语文课堂教学效率管理论文

摘要：从语文课堂教学存在的问题、追求语文课堂教学有效性的策略两方面进行研究，以提高语文课堂教学有效性，促进课堂教学质量的提升。关键词：小学语文；课堂教学；教学质量；教学策略；成才有效课堂指的就是，通过教师最低的时间投入，获得学生最大的教学成果的产出。下面是小编整理的《语文课堂教学效率管理论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

语文课堂教学效率管理论文 篇1：

小学语文课堂教学中存在的问题及有效的应对措施探析

【摘    要】小学阶段是学生打基础的关键时期，因此，只有提高小学语文课堂教学的有效性，才能为学生以后的语文学习保驾护航。目前小学语文课堂教学中依然存在一些问题，本文对目前存在于小学语文课堂教学中的问题展开论述，并提出有效的应对措施。

【关键词】小学语文  课堂教学  问题  应对措施

基于语文学科的重要性，人们将其划为三大主科之一。小学阶段的语文教学以基础知识的教学为主，引导学生逐步走上高效语文学习的道路，对于学生以后的语文学习产生深远的影响。俗话说得好：好的开端是成功的一半。学生只有在小学阶段打下了良好的基础，才能在以后的语文学习过程中取得更加优异的成绩。本人作为一名小学语文教师，在实际的教学中发现目前的小学语文课堂教学依然存在一些问题，影响了课堂教学的有效性，教师必须及时采取有效措施加以应对。

一、目前小学语文课堂教学中存在的问题分析

（一）教师教学的艺术性需要进一步提升

很多人都认为小学教师是一个十分轻松的职业，小学生比较容易管理并且教学任务较轻。实际上想要做一名优秀的小学语文教师，并不是一件容易的事情。目前的小学语文课堂教学，对教师提出了更多新的要求，而教师的课堂教学艺术存在难以适应现代教学要求的情况。教师教学的艺术性不强，在一定程度上影响了课堂教学的有效性，难以更好的将学生的注意力吸引到课堂教学中来，这成为了影响课堂教学质量提升与学生学习效率提升的绊脚石，因此，教师的教学艺术迫待提升。

（二）没有对培养学生的语文学习兴趣引起重视

对于现代教学而言，有效培养学生的学习兴趣十分重要，尤其是对于小学阶段的教学而言，如果能够有效的培养学生的学习兴趣，将对学生以后的学习产生重要影响。而目前小学语文教师虽然已经意识到了培养学生的学习兴趣的重要性，但是却没有将对学生学习兴趣的培养落实到实际的教学中去，这就导致学生在语文学习的过程中出现被动的情况，没有兴趣的吸引，学生将语文学习视为一种任务，使学生在语文学习的过程中产生了负担。

（三）课堂导学不到位

对于小学语文课堂教学而言，有效的课堂导学十分重要。小学生的注意力容易分散，尤其是在刚开始上课的时候，如果教师不能通过有效的课堂导学将学生的注意力吸引到课堂教学中来，那么，学生可能久久不能进入学习状态。然而目前小学语文课堂导学却存在诸多的问题。有些教师在语文课堂教学的过程中省略了导学环节，有些教师虽然能够进行课堂导学，但是由于课堂导学难以将学生的注意力吸引到课堂教学中来，课堂导学不能收到预期的效果，这在一定程度上也影响了课堂教学的有效性。

（四）不注重通过语文课堂教学提升学生的综合素质

现代课堂教学肩负着更加重要的使命，不仅要对学生进行知识的传授，而且还要促进学生的全面发展。语文作为一门基础性学科，自然要对学生进行文化知识的传授，同时还要把握好课堂教学的每一个环节，有效促进学生的全面发展。然而目前小学语文课堂教学依然以知识的传授为主，并没有对促进学生综合素质的提升引起重视，也没有采取有效的措施促进学生的全面发展，影响了学生综合素质的提升。

二、应对目前小学语文课堂教学中存在问题的有效措施

为了有效解决目前存在于小学语文课堂教学中的问题，也为了更好的提升小学语文课堂的教学质量，使学生在语文课堂上收获更多的知识并实现自身的发展，本人针对上文提出的问题，提出以下几点解决方案：

（一）提高教师的教学艺术性

现代教学对教师提出了更高的要求，为了更好的适应现代教学的要求，教师因该积极的进行自我充电，不断提升自身的教学艺术性。教师可以通过以下两个途径提升自身教学的艺术性：途经一，通过对理论知识的学习提高自身教学的艺术性。想要跟上现代小学语文课堂教学的步伐，提升自身教学的艺术性，教师首先应该学习新课改过程中提出的新的教学指导思想，用新的教学理念来武装自己的头脑。途径二，通过教学实践提升小学语文教师课堂教学的艺术性。有了先进的教学思想做指导并不等于教师的教学具有艺术性，教师必须在教学实践中不断地积累教学经验，这样才能更好地提升自身教学的艺术性。

（二）注重培养学生的语文学习兴趣

培养小学生的语文学习兴趣是教师不可忽视的一个重要问题。语文相对于其他学科而言可能会使学生感觉枯燥无味，这就要求教师在教学的过程中将有助于提升学生学习兴趣的因素运用于课堂教学之中。这可以有效的避免课堂教学的单调性，使学生在收获知识的同时也收获更多的快乐。为了有效提升小学语文课堂教学的有效性，进而达到提升学生的学习兴趣的目的，本人在实际的教学中经常将一些学生喜欢的动画片情节运用于课堂教学之中。例如：会举一些《喜羊羊与灰太狼》或者《熊出没》这些学生喜欢的动画片的一些情节来调动课堂教学气氛，使课堂教学变得更加轻松活跃，同时也有效激发学生的学习兴趣。

（三）提高课堂导学的有效性

为了使小学语文课堂教学更有效的开展，教师应该注重提升课堂导学的有效性。有效的课堂导学不仅能够更好的调动学生的学习激情，而且能够给人以知识，因此，教师在进行课堂导学设置的过程中，一方面要注重导学的趣味性，另一方面要注重导学的知识性。教师要在导学阶段巧设悬念，使学生对整个课堂教学内容产生浓厚的兴趣，使整个课堂教学都高效的开展。教师想要提高课堂导学的有效性，需要投入更多的时间进行课堂导学的设置，这样才能收到更好的教学效果。

（四）通过小学语文课堂教学有效促进学生的全面发展

通过课堂教学促进学生的全面发展，是现代小学语文课堂教学必须承担的一项重要任务。小学生是祖国的未来，想要为祖国培养出更多德才兼备的人才，就需要教师从课堂教学做起。语文作为一门重要的基础性学科，是提升学生综合素质的重要学科。通过语文教学不仅能够使学生掌握大量的文化知识，还能够使学生的灵魂得到净化，提升学生的思想情操。学生综合素质的提升是一个漫长的过程，因此，教师应该将对学生综合素质的培养蕴含于课堂教学的每一个环节，这样才能达到预期的教学效果。

本文对目前存在于小学语文课堂教学中的问题进行了分析，并提出了一些有效的应对措施。新时期教师应该以新的教学理念为指导，克服语文课堂教学中存在的问题，更好的提升语文课堂教学的有效性，使学生的语文水平上升到一个新的台阶。

作者：孙志华

语文课堂教学效率管理论文 篇2：

基于人才成长的语文课堂教学有效性研究

摘 要：从语文课堂教学存在的问题、追求语文课堂教学有效性的策略两方面进行研究，以提高语文课堂教学有效性，促进课堂教学质量的提升。

关键词：小学语文；课堂教学；教学质量；教学策略；成才

有效课堂指的就是，通过教师最低的时间投入，获得学生最大的教学成果的产出。语文教学是学生语文学习的入门阶段和基础阶段，追求语文课堂教学的有效性，有利于提高学生对语文学习的热爱之情，最大限度地发挥语文课堂的教学效果，促进学生成长成才。

一、语文课堂教学存在的问题

随着新课程改革的不断推进，很多优秀教师精彩的公开课展示使我们看到了语文课堂改革的希望。然而，语文课堂改革的春风并未普遍吹及到所有语文教学课堂中去，一些小学语文教师的课堂教学不过是“照葫芦画瓢”，并未真正领会到使小学语文课堂教学有效性的精髓，小学语文课堂教学仍旧枯燥无趣。传统的小学语文课堂教学模式，是教师通过对作者的写作背景加以讲解，随后便展开对课文内容的中心思想、写作思路的分析，引导学生完成课文内容的学习。这样的课堂教学过于死板冗长，丝毫不能激发起小学生的学习兴趣，单单跟随教师的讲解，甚至会出现昏昏欲睡的状况。有时教师虽然在有限的课时内完成了教学任务，但如此单调的小学语文教学课堂，课堂的教学效果是可想而知的。因此，亟待对小学语文课堂教学的有效性加以改革。

二、追求语文课堂教学有效性的策略

1. 充分利用多种教学模式，追求小学语文课堂教学的有效性

传统的填鸭式教学方法已经不能适应当前小学语文课堂教学改革的趋势。虽然传统的教学模式可以使学生们最直接地接触到所要学习的知识，使学生少走弯路，节省时间，但是这种被动式的教学方法并不利于学生全面深刻地理解与记忆课堂教学内容。而且时间长了，将会使学生丧失自主学习的能力和自主学习的意识，不利于实现小学语文课堂教学的有效性。随着新课程的改进，多种教学模式不断被创新出来，如互动教学模式等。小学语文教师根据课堂教学内容，灵活选择适用的教学模式，可以有效激发学生对小学语文学习的兴趣和对小学语文课堂教学的热爱，最大限度地提高小学语文课堂教学的有效性。在教学模式的选用时，小学语文教师应注意，教学模式是为了更好地完成课堂教学任务而服务的，不能单纯为了追求课堂教学的多样性而使课堂教学模式与课堂教学内容相脱离。

2. 有效设问，追求小学语文课堂教学的有效性

小学生年龄普遍较小，尚未形成独立思考的能力，亦未形成其独立的是非观、世界观、价值观和人生观，这就需要教师加以有意识地引导。小学语文课堂，既是对学生语文知识学习的培养课堂，也是对学生个人素质、综合素质潜移默化加以提升的课堂；不仅教给学生如何学习，更是教给学生如何做人、做事。对于实现小学语文课堂教学的有效性，语文教师的有效设问是其中的重要手段之一。语文教师通过对课文内容设置问题，根据问题难易程度由浅入深地提出问题，从而引发学生们跟随老师的思路层层深入进行思考，发散思维，学会思考。例如，在苏教版小学语文二年级下册《木兰从军》一课的教学中，教师可以引导学生们对“花木兰为什么替父从军？”“花木兰如何替父从军不被发现呢？”以及“如果你是花木兰，你会如何做呢？”三个问题进行由浅入深的思考，设身处地的从花木兰的角度对其心理进行分析，从而更好地理解课文中作者要表达的思想感情。通过思考，培养学生独立思考的能力，能使他们学会思考，思维不受限，敢于表达自己的想法。

3. 转变考核方式，追求小学语文课堂教学的有效性

传统的小学语文考核方式，是通过学生对语文试卷作答，然后由语文教师对学生呈现于书面的文字答案进行评判，来给每位学生打分，该成绩即是学生语文学习的最终成绩。这种考核方式存在一定弊端，即小学语文教学不只是对字与词的读、写的教学，更重要的是对学生语文学习能力和语文素养提升的培养。因此，仅仅通过笔试对学生的语文成绩加以断定，显得过于片面。教师可以对学生的语文成绩考核方式加以创新。例如，可以将成绩分为笔试成绩和课堂平时成绩两部分，综合考量每位学生语文学习的能力和收获。同时，还可以让每位学生对语文老师的课堂教学予以打分、评价，对老师的教学作出及时反馈。这样，可以使语文教师及时调整教学方法，进而提高小学语文课堂教学的有效性。

三、结束语

总之，语文课堂教学中仍存在着很多问题亟待完善。追求语文课堂教学的有效性，即是在语文课堂上通过最短时间的教师教学，使学生最好最快地吸收理解课堂知识，达到最高的课堂效率。追求语文课堂教学的有效性，需要语文教师灵活运用多种教学模式，对课文内容有效设问，转变语文的考核方式，以不断完善语文课堂教学中的不足，提高学生的语文能力，促进学生成长成才。

参考文献：

[1]周小蓬.叶圣陶语文有效教学思想研究[J].教育研究，2010（04）.

[2]屠锦红.有效语文教学设计“四部曲”——基于任务分析教学理论[J].教学与管理，2012（01）.

[3]马兆勤.论语文有效教学的价值旨归与标准[J].宝鸡文理学院学报：社会科学版，2011（11）.

作者：王静

语文课堂教学效率管理论文 篇3：

农村初中语文如何实现有效教学

当下，地处偏远的农村初中因多种客观因素制约，语文课堂教学低效的现象依然存在。仍有语文教师教育观念陈旧，课堂教学中自拉自唱，忽视学生的主体地位，生怕学生离开老师的呵护，学生就会放任自流，直接影响着语文课堂教学质量。那么，如何才能构建有效课堂，提高语文课堂教学效果，实现有效教学，这已经成为广大农村语文教师必须面对的重要课题。

一、正确认识有效教学，自觉遵循课堂规律

有效教学的重要核心是“有效”，主要指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。教师应该牢固树立这样一个观念：教学的重心是“教”，但教学的目标是“学”，语文教师的课堂教学有没有效益，并不能以这位教师有没有在课堂上完成授课任务，或者讲课辛苦不辛苦，而是看这一节课中有没有让学生学到新知识、形成新能力。如果学生在课堂中没有主动参与学习，即使教师再辛苦，也依然是无效或低效教学。因此，一个学生在课堂教学中有无进步或发展，才是衡量语文教师是否真正实现有效教学的唯一指标。

语文教师要实现有效教学，就必须遵循课堂教学规律。初中语文教学与其他学科教学一样，都是客观存在的社会实践活动，必然存在内在规律，教师的课堂教学活动只有遵循了课堂教学规律，才能有利于学生学习和进步。有效教学的“教学”，从心理学角度分析，实质上就是教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。它主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向、兴趣；二是明确教学目标，教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”；三是采用学生易于理解和接受的教学方式。

语文教师在课堂教学实践中，应该积极探讨课堂教学规律，自觉遵循教学规律，在有限的45分钟课堂教学中，结合自己的教学特点和学生的学习实际，充分发挥主观能动性，采取有效的方法尽快地引起、维持和调动学生的学习兴趣，并引导学生愉快地参与自主学习，最后升华为理性思考，养成学生认识、分析和处理问题的能力。

二、创建有效教学条件，提高语文教学效益

按照有效教学目标管理的教学流程，有效的教学过程大致可以划分为三个阶段：教学的准备、教学的实施和教学的评价，并据此来划分教师在处理每一阶段教学过程中所表现出来的种种具体问题的解决行为方式。语文教学也和其他学科一样，要实现有效教学，就必须主动更新教学观念，着力构建有效教学的必备条件，改进教学方式，促使学生学习方式发生转变。

1. 抓住有利时机，激发学生学习动机。有效教学实际上是一种教学策略，语文教师要实现有效教学，第一个必备的条件就是能引起学生学习的意向，让语文课堂教学在学生“想学”的心理状态基础上逐步展开。语文教师要实现有效教学，就必须在有限的时间发挥出最大的效用，在语文课堂起始时段内发挥自己的潜能，采取最有效方法、利用最短的时间激发起学生的学习动机。

农村初中虽然不具备城市学校优越的教学实施，但农村学校也有自己的优势。广大的农村民间蕴藏着丰富的教学资源，语文教师可以在平时用心积累一些独特的教学资源，采取讲故事、猜谜语、背古诗、说成语、引名言警句、设置问题或者单刀直入等多种多样的教学方法来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。例如，教学《春》，语文教师可以指导学生观察农村春天的山川、河流、田园以及景物的变化，然后引导学生说出农村春天的特点，再引导学生欣赏朱自清笔下的春天；学习《故乡》，可以引导学生回顾小学学过的课文，引发学生对鲁迅作品探究的兴趣。通过启发学生思维，构建新颖、神奇与和谐的语文教学情境，指导学生主动地参与学习，给学生一种新奇、愉悦的心理感受，产生强烈的学习冲动，为学生迅速进入感受语文魅力的课堂，为探究教学活动创造条件。

2. 明确定位课堂目标，鼓励学生主动探究。语文教师如何在一节有效的课堂时间内实现有效教学，必须科学确立每一节课的教学目标，这对保证课堂教学有效开展至关重要。否则，课堂教学必然会成为“盲无目的”的放任自流。

语文教师设计有效的语文课堂教学目标，必须做到准确和明确。所谓准确，是指初中语文的总体教学目标必须定位在学生素质的全面发展上。也就是说，语文教学目标不仅要重视学生对语文知识的适度掌握，还要重视培养学生的语文运用能力以及创新思维能力；不仅要重视发展学生智力因素，还要注重发展学生的非智力因素。具体到一篇课文或一节课，语文教师就不能面面俱到了，可以根据课堂教学结构需要和学情适度增删或有所侧重。例如，语文教师在完成某一课教学时，往往安排2~3课时进行教学，这样教学目标就必须根据学生和课堂教学实际情况分层次来确定，其三维目标也只能分层次地体现在各个不同教学环节中。

所谓明确，是要求语文教师在确定教学目标时要做到明确，即每一节课堂教学的目标要求不能过于宽泛无度。在一篇课文中，哪些知识点只需要学生一般了解，哪些知识点需要学生必须理解并学会应用，一节课堂教学中应该着重训练学生的哪一项能力，训练时应该达到一种什么样的程度等等，都应该清楚明白。即使是三维目标中对学生的思维品质、陶冶学生的道德情感等方面的培养目标，也应该做出明确规定。只有做到了这一点，语文教师才能对每一节课堂教学做到心中有数，教师在教学过程中才可能准确把握，围绕教学目标采取有效措施，来引导学生实现这些目标。不然，语文教学就必然会出现“顺马溜缰”的放任自流状态，语文课堂教学效果也一定不会理想，这样的教学自然就谈不上是有效教学了。

3. 营造有效教学氛围，激励学生主动探究。教学实践证明，教学过程是教与学统一的过程。但是，“教”并不等于“学”，更不能代替“学”。语文教学过程中，教师应该创造有利于学生积极主动参与语文探究学习的情景条件，借助一些如重复、深入浅出、抑扬顿挫等技巧，发挥自己独特的教学优势，采用学生易于理解的教学方式，引导学生饶有兴趣地听清楚、听明白，这样教与学才能真正融为一体，学生才能切实有效地开展有效学习。

语文课堂教学和其他学科教学一样，激励学生主动参与语文教学探究活动，是教师在教学活动中必须履行的责任，教师只有充分发挥主导作用，采用能够调动学生积极参与学习探究活动的合适方法，才可以让每堂课的45分钟发挥最大效用。学生是课堂教学活动的学习主体，每位学生都有有效利用45分钟学习的权利，教师应该把“探究发现”的权利和空间尽可能多地还给学生，让学生在课堂上成为学习活动的真正主人。因此，衡量一节课的教学是否有效，只看班级的学生在课堂上是否真正主动地参与了探究即可。

三、适度多元激励，为学生构建展示平台

农村初中语文课堂教学实践让我深深体会到，人的成长进步关键在于自我心智的健康发展。目前，农村初中生的心理健康因素对语文教学效果产生了深刻影响。语文教师应关注学生的心态变化，结合学生心理特点，采用积极正面的评价方式，适时、适度地进行激励性评价，这对构建和谐的语文课堂教学环境、提高语文课堂教学效率至关重要。

教学实践中，语文教师除用细致观察学生的反应来反思教学之外，还可以通过适时地抽查和讨论来检验自己的教学效果。同时，对学生教学过程中的积极表现进行及时的肯定和鼓励，是非常必要的。例如，在整个教学过程中，教师应该为学生构建展示探究成果的平台，通过引导学生进行合作交流，让学生在展示与交流中展示学习的收获，通过展示激发学生自主学习，培养学生的合作探究精神，让学生在展示成果的过程中品尝主动探究的喜悦。同时，还可以培养学生发现自我、认识自我、取长补短并不断完善自我的良好习惯。

作者：李善瑞