论开放远程教育学生综合职业能力的培养

2022-09-12

1 开放远程教育教学特点

随着我国走新型工业化道路、建设社会主义新农村和创新型国家对高技能人才要求的不断提高, 开放远程教育既面临着良好的发展机遇, 也面临严峻的挑战。高等院校尤其是开放远程教育要切实把工作重点放在提高质量上, 其中之一要加大课程建设与改革力度, 增强学生的综合职业能力, 远程教育院校要积极与企业合作, 根据技术领域和职业岗位的任职要求, 参照相关的职业资格标准, 改革课程体系和教学内容。开放远程教育实践性教学, 不仅要注重传统教育要求的专业能力培养, 理论与实践结合的能力培养, 而且要注重学生自主学习能力与综合素质的锻炼, 更重要的是要注重学生综合职业能力的提高, 要注重培养学生在现代教育技术环境下, 适应时代和社会发展需求的不断学习的能力与创新能力。现代开放远程教育应用型人才培养目标决定了实践性教学贯穿着整个学习过程, 其中课程实验、实习、课程设计和毕业实习, 毕业论文等是重要的质量控制点。与行业和企业合作建立实习实训基地、开设基于网络的仿真、虚拟实验等是开放远程教育教学的显著特点。

2 开放远程教育学生综合职业能力培养的现实意义

综合职业能力的培养有利于学生学会创新。综合职业能力的培养, 着眼点就在于结合实际的生产环境和过程, 使学生在掌握基本从业能力的基础上, 训练其综合运用技能、知识与经验的能力, 进而使其具备善于将专业人员的设计思想或设计成果转化为现实生产力的创新能力。可以这样认为, 综合职业能力的培养是造就具有创新思维的高素质从业人员队伍的必然要求。

综合职业能力的培养有利于学生学会生存。随着科技进步和经济活动规模的扩大, 岗位的相互替代性、新型劳动组织和管理机制的出现, 都会使劳动力市场的不稳定性增加, 进而要求从业者以稳定的心理适应职业的变迁。综合职业能力的培养, 特别重视学生的心理训练, 既强调智力因素的开发, 更注重非智力因素的开发, 通过团队活动、情景训练、挫折模拟等形式, 鼓励学生走向社会、自我管理、自我约束、自我教育, 增强承担实际生活中产生的各种心理压力的能力。其目的在于使学生在今后的职业生涯中, 具备正确处理人际关系的能力, 正确认识社会和集体合作的能力, 正确处理和化解矛盾的能力以及主动适应和承担风险的能力。

从国际开放远程教育的发展动态来看, 随着社会、经济的发展, 现代职业教育已从单纯满足职业技能的培养走向培养学生持续发展的能力。美国劳工部在《关于2000年的报告》中指出, 未来的劳动者应具备五种关键能力:处理资源的能力、处理人际关系的能力、处理信息的能力、系统看待事物的能力和运用技术的能力。澳大利亚也对劳动者提出了必须具备的关键能力, 包括收集、分析和组织信息的能力, 交流信息的能力, 计划和组织活动的能力, 与工作伙伴合作交流的能力, 运用数学和基本技巧的技能, 解决问题的能力和运用科学技术的能力。由此可见, 重视学生综合职业能力和培养已成为世界性职业教育发展的重要趋势。

3 开放远程教育学生综合职业能力的培养途径

3.1 满足需求是开放远程教育学生综合职业能力培养的教学起点

开放远程教育的发展是以广泛的社会需求为前提的, 科学技术的发展引发的各个行业与产业的结构调整与技术的更新, 形成了对不同层次、不同类型人才的多样化需求。开放远程教育作为培养技术和应用型人才的基本途径, 要根据学生的特点和经济的需求, 把综合职业能力的培养与不断发展变化的社会需求结合起来, 使学生在面对更加竞争激烈的社会中, 具有更强的适应能力和竞争能力。

但从现实来看, 如何满足现代企业人才的素质要求, 仍是一个世界性的难题。发达国家在教育改革中提出了这样的新观念:要从单纯的终结性的学校教育扩展到将工作与学习有机联系起来的终身教育领域, 使传统的教育发展为突破时空界限的T V E T, 即“技术和职业能力教育与培训”。在教学过程中, 把素质教育、尤其是综合职业能力教育作为教学的起点。这就需要:一方面, 开放远程教育学校应根据职业培养目标和就业需求, 使学校课堂教学与企业实习并行, 以就业岗位所需的工作能力为本, 重视职业技能, 重视实践教学, 让每个学生都有亲自动手的机会;另一方面, 企业应更积极主动参与培养学生的全过程, 广泛实行企校合作, 使学校学习与企业实习交替进行。这样, 综合职业能力的培养以企业需求为出发点, 并围绕职业活动组织教学、开发课程、实施考核, 才能使学生不仅掌握职业技能, 而且会使他们在职业技能以外的其他各项综合职业能力得到培养和提高。

3.2 实践教学是综合职业能力培养的有效途径

实践多次证明了“实践教学”是提高教学质量有效的教学模式。实践教学是开放远程教育区别于其他教育形式的一个显著特点, 是培养和提高学生综合职业能力的有效途径, 也是综合职业能力培养的重要环节。开放远程教育的实践教学应突出“教师为主导、学生为主体、训练为主线、思维为核心、能力为目标”的教学理念。在理论教学上要以培养对知识的应用和学习的能力为核心, 在教学上尽可能结合岗位工作的过程与要求进行技能训练和能力培养, 尽可能地让学生在现实职业岗位的环境中进行训练, 在这一过程中培养学生敏锐的信息意识和及时吸收科学技术和社会发展最新成果的能力, 逐步养成学生的综合职业能力。