教学效果作文教学论文

摘要：作文教学在任何阶段的语文教学中都占有十分重要的位置，在小学语文的教学过程中，作文几乎涵盖了小学阶段所有的知识点，因此，教师要加强对写作教学的重视，本文探索了提升小学语文高段作文教学效果的方法，愿为小学语文教师提供参考借鉴。下面是小编精心推荐的《教学效果作文教学论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

教学效果作文教学论文 篇1：

优化作文教学方法 提高作文教学效果

写作，在我们眼中，她是多情的，因为我们的生活离不开她，可当我们在写作的后面加上“教学”二字时，我们又心情沉重，一声叹息，步履维艰。因为学生视写作为苦差事，他们怕作文、厌作文，甚至交上来的作品是东拼西凑，千篇一律，一个面孔。面对这些现实与困惑，作为教师，我们迷茫过，徘徊过。教学中迫切需求一种好的办法作为作文教学的指路灯。近年来，随着全社会和各级领导对教育的重视，当多媒体设备走进教室，当录音、录像、投影等电教手段进入课堂时，我们的作文教学也随之被赋予了活力，出现了“柳暗花明又一村”的新景象。

在作文教学中通过电教媒体的综合运用，可以改变传统作文教学单纯文字组合模式，使直观、形象、生动的声、像进驻头脑，从而优化了作文教学过程，提高了学生的写作水平。

一、运用电教媒体，创设作文情境

在作文教学中，恰当地运用电教手段，不仅可以创设写作情境，激发学生的写作热情，而且可以弥补学生认识与实际生活的差距，把五彩缤纷的社会生活融汇于五彩斑斓的画面之中，使学生在短时间内对某些事物有较详细的了解，使课堂教学与实际生活密切结合，从而丰富学生的写作素材，拓展思维空间，减小训练坡度，使作文课变得生动活泼，轻松愉快。

二、运用电教媒体，拓展想象空间

想象是学生写好作文的重要一环，可以说，没有想象的作文是不可想象的。我们可以利用多媒体电教手段，为学生创造丰富多彩的想象空间，发展他们的想象力，可以充实内容，使作文更加精彩。比如，在作文时我经常把一些电视故事短篇录制下来，然后删去其中的某些情节，再播放给学生看，让他们通过自己的想象补充情节，并告诉他们，补充时可以完全摆脱已有的模式，只要想象合理，前后连贯，具体生动即可。在这一练习过程中，学生想象的翅膀得以充分伸张，写作的积极性空前高涨，写出了许多想象奇特而又合情合理的优秀片段。再如：在对学生进行人物描写的训练时，我首先播放了一段人物对话的录音，然后让学生听完录音，根据自己的想象，写出人物各自的外貌，神态，语言，动作等。结果学生的作品是百花齐放，富有个性。有的从外貌上突出，从穿着打扮上来表现人物的个性；有的从语言中突出，采用不同的对话形式来表现人物；有的从动作上突出，想象出人物说话时的手势，动作等。一节课下来，学生没有感觉到这是苦差事。

三、运用电教媒体，优化作文指导和评改过程

作文指导和评改是作文教学的两个重要环节。电教手段的运用可以极大地提高指导和评改的效率。减轻教师的口舌之劳和工作负担。

作文的批改，修订对教师而言，工作量大且效果不佳，运用电教媒体教学后，我经常选取有代表性的习作，优秀的范文用实物投影仪打出，师生共同评改，使学生能从中取人之长，补己之短。有时为鼓励学生习作中的点滴进步，作文后，还可以从一般的习作中找出精彩的词句段或整篇文章，让大家品味、欣赏、引导学生点评，并广泛讨论，相互促进，相互提高，从而保持学生习作的热情，体验习作成功的欢乐，形成良好的写作内驱力，使写作成为学生自学、自愿表达情感的一种激情和需要，一种展示才华的机会，一种不断学习他人和自我挑战的最佳途径。

几年来的教学实践使我深深地体会到，有目的地恰当地选择运用电教媒体指导学生，能优化学生的习作心境，表达有内容、作文有方法，写作兴趣得到有效激发，水平得到提高，在教学中也会感到事半功倍。我深信，随着科技发展和我们认识水平的不断提高，电教媒体在作文教学中会发挥越来越大的作用，它会成为学生的百宝箱，老师的好助手。■

作者：蔡晋琴

教学效果作文教学论文 篇2：

提升小学语文高段作文教学效果的方法

摘  要：作文教学在任何阶段的语文教学中都占有十分重要的位置，在小学语文的教学过程中，作文几乎涵盖了小学阶段所有的知识点，因此，教师要加强对写作教学的重视，本文探索了提升小学语文高段作文教学效果的方法，愿为小学语文教师提供参考借鉴。

关键词：小学语文;高段作文;教学效果;方法

一、小学语文作文教学存在的弊端

（一）学生写作模式化问题较为突出

教授小学作文的过程中，写作模式是一个重要问题。为了不影响学生未来的学习或工作，必须尽快解决。语文是一门语言学科，因此每个句子在不同环境中的含义都会有所不同。如果小学生只按照写作模式写作，这会影响学生创新能力的培养和发展。这对发散学生写作思维非常不利。

（二）学生作文写作情感欠缺

由于小学阶段学生的心理状态尚未成熟，他们对思想和情绪的理解相对较浅。因此，作文的写作水平会受到缺乏情感的影响。很多学生情绪表达的缺失主要体现在句子的单调和情绪的模糊表达上。比如很多学生在对一个人的形象进行描述的时候，大多只会对外貌进行描写，很难拓展到对语言、动作以及形象等方面的描写，这样的作文给人的感觉是比较枯燥的，所描写的人物形象也不够饱满;许多学生会虚构某些情节来表达某些情绪。由于这些内容是虚构的，它们经常偏离常识，这也会对作文的质量产生严重影响。

（三）教师没有注重对学生的引导示范

小学阶段的学生对语文的认识较为浅薄，因此教师应该在学生的写作过程中给予正确的引导示范，让学生能正确认识写作方法，以此来达到语文写作课堂教学目标。但在实际的小学语文作文教学过程中，很多语文教师对学生的语文写作引导示范工作还较为欠缺，未对小学生进行针对性指导。

二、小学语文作文教学方法创新策略

（一）用趣味活动启发学生的思想和心灵

1. 夯实学生的作文知识基础，为学生创造灵感的生成提供理论加持。小学语文教师为了保证学生今后在语文作文方面的进一步发展，要使学生打好牢固的作文知识基础，以便在以后的教学工作中不需要考虑基础问题。教师首先要重视的就是学生的基础识字、识词问题，学生在小学阶段掌握一定的识字、识词数量是中、高年级掌握作文知识的基础。学生在少年时代的记忆力水平是非常灵活敏锐的，如果学生能够牢牢掌握记忆生字词的方法，对教师来说，这也将是他的第一助手。教师在上课之前，要针对学生上一节课文阅读课中学习到的生字词进行检验，并引导学生将生字词记录到积累本当中。教师要让学生树立正确的学习观念，以作文创作为目的、知识积累为手段，有效提升学生的作文创作水平。

2. 利用信息技术构建作文创作情境，提高学生的创作热情。生动、仿真的情景设定对激发学生的写作创造能力有着重要作用，教师在教学过程中要学会打造创作情境，保证学生能有发挥自身想象力、创造力的自由空间，为他们逻辑思维的发展提供“舞台”，充分发挥他们对事物的个性化理解和再创造能力。第一，语文教师在教学过程中要利用信息技术的资源生成性开发学生的智力，通过直观、形象的视频、图片、音乐、幻灯片等形式为学生提供创作灵感和写作素材。第二，语文教师可以利用微课视频向学生传授作文写作方法以及一些具有创新精神的写作建议等，在这个过程中，教师要注意引导学生及时记录对自己作文创作有益的内容，从而有效发展学生的创新性思维修养。

3. 阅读教学中开展小篇幅作文创作活动，培养学生的创造性思维修养。教师要在提高学生的阅读能力的同时发展学生的写作能力，让学生在阅读教学课堂的间隙中展开小篇幅作文创作，从而有效培养学生的创造性思维。教师在阅读教学中向学生传授人物描写方法、叙事方法、自然景物描写方法、情感抒发方法等知识内容以后，应注意引导学生利用自己对各种语文课文中包含的写作方式展开自主创作。在学生进行自主创作时，语文教师要在教室中巡视学生创作作文时的具体表现，当他们遇到难以自主解决的问题时，教师应当适当点拨，以激发学生创造精神、拓展学生思路的方式给予他们创造灵感，帮助学生顺利完成写作任务。

（二）创新教学方式，提高写作教学效率

1. 鼓励学生课外阅读。小学高年级的语文作文对学生的文字基础已经有了初步的要求，因此在小学五年级语文作文教学中，教师需要有意识地巩固学生的文字基础。现阶段，仅靠语文课本上的内容，无法满足学生文字素养拓展的需要，教师可以通过鼓励学生进行课外阅读来提升学生的文字水平。与此同时，教师需要注意在课外书的选择方面，引导学生阅读一些优秀的文学作品，在提升学生语感、文字水平的同时向学生传递正确的人生观和价值观。

2. 辅助学生明确写作目的。小学高年级的学生虽然已经具备一定的语文基础，但依然会受到写作水平和理解能力的局限，导致学生在写作过程中容易出现立意不明确的情况。教师可以通过对学生进行深入的指导，来辅助学生明确写作目的，提高学生的书面表达效果。例如小学五年级上册第四单元的习作中，教师需要先明确写作目的。教材中要求写生活中对学生有启发的小事，因此教师可以举例子：“如果你每天努力地练字，突然有一天你发现自己的字很漂亮，从这件事你明白了什么？对你有什么启发？”并引导学生理解写作目的在于小事为自己带来的启发，因此要将事情讲清楚，把得到的启示说明白。在此过程中，教师通过举例子引导的方法，辅助学生明确写作目的，可以有效地提升小学五年级学生的语文作文水平。

3. 引导学生观察生活。小学高年级的学生对于世界还处于一个初步的认知阶段，从小学生身心发展的角度上来看，学生对生活的观察能力普遍较弱，因此在写作过程中，缺乏内容构思的能力。为了提高学生的作文水平，教师需要引导学生观察生活，锻炼學生的思维能力，从而丰富学生的写作内容。小学生在亲近大自然时会有与校园生活不一样的感受，教师应该鼓励学生更多地在自然生活中去建立写作意识，让学生在作文写作中融入自然生活，帮助学生提升文字表达能力。语文教师可以在作文课上更多地引入有关自然生活的内容，帮助学生打开视野，培养学生的写作思维，将自然生活融入作文创作中。此外，小学语文教师还可以带领学生走进大自然，让学生注意观察不同季节大自然的规律，通过观察能够丰富学生的作文内容，逐步锻炼学生的作文写作能力。

（三）构建完善的作文评价机制，挖掘学生的进步空间

1. 开展小组合作评价活动，有效更正学生在作文中出现的错误。为了有效营造热烈的课堂学习氛围，教师可以将作文评价环节与小组合作教学相互结合，让学生采取互评的方式更正自己在作文中出现的错误，同时，也使学生可依据其他同学在创作时使用的有效方法指导自己的作文创作，从而有效构建学生之间互帮互助、互利共赢的小组合作评价机制。

2. 关注“后进生”的作文创作能力，开展针对性辅导。教师要针对本班写作能力处于中下游的学生开展针对性辅导。教师在对“后进生”开展针对性地辅导时，除了要在写作教学过程中增加提问“后进生”的次数以外，还要在小组合作评价中嘱咐其他写作成绩优秀的学生对他们进行帮扶和引导，使“后进生”在活跃的写作教学气氛中不断提高自身的创作能力，培养他们良好的写作习惯。

三、结语

综上所述，小学语文高段作文教学对学生的作文基础知识能力有很高的要求，因此，教师要在夯实学生的写作知识的基础上发展他们的想象力、创造力和个性化理解能力，在落实平等教学的同时促进班级整体学习能力的提高。

（责任编辑：向志莉）

参考文献：

[1] 邓馨. 小学语文作文仿写教学研究[D]. 贵阳：贵州师范大学，2019.

[2] 张成全. 浅谈小学语文作文生活化教学[J]. 学周刊，2021（32）：85-86.

作者：范维

教学效果作文教学论文 篇3：

活用微课资源，提高语文作文教学效果

随着信息技术的日新月异，教育的不断完善和改革，人们也越来越关注信息技术与教育的融合。微课资源作为一种信息教育资源，其理念创新，内容短小精悍、简明清晰，丰富了教师教学的形式和教学资源。作为小学语文教学的重要内容，在作文教学中应活用微课资源，提高语文作文教学效果。

一、活用微课资源，培养作文学习兴趣

爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。把孩子倍感头痛的写作从调动学生学习的积极性，培养作文学习兴趣开始。在枯燥的作文课堂上引入生动直观、音效优美、画面炫动的微课，效果更为显著。如，人教版四年级上册习作六“记一次游戏”。在上课前播放体育课上三人接力跳绳比赛的微课，展示赛场的气氛和孩子跳绳比赛的全过程，从场外到场内，从语言到动作，一一展现出来，给同学们带来了视觉盛宴。俗话说得好，兴趣是从惊奇开始，在这短短的几分钟微课里，同学们惊奇地发现跳绳比赛的快乐和激烈。这样活力四射的微课创设更能给学生前所未有的视觉冲击和耳目一新的感觉，吸引学生的注意力，点燃学习兴趣，使学生快速融入课堂，对新知的探究积极主动，有效提高课堂教学的整体质量。

二、活用微课资源，突破作文重难点

俗话说：“万事开头难。”无从下笔的作文，一提起笔就抓耳挠腮，“记流水账”式的，找不准文章的重点是写作的通病。突破作文的重难点，我们可以运用微课。结合微课图文并茂、视听并举的视频讲解更吸引学生主动参与作文课堂教學的学习，对找准习作的重点有一定的帮助。如人教版语文三年级上册习作一“猜猜他是谁”。进入三年级的第一次写作，写人物从何写起？从身边的人物开始，从本班的同学开始。教师通过摄像机给全班同学来个合照大特写，把校园内各种难忘瞬间记录下来：课堂上满怀自信的琅琅读书声;课间操上有跑步、跳绳、踢毽子的呐喊声和欢呼声;课间十分钟有正在棋局上对弈的“主帅”和旁观的“军师”，也有图书角附近查阅资料，继续吸取知识的身影……将这一幅幅精彩画面制作成微课给学生观看。由于微课中的内容是来源于生活，来源于身边的人和事，是广为熟悉的，也有自己参与的，这样学生会更感兴趣。题材在微课中自然而然地展现出来，人物的外貌、爱好和性格特征这一重点，也是难点，可以通过事例突现人物特征。这样写出来的文章就更具有真实性，赋予真情实感，能够激发学生写作的冲动，极大地调动学生的写作积极性，实现最佳的学习效果，打造高效课堂。

三、活用微课资源，提高作文课堂效率

微课，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。具有“短”“小”“精”“活”的特点。习作的微课资源，时间一般控制在10分钟左右，可以把习作主题、习作要求、习作重难点和指导写作的方法逐一呈现，无疑把枯燥的课堂变得精彩生动，化抽象为直观形象，化繁为简，学生容易接受和理解。如，利用网上收集到的人教版三年级下册习作四“我做了一项小实验”，通过观察让鸡蛋浮起来的小实验的微课视频，再经过老师习作方法上的指导，以及例文的讲解，十分钟内把这节课活灵活现地在微课视频中展现在学生面前，精简明了，省时省力，留给学生更多的空间自主合作探究，更多的时间自由创作，使作文课堂高效运行，不断提升学生的写作水平。

由此可见，活用微课资源，让学生真正感受到学习作文的乐趣，积极参与习作课堂的学习，提高作文课堂效率，从而提高作文教学效果，提升学生的综合素质。

作者：黄尚连