多元化教学的小学体育论文

摘要：体育教育是组成素质教育体系的关键内容，在新课改教育理念与教育制度的不断落实之下，小学体育课程教学也应该保持与时俱进的基本态度，在教学创新和优化的发展之下寻找合适的教学策略。小学生在小学学习阶段自身的身体和心理发展不太成熟，因此，体育课程对于学生未来发展而言有着极大好的作用。今天小编为大家推荐《多元化教学的小学体育论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

多元化教学的小学体育论文 篇1：

多元化教学法在小学体育教学的应用

【摘 要】当前，伴随着新课改的不断推进，我国小学体育教学的开展也在不断深入。从培养人才到培养综合性的高素质人才，我国的教育總目标已逐步实现转型。社会是不断地发展的，只有全面的人才能够积极地适应社会的变化，改善生活。因此教育的培养方式也需要及时转换思路，体育学科的地位正不断向中心化移动。综合性的人才不仅仅是知识性的，更需要以强健的体魄为基本条件，而体育课程能帮助学生正确、科学地锻炼自己的运动能力，培养良好的生活习惯。

【关键词】多元化教学法;小学体育教学;应用

将多元教学模式运用到小学体育教学中，对满足学生体育学习需要有重要意义，符合我国教育事业发展方向。此外，采用多元化的教学模式，可以有效地提高学生的体育学习热情，并能促进学生运用多种方式提高体育能力，改善目前的教学问题。小学体育是学生学习生涯的基础阶段，教师要不断提高自身的专业能力，运用多元化的教学手段，促使学生能够积极、主动地参与到课堂中来，本文通过以下几个方面来激发学生学习体育的积极性，形成良好的体育锻炼意识和身体素质。

一、借助趣味游戏，提升学生兴趣

游戏意味着快乐，在游戏中学习可以让学生更好地融入课堂环境，强化对知识的学习。热爱游戏是小学生与生俱来的能力，教师应在教学方法上有所更新，创造富有趣味的体育教学课堂，让体育课堂与游戏相结合。创设趣味课堂很重要，游戏在体育学习过程中起着至关重要的作用，把灵活有趣且含有体育内容的游戏引入课堂，使学生认识到学习、运动也可以多姿多彩，在活跃、愉快的课堂环境中，学生会对体育知识学习产生更大的兴趣。

例如，在开展“抛球”动作训练时，首先笔者会需要明确本课教学目标：初步培养学生手持轻物掷准的动作，在此基础上提高学生准确投掷的能力，以及培养学生热爱环境、保护环境能够热爱劳动的优良品质。为使学生在长时间的重复训练中不再觉得无聊，笔者会采用“模拟飞行小队”和“投掷”内容结合起来。首先，笔者带领几个同学组成一个飞行小队，然后模拟飞机“俯冲”“升”“飞”等动作，然后将学生分成若干组模拟飞机，通过模拟准备活动，笔者会对投掷内容进行导入，并在教授完标准单手抛投等动作后，将学生按照模拟飞机的小组进行划分举行投掷比赛，投掷纸球，最后由小组算出总分，以确定在本次比赛过程中，哪一组成绩最佳，可作五十米测验，成绩最后一组进行200米测验，激发学生的拼搏精神。在教学过程中，笔者会通过游戏的方式，让学生掌握肩上屈肘的正确挥臂投掷方法，锻炼学生的目测能力、准确度以及一定的时空概念，还通过游戏的方式来强化学生的多次练习。

二、开展分组教学，培养协作精神

在现代体育课的教学过程中，分组教学是一种很常见的实际有效教学环节。在体育教师已经对同学们做好新课内容教授以后，教师还可以把分组教学融入课堂，作为一种回顾新课程内容的方法。根据项目的开展情况、班级人数规定好所需分成的小组数量，让同学自己分组，让学生积极参与体育教学过程，每组成员要相互密切配合，按照体育教师的安排有序地开展活动。

例如，笔者会把篮球带到教室里，并告诉学生们今天要进行一项叫“运球接力赛”的活动，在整个过程中，每两名同学为一个单元，每四个单元为一个小组，在这个过程中，单元和单元之间要相互传递，要求不能用手触摸，身体的其他部分也可使用，假如在传球的时候，球掉下来了，那么这种传球就被认为是无效传递，两个同学需要回到起跑线上重新开始，只有四个球都传递完完才能算出总分，确定的时间内，看哪一组能拿到最多的分数，那一组就算成功了。教学实践过程中，经常会出现篮球落地等现象，笔者会引导学生用正确的态度来看待这一现象，虽然这四个单元中也许三个都做得很好，这个单位只有一个单位出了问题就会影响最终的成绩。在这种团队协作下可以有效地建立学生的集体荣誉，锻炼学生的身体协调能力，使学生能充分感受到体育课堂的参与感。

三、实施分层教学，有效分层锻炼

学生的学习是以班为单位的，学生普遍存在分层现象，一些人肢体协调身体运动能力强，部分人在运动时感到疲劳。教师面对学生对体育活动的不同表现，应采取积极措施，探索科学的教学方法，为学生创造一个良好的学习环境。以班级为单位的教学工作开展起来很难顾及到不同层次学生的学习情况，学生对知识的接受程度不同导致对知识的吸收程度不同，学生对体育教学水平的认知与理解不一致，造成体育教学效果不足。为此，教师要不断改进自己的教学模式，实行因材施教，为不同的学生创造不同的学习环境，充分理解学生，总结学生之间的差异，对不同层次的同学进行不同层次的教学计划设置，充分调动每一位同学对体育学习的热情和热情，让学生从不同的起点出发，努力达成同一个目标。

总之，在小学阶段进行体育教学，可以帮助学生树立对体育的正确认识，教师应跳出传统的教学思维，强化科学的教学手段，使体育教学达到最佳效果，多元教学能满足学生对现代体育的需求，在实践中，可以培养学生对体育科学的习惯，促进个人发展的完善。

参考文献：

[1]包芳娟.多元模式：丰富体育教学过程[J].考试与评价，2020（12）：12.

[2]常利.浅析小学体育教学中师生的有效互动[J].新课程（小学），2019（09）：59.

作者：刘金辉

多元化教学的小学体育论文 篇2：

多元化策略增强小学体育教学的实效性

摘要：体育教育是组成素质教育体系的关键内容，在新课改教育理念与教育制度的不断落实之下，小学体育课程教学也应该保持与时俱进的基本态度，在教学创新和优化的发展之下寻找合适的教学策略。小学生在小学学习阶段自身的身体和心理发展不太成熟，因此，体育课程对于学生未来发展而言有着极大好的作用。多元化策略在小学体育课堂中的引入，使得小学体育教学更具有实效性，并关注学生身心健康发展的客观规律，以此推动学生在体育锻炼之下走上更为成熟的身心锻炼发展之路。

关键词：多元化教学;小学体育;教学

体育课程是组成小学教育体系的综合性课程，其自身具有较为特殊的教学特征，保证学生能够在体育锻炼的参与之下形成良好的心理素养和身体素质。所以，小学体育教师在开展日常课堂教学活动之中，应通过引入多元化的教学策略，激发学生对于体育锻炼的兴趣和热情，从而帮助学生树立体育锻炼的自信心，以增强小学体育教学实效性。

一、合理引入新授课，调动学生的主动性

小学体育教师在新授课的开展之下，为了激发学生参与体育锻炼的兴趣和热情，需要提高小学体育教学效率和教学效果，强化对于学生思维和能力的启发，让学生在形成正确的体育锻炼思维之下，能够接受新的体育知识和动作。体育教师在整个新授课的开展之下，应发挥组织者和引导者的功能，保证课堂教学在有秩序下合理开展，逐渐转化学生被动的学习状态，让学生能够在主动参与之下掌握最基本的体育知识和体育动作，使得学生能够针对自己所存在的体育锻炼问题进行积极的改进和优化，最终积累正确的体育经验和体育技巧。加深学生对于体育锻炼的记忆力，让学生形成更为深刻的体验，这样学生自然而然在接受新事物的过程中，形成良好的学习效率和学习效果。

例如，在教学“前滚翻”内容时，教师可以在课前设置场地，将垫子摆在有一定斜度的斜面上，然后结合“直问”和“曲问”的方式，帮助学生快速进入相应的角色。比如：垫子有什么用处？教师为什么把垫子放在斜面上？此时学生会围绕教师的问题产生一连串的疑问，教师再结合学生的问题进行解答和引导。教师提问和学生提问相交替，能够抓住重点，最终引出关键性问题，帮助学生分清主次，使学生切实掌握技能本质。

二、情境教学法的应用

情境教学方式是组成多元化策略的重要内容，小学体育教师在开展情境教学之时，应努力为学生构建一个轻松愉悦的课堂氛围，在良好的课堂环境之下，促进师生之间进行积极的交流和沟通，以此缓解学生对于体育课程参与的恐惧与抵触心理，保证学生体育锻炼注意力能够在课堂之中得到有效集中。因此，小学体育教师应根据学生不同的心理特点来进行针对化的情境教学设计，可以借助体育课程中趣味性与竞争性的元素来吸引学生参与其中，保证体育教学活动能够有效开展，也让学生真正在参与体育活动之时，热爱体育锻炼，并形成终身体育锻炼意识，同时，还要考虑季节、天气等因素来进行合理的游戏安排。

例如，在北方冬天的时候，教师就可以带领学生进行堆雪人、打雪仗等有趣的游戏活动，在活动过程中教师要尽量使所有的学生都参与进来，让游戏教学的价值发挥到最大.

三、利用小组合作模式，促进学生相互学习

在小学体育课堂教学活动开展之中，体育教师可采取小组合作学习的方式，促使学生与学生之间能够进行积极的交流和沟通。在新课改教育理念与教育制度的不断深化之下，小组合作模式一直受到教师和学生的喜爱，不单单调动了学生参与体育锻炼的积极性，还使得学生能够在合作学习之时形成更为深刻的体会，并有利于培养学生团队合作基本意识。所以，小学体育教师为了激发学生参与体育锻炼的兴趣和热情，便需要通过改变以往传统教学模式，设计和实施小组合作的方法，增强学生的合作意识，让学生能够在合作训练之中相互帮助、相互进步，实施更为有效的体育训练。

例如，以合作学习的形式进行体育锻炼，可让学生以最佳的状态投入到 训练中，同时还能让学生对运动有更进一步的探索，使学生对体 育有更全面的认识，增强学生的运动信心，促进学生自我完善与 发展，从而提升体育课堂的教学有效性 。

四、利用游戏化教学，激发学生兴趣

在小学体育多元化策略的开展之中，体育教师可借助游戏化教学方式，激发学生参与体育课程的兴趣和热情。并且在游戏化设计之下，教师应坚持以学生为主体的基本思想，保证小学体育课堂教学效率和教学效果得到最大化提高，而学生在参与体育游戏之时，能够最大程度上积累体育锻炼的经验和技巧，懂得根据自身个性化的锻炼需求，选择适合自己的游戏参与方式，达成制定的身体锻炼目标。

例如，在课前进行的体育游戏，往往是以 激发学生对课堂学习兴趣为主要目的，使学生能够将较大的精力 转入到课堂学习当中，而在课堂上所进行的游戏，应该主要是以 使学生掌握理论知识和实际的体育技能为主要目标，从而培养学 生的体育素养。

總之，在小学体育课堂之中开展多元化策略，是现代化教育发展的必然趋势，也是增强小学生综合素养的基本形式。所以，小学体育教师在日常教学活动设计和优化之下，除了提高自身专业化的教学水平，还需要根据学生不同的认知能力和兴趣特点，来完善相关的教学结构和教学内容，并借助多元化的策略，打造更加全面性和完善性的教育课程体系，以增强学生自身的思想品质和体能素质。

参考文献

[1 ]陈勋 . 刍 议 多 元 化 教 学 法 在 小 学 体 育 教 学 中 的 应用[ A ] . 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会 .中国教育发展战略学会论文集卷三———理论前沿，2018 ： 2.

[2 ]沈军 . 多元化多层次教学模式在小学体育教学中的实践[J ] . 当代体育科技， 2018 ， 8 （ 30 ）： 88-89

作者：黄发成

多元化教学的小学体育论文 篇3：

用多元化策略增强小学体育教学的实效性

摘 要：体育课程是一门实践性较强的学科，为了充分激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效率，教师要转变传统教学理念，运用多元化的教学策略，为学生们创造良好的学习环境，提高体育教学实效性，培养学生的健康体魄，促进学生的身心全面发展。文章主要结合小学体育教学实际，对小学体育教学的有效策略进行了探究，提出了几点教学建议，仅供参考。

关键词：小学体育;有效教学;多元化策略

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.06.084

有效的体育教学策略指教师根据具体教学内容和学生实际情况，科学合理地设计教学方法，以成熟的理论指导进行实践教学，并以丰富的实践经验充实理论知识，促进课堂教学的多元化发展。由此可见，教学策略是完成教学任务的重要途径，也是激发和培养学生学习兴趣的关键所在，直接关系到课堂教学效率的高低。那么如何运用多元化策略提高小学体育教学的效果呢？

一、掌握身心发育特点，了解学生体育需求

小学生由于年龄较小，情感比较丰富，注意力难以长期集中，但是他们却有非常强烈的好奇心与求知欲。小学生容易对很多新鲜事物产生兴趣，所以小学阶段是培养学生运动兴趣的黄金时期。体育教师在具体教学中应加强对学生兴趣的引导与培养，帮助学生树立正确、积极的运动观，为学生以后的体育运动奠定良好的基础，从而促进学生综合素质的提高。小学生对体育运动有着非常大的兴趣，但其兴趣往往不会集中在某一项或几项运动项目上，而是分布在很多人广泛参与的项目中，同时他们也会对比较新奇的项目产生兴趣，可以说小学生的运动兴趣存在一定的盲目性，学生并不了解自己更擅长哪一种运动项目，这不利于学生形成良好的运动习惯。为了更好地引导学生进行体育锻炼，教师在教学过程中要加强兴趣的引导，帮助学生找到更加适合自己的运动项目，从而为终身体育习惯的养成奠定基础。

二、合理引入新授课，调动学生的主动性

新授课是教学的重要组成部分，教师在新授课程时，为了提高学生学习的兴趣，提高教学效果，要加强对学生的启发和引导，让学生形成正确的思维，轻松接受新知识和新动作。体育教师要充分发挥自身的主导作用，积极调动学生的学习兴趣，让制约学生课堂行为的静态行为转化为动态的集体力量。为了让学生更好地掌握所学知识，提高学生的动作技能，教师可以鼓励学生自主提出问题，然后根据学生的问题进行整理、删改、示范和讲解，最终自然引出正确的动作要领，加深学生对动作技能的印象，让学生在热烈的讨论过程中形成深刻的记忆，这样的过程实际上是自然接受新事物的过程，能起到良好的教学效果。例如，在教学“前滚翻”内容时，教师可以在课前设置场地，将垫子摆在有一定斜度的斜面上，然后结合“直问”和“曲问”的方式，帮助学生快速进入相应的角色。比如：垫子有什么用处？教师为什么把垫子放在斜面上？此时学生会围绕教师的问题产生一连串的疑问，教师再结合学生的问题进行解答和引导。教师提问和学生提问相交替，能够抓住重点，最终引出关键性问题，帮助学生分清主次，使学生切实掌握技能本质。

三、开展小组合作学习，提高课堂教学效率

在教学过程中，教师可以将学生分成若干个学习小组，让学生以小组为单位进行训练。教师在分组的时候要充分考虑学生的实际情况，包括学生的身体素质及对技能的掌握程度，使各小组的人员配比达到最佳状态，让小组成员互相帮助，互相启发，以达到提高学习效率的目的。小组合作学习可以让学生掌握学习的主动权，充当小老师，在小组长的带领下分工协作，成绩优秀的同学发挥模范带头作用，成绩一般的学生以其为榜样，从而实现共同进步的目标。在这个过程中，教师也要发挥引导作用，在学生需要帮助的时候给予学生必要的指导，帮助学生解决问题。另外，教师要尊重学生的差异性，考虑学生的能力水平差距，对成绩优秀的学生要进行表扬和激励，对成绩一般的学生要进行鼓励和指导，帮助学生重拾信心，从而提高学生以后体育学习和参加锻炼的积极性，进而实现体育教学的目标。

四、用多媒体实施教学，提高体育教学效果

近年来，广大体育教师一直在探究改进当前体育教学效率的有效方式，但是效果都不是特别理想，没有达到预期的教学目标，这主要是因为时代在不断发生变化，学生的思想和需求也在不断发生变化，传统的教学手段已经不再适用于时代发展要求，在现代化社会就应采用现代化的教学方法，这样才能真正做到与时俱进，真正激发学生的学习兴趣和求知欲望。恰当使用多媒体技术，不但可以为体育理论课程的教学提供便捷服务，增强课堂教学效果，而且可以应用于体育实践教学中。体育课不但需要在户外教学动作技能，也需要在课内讲解理论知识和動作要领，此时就需要用到多媒体课件，制作画面生动、丰富多彩的教学课件，增强室内体育教学的效果。在传统体育教学中，一旦遇到下雨天，体育课就可能被停掉，而使用多媒体课件则可以很好地解决这一问题，教师可以借助多媒体，将要讲的动作技能用动态图片的形式呈现出来，让学生进行直观感受和体验，从而确保学生能够接受更为丰富的体育知识。此外，对于一些技术难度较大的动作，教师也可以用多媒体动画加以呈现，通过回放、慢放、重复播放的方式分解动作步骤，让学生观察得更为仔细，确保学生掌握更加标准的体育动作。利用多媒体课件创设相应的问题情境，可以有效培养学生思维的独创性和灵活性，独创性思维是培养学生创造能力的核心素质，而提出有效问题则是判断学生思维是否具有独创性的重要依据。因此教师要善于营造积极有效的问题环境，培养学生的创新性思维能力。多媒体教学可以充分调动人脑左半球中的概念、分析、计算、语言等逻辑思维能力，以及整体认知、直觉、想象、空间认识等形象思维能力，从而促进左右大脑的均衡发展，这不但有助于提高课堂教学效率，而且能够培养学生的创造能力。

五、有效进行德育渗透，培养学生良好品质

随着教育理念的革新，体育已经不再只是体育知识的学习和运动技能的培养，更重要的是发展学生的道德修养和思想品质。小学阶段是学生身心成长的关键时期，教师要抓住时机推进德育和体育的融合，将德育工作落实到体育教学的各个环节之中，创新理念，改革方法，大胆创新，给学生提供一个成长发育的良好环境，满足学生身心健康成长的需求。首先，寓教于乐，带领学生感受体育运动带来的乐趣。兴趣是学生最好的老师，体育教学要坚持寓教于乐的原则，发挥体育的娱乐功效，带领学生感受体育运动的魅力以及参加体育活动的乐趣，激发学生参与体育运动的积极性。教师要考虑学生的年龄特征和成长规律，给予学生尊重和信任，营造民主平等、和谐融洽的体育课堂氛围，将娱乐和运动、健身和游戏、自然和场地、空气和阳光等充分结合在一起，让学生在运动中强健体魄，在游戏中娱乐身心，在德育中快乐成长。此外，从良好生活习惯的培养入手，推行德育教育。自强不息是体育的核心精神，学生通过体育锻炼不仅可以增强体魄，提高身体免疫力，还能增强学生的自控能力，养成良好的行为习惯和生活方式，对学生的身心健康成长都具有非常大的帮助。仔细观察不难发现，喜欢体育运动的学生不仅身体素质更好，自制力以及处理问题的能力也比较强，在学习过程中往往比不喜欢体育运动的学生更快速地接受知识，学习效率也更高。因此，教师要从良好生活习惯的培养入手，推行德育，实现德育目标。

六、关注学生的差异性，采用多元化评价法

教学评价可以反映出教学效果是否理想，了解学生对知识的掌握情况，不仅可以帮助学生了解自己，看到自己的长处和不足，还能帮助教师根据评价结果对课堂教学进行优化调整，从而提高课堂教学的针对性和有效性。著名学者苏霍姆林斯基曾经说过：“学习上的成就，这个概念本身就是一个相对的东西，对一个学生来说，‘五分’是成就的标志，而对另一个学习来说，‘三分’就是一个了不起的成就。不论是学习还是其他方面，人和人有不同的优缺点，我们不能一概而论。而应因人而异，正确对待每一个学生。”由此可见，教师要充分认识到学生的个体差异性，不能单纯用分数的高低来评价学生，而是要采用多元评价法，从多方面给予学生公平公正的评价。尤其在评价学困生时，教师要将学生现在的成绩和以前的成绩进行比较，让学生发现自己的进步，提高学生的自信心。大量教学实践证明，教师的正面评价和激励性评价，往往更容易激发学生的积极性和主动性，可以在学生心中形成一种无形的力量，促使学生全面发展。传统教学评价是以教师评价为主，带有教师的主观思想，并不能完全有效地反映学生的学习水平。所以，教师要改进评价方式，让学生作为主体参与到教学评价中来，通过自我评价和學生互评，让学生对自己的情况形成客观认知，明确自己的优点和不足，从而更好地找到解决问题的办法，优化调整学习策略，明确努力的目标和方向。教师要鼓励学生多开展自我评价，有效发挥学生的主体优势，体现出对学生人格的尊重，这样学生就能够以更好的状态投入学习活动中来，增强学生自主学习的动力。

总之，为了进一步增强小学体育教学的有效性，体育教师必须在教学中不断学习先进的教学理念，并在教学实践中灵活应用多元教学策略，进一步激发学生体育学习和锻炼的积极性，为学生身心的全面健康发展打好基础。

作者：孙国强