农村美术论文

【摘要】我国现阶段农村美术教育存在着体制、教学资源、教学观念等多方面，多层次的问题，需要学校和教育机构以及社会采取有效的措施应对出现问题，改善现阶段农村美术教育的现状。今天小编给大家找来了《农村美术论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

农村美术论文 篇1：

扎根农村美术教育 放飞“自由美术”理想

艺术教学的归宿是人格的培养，人格的塑造是美术教师的天职所在。他扎根农村美术教学二十载，一心扑在“自由美术”的研究中。他认为，自由是创造的前提，自由人格是创新人格的重要特质。他所倡导的美术教育教学就是塑造“自由人格”的工程，是为学生一生成长奠基的工程，他就是刘永永老师。

刘永永，男，1997年8月分配到余姚市小曹娥镇小，2009年调入余姚市泗门镇中心小学，2010年评为中学高级教师。宁波市优秀教师，宁波市骨干教师，宁波市“晨风奖”艺术教育先進个人，宁波市教科研先进个人，省优秀辅导教师，余姚市二、三、四届学科骨干。目前出版专著两部，《美术生成性教学》由浙江人民美术教育出版社出版，《学科渗透心理健康教育》由北京教育出版社出版，参与编著五部。五十篇学术论文发表在《中国美术教育》、《中国教师》、《师资建设》、《中国篆刻·书画教育》、《浙江教育报》、《小学德育》等报刊杂志。二十多篇学科论文在全国、省市获得一等奖。主持的课题《小学美术作业小组评价策略》获得浙江省二等奖；《小学美术生成性教学策略的研究》、《小学美术作业六环递进模式的研究》、《快乐成长，和谐发展》、《美术教师“一体化”课程领导的研究》、《让美术教学自由灵动》等多项课题成果，获得宁波市一等奖。

在农村美术教学这块沃土上，他辛勤耕耘二十载，无论是教育科研，还是课堂教学以及带徒工作，他以一名人民教师的担当，扎根农村学校，投身农村教育，因为热爱，所以执着。他所倡导的“自由美术”，以“生成性教学”为载体，提出“以弹性预设为前提、以课堂策略为手段、以形的优化为重点、以信息处理为过程、以目标考评为机制、以教学智慧为纽带”的“六元”教学策略。在浙江省农远工程、与浙师大教授面对面活动、宁波台州省级教研活动、宁波送教活动等省市级活动中，多次执教公开课，推广“自由美术”理念，获得各界好评。

一枝独秀不是春，万紫千红春满园。他身体力行，访名师，勤学习，不断树立新的发展目标，是浙江省特级教师“骆建钧”特级工作室和“周信达”特级工作室的主要成员，他用积极向上的行动影响着身边的青年教师。他指导的青年教师中，谢烨老师执教的《卡通宝宝》获得全国优质课二等奖，浙江省优质课第一名，并被评为中学高级教师，余姚市骨干教师。陶远、张慧、金建成等五位教师获得余姚市教坛新秀一等奖、优质课一等奖。在平时的美术教学中，他积极构建“自由快乐”的美术课堂，成为学生最喜爱的教师之一。毕业的学生在他的影响下，热爱艺术，热爱生活，健康阳光，积极向上，不少学生成为了美术教师和艺术专业工作者。

小学美术教学是一次次播种的历程，美术教师在孩子心中播撒的是审美、创美的种子，然后收获的是真、善、美的大树。呵护童心，让心灵自由，这是一位农村美术教育工作者的执着追求！

农村美术论文 篇2：

农村美术教育的困境以及对策

【摘要】我国现阶段农村美术教育存在着体制、教学资源、教学观念等多方面，多层次的问题，需要学校和教育机构以及社会采取有效的措施应对出现问题，改善现阶段农村美术教育的现状。

【关键词】农村；美术教育；问题；措施

一、农村美术教育的现状

（一）教育设备欠缺，课程较少

在农村教育的传统观念中，语文、数学、外语是占据统治地位的三大主科目，美术课是居于边缘位置的副科，长期以来，美术课得不到教育机构的相关重视，课程安排非常的稀少。就算是这样，农村学校中的美术课仍然经常被语、数、外等主要科目侵占，或者安排成自习课。这种重视智育，轻视美育的现象本质上还是应试教育体制的影响。美术课在农村教育中存活在课程表上，并没有融入到实际的教学计划中来。

农村美术教育中缺乏必要的物质基础。由于农村的美术教育受不到重视和农村学校自身资金条件的限制，美术教育所需要的画架、画室、以及雕塑等诸多的基本硬件非常不完善，即使部分有条件的农村学校配备了基础的物质资源，也得不到充分的利用，其主要作用是为了应付上级教育机关的各项检查。

（二）教学计划、课程设置不够合理

1.以学生发展为本的价值观念没有确立

在农村学校的美术教育中，美术老师没有将学生作为开展美育的教育主体，农村学校的美术老师普遍按照教学大纲的统一要求来开展美育教学，没有考虑到学生的具体需要和实际情况，美术教学的自主性和积极性比较低。在美术教学的课堂上，农村美术老师采取的还是“填鸭式”的教学模式，单一的讲授美术的知识和具体的绘画技巧，没有刻意的引导学生培养审美情趣，提高学生的审美能力。这种照本宣科，千篇一律式的教学方法对学生综合素质的提升影响很大。

2.教育侧重点偏差

农村美术教育的目标是培养学生的审美能力，促进学生的人文素养。现阶段的农村美术教育中，美术老师学科本位意识非常浓重，注重绘画技术的教学，忽视审美能力和人文素养的培育，这种教育侧重点的偏差在很大程度上影响了美育功能的发挥。

3.美术课程开发滞后

农村学校由于地处偏远，信息接收受限，文化环境比较闭塞，所以农村美术教师比较难以顺利的获得美术教学的最新相关信息。农村美术教师的外出进修机会比较少，使得美术农村美术教师的教学理念长时间难以更新，这些原因综合起来就导致了农村美术课的开发比较滞后。

二、造成农村美术教育现状的原因

（一）农村社会对美术教育的忽視

农村的美术教育现状受到了相关专家的重视，近年来呈现出良性发展的趋势，相关的理论逐渐形成了较为成熟的体系，但受到时代背景和社会思想的影响，农村美术教育实践依然存在着非常多的阻碍因素。农村社会环境中，评价一个学校是否优秀的指标就是学校的升学率，如果一个学校的升学率达不到社会的期望值，这个学校就处在岌岌可危的境地。面对社会压力，农村的学校会把绝大多数的精力和资源倾入到关乎升学率的语、数、外等科目上去，对于升学率没有直接影响的美术课程就被放在了比较边缘的位置，得不到学校领导的重视。学校的价值观念中，只有学习成绩好的学生是优秀的学生，偏爱美术的学生会被定义为“不务正业”。畸形的社会思想迫害了一大批怀揣美好理想的学生，致使其理想被扼杀在了初始阶段。

（二）城市农村经济差距造成教育落后

经济基础决定上层建筑，我国自实行改革开放政策至今，城乡经济已经产生了比较大的差距，因为经济原因的影响，农村美术教育与城市的美术教育存在着比较大的差距，主要表现为：美术老师教学水平差距；教育资源分配不公平；教学基础设施建设存在差距。农村美术教学没有专门的画室，也没有画板，石膏像等一系列开展教学的基础设备，农村美术教师唯一能利用的物质资源就是黑板，但是这根本就无法满足农村美术教学的需要；由于城乡的经济条件存在比较大的差距，农村学生的家长普遍无法支付高昂的学习美术的资金，基本的画笔，画板等物质基础也得不到有效的保障，缺乏必要的经济基础无法保障农村美术教育的有效开展。

（三）应试教育制度带来的负面影响

在应试教育制度的压迫下，农村学校普遍将农村的美术教育放置在教学的边缘位置，教育资源大量倾注在影响学校升学率的语数外科目上，在招聘老师的过程中也没有注意到农村美术教育专业人才的引进，现存的美术教育老师因为专业素质不高，待遇得不到保障等原因使得教学内容单一，教学水平不高的现象普遍存在，这种教学方式吸引不到学生学习美术的兴趣，起不到美育的作用。受到应试教育的压迫，农村的学生也顺理成章的将提高成绩作为自己学习的唯一目标来看待，繁重的课业压力和升学压力使得学生无暇顾及美术兴趣的培养和审美能力的提升。应试教育制度是造成农村美术教育现状的一个重要因素。

三、改变现阶段美术教育现状的途径探究

（一）转变观念提升美术教育地位

农村美术教育现状产生的重要原因之一就是学校的领导没有意识到农村美术教育的重要性，只有以学生的综合素质提升为学校的教育理念，才能从根本上解决农村美术教育面临的窘迫现状，学校领导应该严格按照《课程标准》的要求和指示精神来合理的安排农村学校的美术教育课程，建立健全农村美术教育方面的规章制度，明确美术老师的教学目标和具体责任，保质保量的将农村美术教育课程设置好、开展好。

（二）注意教育资源向农村美术教育方面的倾斜

农村学校应该注意将教育资源向美术教育方面倾斜，设置专项的资金用来购买美术教育基本硬件设施，招聘具有专业美术教学经验的老师。保证美术教学老师的各项待遇，解决因为经济因素造成农村美术教育之后的问题。

（三）加快教育改革进程，消除应试教育的影响

政府教育职能部门应该加快教育改革的进程，建立以提高学生综合素质为原则的教育制度，从根本上消除應试教育对农村美术教育的影响。

四、结论

提高农村学生的综合素质是党教育方针的目标，也是经济发展和提高我国综合国力的必然要求，但是先阶段的农村美术教育在教育体制，教育观念上存在种种不合理的现象，需要政府、学校和社会等方面采取积极措施来加以应对，达到提升美术教育地位，美术教育资源充足和改善美术教育环境的目标。

参考文献

[1]孙语徽.农村美术教育的困境及对策研究[D].王夏曦，2015（6）.

[2]李春丽.农村美术教育的问题及对策[J].北方文学，2013（3）：15—17.

[3]赵文新.农村美术教育的困境及对策[J].四川师范大学学报，2008（9）：17—19.

[4]袁翔辉.农村初中美术教育的问题及对策[J].农村经济，2008（9）：17—25.

作者简介：李彩凤（1988-2），女，汉族，四川安岳人，大学本科学历，目前小学美术教师，研究方向：美术教育。

作者：李彩凤

农村美术论文 篇3：

论乡土素材对农村美术教育的开发意义

【摘要】乡土资源取之不尽、用之不竭，对农村美术教育蕴藏着丰富的开发潜力，根据农村教育的实际特点，大胆的进行乡土资源的探索和研究，扬长避短，变劣势为优势，将其应用到美术教学中，提高学生的审美能力、发展学生的思维的同时，还让学生在文化情境中更深刻地理解美术，感受和接受地方民间优秀传统文化的影响，并用自己喜欢的方式创造多元文化，对走出一条具有农村特色的美术教育的新道路具有深远的意义。

【关键词】乡土素材；农村；美术教育；开发；特色

美术课程是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。但由于经济、观念、师资等诸多方面的因素，农村美术教育存在着长期落后，举步不前的状况，工作在一线的美术教师都深感农村美术教育形势的严峻性。急需根据农村的地域特征、文化背景和独特的资源优势，结合新课程的基本理念，依据当地实际，发挥农村资源优势营造美术教育的新局面。

一、农村美术教育的现状

1、具备的优势

新《美术课程标准》指出：“美术教学探索研究方向尽可能运用自然环境资源，以及校园和社会生活中的资源进行美术教学。”这为我们基层学校和美术教师开展自主性教学提供了可能性，农村孩子虽然在物资等多方面不及城市孩子，但并不等于农村的美术教育就比城市的困难，相反，农村美术教育也存在着许多优势。得天独厚的自然环境资源和独具特色的本土资源文化，让农村美术教育也有着无限地就地取材的机会。例如：蓝天白云、山川河流、红花绿叶、水中游鱼、空中飞鸟，五彩斑斓的大千世界激发人们无限的想象；端午节、中秋节、元宵节、除夕等千百年的农村文化、地方风情富有强劲的艺术生命力；红粘土、石块、树根等等具有浓厚地方特色的乡土资源，都给农村美术教育提供了丰富的创作素材。

2、存在的问题

（1）艺术教师在学校的地位不高。大多数农村中小学，艺术教育还没有它应有的地位。师资投入不足，学校表面上抓素质教育，而实质上还在片面追求升学率，重智育轻美育的思想和现象广泛存在。

（2）地区经济导致美术教学条件受限。多数农村地区经济相对滞后，学校教学条件受到一定的限制，与现在教学的高度信息化、教学内容多样化、学具多样配备的实现有一定差距。

（3）统编教材与农村地区实际的脱离。现行美术教材的编排基本以城市和经济发达地区为主，缺乏贴近民间文化和地区文化课程。农村学校受地区条件限制，有的课无法正常进行，从而不能引发学生的学习兴趣。再者，教材内容安排方面较少考虑到学生的个性倾向和心理水平，没有针对农村孩子心理发展水平和个性特点，没有针对性的组织安排教材内容。

（4）传统美术教育方法单一。在大教育环境的影响下，教师使用的教学方法过于单一，一味地说教，会使学生产生厌烦心理，只能收到事倍功半乃至相反的效果。

3、整合与开发

利用当地乡土素材，补充课内外教学，完成农村美术教育的整合与开发。基于农村美术教育现状以及我在农村搞美术教研的实践与体会，只有用农村孩子最熟悉的、最易获取的乡土材料与农村当地文化相结合的方法来进行发现美，创造美的教学，才能激发学生的学习兴趣和积极性，身在农村，走出家门，走出校门，就能从乡村的广阔田野上找到很多美术教学资源。

二、乡土素材对美术教育具有重要而深远的意义

目前在我国，农村人口的比例占绝对优势，发展农村美术教育也是社会经济发展的必然趋势。农村美术教育事业的发展有利于把日益增长的精神文明需要与健康积极的“审美”趣味联系起来，有利于把农村精神文明建设推上积极良性的发展轨道上来。另外，农村美术教育的发展与发展农村地方经济也有千丝万缕的联系。现在农村地方经济中，民间工艺美术产业在许多地方农村经济中扮演者越来越重要的角色，而发展农村美术教育对于民间美术工艺的发展自然就会有着其特殊的作用。

中国民间文艺家协会主席冯骥才大声呼吁：“如果我们不动手抢救，再过20年，至少有一半民间文化会化为乌有。”所以将乡土优秀传统美术引入课堂，不仅可以使学生以身为当地人而感到骄傲而提高学习兴趣，还可以吸引当地人对于家乡传统美术的关注。搜罗民间美术有香包、皮影戏、剪纸、彩陶彩塑、木板年画等更是家喻户晓，还有当地人文旅游资源。通过教师的挖掘和提升，“乡土素材”具有形象生动、有利于学生参与等特点，能激发学生学习美术的兴趣，使学生能够在愉悦中增长知识，也在一定程度上转变了学生学习美术的态度。在美术教学过程中因地制宜，使美术教学更贴近生活，这样学生的兴趣更能持久。

三、将乡土素材引入课堂的途径

1、利用乡土传统美术资源，拓展美术课堂教学内容

乡土素材异彩纷呈的性状，正是美术教育的所需内容，如果将之适当引入中学美术教育课程中，有利于学生理解民间优秀传统美术的精神内涵，有助于学生提高对民间优秀传统文化的兴趣。不同的学生肯定也不能使用同样的教学模式，要根据学生的年龄特点、城乡区别、当地社会环境、生活环境特点等来设计不同的课堂教学模式。在中美术课堂渗透民间优秀传统美术资源，有利于民间优秀传统美术资源的保护。

2、借助乡土传统美术，拓展美术学习内容

在指导学生创作前，老师可先提一些与创作主题有关的问题来调动学生的情感体验和创作积极性。激发学生兴趣之后，对学生的想象力与创造力再进行激发。最后采用不同的评价和交流方式，让学生在互动、自主的评价中展示自己的美术作品。在这样的探索学习中，学生更多地了解民间传统艺术的多层性和广泛性，利用本地美术资源来设计创作更多的美术作品。这样的教学实践将美术学习提高到文化学习的层面，也让学生在多渠道地体验美术学习乐趣的同时认识到民间传统美术的价值，在提高绘画技法的同时更增进对家乡的热爱之情，主动地在日常生活中发挥传承、保护和发展民间优秀传统美术的作用。

3、借助民间优秀传统美术，培养学生的想象力

在美术教学中，融入当地民间优秀传统美术，是训练想象力的一种有效方法。通过和学生交流，激发学生了解家乡的民间传统美术的兴趣，鼓励学生大胆创作。学生思维非常活跃，能积极思考探索、创作出富有创意和地方特色的泥人，并在此过程中利用当地的泥塑、彩塑资源。这让我体会到，只有充分利用当地民间优秀传统美术，并对学生进行积极的引导，让他们不断积累成功的体验，才能更深层次地培养学生的想象力，使他们对学習充满兴趣与自信。

总之，充分利用当地的资源和具体条件，开发出具有自己特色的美术教学资源，是我们课程资源开发与利用的主要方向。将民间优秀传统美术与美术教学相融合，是创设良好的美术课堂教学氛围、继承和发扬本地区民间艺术的有效形式，让学生在丰富的文化情境中获得美术知识，感受美、欣赏美、表现美、延续美和创造美。还有不断提高我们老师自身的课程资源开发利用水平和效能，就一定能更好地培养学生的美术综合素养，促进学生的自主发展，从而不断把美术新课程的实施推进到更高的层次。

【参考文献】

[1] 美术课程标准研制组编写. 全日制义务教育美术课程标准解读[M]. 2011.

[2] 张振中. 中国民间文化遗产抢救工作周年回顾[N]. 中华读书报， 2004-5-19：（5）.

[3] 陈仕纹. 地方资源在美术教学中的应用研究——以盯胎县明祖陵中学为例[D]. 江苏： 扬州大学， 2014.

[4] 孙明霞. 怎样当个好老师[M]. 福州： 福建教育出版社， 2013.

【作者简介】

贾美玉（1988—），女，汉族，河南孟州人，河南师范大学美术学院研究生。

作者：贾美玉