语文课堂教学效果管理论文

如何提高语文课堂教学效果，是语文教师实施素质教育的重要课题。新的课程标准强调学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。作为一名小学语文教师，在自己的语文课堂教学实践中，我不断探索，注重从学习主体的需要出发，提高学生的学习主动性，掌握各种行之有效的教学技巧，已达到更好的教学效果。下面是小编整理的《语文课堂教学效果管理论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

语文课堂教学效果管理论文 篇1：

提高职业教育语文课堂教学效率的思考

摘要：当前我国中等职业教育中的语文教学存在着诸多问题，教师忽视对学生人文素质的培养，学校只注重对学生进行技能培养，学生认为“语文教学可有可无”。导致语文课堂教学效果不佳，需要进一步采取措施解决。因而要更新观念，改进教学方法，让学生体会到语文的魅力。

关键词：中职教育；语文教学；效率

H193

目前，我国社会经济在不断的发展，为人们的日常生活和生产实践活动带来了极大的便利，与此同时，中等职业教育业也顺应了时代的发展需求，致力于培养大批的具有专业技能的综合性人才，对社会经济的长期发展有着重要的作用。然而，当前我国中等职业教育中的语文教学却存在着一定的问题，致使高等职业学校的学生在具备一定专业技能知识的同时，缺失了一定的文化内涵和人文综合素养。

因此，为培养高技能的综合性人才，中职学校就必须积极改进语文教学的方法，从根本上提升语文课堂教学的有效性。

一、目前中职学校语文课堂教学存在的问题

众所周知，中职学校普遍重视对学生基本技能的培养，相对忽视了对学生人文素质的培养，从而导致了中职学校的语文教学始终处于课程体系的边缘地带。事实上，中职语文的实际教学中，不仅可以培养学生听、说、读、写能力，还能培养学生的综合人文素质，但是，目前中职学校的语文课堂教学效果却是不尽如人意。

从学校方面来说，我国中职学校教育的发展历史较短，部分中职学校在其课程体系设计上并没有开设语文教学，或是开设了却将其纳入到选修课程中，或是将语文教学直接过渡成了写作教学，从而导致了语文教学的缺失。从教师方面来说，中职学校的教师受学校特殊性质的影响，养成了普遍重视对技术与管理人才的培养，忽视人文素质培养的教学观念，因此，在实际的教学过程中，往往教学方法单一，缺乏新意，无心于对语文教学课堂的改进，从而没有发挥出语文教学的真正价值，影响了整个教学质量。从学生方面来说，由于学校与教师的不重视，进而致使学生形成了“语文教学可有可无”的观念，在课堂中不认真听讲，敷衍了事，不重视对自身综合人文素养的培养。

针对目前中职学校在语文教育方面存在的问题，为有效提升语文课堂教学的有效性，需要从教师这一方面入手，积极的改进措施，从而致力于中职学校语文教学质量的提升。

二、提升中职语文课堂教学效率的途径

首先，更新中职学校语文教师的教学观念，有效提升其素质。在教学过程中，一个教师的教育理念及其专业素质在一定程度上决定了课堂的教学质量与学生的学习效果，因此，一方面，语文教师必须树立其热爱语文教学的信念，同时学校也要积极的为语文教师创造其能够施展才华的舞台；另一方面，教师要努力提升自身综合素质，除了必备的学科知识、先进的教育理念、高尚的职业素养外，教师还需努力提升自身的人格魅力。教师只有在各方面都有所阅历，有所了解，在实际的课堂教学中，才能用以去感化学生，将这种对人生的感悟贯穿到整个语文课堂教学中，从而潜移默化地对学生进行情感教学，丰富学生的人文素养，帮助其树立正确的人生观和价值观，从而促进其全面发展。此外，教师在提升自身综合素养的同时，还要关注实际，针对当今时代对人才的需求，将人文素养的培养与学以致用有机的结合在一起，并将教学的重点投入到对学生语文基础能力的培养，将教学目标定位到学生毕业后的工作需要，让学生毕业后在学习与工作之间能够实现完美的过渡，提高就业率。如在实际的语文教学过程中，教师要针对实际情况开设一些课程，如普通话培训课程，以纠正学生的方言；口语课程，纠正学生的发音，并锻炼其口才；交流课，以培养学生的社会交际能力等。

其次，改进教学方法，提升教学质量。教学方法的改进是提高课堂教学有效性的主要途径。在实际的中职语文课堂中，教师要积极地改变传统的教学方法，如充分利用现代多媒体教学，让学生能够更加直观、形象地感知所要学习的内容，或是运用自主互助性的探究式学习模式，让学生在自主独立思考的同时，培养其互助探究的学习能力。这种教学方法的有效实施，不仅可以让学生通过课堂实践获取更多的文化知识，拓展视野，而且还能有效培养学生的学习能力，形成自主分析、解决问题的习惯。

最后，开创情境教学法，加强教学与学生之间的交流。在中职语文教材中，选用了很多文辞优美的篇章，能够有效提升学生的审美素养。因此，在实际的教学过程中，语文教师要将这些篇章的价值发挥出来，创设一个个与文章有关的情境，让学生真正体会到语文的魅力，与文章、作者产生共鸣，进而从整体上提升自身的审美能力。同时，在课堂实践中，教师还要加强自身与学生的交流，形成良好的师生关系。

中职学校的学生一般快是成年人了，他們已经具备了判断是非的能力，并且希望从外界获取更多的信任与包容。因此，教师在语文课堂教学实践中，要学会关爱、尊重、包容、信任学生，用欣赏、激励的眼光去看待每一个学生，让学生获得学习的动力，进而体验到成功的喜悦。

而对于一些成绩较差的学生，教师不应该不分青红皂白地责备学生，而应该以宽容的态度面对学生，努力帮助学生纠正错误，让学生自己意识到自身的缺点，从而自觉改正。

三、结束语

综上所述，在中职学校的语文课堂教学实践中，教师要积极地加强与学生之间的交流，了解每一位学生的学习和生活情况，从实际出发，针对每位学生的情况，制订不同的学习计划，与学生之间进行有效沟通，帮助他们形成正确的人生观、价值观，创设出和谐的师生关系，营造一个良好的语文课堂教学氛围，进而提高中职语文课堂教学的效率。

参考文献：

[1]李文娟，王宝通.三年制中职语文教学现状及改革策略初探[J].山西广播电视大学学报，2010（4）.

[2]戴苇.中职语文课堂教学方法探索[J].武汉工程职业技术学院学报，2010（2）.

[3]周海英.论提升中职语文课堂教学效果的途径[J].湖南医科大学学报（社会科学版），2010（2）.

作者：张琼华

语文课堂教学效果管理论文 篇2：

如何提高小学语文教学的有效性

如何提高语文课堂教学效果，是语文教师实施素质教育的重要课题。新的课程标准强调学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。作为一名小学语文教师，在自己的语文课堂教学实践中，我不断探索，注重从学习主体的需要出发，提高学生的学习主动性，掌握各种行之有效的教学技巧，已达到更好的教学效果。如何提高小学语文课堂教学效果，我的体会有以下几点：要提高语文课堂教学的效率，首先要了解所在班级的具体情况，准确地把握学生的智力水平、心理特征、基础现状，对症下药，精心组织课堂教学，这样才能收到良好的教学效果。这一点教师必须花大力气去研究，研究教材，研究教法，尤其是要认真研究学生，看看你所教的班级最适合哪一种教法，实施一套适合本班实际的个性化教学，否则，生搬硬套的借鉴只能是弄巧成拙。良好的课堂纪律是课堂教学正常有序进行的根本保证，学生课堂纪律的好坏与学校管理和班级管理有一定的关系。如果学校能营造出一种团结、和谐、向上的校园氛围，班主任和科任老师经常给学生进行理想教育、人格教育，不断教给他们做人的道理，班上有一套奖勤罚懒、奖惩分明、科学化、严格化与人性化相结合的规章制度，均有助于让学生在课堂上保证正常而积极的心态，有助于教学效率的提高。而教师在课堂上时时都要注意维持良好的纪律，良好的纪律是学生认真学习的前提。提高课堂教学效率，教师首先要有一身比较扎实的语文基本功，课堂上，如果只会摆花架子，而没有一些比较实在的东西，这是很难服众的。教师首先得具有精深的本学科的知识，除了对大纲中所涉及到的各个知识点有一个全面系统的把握，还要深入研究每一年的高考。教学实践中，我发现学生特别感兴趣的是这几个方面的知识：1.基础知识，其中包括字音、字形、标点、病句、语言运用、名句默写等，这些往往又是大部分学生（尤其是教育比较落后的地方来的学生）的薄弱环节，尤其是小学必须过好基础关。2.期末考试。现在的小学教学都要面对重点中学的考试，升学考试就能决定进那所中学的门槛，所以学生对每一年的试题就格外的关注。所以教师必须深入地研究每一年的升学考试试题，然后有选择、有针对性、系统地对学生进行训练，这样也能收到较好的教学效果，同样有助于教学效率的提高。3.学习方法的指导。教师得有丰富的心理学、教育学等方面的知识，教学上结合学生的年龄特征和个性特点以及学习上遇到的实际情况，多教给学生一些学科学习的方法，让他们不断实践、不断总结，找到一套最适合自己的学习方法。其次，作为我们要面对"大语文"教学，教师还得掌握一些和语文相关的学科知识。在学习过程中，往往会遇到新问题需要解决。当学生独立思考后还是解决不了，是知难而退，是指望老师的讲解，还是有意识地寻找伙伴，共同合作解决，这需要教师有意识地引导。合作学习把学习中遇到的问题放在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师。这样，学生参与的量和质都得到了提高，主体地位更加突出。语文课堂教学中，合作学习的时机是很多的，可以在学习新知识的过程中展开合作学习。不少新知识是在旧知识的基础上发展起来的，学生进行自主学习后，大部分能解决问题，只要让学生同桌交流一下自己的想法，教师稍加点拨即可，节约大量时间，让学生在练习中巩固发展。教师要投入到小组中，以一名探索者的身份出现，提高学生积极性。教师也可以在练习的过程中展开合作学习，在学生独立解决的基础上，组织小组讨论、辨别、交流，这样有利于解决问题，有效地提高课堂教学效率。以上均是从教师怎么教这个角度谈怎么提高课堂教学效率，其实，课堂教学效率的提高，主要还要看学生是否是在主动学习，只有学生能够主动学习，课堂教学效率才谈得上真正的提高。现代教育理论认为："学生主动参与的时间为整节课的二分之一以上，学生参与程度比较高的课应有三分之二以上的学生主动参与"（《教育心理学》，张大均主编）才能叫主动学习。如何让学生们主动学习呢？我认为：1.开展游戏竞赛法、小组探索法、共同学习法等，调动学生主动学习的积极性，让学生在竞争与合作两种关系的处理中，形成良性发展的和谐关系。2.语文课上适当采用悬念和讨论的方式来促使学生主动学习。悬念可以激发学生兴趣，讨论可以促使学生思考，两者均可以不同程度地促使学生主动学习。3.重视学生中非正式的小团体，教师要扬长避短，充分发挥他们在学习上有利的一面，采取更为多样的教学策略，把"外控"与"内控"有机地结合起来，保证课堂教学的和谐高效。4.中学生普遍从内心渴望得到教师、同学的称赞，尤其看重别人对自己智力成果的赞扬，因此，在教学互动中，教师要多鼓励每一个学生的点滴进步，给予他们适当的角色扮演，促进他们主动地学习。5.积极开展正确的学习评价，在课内、课外与学生的交流中给予学生正确而又积极的评价，对学生的作业（作文）进行认真的批改。通过种种潜移默化的方式，激发起学生的学习热情，同样能促使学生在课堂上主动地学习。总之，教师在课堂上除了有一身扎实的教学基本功之外，还要多方调动教学资源，采取有效的教学策略，促进学生主动学习，这样就能有效地提高课堂教学效率。

作者：贾凤军

语文课堂教学效果管理论文 篇3：

浅析注意规律在初中语文教学实践中的运用

摘要：注意可分为有意注意和无意注意，这两种不同性质的注意在教学实践活动中可以不断地相互转化，那么如何在语文教学实践中更好地让学生的注意力集中于课堂上，巧妙地利用两种注意相互转化的规律来组织教学，提高语文课堂教学效果，一直是大多数教师关心的问题，因此，我想结合初中生注意的特点以及我在教学实践中的经验，浅谈下注意规律在初中语文教学实践中的运用。

关键词：有意注意；无意注意；语文教学；初中；运用

无意注意是没有预定目的，不需要意志努力的注意。而有意注意指预先有一定的目的，并需要意志努力的注意。无意注意和有意注意在活动中是相互转化的。而初中生注意指的是初中生的心理活动对一定对象的指向和集中，在初中生的学习中起着重要作用。但是初中阶段是学生的身体和心理快速发展的阶段，初中生的各个方面表现出不同的发展趋势，在注意的发展中也出现了新的趋势：初中生注意的稳定性增长，注意的广度增大，注意的分配和转换品质上也有了一定的发展，他们可以边听老师讲课边记笔记，绝大多数学生具有一定的注意分配的能力。高度集中的注意会使教学的效果达到事半功倍的效果，因此，在我的教学实践中就抓住了中学生的注意规律来组织课堂教学。

1抓住学生的好奇心，引起学生无意注意

随着中学生年龄的增长，他们开始关注自身之外的世界，对一切“未知的事物”具有较浓的好奇心。语文课堂中教师可以抓住学生的好奇心组织教学。如我在教授七年级语文下册中《盲孩子和他的影子》这篇课文时，先在全班随机选择三名同学，让他们遮住眼睛从指定的地点走到他们最熟悉的座位上，然后在全班分享他们在此过程中的感受和最需要的是什么。从而导入到本课，揭示出本篇童话通过影子和萤火虫对盲孩子的关爱、帮助，概括出大家都应该来关爱弱者，只有“爱”才能使他们感受到生活的光明和美好这个主题。这节课的情境创设激发了学生的好奇心，达到事半功倍的教学效果。

2明确教学目标，培养学生的有意注意

要学好语文不能单凭学生的好奇心和兴趣，更重要的是培养学生的有意注意，激发学生学习的自觉性和克服困难的意志力。因此，在讲授新课时，明确新课的目的、任务和意义对培养学生有意注意有很大的作用。如在教授《说“屏”》这篇说明文时，明确学习说明文首先是要从说明文中获取知识，其次才是如何运用各种方法写好说明文。因此，先让学生在课文中找出屏风的相关知识，如屏风的作用、屏风的种类、屏风在设置上应该注意的问题等，写成一篇简短的发言稿，在全班用自己的方式介绍屏风，然后学习作者的写作方法，明确如何写好一篇说明文。如此设置课堂之后，学生明确了在本堂课中他们应该做的事情，大大提高学习的效率。

3运用多种方式和手段组织教学，保持学生的注意

在旧的课堂教学中，很多教师采用“填鸭式”“满堂灌”的方式组织教学，教法单一，学生在课堂中保持一种听课方式，时间一长就很容易产生疲劳，以致注意力分散，学习效率降低。所以，新课改中力求教师教法的灵活多变，运用多种教学手段，让学生保持和集中注意力。我在教学实践中做了以下尝试：

（1）运用不同的艺术表现方式，发掘语文课堂的直观形象。如依据学生对课文的理解将课文改编为课本剧进行表演，或组织诗歌配乐朗诵会，或以竞赛的形式组织教学，使课文内容更加的具体、形象，使学生们高度的集中注意力去完成课文的学习。

（2）运用现代教学资源，激起无意注意，拓展课堂内容。教具的直观化、形象化能够很好地引起学生的注意力，有利于知识的巩固和吸收。现代多媒体教学资源以形象具体的“图、文、声、像”，化抽象为具体的特点，运用于语文课堂教学中，丰富了语文课堂，赢得了教师和学生的喜爱。课堂中合理利用多媒体吸引学生的注意力对教学很有帮助，但多媒体课件的制作上一定要选材适度，贴切学习内容和中学生的心理特点，让多媒体资源真正地服务于语文课堂教学。

总之，教师应当把握初中生的心理特点，在语文教学中运用注意规律，探索新途径，组织教学活动，使语文课堂教学更加科学、条理清晰，富有趣味。同时，教师也要不断地学习并更新知识，以便掌握更多控制学生注意力的方法和技巧。

参考文献：

[1]蔡秀芳.怎样激发学生课堂学习的心理因素[J].教学与管理，2003（12）.

[2]彭聃龄.普通心理学（修订版）[M].北京：北京师范大学出版社，2004.

作者：何花