班级激励机制培养分析论文

摘要作为小学班级管理的一种有效方法与手段，科学激励机制的主要目的在于不断激发学生学习的积极性与主动性，对学生的学习动机进行全面纠正，以培养其学习自觉性、创新性以及进取精神。管理小学班级教师必须基于班级实际状况，构建合理、科学的班级体制，对班级资源进行科学利用，以不断促进学生能够健康、全面发展。今天小编给大家找来了《班级激励机制培养分析论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

班级激励机制培养分析论文 篇1：

激励机制在小学班级管理中的应用

【摘要】在小学班级管理中，激励机制的合理应用可取得良好效果，不仅可以使小学生的主观能动性得到充分激发，还可以使小学生学习目的和动机得到纠正，使小学生的自觉学习能力和进取精神的培养。针对小学阶段的班级管理工作，要求班主任根据班级具体情况，制定完善的班级制度，并将班级资源充分利用起来，为学生全面进步和发展提供促进作用，在工作过程中班主任应了解小学生的心理状态，对激励机制进行不断完善。

【关键词】激励机制 小学 班级管理

对于学校管理而言，班级管理工作非常重要，尤其是对小学生来说更是如此，由于小学阶段的学生年龄小，在知识认识和判断力方面均相对薄弱，所以需要教育工作者的帮助和支持，使其树立良好的行为习惯，为学生健康发展奠定基础，因此在小学班级管理工作中，班主任应从日常生活和教学着手，以学生特点为依据落实激励机制，充分发挥激励机制在班级管理中的作用，以合理、科学地管理班级。

一、小学班级管理中激励机制的运用作用

从本质上分析，激励机制管理模式的运用主要是为了推动事物发展，在管理工作中，通过鼓励和赞扬等方式促进人进步，此种管理方式不仅对工作效率提升非常有利，还可以充分调动人们工作的积极性和主动性。对小学阶段的学生而言，激励式管理比批评式管理更能促进学生健康、积极地成长，同时在班级管理中运用激励机制，班主任可以轻松地管理好班级秩序，在班级中形成良好学习氛围。另外，激励机制在班级管理中的运用不仅可以调动学生学习的主动性，还可以培养学生的集体主义精神，使学生形成民主独立的思想观念和价值观念。可见在小学班级管理工作中运用激励机制不仅是保证班级管理基础工作落实的有效途径，而且与小学阶段学生心理特点和需求相符合，可促进学生健康成长。

二、在小学班级管理中的激励机制具体运用

（一）目标激励

在管理班级过程中，目标发挥着向导作用，因此班主任应以班级实际情况为依据，让学生各自设置一个有可能实现的阶段性目标，需要注意目标设置不能空想和妄想，在设定好目标之后，班主任应激励学生朝着自己的目标前进。同时，班主任可以在班级中设计一面目标墙，让学生写出自己的目标，并对应每个学生的目标设计实现目标的线路图，对于完成的目标用五角星或小红花标注，使学生可以体会到成功的喜悦，在不知不觉中建立目标意识。通过此种方式激励学生，可以使班级得到有效管理。

（二）竞争激励

竞争促进事物进步与发展，且体现了时代精神，因此在班级中建立竞争激励机制可促进班级管理。例如，班主任可以将班级所有学生划分成几个合作小组，就遵守纪律方面、卫生保持方面、学习成绩方面等在小组之间开展比赛，每周或每月进行一次，以各小组的综合表现评判其成绩，对表现良好小组给予奖励，对表现不佳小组给予鼓励，保证所有学生均主动、积极地参与到竞争中。当前我国教育工作已经得到全面变革，因此在建立竞争激励机制过程中应以公平、公正为基本原则，保证每个学生参与竞争以和谐班级集体为前提，在竞争中促进学生个人发展，同时提升班级管理效率。

（三）榜样激励

由于小学阶段的学生思想观念尚未形成，因此这一阶段的教育和管理工作非常重要，良好的班级管理可以促进学生形成正确的人生观和价值观，正确地看待社会，促进学生健康发展。在多数人成长期间都有一个或多个榜样，将榜样作为自己努力的方向和奋斗的目标，激励自己成长和进步。所以针对小学班级管理工作，班主任应为学生提供积极、正面的榜样，激励学生进步。例如：学校可邀请当代科学家和成功企业家等，在校内开展讲座，面向学生讲述做人道理，使学生端正自己的心态，积极学习。同时，班主任应以身作则，对学生进行影响和熏陶，因此在管理班级事务方面，班主任应注意自己的言行举止，对自己的行为严格要求，树立榜样形象。另外，班主任可以从班级中选择相对优秀的学生作为榜样，并让榜样学生分享自己养成良好行为习惯的方式，学生之間可以互相沟通和学习，用学生的力量影响学生，以达到管理班级的目的。

（四）情感激励

针对小学班级管理中情感激励机制的运用，主要是通过情感交流来实现。例如：学生在学习中遇到难题，教师可以微笑示意或用眼神肯定，学生则会体会到来自教师的认可，使其充满自信心，继续努力攻克难题；学生取得荣誉时，教师可以给予赞许的目光，鼓励学生再接再厉。情感激励具备强大的能力，且这种能力是无形的，可以潜移默化的感染学生。另外，班主任可以以学生实际情况为依据对学生进行实质性帮助和支持，通过自身情感鼓励学生和打动学生。例如，帮助差生补习功课等。只有班主任与学生之间建立起相互信任和平等的情感关系，才能做好班级管理，促进学生发展和进步。

（五）評价激励

正确、有效的评价对班级管理可产生积极作用，反之则会使小学生受到伤害。伴随新课改不断推进，要求教育工作以学生为中心，同时要求班级管理工作应对学生学习和成长有一定帮助，实现小学生的自我评价，以学生互评为主，结合教师评价，对自己进行评价。通过等级评价和评语评价两种方式进行。例如，以五颗星星表示优秀、四颗星星表示良好、三颗星星表示需要努力等。此种良好的评价机制促进小学生进步，提升整体管理水平。

三、结语

小学阶段的班级管理工作作为一项长期性工作，不能一蹴而就，在管理过程中，需要班主任根据小学生的认知规律和情感特点，不断积累管理经验。在班级管理中，激励机制的运用不仅符合学生发展特点，而且与现代教育观念想切合，可以从目标激励、竞争激励、榜样激励、情感激励、评价激励等方面出发落实激励机制，充分发挥激励机制的重要作用，不断提升班级管理的效率和质量，促进学生的健康成长，使其树立正确的思想观念，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]罗莎.“激励”是班级管理的灵魂--浅议小学生激励机制在班级管理中的应用[J].教育教学论坛，2014（12）.

[2]王玖焕.激励理论在小学高年级班级管理中的应用研究[D].河北师范大学，2015.

[3]刘佩.班级管理的艺术在于恰当运用激励机制[J].中小学校长，2013（06）.

[4]罗丰.三尺讲台润花朵，一江春水向未来浅谈班级管理的量化激励机制[J].东方教育，2015（06）.

[5]苏畅.引领班级正能量--低年段班主任班级管理案例[J].考试周刊，2014（66）.

作者：魏菊芳

班级激励机制培养分析论文 篇2：

激励机制在小学班级管理中的应用

摘 要 作为小学班级管理的一种有效方法与手段，科学激励机制的主要目的在于不断激发学生学习的积极性与主动性，对学生的学习动机进行全面纠正，以培养其学习自觉性、创新性以及进取精神。管理小学班级教师必须基于班级实际状况，构建合理、科学的班级体制，对班级资源进行科学利用，以不断促进学生能够健康、全面发展。小学班级管理过程中，班主任应该正确把握学生的生理与心理，从而有效地实施与完善激励管理机制。为此，本研究主要分析与探讨小学班级管理期间对激励机制的实际应用。

关键词 班级管理 小学 激励机制 应用

Key words class management； primary school； incentive mechanism； application

对于小学管理层面来说，班级管理是其关键和主体，所谓班级管理，其实就是班主任对班级内资源进行有效协调与组织，构建和实施激励机制等班级制度，确保小学生能够全面、健康发展的一种班级管理目标。①学生在小学时期的能力与知识都比较弱，而且耐挫能力小，应该以激励机制确保其健康、全面发展。基于这种情况，应该在小学班级管理中构建有效、完善的激励机制，以此实现小学班级的有效管理。

1 小学班级管理中激励机制的重要作用

从根本上说，激励管理的主要目的就是对事物发展形成推动作用，在具体管理工作中选择表扬、鼓励等让人奋发努力的一种有效管理方式。该管理方式一方面有助于提升工作效率，另一方面对人们工作主动性与积极性具有调动作用，对集体奋发图强具有促进作用。小学班级管理过程中选择激励机制，有助于班主任将班级秩序管理好，以形成优良的小学班级学习氛围。除此之外，激励机制既可以将学生学习主动性与积极性调动起来，而且还有助于对学生集体主义精神进行培养，以确保其能够形成独立、民主的价值观。总之，激励机制被称为现实目标的重要心理过程，教师在对学生价值观予以转变的过程中，还必须尽量满足学生心理需求，将基础保障提供给班级管理工作。②

2 激励机制在管理小学班级中的原则

所谓激励，指的是通过外部诱因将人类动机激发出来，确保人内心形成一种向某个目标迈进的综合心理过程。作为小学班级管理的重要方式，激励机制通过遵循规律发挥其在激励对象环节的重要作用，以此保证激励发生、运行等所应用的方式与体制。

2.1内外激励机制相结合的原则

在小学班级管理中，外部激励其实就是置身工作任务之外的满足感，以荣誉激励、物质激励、榜样激励、目标激励等为具体表现；内在激励可以说是工作任务之内的刺激感，是组织成员在活动期间自我形成的成就感或者满足感，其特征主要表现为持久性。作为小学班主任，应该使学生形成重要的自我教育管理意识，不断激发学生的自我管理意识，确保其能够在学习中得到满足感和成就感，以此实现自我完善，不断学习新知识。除此之外，还应该适当应用外部激励机制。只有让两种激励机制相辅相成，彼此配合，才能将学生的创造性与积极性激发出来，使学生健康发展、不断进步的班级管理目标得以实现。

2.2 正负向激励机制相结合的原则

正向激励是奖励与组织目标相符合的期望行为，其主要目的在于能够出现更多类似的行为。而负向激励主要是惩罚与组织目标相违背的非期望行为，从而使该行为得以终止。小学班级管理过程中，应该严格遵循正负向激励机制相结合的原则，当然，主要采用正向激励，辅以负向激励。奖励与班级管理目标相符合的期望行为，将学生的积极性充分调动起来；惩罚与班级组织目标相违背的非期望行为，以实现奖惩分明的班级管理目标。

2.3 精神物质激励机制相结合的原则

小学班级管理期间，可以选择物质激励的方式，比方说，面对家庭有困难的学生，班主任给予其物质上的资助；对于成绩优异的学生，给予其一定的奖励。此外，如果学生在德智体美等方面有所进步，应该给予其一定的精神激励，比方说，颁发奖状证书、口头表扬、授予荣誉称号等。班主任在对学生进行激励的过程中应该采用精神与物质激励相结合的原则，确保两者能够彼此促进。而且还必须意识到精神激励本身属于持久性、主导的一种激励形式，应该将两者有机、合理地结合起来，并加以灵活应用，以将学生的学习积极性和主动性充分调动起来。③

2.4适时适度激励机制相结合的原则

依照学生实际情况与特性在合适的情况下对学生加以激励，才能将激励的作用充分发挥出来，而且激励的强度一定要适中，激励不足或者过于强调都无法将激励的作用真正发挥出来，甚至还会出现适得其反的情况，导致消极影响，无法达到激励效果。

3 激励机制在管理小学班级中的实际应用

3.1 竞争激励机制

就某种程度而言，竞争是事物发展与进步的不竭动力，同时也是时代精神的一种综合体现，竞争激励机制的合理构建是班级管理得以实现的重要方式。例如，将一个班级划分为若干合作小组，小组与小组间就卫生、纪律、队标、学习等方面进行比赛，每周一小比，每月一大比，依照小组的综合实力对其成绩进行评判，奖励优秀的小组，鼓励其它小组，确保每一位学生都能够主动参与该竞赛活动中。现阶段我国的教育已步入全面变革时期，所以在竞争激励机制构建期间一定要严格遵循公正、公平原则，确保所有学生都能够参与小组竞争中，同时确保学生能够在竞争过程中实现小组和个人的共同发展，使教学质量与班级管理效率不断提升。④

3.2 目标激励机制

所谓目标激励，其实就是依照动机与需要指导学生学习，同时依照学生个人或者班级实际状况对合理目标进行指导。在小学班级管理过程中，班主任适时地指导与帮助学生树立目标，并明确目标的意义与价值，那么最终目标实现的概率就会根据目标价值的提升而上升。从根本上说，班级管理是展开教学活动的前提与保障，如果在班级管理中能够将目标激励作用发挥出来，那么就能够得到事半功倍的效果。

3.3 评价激励机制

班主任正确评价学生的激励作用非常大，反之则会对学生的心理造成一定伤害。新课程改革要求全面落实以学生为主体的教学理念，其实还应重视教师激励评价学生是否有助于提升学生学习水平。基于以素质教育为根本与核心，知识、思想、道德等为重要参考因素实施评价激励，也可鼓励学生进行自我评价，依照学生与学生间的评价，由班主任做出总结性评价。班主任在评价激励中，可以选择评语+等级的评价方式，也可在实际评价中选择较为形象、生动的图形代表评价学生的优良，例如：黄色星星代表良好、红色星星代表优秀、绿色星星代表努力等。采用发展激励评价方式使学生能够实现健康、全面发展，这对提升学生整体学习水平具有促进作用。

3.4 情感激励机制

所谓情感激励，其实就是班主任通过分析学生心理状态而对其进行针对性的情感诱导激励。情感激励一方面可以将教师信任学生的心理表现出来，另一方面可以使学生的自尊心得到满足。经常和学生多接触与交流，和学生实现平等对话，避免将居高临下的姿态表现出来，这样不但有助于改进教师教学工作，而且对提升教师思想与工作作风也极为有利。在和学生交流与沟通期间，教师对学生的建议与意见思考越多，与学生接触时间越长，就越能明白学生的心思与所需，然后对学生加以激励，就能将激励作用充分发挥出来。情感激励时，可以用亲切的话语鼓励学生，也可以采用期望的微笑与赞赏的眼神等方式传达对学生的激励，以保证学生能够领悟到老师最为真实、直接的鼓励。多肯定学生，在学生遇到困难时，对其投以鼓励的眼神，保证学生能够在老师的眼神中看到激励与自信。除此之外，教师若以宽容的微笑对待犯错误的学生，以会心的微笑对待改正错误的学生，学生就能在教师友善的微笑中领悟到老师的鼓励和关心。⑤

3.5榜样激励机制

小学教育对学生人生观与价值观的形成极为重要，很多成功人物在成长中都会有一个成功的榜样，并将其当作自己奋斗、努力的目标。所以在小学班级管理过程中，教师应该将正面教育榜样提供给学生，可邀请周边的成功人士到学校作讲座，向学生传授做人的道理，使其树立正确的人生观、价值观。另一方面，作为教师，其本身的行为也在很大程度上影响着学生的学习与生活。德高为师，身正为范，教师每天的言传身教都在潜移默化地影响着学生，所以，任课教师与班主任都应该严格要求自身言行，从而为学生树立良好的榜样。在班级管理期间，班主任还可选择较为优秀的学生，将其当作其他学生学习的榜样，鼓励他向其他同学传授养成优良习惯的方法，以激发学生学习的积极性与兴趣，在彼此交流与沟通过程中，增进相互之间的情感，对学生举止言谈产生潜移默化的影响。⑥管理班级期间，班主任也可将自我展现的机会提供给有一定特长的学生，充分发挥学生自我优势，以榜样的力量实现全体学生的共同发展与进步。

4 总结

总而言之，作为较为特殊的一个群体，小学生的想象力比较丰富，求知欲也比较强，但是在注意力方面却往往存在不稳定情况。所以，若要有效管理小学班级，就应该合理、有效地应用激励机制，以对学生综合能力进行培养，确保学生能够在合作和竞争中获得锻炼，通过榜样激励、情感激励、目标激励、评价激励等方式实现激励机制价值，从而有效提升班级管理效率。

注释

① 马玉芳.基于职级管理的班主任激励机制探索[J].中国教育学刊，2014.1（1）：49-51.

② 罗莎.“激励”是班级管理的灵魂——浅议小学生激励机制在班级管理中的应用[J]. 教育教学论坛，2014.12（12）：29-30.

③ 刘现忠.基于小学班级管理中激励机制构建的研究[J].中国校外教育旬刊，2015：158-159.

④ 刘佩.班级管理的艺术在于恰当运用激励机制[J].中小学校长，2013.6（6）：41-43.

⑤ 雷浪浪.小学班级管理中的激励机制窥探[J].新校园旬刊，2015.1（1）：198-199.

⑥ 步艳荣.浅谈小学班级管理过程中激励机制的构建[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015：152-153.

作者：丁晓燕

班级激励机制培养分析论文 篇3：

基于小学班级管理中激励机制构建的研究

摘要：小学阶段是学生养成良好习惯的重要阶段，在班级管理中建立激励机制，是提高教育教学效果的重要方法。作为一名小学班级教育工作管理者，应该结合班级的情况进行针对性的管理，以学生为中心来建立基于激励机制的多元化学习模式，保障班级管理工作稳步进行。本文主要从小学班级管理工作的现状出发，分析管理工作遇到的困难以及如何有效解决问题，研究小学生的心理和学习特点，从而制定出科学合理的激励机制。

关键词：小学阶段 班级管理 激励机制 措施方法

在小学教育中，管理者在教学中发挥着至关重要的作用，是学生在班级里的直接对接人，是整个班级教育工作的核心。在文化教育管理方面，为了实现比较好的效果，应该以提升学校的教育质量为目标，努力营造公平公正的育人环境，对学生因材施教，建立科学的激励机制。但是现在有一些学校对建立激励机制的重视程度不够，未能充分发挥学生的学习积极性，造成教学质量低下，也不利于小学生的健康成长。所以，要加大对小学管理工作中建立激励机制的重视力度，采取相应的措施并解决工作上的一些问题。

一、建立激励机制在小学班级管理中的意义

建立适当的激励措施能够激发学生的学习潜力和调动学生的学习兴趣。激励机制的实施主体主要是班级的管理者，在班级管理中针对日常的学习、纪律等方面的内容，制定出统一的规范和目标，帮助约束学生的行为，在达到某个目标之后给与适当的物质和精神奖励，以便提升学生的整体教育质量。

在班级中建立激励措施，能够帮助班主任老师做好班级的管理工作，在建立一个统一的目标之后，为了得到奖励，大部分同学都会朝着共同的目标努力，会约束自己努力成为一个品学兼优的好学生。当班级体中出现一些与实际目标相违背的行为时，大家便会提出建议并监督其改正，这样有利于提高学生的班级凝聚力，也会激励学生更加主动地学习。

二、小学班级建立激励机制所面临的困境

小学班级管理者在工作期间一般是担任授课和班级管理等多项工作，既是班级的领导者，又是班级教学的研究者和推进实施人，面对的工作量较大是主要的困境。

（一）管理者与家长没有达成协调统一

小学阶段是培养学生思想道德、学习基础知识的重要阶段，因此管理者需要注重激励管理方法的使用，要能够保证学生在保持健康的身体的同时全方面发展。所以管理者的工作是更加综合性质的工作，比一般的任课教师承担着更多的责任。在学生问题的沟通上，管理者是家长的直接负责人，经常与家长交流学生的情况，对学生出现的不利情况运用激励机制进行解决;在遇到学生学习成绩不理想或者是同学之间发生矛盾时，需要管理者出面进行协调解决。因此，管理者能否协调好与各方面的关系，合理使用激励措施是管理者工作中面临的困境[1]。

（二）没有在辅导教育中建立激励机制

由于小学生年龄小心智发育没未够成熟，对知识的理解和掌握受到一定的限制，不少学生的吸收能力可能会存在一定的挑战，未能及时将所学知识运用起来，导致学习成绩落后。管理者在教育中可能会承担某个科目的教学工作，需要顾全整个班级，关心每一个孩子的学习程度，还需要对学习方面有困难的孩子进行辅导教学工作。由于班级里学生众多，想要提高整体学习成绩，往往需要管理者投入大量的时间和精力来完成学生的辅导工作。但不少教师忙于辅导，疏于激励，故教学效果仍然不理想。尤其是对那些学习成绩中下层的学生，即使有了一些进步，有的老师往往也是视而不见，未能及时给予表扬鼓励，导致辅导效果欠佳[2]。

（三）新科学技术带来的困境

随着电子设备和网络技术的发展，使得人们在享受便利的同时也产生了巨大的依赖性，许多家长买一些电子设备的初衷是方便孩子的学习。但是，由于小学生的自制能力较差，容易被电子游戏等娱乐软件所吸引，从而占据他们的大部分时间导致无心学习。这些电子设备实际上并没有发挥辅助学习的作用，并且对班级中的激励制度发挥反向的作用，甚至有些小学生还会在课堂上偷偷地玩手机，造成成绩低下的严重后果。加之网络上不健康内容的存在，也会滋生更多的心理健康问题，这也是新兴技术给管理者的教学工作所带来的困难。

三、如何在小学班级管理中更好地使用激励机制

虽然一些地区的小学教学管理工作存在着许多问题，对学生的教育和培养产生了不良的影响，但是如果能建立健全科学的激励机制并认真实施，就能收到良好的教育教学效果。

（一）加大管理者对激励制度的投入力度

管理者的激励机制的制度落实是保证班级管理工作按照约定进行的前提条件，加大班级管理者的时间和精力投入，可以做好学生的教学和管理工作，专心培育学生。在管理者的考核方面，应该减少形式主义，转变考核方式，量化考核内容。给予更多的实质性奖励和惩罚措施，调动管理者的工作积极性，提升教学水平[3]。当班级的管理者有更多的时间精力投入班级的管理工作中时，才能够制定出更佳的学生激励措施，针对不同学习层次和不同性格的学生采取不同的激励措施，更好地激发小学生的学习兴趣。

（二）建立榜样激励机制

榜样的力量是无穷的，在班级管理中，应注意榜样的教育效果。一是老师要注意塑造自我形象，打造班级“范儿”教育效应，老师的言谈举止对学生起到潜移默化的影响。有人说班主任自身的风格、品味就像一本很好的教科书，班主任的内在素质和外在形象必然成为一种被效仿的榜样。二是要发挥学生榜样的作用，班主任要善于发现和培养先进典型，挑选一些品学兼优的学生作为全班学生学习的榜样，在班中努力营造“学先进赶先进，你追我赶”的良好竞争氛围。可以开展“评先创优”活动，比如定期开展评选“好孩子”、“三好学生”、“优秀少先队员”、“学习标兵”、“阅读之星”等活动，激励学生努力上进，健康成长。

（三）建立评价激励制度

评价制度是教学过程中的一项重要的课后反思机制，在评价机制中加入学生的教师评价和互相评价环节，是班级管理中提升学生学习效率的重要组成部分。在评价过程中学生受到教师或者同学的表扬，这对学生的心理有一种积极的促进作用，增强其自信心和上进心。同时，要建立严明的奖惩制度，例如对正确使用电子设备的学生进行表扬，对违反班级规章制度私自使用电子设备的学生给予一定的惩罚，做到奖罚分明。同时让班中一些学习程度较好的学生对学困生进行帮扶，对乐于助人的学生给予一定的精神奖励或物质奖励。

（四）建立竞争激励机制

對学生激励措施的建立也可以在学生间的竞争中进行，这也是帮助学生建立一个竞争意识，以便日后更好地适应社会的发展。学生通过竞争，可推动学习的进步，良性的竞争环境，可以让学生在接受教育的过程中，对自身和他人的学习状况进行思考，从而发现自己在竞争之中的优势与劣势，明确努力方向，取长补短，不断提升和完善自己[4]。

参考文献

[1]林冬梅，黄从岩.小学班级管理中的激励机制构建探讨[J].新课程，2021（44）：224.

[2]武玉雪.分析小学班级管理中激励机制的构建方法[J].天天爱科学（教育前沿），2021（07）：163-164.

[3]吴楠.小学班级管理中激励机制的构建[J].学周刊，2021（20）：171-172.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.20.085.

[4]谭炬. 分析小学班级管理中激励机制的构建[C]//2021年课堂教学教育改革专题研讨会论文集.，2021：1147-1148.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.009013.

作者：吴伟祥