朗读创新管理论文

摘要：文章从常规管理、创新管理两个方面探讨年级组班主任管理工作。通过教师培训、反思总结等方式及时发现问题、解决问题;通过全方面“老带新”以及布置美篇作业等方式提升班主任的班级管理水平，密切家校联系。下面是小编整理的《朗读创新管理论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

朗读创新管理论文 篇1：

刍议高职英语教学创新管理分析

【摘要】随着我国教育事业的发展以及改革开放的程度不断深化，高职英语教学创新管理也显得越来越重要，引起了人们的广泛关注。鉴于此，笔者针对高职英语教学面临的问题，提出高职英语教学创新管理的方法，希望能为抓好教师管理和教学管理的改革提供一定的参考和借鉴。

【关键词】高职英语 ； 教学创新 ； 方法

0.引言

随着社会经济的不断发展以及现阶段高等职业技术教育的推进，社会的人才结构发生了较大的变化，社会人才的需求量也急速增加。同时，对人才的要求从以往的单一型、理论型向复合型，应用型和国际化转化。在此情况下，高职英语教学创新管理显得越来越重要。因此，高职英语课程既要掌握语言知识，又要培养学生对所学语言知识的实际运用能力，尤其是要培养学生在日常交际和涉外贸易活动的能力。要实现这个目标 ，首当其冲的是要仔细分析当前高职英语教学存在的问题，并针对存在的问题创新英语教学管理，为大力提高高职英语教学提供一定的参考和借鉴。

1.高职英语教学面临的问题

1.1学生组成呈现特殊性，英语基础普遍薄弱

随着我国教育体制的改革不断深化，各类各级职业学校的生源出现了较多的问题，学生的素质层次不齐，只有少数学生具备扎实的英语基础，能够流利地朗读课文且具有较强的写作能力，而大多数学生的英语基础较为薄弱，到了职业学校失去了学习英语的兴趣，产生了害怕学习英语的心理，也有些学生对英语有厌烦甚至是抵触心理，缺乏学习英语的信心。以上这些情况都充分表明了高职英语教学的创新管理具有一定的困难。

1.2教师教育观念滞后，思想上安于现状

传统的高职英语教学观念严重滞后，教学理念陈旧落后[1]。如今，大多数教师还没有完全摆脱传统教学的影响，在教学过程中，普遍 “以教师为中心”进行填鸭式的教学放学，只是单纯地把知识灌输给学生，课堂气氛较为严肃，学生一直处于被动地位，很难打开自己的思维，自己的潜能得不到挖掘，从而失去了学习英语的兴趣。然而英语作为一门实践性较强的课程，它的学习是需要大量实践的，可目前很多教师还没有意识到这个问题，把教学重点放在语言知识层面，忽视了学生实践能力的培养，故而学生的学习效果低下，学生便也失去了学习英语的积极性和主动性。当然也不乏有些教师受到了新时代思想的影响，也意识到了这个问题，但由于他们的概念模糊，把英语实践教学片面地认为是课堂的分组朗读、角色扮演、听录音等。这样的教学方法根本没有给学生留下思考、分析的时间，不能把自己所学的语言知识灵活地运用在实际生活中。长此以往，学生对英语学习失去信心，对英语课产生了厌烦甚至出现抵触心理，渐渐地就失去了学习英语的欲望和兴趣。

1.3扩大招生规模，学校管理面临挑战

近年来，由于我国教育事业的发展，职业教育的发展引起了我国教育部的重视，进一步扩大了高职的招生范围。在此背景下，职业学校的作用就日益显著，在校学生的数量也一直呈上升趋势，因此也对各级各类职业学校提出了新的要求。根据我国社会主义发展阶段的实际情况，各级各类职业学校正面临着严峻的挑戰，如管理体制的创新、管理体制的优化、促进教学均衡发展等。

2.高职英语教学创新管理的方法

2.1英语课堂教学要扩大信息源，循序渐进

在英语课堂教学过程中，教师可根据相关的教学内容或参考资料，设计各种各样的思考题，或让学生根据相同资料、信息源去找寻不一样的答案，开阔学生的思维，培养他们求异的思维能力。如此一来，既可以激发学生的学习兴趣，又可以学到更多的知识[2]。

例如，在学习某个单词，如“perfect”时，这个单词有两种词性，既可以作名词，也可以作形容词。教师可以组织学生查阅相关资料，对这个词进行造句，通过造句学生就可以更好地掌握这个单词，可以清楚这个单词在不同的情况下有不同的意思，从而把自己所学运用到实际生活中。这样学生就会有学习的积极性和主动性，产生学习英语的欲望，学习效果也会得到迅速的提高。

2.2培养学生运用英语思维的习惯

在教学过程中，要激励学生尽量使用英语，减少学生对母语的依赖性。在查阅单词的词义时，要求学生尽量使用英语词典，这样就可以让学生更好地掌握词汇的内涵和外延。特别是有些用汉语很难解释，甚至是模糊不清的词、句，英语词典都会给出和词、句相似的语境，且这些句子是学生乐于接受的，学生就可以根据语境猜测、理解该词或句。如此一来，学生就可以更好地理解词、句，也可以增强语言实践的量，还能有效提高自己对相关词、句的运用能力。

例如，“before”这个词在不同的语境下就有不同的用法和意思，用作连词时，意思为“在……之前”；还没来得及……就……。用作介词时，before用作介词时， 可以指时间“earlier than在……之前”，也可以指位置“in front of在……之前”。用作副词时，意思是“at an earlier time/in the past以前”。教师可以指导学生根据该词不同的用法，进行造句，通过这样的方法，就可以培养学生运用英语思维的习惯。

2.3注重学生语言实际应用能力的培养

学生扮演的角色是交际者，在交际过程中要用到大量的语言，充分了解各种语言规律，掌握语言知识和技能。因此，实践教学法是非常有效的，也值得在我国高职英语教学中推广运用。

例如，在课堂中讲到情境对话时，要把学生分成若干个小组进行角色扮演，把情境逼真地表演出来，然后教师给予评价和指导，这样就可以更好地培养学生的实际应用能力，在生活中碰到类似的情境，可以很快地进入状态，进行适当地交流。

3.结语

综上所述，我国职业学校的高职英语教学还存在着一些问题，这些问题都成为了制约我国高职英语教学质量提高的因素。因此，在高职英语教学过程中，教师要认识到教学过程中存在的问题，用有效的方法强化高职英语教学创新管理。只有这样，职业学校才能为社会培养高素质的英语人才，更好地满足社会市场的人才需求，促进社会经济的发展，从而加快进经济全球化的步伐。

参考文献

[1]陈冬梅，郭伟峰.高职英语教学创新刍议[J].河北广播电视大学学院报，2010，15（03）：187-188.

[2]汪园莉.高职英语教学创新管理研究[J].学科教育，2012，774（26）：55-56.

作者简介：朱雪芹（1975年11月-），女，汉族，云南省保山市人，2000年毕业于云南师范大学外语系，现供职云南保山中医药高等专科学校，中职（讲师），文学学士学位、主要从事英语教学研究。

作者：朱雪芹

朗读创新管理论文 篇2：

管理贵在用心

摘 要：文章从常规管理、创新管理两个方面探讨年级组班主任管理工作。通过教师培训、反思总结等方式及时发现问题、解决问题;通过全方面“老带新”以及布置美篇作业等方式提升班主任的班级管理水平，密切家校联系。

关键词：班主任培训;反思总结;“老带新”

一、抓实常规管理

（一）重视班主任培训工作

开学前，除组织班主任参加学校安排的班主任工作统一培训以外，作为年级组长，笔者还必须针对本年级的班主任进行有针对性的培訓，如对一年级班主任就新生入学教育进行重点介绍和指导。通过培训，教师们意识上先于行动上进入开学工作状态。开学后，笔者通过跟踪反馈的信息，针对存在的普遍性问题随时组织班主任进行短期集中培训，引导班主任积极主动想办法、找对策，提高其班级管理的能力。

（二）定期反思总结

班主任工作十分繁杂，尤其是小学低年级的班主任工作。实践表明，定期反思总结是理清班级管理、年级组管理的法宝。每天一个碰头会、每周一次周工作总结已成惯例。

开学第一周，班主任每天中午固定时间、地点开碰头会，大家一起汇总讨论当天出现的问题以及布置第二天的任务，并将提前备好第二天可能碰到的问题的解决方案。如一年级新生入学，第一天允许家长进校接送学生，第二天起家长必须在校外各班指定接送区接学生。根据以往经验，一开始总会有个别家长不遵守规定，不在指定区接学生，而是守在校门口，一看到学生就直接带走，甚至不跟班主任打招呼。为此，班主任首先做到提前告知，在新生家长会时重点强调学生接送规定。正式实行校外接送规定的前一天，班主任再次通过信息通知的方式告知家长。除此以外，班主任通过“小手拉大手”的方式再次确保学生的安全接送——先教会学生正确的放学回家步骤，再让学生告诉家长：路队不到指定区不解散，不能中途离开路队，必须和老师说“再见”，等老师确认后才能离开。与此同时，班主任提前制作好接送花名册，学生接走一个标记一个，确保不重不漏。因此，从开学第一周起，一年级新生接送工作安全有序，没有出现混乱。每周五，笔者在年级组召开周总结会，公布各班年级组周评比得分，小结各班工作亮点与不足，布置下周工作重点。

二、创新管理方法

（一）老班主任带新班主任

“物尽其用，人尽其才”，每个人都有自己擅长的方面。作为年级组长，笔者应用心发现每一位班主任不同的闪光点。老班主任已有带班经验，是新班主任非常好的“老师”。为此，笔者组织新老班主任进行工作经验分享与交流。善于组织安排工作的邝双谊老师为新生开学报名准备工作传经送宝：在黑板上写好报名流程，在教室设置好取号区、等候区、资料填写区等，提前准备使报名现场井然有序，给新生家长们非常好的第一印象。组织新班主任到善于建设班级文化的张霞老师班级参观：班级公约、班级奖惩制度、学生作品展示等，并听取张老师的经验分享。新班主任在和家长的交流中遇到问题时都会向善于与家长沟通的张琳老师请教，她总会认真、耐心地教新班主任正确地处理问题。各方面“老带新”使整个年级组充满了向上好学的学习氛围，班主任管理能力得到很大提高。

（二）与时俱进，更新沟通方式

美篇图文并茂的记录方式优化了班主任与家长的沟通渠道。班主任每周五将制作一篇美篇来进行本班一周小结，内容包括一周内学生有代表性的活动照片以及学生平时的闪光行为：如主动捡垃圾的样子、坐姿端正大声朗读的样子、认真劳动的样子等。然后发到家长群——让家长对本周孩子们在学校的动态有所了解;发到年级组群——让同年级组的教师们相互学习;发到朋友圈——既是对自己工作的一种记录，也是一种非常优质的学校宣传方式。班主任在做这个作业的同时，自己慢慢养成了一双用心去发现学生的美的眼睛，同时，带动学生发现美并学习美。

（三）关注内心，重视阅读

教师是学生的引路人，要做学生“终身学习”的榜样，为此，笔者组织年级组的班主任们每月共读一本好书，如9月书单《第56号教室的奇迹》，随后在学校书吧开读书分享会，一起分享读后感，并做好图文宣传。通过读书，班主任们的学识水平和整体素养有了进一步提升。

参考文献：

[1]肖 川.教育的情趣与艺术[M].长沙：岳麓书社，2008.

[2]肖 川.教育的智慧与真情[M].长沙：岳麓书社，2005.

作者：邓文慧

朗读创新管理论文 篇3：

浅谈书香校园的创建途径

[摘 要]小学课外阅读的有效推进首先依赖于浓郁的阅读氛围。学校可通过优化环境文化、丰富活动文化、创建网络文化、创新管理文化等途径，努力让校园成为儿童阅读的场所，营造出浓浓的课外阅读氛围。

[关键词]书香校园 课外阅读 创建

“熏也要熏出书香！”小学课外阅读的有效推进首先依赖于学校、班级浓郁的阅读氛围的熏陶。近年来，我们课题组尝试通过一些优化途径，努力将学校打造成书香满溢的殿堂。

一、优化校园环境文化，让书香处处横溢

有效推进小学课外阅读，就应创设浓浓的书香文化气息，让学生时刻浸润在浓浓的书香文化中，催化学生爱书的情感。那么，如何创设良好的读书环境呢？

1.让每一面墙壁飘溢书香

学习应该与书香为伴，师生应该与经典为伍。学生在校园里所触及的每一处风景都应有文化的韵味。本着“让每一面墙壁都会说话”的文化宗旨，我们通过校园墙体的改造，在教学楼、办公室、教室、走廊的墙壁上进行精心的布置和修饰，展示出读书名言、三字经、唐诗宋词、名著名作及文学家的故事等，积极打造校园墙壁文化，引导学生多读书、读好书，营造了浓浓的书香氛围。

2.让每一个班级盈满书香

“学校每一个班级就是一个小型图书室！”这是我们对教室环境布置的定位。我们向全体教师征集“最佳书香班级布置方案”。随后，全校各班级根据“学校统一要求、年级特色布局”的策略开启了书香中队的创建活动：每个教室门口设立了“中队信息窗”；每个班及时更换了新书架，以自给自足的图书补充方式进一步规范了图书角的建设，学生间的课外书籍实现了资源共享；“好书大家荐”“每月新书排行榜”“好书大家读”等主题新书推荐栏在每个中队的“学习园地”上闪亮登场，实现了对学生图书选择的有效指导。

二、丰富学校活动文化，让书香常保活力

我们以学期为单位，进行读书节展示活动。我们定期组织学生开展诗歌朗诵比赛、手抄报竞赛、知识竞赛、作文比赛，召开演讲会、故事会，设计读书格言，展示读书园地、读书橱窗等，使读书活动开展得丰富多彩、有声有色，使学校的文化建设丰富多彩、生动活泼，使每一个学生都能在丰富的活动中浸润书香。

三、创建网络阅读文化，让书香更有张力

在网络上阅读儿童文学作品，界面多维化，而电子文本配上色彩鲜明、形象夸张的卡通插图、轻快的音乐或风趣的动画，抑或声情并茂的朗读，使原本静态的阅读变得生动、直观，这十分契合儿童形象、直观的思维特征。同时，超文本阅读的时效性、广延性，网络阅读的交互性，使网络阅读模式广受儿童欢迎。我们应努力探索儿童文学的网络阅读模式。

我们尝试在《凤凰语文》《书香中国》等网站建立“拂晓悦读”多维互动网络读书网页，各班级注册博客，建立各班的“拂晓悦读吧”，创新课程实施。“拂晓悦读”实现了网上、网下同步阅读，在多维互动阅读模式下，教师、学生、家长、作者甚至社会人士互相交流阅读信息，分享阅读体验，真正实现了平等对话。师生双方在互读互动的过程中互相补充、互相促进，最终实现了共同进步。

四、创新管理制度文化，让书香久久漫溢

1.指导、阅读、交流制度

学校开设专门的阅读课（每周一节），给学生提供充分的阅读指导，引导学生感受文字的精妙、灵魂的空灵；留出专门的阅读时间（下午课前半小时），让学生在宽松、自由的阅读环境中，品悟文字的馨香、人性的美好；利用读书会、专门的读书交流平台（“拂晓悦读吧”），给学生提供自由倾吐的空间，让学生在多向的阅读交流中分享读书的快乐，收获成长的喜悦。

2.图书开放“漂流”制度

成立班级图书角。我们尝试在班级建立“读书吧”，把学生手头上的书集中起来，暂时存放在班里，让资源共享，并组织学生自己管理、自由借阅。课余时间随时借还，十分方便。

尝试校内图书“漂流”。我们还尝试让各班图书进行“漂流”：将各班级“读书吧”上一套套带着家长爱心、同学友谊的书籍，带到每个班级里“串门”，让图书在校内“漂流”，让阅读在校内接力。

3.学校、家庭、社会共同阅读机制

我校积极争取家庭及社会的多方力量，通过“家长学校”“走进社区”等活动，积极倡导建立“家庭图书角”，开展“家庭读书竞赛活动”和“家庭图书漂流活动”， 积极倡导“亲子阅读”，营造读书氛围，提高家庭图书的利用率。通过创建“书香班级”“书香家庭”“书香社区”活动，积极打造学校、家庭、社会三位一体的共同阅读机制。

多措并举，让学生时时身在书海，时时熏着书香；多重制度，让学生在有序、有章的管理中，随时浸润在书香里，熏染芬芳！

（责编 刘宇帆）

作者：徐兰珠