留白艺术论文

摘要：如今的教育形式多种多样，根据当下的时代主流，传统的教育方法不再是单一枯燥的。除了在教育要求上的改革，很多教育形式也与以往更加的不同。在如今的初中语文课本中，留白艺术变得更加的常见，它是当下初中语文课本上的一种新的教学艺术。无论是教师还是学生，如果可以充分有效的使用这种留白艺术，都可以将学习效率提高一个层次。下面是小编为大家整理的《留白艺术论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

留白艺术论文 篇1：

浅谈初中道德与法治课堂教学的留白艺术

摘 要：众所周知，道德与法治是义务教育阶段的主要课程之一，其教学的实施旨在引导初中生养成良好的思想观念和道德品质。但是，在当前初中道德与法治课堂教学实施过程中，教师灌输知识的现象还是大量存在的，过于枯燥单调的教学，难以使学生在教学活动参与中获得乐趣，同时也不利于学生全面发展的实现。为了解决此问题，在组织教学的时候，可以尝试发挥教学留白艺术的作用，既实现艺术性教学，使学生在留白内容的驱使下，积极探索，提高学习质量。

关键词：初中道德与法治;留白艺术;运用对策

初中道德与法治课堂教学的留白艺术是指在组织道德与法治课堂教学的时候，教师要在该课程的教学规则和美学规则的指导下，留心各个环节，并在时间和空间上为学生留出“空白”，借此点燃学生的探究兴趣，使学生在填补“空白”的过程中，充分地发挥主观能动性，进而逐步地对自身成长发展过程中所需要的道德品质、心理健康、法律知识等建立深刻的理解，从而实现思想观念、道德品质的进一步发展的艺术性教学。由此可以看出，留白艺术在初中道德与法治课堂教学中的应用，不仅可以打破教师一言堂的限制，还可以使学生在教学参与中获得有效的发展。基于留白艺术的应用价值，我在组织初中道德与法治课堂教学的时候，一般如此实现艺术性的教学。

一、 备课环节的留白艺术

凡事预则立，不预则废。在实施教学的过程中，教师要想实现有效教学，其需要从备课环节入手，精心地设计教学环节。在新课改的指导下，备课活动的开展要求教师对教材、学生、教法加以充分的重视，并立足学生的发展实际情况，设定具体的教学内容，留出充足的时间引导学生自主思考、讨论和练习。要想实现这一点，需要教师鼓励学生“备课”。就学生备课而言，其实际上是课前预习。对于初中生来说，其自主学习能力不尽如人意，在没有教师监督和指导的情况下，总是抱着得过且过的心态应付预习任务，导致难以实现以学定教。为了解决此问题，我尝试实施留白艺术，以艺术性的手段点燃学生的预习兴趣，并使其在“留白”中展开自主学习。

以“诚实守信”为例，我在组织该内容教学之前，先立足该内容与学生生活的联系，为其设计了“寻找我身边诚实守信的人与事”活动，驱使学生在搜集有关于诚实守信的真人真事的过程中，感知什么是诚实守信。在课堂教学实施过程中，我则鼓励学生共享其搜集到的信息，既实现教学内容的丰富，又引发学生的讨论，促进课堂教学质量的提升。留白艺术在备课环节的如此应用，不仅可以使学生实现自主学习，还可以使其建立对所学的感性认知，做好课堂学习准备，为课堂艺术性教学的实现打下坚实的基础。

二、 新课导入的留白艺术

导入是初中道德与法治课堂教学不可或缺的一个环节，尽管此环节在整堂课中所占的比重较小，但却发挥着至关重要的作用。因为，有效的课堂导入，不仅可以吸引学生的注意力，顺利地帮助学生从慵懒的学习状态过渡到积极的学习状态，还可以在一定程度上提升课堂教学质量。但是，在当前的初中道德与法治课堂实施过程中，不少教师忽视导入环节，直接将教材中的理论知识堆积给学生。学生在还没有做好学习准备的情况下，迎面砸来了繁多的抽象知识，自然难以产生积极的学习情绪，甚至产生反感情绪，如此不利于课堂有效学习的实现。面对此情况，我想，如果教师把握导入环节，根据教学所需，适当地为学生设置一些悬念，可能会产生不一样的教学效果。所以，我在组织道德与法治课堂导入活动的时候，往往会为学生设置悬念进行留白，为新知内容蒙上一层神秘的面纱，借此勾起学生的好奇心，使学生产生一探究竟的欲望。

以“网络改变世界”为例，在导入活动开展中，我首先利用多媒体向学生播放了在校园里采访学生的微视频。在这个微视频中，我向被采访的学生提出了很多与网络有关的问题，如在日常生活中你一般会借助互联网做些什么呢？你觉得如果没有互联网，我们当前的生活会变成什么样子呢？结合现有的生活经验，学生给出了各种各样的回答。坐在课堂中的学生，因为与被采访者是同龄人，他们的生活经历，对网络的认知的大同小异，很容易产生认知上的共鸣，同时也对微视频中的问题产生探究兴趣，自然而然地在问题思考和探究中进入新知学习状态。留白艺术在课堂导入环节的如此应用，不仅可以点燃学生的学习兴趣，还可以巧妙地提升课堂教学质量，促进道德与法治教学的艺术性发展。

三、 课堂提问的留白艺术

提问是教师组织课堂教学活动最常使用的一种方法，同时，提问自身就是一门艺术。在道德与法治课堂教学活动開展过程中，教师巧妙的提问，可以推动教学的发展;教师不当的提问，则很容易限制教学的发展。所以，在道德与法治课堂上，教师不但要立足教学所需，为学生精心地设计问题，还要采取多样的手段，向学生提出问题，以问题点燃学生的学习兴趣，引发学生的积极思考，从而帮助学生在问题思考、解决中提升道德认知。为了实现这一点，我在实施课堂教学的时候，会将课堂提问和留白艺术结合起来，在向学生提出了问题之后，适当地留出思考、探究的“空白”，从而使学生在获得自主思维的基础上，展开对所学知识的回忆、思考、顿悟。

以“诚实守信”为例，在组织课堂教学的时候，我向学生展示了“三个馒头引发的家庭矛盾”该事件。在这个事件中，小同家开了一家馒头店，在一次营业的过程中，妈妈故意将昨天剩下的三个馒头卖给客人。小同在看到此情形之后，拿出新鲜的馒头给客人换了换，却惹得妈妈很生气。于是，爸爸在晚上就发生的事情召开了家庭会议。在该事件的展示下，我同时向学生提出了这样的问题：小同为什么要给客人换馒头呢？你觉得在这次家庭会议中，小同一家人会达成什么样的共识呢？在提出问题之后，我先留给学生1分钟自主思考的时间，然后鼓励他们在小组中展开交流。在激烈的争论中，学生从诚信道德和食物安全这两个角度对小同的行为进行了分析，以此感知到在参与社会生活的过程中我们要讲诚信，做到诚实不欺。同时，根据小同家卖早点的背景，探索出做生意要诚实守信，不能弄虚作假。如此提问留白艺术的应用，不仅可以使学生在问题的引导下，展开积极的思考和探究，还可以使其在分析问题和解决问题的过程中，潜移默化地感知教材内容，扎实掌握课堂所学，提高课堂教学质量。

四、 板书设计的留白艺术

所谓的板书是指在课堂教学活动开展中，教师为了配合所讲授的知识，在黑板上运用文字、图像等展示教学内容的教学方式。板书在整个教学实施过程中，起到辅助教学，帮助学生梳理知识，建构较为完善的知识体系的作用。而且，有效的板书设计可以调动学生的多种感官，使其大脑处于兴奋状态，进而在自主性的发挥下，快速地录入知识，加深对所所学的理解。但是，在当前的初中道德与法治课堂教学实施过程中，一些教师忽视课堂板书，很少为学生板书课堂内容。一些教师尽管实施了板书，但其所展现的内容毫无艺术性，仅仅将教材中的知识点以概括方式展现出来，如此导致学生看板书与看教材别无二致，难以产生参与兴趣。要想解决此问题，教师需要把握板书的艺术性，采取留白艺术，提升板书质量。

我在组织初中道德与法治课堂教学的时候，会按照这样两种形式实施留白艺术。第一种，运用思维导图，为学生展现多种形式的框架图，使学生在观看中，自主地实现知识梳理。第二种，则是在制作板书的过程中，留给学生自主梳理知识的机会，从而在师生合作中，使学生加深对所学的记忆。

五、 课后作业的留白艺术

课后作业是课堂教学的延伸和拓展，其在帮助学生巩固所学，提高学习水平方面起着重要的作用。但是，当前的初中道德与法治课后作业的设计有违提质减负的要求。具体而言，一些教师在设计课后作业的时候，忽视学生的学习实际情况，直接按照教材后的练习题或教参为学生展现大量的问题，企图使学生在问题解决中加深对所学的理解。还有一些教师为了增强学生对所学知识的记忆，设计背诵任务，指导学生将课堂所学的重难点知识背诵下来。如此作业，是走在形式主义线路上的，无法发挥课后作业的原有价值，甚至起到了适得其反的效果，打击了学生学习道德与法治的积极性，不利于学生形成道德素养。鉴于此，我在组织设计课后作业的时候，会运用教学留白艺术，打破传统作业模式的限制，艺术性地引导学生积极运用课堂所学。

以“爱在家人间”为例，在与日常生活参与中，通过与父母的相处，不少学生体会到了父母对我们浓浓的爱。但是，在组织课堂教学的时候，我通过调查发现，部分学生羞于向自己的父母表达自己的爱，部分学生不知道如何向父母表达自己的爱。为了解决该问题，我在设计课后作业的时候，以教材中的“拓展空间”为依据，向学生展示了留白资源，以“爱是需要表达的”为主题组织实践活动，借此引导学生根据与父母的相处情况和课堂所学到的知识，自主地选择一种方式将自己对父母的爱表达出来，同时将表达过程中使用到的方法，父母的反应，获得的体会等以文字形式展现出来。通过对学生作业情况的检查我发现，其大部分可以从点滴小事做起表达自己对父母的爱，同时也深切地感知到了家庭、家人之间的爱。由此，在组织道德与法治教学的时候，教师可以运用留白艺术，为学生设计作业，使学生在广阔的空间，积极体验、感悟，实现道德品质的发展。

六、 总结

总之，在初中道德与法治教学活动开展中，教师可以发揮教学留白艺术的作用，在教学准备、课堂导入、课堂提问、课堂板书、课后作业等环节，为学生展现多样的留白艺术，从而在提升课堂教学艺术性的过程中，激发学生的课堂学习兴趣，使学生在留白时间、空间的体验中，发挥自主性，积极探索新知内容，感知课堂所学，灵活运用积累的知识，从而在学用结合中，实现有效学习，提高道德与法治学习质量，形成良好的道德品质，塑造健康的思想观念，实现健康发展。

参考文献：

[1]王剑，王霞.初中道德与法治学科课堂教学艺术初探[J].才智，2018（6）：27.

[2]刘雁玲.试论如何有效地开展初中道德与法治教学[J].中国校外教育，2018（14）：127.

[3]刘顺生.讲究“慢艺术”，优化道德与法治课堂细节[J].中学课程资源，2018（8）：65-66.

[4]王彦彦.初中生法治教育存在的问题及有效性策略研究[D].聊城：聊城大学，2018.

作者简介：黄描红，福建省南平市，福建省南平市浦城县梦笔学校。

作者：黄描红

留白艺术论文 篇2：

初中语文教学中留白艺术的运用策略

摘  要：如今的教育形式多种多样，根据当下的时代主流，传统的教育方法不再是单一枯燥的。除了在教育要求上的改革，很多教育形式也与以往更加的不同。在如今的初中语文课本中，留白艺术变得更加的常见，它是当下初中语文课本上的一种新的教学艺术。无论是教师还是学生，如果可以充分有效的使用这种留白艺术，都可以将学习效率提高一个层次。

关键词：初中语文;留白艺术;语文教学

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“留白”是属于中国传统绘画当中的一个名词，其含义是在绘画过程中预留一部分的空白空间，不做任何笔墨，旨在使用这种直接的手法突出画面中的景象，运用比对的手法引起人们的思考。现如今将这种艺术形式运用在初中语文课本教学中，将留白艺术的功能与语文教学相融合，就可以起到不错的效果。下面结合本人在教学中的教学实践，以初中语文教学中的“留白艺术”做出以下的思考和探索，以供各位教育同仁切磋探讨。

1.语文教学中运用留白艺术的意义

留白艺术既然属于中国绘画的一种技术手段，而且存在之久，以此可见，它必定是有益于作品的。在初中语文教学中，与这种艺术手段的融合，势必也是有益于学生的。在合适的位置留白可以激发学生的思考，激发学生的阅读或者是学习兴趣。在语文课本中，不同位置的留白可以达到不同的效果。对于初中的学生来说，他们的各方面的发展还没有那么成熟，对于外界的事物还是会具有强烈的好奇心，而留白艺术正是很好的切入学生的这个心理，通过设置不同位置的留白可以引起学生对其的思考，并很好的激发学生的兴趣，这是可以活跃学生思维的一种很好发展、运用这种方式，调动学生思维的发展，不仅有利于学生当下的学习，也有利于学生在未来道路上的发展。教师在语文教学中要注重学生的想象力培养，特别是在课堂教学中让学生展开想象的翅膀，驰骋于语文的天地之间。这对于学生以后的语文学习有很大的作用，在语文作品鉴赏和作文的创作方面会帮助学生更好的理解和更好理解文本，加深语文思考的深度和广度，为以后的学习打下坚实的基础。

2.在初中语文教学中留白艺术的具体应用

（1）在讲授新课前留白，设置悬念激发学生学习新知识的兴趣

在学习过程中除了学生可以接受教师教授的知识外，在教师授课前可以使用这种留白艺术，让学生首先自主的去了解知识的大概框架。在课前的留白形式类似于学生自学，需要学生自身对所学知识有一个比较好比较自主性的一个了解。在教师授课前进行留白，给学生布置相应的学习任务，相当于让学生对文章进行一个预习与产生自身的思考与理解。在进行正式学习之前，使学生首先对学习内容有一个主要框架有利于未来的学习。例如在学习人教版九年级《傅雷家书两则》这篇文章时，在开始学习这篇文章之前，教师首先可以提出一个问题，例如像“傅雷是一个怎样的人？”类似于这种问题。可以鼓励学生大胆进行猜测，或者是凭着他们的印象来回答这个问题。在学生说完自己的答案之后，教师不用对其进行问题的回答，让学生自主进行这篇文章的阅读，然后在阅读的过程中得到答案。运用这种留白的形式无论是一篇什么性质的文章，就算文章相对来说比较枯燥，也可以激发学生的阅读和学习兴趣。在引起学生的兴趣之后进行文章的阅读，也有利于学生在正式学习之前，对于文章有一个大体概念的了解。像这种授课前进行的留白形式，不仅可以使学生主动的进行学习，还可以使学生体会到其中的乐趣，更好做到将精彩留给学生，激发学生学习欲。

（2）阅读时进行留白，深入体会内涵

初中语文学习其占主要地位的就是阅读。在教学过程中应该要重视阅读教学的方法，将留白艺术形式与其进行一个有机结合。当下是进行教育改革的时期，要求学生进行全面发展，在教育改革发展的同时，国家对于其教育的措施以及所运用的设施都在不断地提高和完善。而初中语文课本中的文章都是经过教育部门严格审查出来的，都是有益于学生当下发展，符合学生当下学习情况的文章，每一篇文章都很优秀，都具有其内涵。当然在学习文章的时候，也需要学生要有一个比较好的理解，更深刻的体会文章的含义，就可以对学生的学习有一个很好的帮助。在学习过程中，教师可以采用留白艺术形式来加强学生对于文章的理解和学习。例如在学习人教版九年级《出师表》这篇文章时，这篇文章是语文学习的重点文章，它不只是初中文章的重点，在高中语文中，它依旧占据了重要的位置。它也需要学生对于这篇文章有一个比较深刻的了解。这篇文章是文言文，相对比较难以理解，所以针对这篇文章的学习，教师可以先进行大概意识的讲解，然后在让学生进行自主阅读并进行分段，根据教师说的大概含义学生自己进行思考然后在进行分段，教师事后在进行仔细的讲解，学生可以自行检查段落是否划分正确。运用这种方法可以加强学生对于文章内容的理解，并且及时发现自己在思考时所产生的错误，有利于学生的学习。这种留白方式可以很好的將阅读时精彩的部分留给学生，化被动为主动，让学生成为阅读过程中的主人，主动并且深刻的了解文章内容体会其内涵。给学生“留白”实际上是给学生一定的时间和一定的空间让他们自己去理解和渗透文章的内涵，懂得其中的意义更好的配合教师的“教”，“教”的目的是为了达到学生的“学”，让“留白”产生它应有的教学效果。

（3）结课时留白，激发学生创造力

想要有一个有效的教学课堂，必须在很多方面引起重视。除了在课前和阅读时采取留白的形式，在课后也可以采取这种留白艺术。在课堂学习中，所提出的问题和学习的内容都是在课堂文章范围内的，在之前产生的疑问可以从文章中找到答案。在这种形式的基础上，教师针对课文所学习的内容在提出新的有关于课文的其他问题。这个行为的主要目的是引起学生对于课堂学习内容的思考，无论是通过提问又或者是通过课后以读后感的形式来更加深化自身对于文章内容的理解都是可行的。例如在学习人教版九年级《应有格物致知精神》这篇文章时，在进行了课堂的基本学习之后，学生都比较具体的了解了这篇文章，对于课文中所说的格物致知精神已经有了一个了解。在这之后，教师可以提出更深层次的问题让学生去思考。无论是以提问的形式还是以课后读后感的形式来了解学生理解的格物致知精神以及在生活中这方面的体现。在课后留白这种方式，教师不要对学生完成的形式上有过多要求，学生可以采用自身喜欢的方式来完成这个活动。这样子有助于学生在上课时集中注意力，在课后充分运用自身的知识储备以及对文章内容的理解来思考更深层次的含义。这种结课时的留白方式，基于以上两种留白方式的基础之上，在学生对于学习内容已经有了一个了解之后然后进行自身的思考，最终还是把精彩留给自己，采用这种留白方式活跃学生自己的思维，得到一个更好的锻炼，也可以激发创作力。

3.结束语

在初中语文教学中留白艺术的运用还是十分广泛的，并且这种方式对于学生的学习也是很有帮助的。在教学过程中，在不同的时期，采用合理的留白艺术手段，在开始学习时，在授课前进行留白，设置悬念，激发出学生的兴趣加强对于文章的自主学习性。在教学阅读时进行留白，提高学生对于文章内涵的理解，加深印象。在结课时进行留白，可以使学生产生出课堂内容外的思考，可以活跃思维能力，激发创造力。所以在初中语文课堂上运用留白艺术，可以很好的贴切将精彩留给自己这一主题，并且真正的锻炼到学生的思维能力，有利于未来的发展。

参考文献

[1]王亮.将精彩留给学生——浅谈初中语文教学中留白艺术的运用[J].读与写（教育教学刊），2017（09）

[2]张青.无言也能演绎精彩——浅谈语文阅读教学中的“留白”艺术[J].新课程（中学），2017（3）

[3]孙源.不着一字，尽得精彩——浅谈语文教学中的留白艺术[J].作文成功之路（中），2015（12）

[4]鐘家宝.浅谈初中语文课堂教学的“留白”艺术[J].当代教育论坛（学科教育研究），2007（12）

作者：梁建文

留白艺术论文 篇3：

留白艺术在高中语文教学中的运用

[摘   要]在当前的教育环境下，多种教学手段的运用能够提升学生的能力与素养。留白艺术与高中语文教学的融汇，能够给予学生更多的思考空间，让学生充分调动自身的自主探索意识，挖掘出语文学科的魅力，从而实现全方位发展。

[关键词]高中语文;留白艺术;策略

留白原指中国的一种艺术作品创作手法，通过在作品中留下相应的空白，给予观看者更多的想象空间。在实际语文教学中，教师可将留白这一创作手法转化为教学手段，即在开展教学的过程中给予学生更多的自主思考时间和空间，以调动学生的思考意识。留白艺术在高中语文教学中的运用，对提升学生的创新能力，发散学生的思维等有重要的意义。

一、高中语文教学中运用留白艺术的意义和重要性

在新课程改革的引领下，当前的教育风向已经发生了改变，从注重如何提高学生的成绩，转向关注学生学科素养的培养。为了进一步实现提升学生学科核心素养的目标，教师需要转变教学思维和教学方式。留白艺术与高中语文教学的融汇就是对教育风向转变的一种响应。一方面，语文这门学科本身就具有基础性、人文性和开放性等特征，这是语文学科的独特魅力。但是由于受传统的“一言堂”、填鸭式教学等的影响，语文学科的魅力被极大地削弱了，这也使得教学效率不高等一系列问题相继产生。在教学中留白能够给予学生更多的思考和联想空间，让学生的思绪融入语文的世界中，使其感受语文之美。一旦学生感受到了语文的魅力，自然会更加投入地进行学习，从而为实现高效发展打下重要基础。

另一方面，考虑到高中语文教学的长远影响和价值，从学生个人成长和发展的角度出发，在高中语文教学中应用留白艺术可以发展学生的思维。在教学中留白能够使学生充分调动自身的思维意识，不断锻炼自身的思维能力。学生在留白所形成的空间中，能够进行更为广阔的思考，这对其语文知识技能的把握，审美能力的培养，思想价值观的建立，都具有极为深远的影响。同时，留白本身具有引人遐想的特征，教师可以通过留白引导学生进行联想力和想象力的锻炼。

二、高中语文教学中运用留白艺术的策略

1.课前留白——带着好奇进课堂

留白具有给人遐想空间、诱发思考联想的特征，针对这一特征，教师可以在高中语文教学的导入环节引入留白艺术。一个能够调动学生好奇心的导入，能够为接下来的课堂教学打下重要的基础。教师利用留白艺术，使学生在课堂导入环节就产生好奇心与探索欲，这对于营造活跃的课堂氛围有着重要的意义，也能够进一步激发学生的自主学习意识。

例如，在《鸿门宴》一课的教学导入环节，教师就巧妙地运用了留白艺术。这篇文章具有鲜明的时代感和故事性。考虑到要激发学生的兴趣，为接下来的课堂教学做铺垫，教师首先通过“鸿门宴”一词导入：“同学们在生活中听过‘鸿门宴’这个词吗？你们知道这个词代表什么吗？”有学生主动回答：“这个词通常代表一场不怀好意的聚会。”然后接着提问学生：“你们知道这个词背后隱藏着什么样的典故吗？”有学生主动提出了刘邦和项羽的故事。在课堂导入环节，教师没有直接说明今天的教学内容，而是提出了一连串的问题，这不仅激起了学生的兴趣，还让学生自然而然地进入思考状态，拥有更多遐想空间。这样学生在后续的学习中自然能够更专注。

2.课上留白——各抒己见多思考

留白艺术在高中语文教学中的应用能够为学生提供更为广阔的思考空间，给予学生更多的学习自主权。高中阶段的学生已经具备了一定的知识，他们需要教师引导他们将知识转变为能力。教师需要明确，不仅要利用留白艺术给予学生思考的空间，也要引导学生有效利用留白，真正进行思考以提升他们的能力素养。

例如，《鸿门宴》这篇文章具有鲜明的时代特征以及故事性。在教学中，教师可以先对时代背景和刘邦项羽双方的立场等进行简单介绍，然后向学生提出“假如你是项羽，在鸿门宴上你会怎么做？”“假如你是刘邦，你面对鸿门宴又会怎么做？”这两个问题，给学生营造思考和想象的空间。面对这样的问题，学生自然要先了解刘邦和项羽是怎么做的，这样他们便会积极主动地探究文章的内容。学生主动依据课文内容分析刘邦和项羽的性格，寻找他们做出这些行为的原因，进而使得课堂教学更具自主性。而后可以组织一个讨论会，让学生各抒己见。在激烈的讨论中，学生对课文的内涵有了更为深刻的认识。要想在课堂中有效应用留白艺术，教师就要明确教学的主要脉络和动向，这样才能够有效、有序地引导学生学习。

3.课下留白——自主学习深理解

想象和联想是两个无比宝贵的品质。想象和联想能力是可以通过不断的锻炼获得提升的，留白艺术的运用就给了学生联想和想象的舞台。在教学中使用留白艺术能够进一步拓宽学生的思路，促使他们去自主探索提升思维能力的途径。

在《鸿门宴》一课的教学后，教师可以布置一个“放飞想象，创意新写”的主题写作任务，让学生自由地发挥自己的想象力进行写作。学生可以写假如刘邦没有赴鸿门宴会发生什么;假如项羽听了别人的意见杀了刘邦，事情又会有怎样的展开;等等。学生对故事发展的想象要建立在充分了解故事内容和其创作背景之上，这便能够促使学生进一步挖掘故事内容、探究时代背景。这类活动的开展使得学生的想象力和创造力有了发挥的舞台。有学生写了一篇《项羽的自白》，描述项羽在乌江自刎时对于鸿门宴一事的回忆。有学生则写了项羽杀了刘邦后成就了雄图霸业的故事。通过这样的课下活动，学生加深了对课文的理解，激发了自身的想象力，并且在活动中也获得了很多乐趣。

留白艺术在高中语文教学中的运用，给予了学生更多的思考空间，让学生能够真正感受到学习的乐趣，能够在知识的天空下自由翱翔。教师应当对留白艺术进行深入研究，将其应用于课前、课中和课下的各个教学环节，从而启发学生的思维，拓宽学生思维的深度和广度，提升锻炼学生的想象联想能力，让学生体会语文之美。

[   参   考   文   献   ]

[1]  秦婷婷.“留白艺术”在语文阅读中的应用研究[D].扬州：扬州大学，2018.

[2]  刘学安.留白语文课堂，驰骋学生心灵：高中语文教学中的留白艺术探析[J].华夏教师，2019（20）：80-81.

[3]  廖玮.巧用“留白”艺术 充盈课堂魅力[J].名师在线，2017（17）：69-70.

[4]  王彩云.高中语文阅读教学留白艺术的思考[J].中学课程资源，2017（11）：48-49.

[5]  夏小雪.谈谈高中语文教学的留白艺术[N].发展导报，2018-05-18（19）.

（责任编辑 农越华）

作者：王遵雄