中职学生职业技能论文

职业教育的核心,是能够使学生成功就业,获得社会生存与发展的能力。它不仅是要向学生传授基本的理论知识和基本技能,更应该注重培养他们的创新精神、解决实际问题的能力、协作学习的能力,和建立良好和谐的人际关系。那么如何提高中职学生的综合职业能力,已经成为我们亟待解决的问题。下面是小编为大家整理的《中职学生职业技能论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

中职学生职业技能论文 篇1：

有效提高中职学生职业技能的途径

摘要：中职学生的“对口”就业率不容乐观，因为职校毕业生不能掌握过硬的职业技能。不仅关系到职校的生存与发展，还关系学生一生的前途。从长远大局来看，将影响当地中小企业经济的发展。有效提高学生职业技能成了职校生存发展的中心话题。

关键词：中职学生；职业技能；途径

很多错误观念认为，“就读职校”成了家长与学生无奈的选择，不少学生读职校就是混日子，拿文凭。课堂上，一片倒或一片吵是时常有的现象；早自习，读书声是留给值班老师的；晚自习，能安静地喝水看报就算是守纪律了；在课外，学生聚在一起，嬉笑打闹，关心娱乐八卦，却很少关心自己的未来。学生自暴自弃，教师无能为力，家长只怪自己的孩子不争气。其实，学生的前途取决于自身的职业素质，尤其是职业技能。本文以会计专业为例，从以下方面探讨有效提高中职学生职业技能的途径。

一、中职学生职业技能水平的现状与原因分析

1. 职业技能水平的现状。职校毕业生的就业率虽然很高，但对口率却不容乐观。一方面，职校学生没有很好的一技之长，不能接受市场的考验；另一方面，对于职校来说，无法形成“品牌效应”，不提高社会对职业教育的依赖程度，职业教育就会长久处于劣势。如会计专业，不少学生毕业时仍搞不懂会计分录怎么编制，为什么是“借”不是“贷”。有的毕业生好不容易找到了会计工作，但由于会计技能水平不能适应企业需要，没能顺利通过试用期，其他专业学生也存在类似状况。

2. 原因分析。

（1）随着普通高中、高等院校不断扩招，导致职校生源素质逐年下滑，招生门槛一再下降。职校中，不少教师疲于处理学生违纪事件，课任老师疲于加强课堂纪律管理。职校在“以德为先”教育观念的指导下，校领导与教师把可贵的时间与精力过多多地放在学生日常行为管理与纪律管理上，对学生的专业知识、专业技能的要求与评价不知不觉被放在第二位。绝大多数职校没能很好地融合学生的“职业技能”与“品德教育”，二者无法相互促进。

（2）家长对子女重视不够。对很多家长来说，子女就读职校是无奈的选择。子女选择专业时不少家长自己说了算。从笔者对会计专业学生的交流中发现，不少学生家长从此放弃对子女的期望。学生每周末回家，家长从来不与之交流，对子女在校期间的学习成绩、专业技能获取情况不管不问，关心子女的程度仅仅停留在让子女在校有吃有穿的层面上。

（3）有严重的自卑心理，人格不健全。对于职校生来说，中考失败带来的自卑心理导致他们对未来没有信心，进取心也随之丧失。据了解，本地职校生绝大多数是独生子女，不少学生来自不健全的家庭，从小娇生惯养，缺少教养，是非不明，行为过激，意志脆弱，缺乏自制，依赖性强，思想消沉。他们对各专业了解较少，少数学生甚至完全不了解，绝大多数学生选择专业的权利被家长或教师剥夺了。进入职校后，不少学生处于纯粹混日子的状态。加上专业知识枯燥乏味、抽象难懂，导致他们对专业课不感兴趣。课堂上，不少学生不愿动脑动手，更不愿意读书背书，自习课成了抄袭课；放学回家的路上，看不到学生背书包，回家后从来不学习、不做作业；考场上，不少学生只做客观题，主观题一字不写。监考细心一点便能发现，不少学生做客观题，也是闭着眼睛瞎猜。极少数考生连自己的名字都不愿写在卷子上。

（4）教师的职业技能不过硬。

第一，“双师型”教师非常少。中职学校“双师型”教师为“既有教师资格职称，又有非教师系列专业技术职称的专业课、实习指导课教师。”比如，拥有双职称资格证书的会计教师极少；部分教师拥有“双证书”，但专业不对口；有些教师虽然有双证书，专业也对口，但没有到企业参加实践，很难保障中职会计专业人才的培养质量。

第二，普遍缺少专业实践能力。现有的中职会计教师主要来源于会计专业的本科毕业生，大学期间很少有到企业实践和锻炼的机会。担任教师后，教学任务繁重，难以抽出时间深入企业参加会计实践，学校也很难落实青年教师到企业进行会计实践或挂职锻炼。对于有会计工作经历的教师，走上教师工作岗位之后，由于种种原因常年没有相关的实践操作，会计动手能力也在减退。

第三，没有会计从业资格证书的教师不参加会计继续教育。我国经济发展迅速，每年都有部分财经法规进行修订或出台新的财经法律法规，涉及会计处理、税务处理的一些变化。因此，国家要求会计人员每年必须参加继续教育。而不少职校会计教师大学毕业后直接走上教师岗位，没有取得“会计从业资格证书”，也没有资格参加会计继续教育，更不会主动关心会计继续教育方面的信息。有会计从业资格证书的教师，认为会计系列的职称对自己的收入没有影响，也就自动放弃了继续教育。对这部分教师来说，教材陈旧甚至有错误之处也不能及时发现和纠正。

（5）校企的深度合作长期得不到解决。没有深度合作的企业，会计实践就不能得到有效解决，实训终究是“模拟”的，学生的职业技能水平必然与现实企业的要求存在较大差距。

（6）政府对中职教育投资的力度不够。近年来，国家越来越重视职业教育。各地政府纷纷为职校搭建校企合作平台，举办职业学校职业技能大赛。然而，中职生源素质逐年下降，更需要让学生通过动手操作获取职业技能，这就需要政府大力进行硬件投资。现实情况是，由于硬件不够，导致实验课压缩、实习课不多。上实习课时，学生刚刚找到操作的套路，有一点熟练的感觉，就开始学习枯燥的专业理论。而且，没有足够的设备维修费用，向学生开放实习场地的机会很少。这样，学生的技能很难达到过硬的水平。

二、有效提高学生职业技能的途径

职业教育是为地方经济发展服务的，在整个教育体系中，家庭教育、学校教育、社会教育三者“三足鼎立”，相辅相成，互为依托。因此，中职教育需要打破以职校为中心，需要三教统筹三教育人。笔者认为，可通过以下途径提高学生职业技能。

1. 政府营造重技术、重技能的社会氛围，增加对职业教育投资。多少年来，整个社会重学历轻能力、重高端轻适用的陈旧人才观念占据主流，这种观念导致实干者越来越少，投机者越来越多，已经严重阻碍着经济的高质快速发展。改变这种社会观念，需要政府切实营造重技术、重技能的社会氛围，运用自身优势，规划国有土地投建大型“职教园”，促使校企资本合一，真正实现校企一家。同时，制定利于企业投资职业教育的财政税收优惠政策，促进校企长期深度合作；还可以规定从事某工作岗位必须持有相应的职业技能等级证书、某种技能等级相应的最低工资标准、每年定期公布本地区某种技能等级的平均月薪等手段，切实提高技能型人才的地位。这样，职校低人一等的局面才能得到改变。

2. 让学生自己选择专业。树立重技术、重技能的观念从初中抓起。政府职教机构可以有计划地安排初中学生进入职教园参观，让他们较为详细地了解"专业"和本地大致的职业岗位，这些岗位属于什么专业，各岗位需要哪些职业技能，从事该岗位工作需要具备什么样的职业个性，最近几年本地区不同等级不同岗位的平均月薪及最低月薪等情况，使更多初中学生了解专业，对相关职业及职业技能产生兴趣。

3. 让学生具有成长意识，树立职业目标，完善健全的人格。2011年10月27日，在济南举行的全国九市区职教协作会上，庚强斌“炮轰”各职校的高就业率，并提出：“职业教育的首要职责是‘唤醒’，唤醒学生的自我，唤醒他们的成长意识，发动学生找到自己的人生目标。”笔者认为，通过让初中学生入园参观，了解专业，在家长、教师及同学的帮助下认识自己的个性、兴趣、特长，自主选择就读普高或职校，自主选择最适合自己的专业，唤醒学生的自我。进入职校以后，教师需要耐心、细致地与家长一起，让学生进一步了解自己所选专业的发展前景及其职业岗位，每个岗位需要学好哪些科目，最重要、最基础的科目是哪门课，应达到什么样的职业技能等级，等等。在充分尊重学生选择的前提下，引导帮助学生选择确立适合自己兴趣、个性、特长的几个岗位，树立职业目标，唤醒他们的成长意识，塑造和完善职校生健全的人格。

4. 在校内，遵循实践先行，注重学以致用。中职学生并不缺少动手能力与思维能力。陶行知明确指出：“先生拿做来教，乃是真教；学生拿做来学，乃是实学。”毛泽东也曾明确指出：“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。”然而，目前各职校的教学仍是先学科理论后专业实践，理论课堂与实践课堂不能一体化，无法真正实现实践与理论的一体化教学。根据认识论原理，理性认识必须以感性认识为基础，认识的发展过程首先从实践中产生感性认识，然后能动地发展到理性认识。对于现在的职校生来说，他们非常缺少社会实践，对社会、对企业不了解，对“专业”更是如此。怕读怕背不愿动脑，成了中考失败者，自然会很排斥枯燥无味的专业理论。用传统的教学观念，先学科理论，后专业实践，显然不合适。所以，需要在专业课的教育教学中贯彻“实践先行”的理念，创造条件，让学生从实践中积累一定的感性认识，为学习专业理论打好实践基础。美国教育心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中指出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”“实践先行”，能找到抓准学生对所学材料的兴趣——做，从做中培养自信心，激发求知欲。职校教师应该把“使用”当做学生“更重要”的学习方式或学习方法，也就是说，中职专业课堂需要以“做”为中心，“做”要符合行业标准，以达到学以致用的目的。

5. 在校外建立深度合作企业，扎实推进校外实训基地建设。目前，我国还没有出台有关校企合作的法律或切实可行的制度，在政府对职校投资经费严重不足的情况下，学校应与当地规模较大的企业建立深度合作关系，扎实推进校外实训基地建设。让合作企业的会计师或高级会计师成为会计教师的师傅，或者将其聘为会计专业的实训教师，以此提升所有在编教师的会计实务实践能力。也可以让学生到企业财务科实习，改变校内实训一直处于“模拟”的状态，让毕业生上岗时技能方面能够拿来就用。

6. 重视家校实质联系，唤起家长对子女的期望。期望效应是一种具有普遍意义的心理学规律。这一规律表明，家长的期望对子女的成长影响巨大。多少年来，很多职校学生家长对子女放弃期望的态度，以及社会对职业教育的偏见，让学生感受到进入职校就低人一等。这扼杀了很多学生对未来的憧憬，造成国家人力资源的严重浪费。可以这么认为，孩子成才，非智力因素比智力因素更重要。所以，职校急需与家长通过各种方式建立联系，唤起家长对子女的期望。逐步改变家长陈旧的人才观，让家长与学校教师积极配合，共同重视学生的成长与成才。比如，定时召开多种形式的家长会、建立家长信箱、班主任信箱、学生信箱等，让学生从内心深处感受到家长的期望、教师的重视、同学的友好。关心子女，期望成才，唤醒子女的成长意识，树立起远大的职业目标。

参考文献：

[1]高申现，卜凡.近七成被访家长不愿孩子读职高[N].深圳晚报，2010-5-30.

[2]周立凯，张双文.21世纪怎样做家长[M].北京：清华大学出版社，2003.

[3]张亚男，李涛.职校校长炮轰高就业率背后 教育缺了哪一课[EB/OL].http：//edu.sina.com.cn/zhongkao/2011-11-07/1119317526.shtml，2011-11-07.

[4]周立凯，张双文.21世纪怎样做家长[M].北京：清华大学出版社，2003.

作者：方宝囡

中职学生职业技能论文 篇2：

中职学生职业技能训练之我见

职业教育的核心, 是能够使学生成功就业,获得社会生存与发展的能力。它不仅是要向学生传授基本的理论知识和基本技能,更应该注重培养他们的创新精神、解决实际问题的能力、协作学习的能力, 和建立良好和谐的人际关系。那么如何提高中职学生的综合职业能力,已经成为我们亟待解决的问题。

一、教学主线的革新

中职学校的培养目标是为一线培养技能型的基础人才,整个教学改革必须走以就业为导向,以技能培养为主线,以培养学生综合职业能力为目标,构建新型的实践课程体系这条路,才是真正地实现以学生为中心,为学生未来的发展为终点。因此,以技能培养为主线,创新实践教学体系是进行教学改革的新出路。

近两年来,我们学校也在不断地加强实践课程体系改革,加强理论与实践的结合。在以社会用人需要为前提,进行大量的社会调研活动之后,确定每个专业的发展方向,集中开设专业课程,自行研发校本教材,合理安排学习内容有次序,考虑本校相关专业软硬件水平,开展了“理论基础——实践——巩固理论——强化实践能力”的一体化教学,收到了较好的效果。

首先,我们对专业基础课、专业课和实验、实习课进行优化整合,根据社会用人部门的需求和学生毕业后岗位技能要求,确定了几个职业能力培养的主要方向,做到知己知彼。例如,我们通过校企合作方式进行学生的专业强化教育,企业可以考察学生能否适应某个工作岗位,学校可以了解企业需要何种类型的人才,从而确定学生的培养方向,制定教学计划,安排教学内容。

其次,理论知识的讲解则根据实训的需要有针对性地进行,整个教学不是按照一门门课程展开,而是按照一个个实训模块有序设置。由于知识的讲解完全是针对技能操作需要进行的,且学生实训的内容也是根据社会上实际的岗位要求确立的,这就逐步实现了职业技能训练与企业技能要求相对应、相融合。

二、教学方法的革新

教学方法的革新同样遵循了教学主线的目标要求,在具体实施教学方法时,则将项目教学法和探究式教学法落实到课堂上,为学生创造较真实的工作情境,仿真的工作平台,让学生按计划、按要求、按步骤进行设计和制作。根据每个学生的实际知识结构,通过对设定的任务进行分析、讨论,引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列知识的学习, 从而给学生呈现清晰的思路、方法和知识的脉络, 在完成任务的过程中, 充分调动学生学习的积极主动性,提高学习兴趣,培养分析问题、解决问题以及利用计算机网络共享信息资源的能力。同时,在实施这种教学方法时, 还要注意创设符合实际情况的教学情境,有明确的目标要求且具有可操作性, 及时分散重点和难点知识, 注重学生解决实际问题能力的培养。通过老师讲解或自己独立操作,也可与小组其他成員合作完成,从而达到培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力和与人协作、与人沟通的能力, 强化“实践出真知”的科学思想。

我认为,这种授课方式可以极大限度地激发学生的学习热情和思维与创造能力的发展, 提高课堂教学效率, 进而提高学生的综合素质。使学生既能够学到了操作的技能技巧,又锻炼了语言表达能力和与人交流沟通的能力;既加强了对知识的理解能力和逻辑思维能力,又锻炼了创新意识和竞争能力;既与大家分享了劳动成果, 又体会到了获得成功的愉悦。让学生们在老师的指导下完成知识的掌握过程,才真正体现实践与理论教学一体化对培养学生综合职业能力的重要作用。

总之,职业学校的专业教学应该以学生就业为导向,让每个学生都能够找到自己的兴趣点,进行专业强化教学;让学生学好自己想学的每一个知识点,学好企业需要的知识技能;使学生在校学习成为一个积极的有目标的成长的过程,实现通过相关专业强化学习迅速提高学生的专业综合素质,学会一技之长,为走上社会打好坚实的基础。

作者：赵俊玲

中职学生职业技能论文 篇3：

中职学生会计职业技能标准及提高方法探讨

[摘要]职业教育重在对学生职业技能的培养,会计职业技能随着经济和社会的发展会有不同的内容,就目前看,主要包括:会计理论水平、会计实务操作能力、会计职业判断能力、会计自动更新知识能力、提供会计信息的能力、沟通交流能力以及职业经验等。中职会计专业学生的职业技能应重点放在会计实务操作能力上,提高学生的会计实务操作能力是中职学校会计专业教学的根本目标。如何提高中职会计专业学生的实际动手能力,其中的一些办法和思路值得去探讨。

[关键词]中职学生;会计;职业技能;具体标准;有效办法

[作者简介]何堂飞,百色财经职业技术学校,广西百色,533000

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职业技能,也称职业能力,是人们进行职业活动、承担职业责任的能力和手段。就会计职业而言,职业技能通常包括:会计理论水平、会计实务操作能力、会计职业判断能力、会计自动更新知识能力、提供会计信息的能力、沟通交流能力以及职业经验等。会计技能的提高需要会计人员通过学习、培训和实践等途径,以适应经济社会发展对会计技能的需要。就中职学生而言,由于学习的时间以及理解能力方面的原因,不可能面面俱到。因此,会计职业技能主要是重在会计实务操作能力,同时会计实务操作能力也是中职学生走向社会,在会计工作岗位上最重要、最适用的职业技能。其他会计职业能力将会在具备一定会计实务操作能力的基础上逐步得到掌握和提高。因此,本文仅对中职学生如何提高会计实务操作能力谈谈自己的一点看法。

根据社会对会计专业胜任能力的要求,中职学生会计实务操作能力应当包括:计算机操作能力、珠算能力、快速手工点钞能力、快速电脑翻打传票能力、手工做账能力、会计电算化账务处理能力和税务处理能力。

一、各项操作技能应达到的具体标准

(一)计算机操作技能

计算机已经成为人们日常生活和工作不可或缺的工具,中职会计专业学生应当具备一定的计算机操作能力,以适应社会发展和会计发展的需要。具体来看,中职学生应当熟练掌握一种汉字输入法,掌握Windows操作系统的特点、功能和操作,熟悉因特网(Internet)的应用,熟练掌握办公软件的应用,能快速而准确地应用办公处理软件工作中的各种文件、资料和表格。

(二)珠算技能

随着电脑的普及和办公自动化在各领域的广泛应用,珠算这门在中国流传了千年的计算技术在会计工作的地位受到严重挑战,但是珠算计算在会计工作中仍然有它独特的使用领地,比如原始凭证的汇总,等等。在经济欠发达地区的小企业,会计仍然是以手工做账为主,珠算仍然在会计工作中起着十分重要的作用。即使完全实行会计电算化,珠算也仍然起着电脑不可替代的作用。因此,中职会计专业毕业生珠算水平最低应当达到普通四级。

(三)快速手工点钞技能

尽管手工点钞不属于会计专业的主要课程,但由于会计专业毕业生就业方向决定了该技能也是会计专业学生必须具备的。手工点钞技能要求:学生能够熟练运用手持式点钞法或手按式点钞法,采用单指或多指点钞,同时能够准确识别人民币的真伪。

(四)快速电脑翻打传票技能

随着办公自动化的普及,部分企业由原来的珠算翻打传票已经发展到电脑翻打传票。电脑翻打传票技能要求:学生能够将一系列的传票数据快速录入电脑,并立即算出得数,做到准确无误。

(五)手工做账技能

手工做账是会计的根本和基础,也是对中职会计专业学生最基本的要求。根据不同的会计主体,学生应当做到:(1)规范而准确地填写原始凭证,了解原始凭证应具备的基本要素,快速审核原始凭证。(2)具备基本的会计确认、计算能力,对会计主体的经济业务活动能够迅速确认并计算出金额,正确而规范地编制记账凭证。(3)熟悉记账凭证的审核,掌握各种会计账簿的设置和使用方法,并熟悉两种不同的账务处理程序。(4)掌握财务会计报告的编制要求和方法,能够及时地为会计报表使用者提供真实、完整而有用的会计信息。

(六)会计电算化账务处理技能

会计电算化是会计发展的方向,目前很多大中型企业,甚至是小企业都已经实行会计电算化。因此,要求中职会计专业学生能够熟悉会计电算化操作的基本流程,至少掌握一种财务软件的使用。根据不同的会计主体,应当能够完成:(1)系统管理模块的基本操作,包括增加操作员、建立单位账套、进行财务分工和备份账套数据。(2)基础档案的设置操作,包括建立部门档案、建立职员档案、建立客户与供应商档案和凭证类别与结算方式的设置。(3)总账管理系统初始化设置操作,包括会计科目设置、期初余额录入。(4)总账管理系统日常业务、期末业务处理操作,包括填制记账凭证、出纳签字、审核记账凭证、期末损益结转和账簿记账与结账。

(七)税务处理技能

中职会计专业学生应当掌握我国税收政策方面的一些基础知识,熟悉《税收征管法》,掌握税务登记、发票管理、纳税申报和税收征收的有关规定。熟悉所得税、增值税和营业税等有关税种的征收管理规定和计算方法,能够完成纳税主体的常规税务事务的处理。

二、会计职业技能提高的有效办法

(一)加强教师教学能力的培养,抓好“双师型”教师队伍建设

教师要有为社会生产和经济发展服务的意识和责任感。职业教育的专业课教师应当具有双重经历,也就是从事职业教育的专业课教师,要具备较高的职业操作技能,对所授的专业课程,教师本身要有从事该专业课实际操作的工作经历,具备熟练的专业操作技能,真正做到不仅会嘴上说而且手中能做。从会计专业角度看,会计专业教师要有从事会计工作的经历。只有这样,教师的教学才能够在学生中起到真正的示范作用,才能做到理论与实践的真正结合,学生才能在教师的指导下学到真正为社会所需要的技能。

(二)狠抓教学质量,强化操作训练

教学质量是学校生存和发展的重要保证,中职学校的教学质量没有统一的考核标准和体系,就总体上看,教学质量高低最终的检验标准就是学生走入社会勤做事、能做事和会做事。要实现这一目标,学校在课程设计和授课方法方面应该做到与时俱进、灵活多样。

1.从课程设计上看,基础理论课程可以略有删减,把更多的时间留给专业课程。专业课程也必须根据社会的需要设置,至少应当开设:《基础会计》、《企业财务会计》、《成本会计》、《国家税收》、《经济法》、《行业会计比较》、《会计电算化》、《计算机应用基础》、《办公自动化》等课程。

2.从教学方法上看,根据大部分学生是初中起点而且理解能力不是很强的具体情况,凡是专业课程更多地采用情景教学法,减少学生空间想象的压力,激发学生学习的兴趣。会计学习中的情景主要有单位和会计资料两方面的假象情景。在情景设计上,单位可以设置银行办事处、税务办税大厅、企业财务中心,企业生产车间、仓库(含材料库和产品库)等;会计资料可以根据授课的具体内容准备,比如,授课内容为货币资金,就要准备支票等相关票据和进账单等银行结算单据以及银行印鉴的模版和日记账簿等,让学生真正认识到单位货币资金结算的具体流程和操作,这比照着课本讲的效果要好得多。这样,课程每上到一个新的内容,教师就设计与该教学内容相一致的教学情景,学生学得轻松,同时教师也教得舒心。当然,教学质量也会逐步提高。

3.从操作训练上看,通过老师的情景教学法,学生对会计有了一定认识,也打下了一定的会计操作基础。在此基础上,每一专业课程再安排一次模拟训练。在老师的指导下,通过学校的模拟实训室,仿真模拟社会上的某个企业的会计业务,从银行结算、材料核算、工资核算、成本(费用)核算、利润核算和会计报告编制等业务进行全方位模拟操作,在模拟操作中使学生的珠算能力、手工做账能力和税务处理能力得到锻炼,使学生亲身体会会计操作的全部过程,逐步实现操作能力的提高。同时,学校应当有针对性地在学生计算机操作能力、手工点钞能力和会计电算化方面加强训练,制定训练目标,指定专人负责,按照会计技能大赛的要求,从一年级开始强化训练,最终实现会计职业技能全面提升的目标。

(三)加强思想教育,提高学生学习的主动性和能动性

教与学是矛盾的统一体,教师拼命地教还要学生努力地学,这样才能达到教学的最佳效果。学校应当对学生加强思想教育,对学生讲国家的政策和就业发展的方向以及社会对人才的需求,强调认真读书和学习技能的重要性,营造读书学习的良好氛围,形成你追我赶的学习氛围,让学生真实感到应该重视读书学习,让学生了解中职学生学习的方向主要是学技能。同时要让学生认识到:只有读书,人才有做事的能力和事业拓展的智慧;理论固然重要,但理论最终要通过具体实践才能体现出其价值。只有这样,提高技能才不是一句空话。

(四)加大实训设施投入,提高实训效果

会计工作的一个重要特点就是具有保密性。会计专业学生的校外实习一般都不能到单位真正做账,这是各个学校长期以来都很难解决的问题。因此,会计专业学生在校内的模拟实训就显得十分重要。而要提高实训效果,学校应该建立手工会计综合模拟实训室,包括手工模拟实验室和金融机构实训室(银行大厅)、税务大厅、会计电算化综合模拟实训室。通过实训室的模拟训练,学生能够有身临其境的感觉,课本中一些难以理解的问题通过模拟实训就能迎刃而解。这样实训的根本目的才能达到,学生胜任实际工作的能力才会更强。

[参考文献]

[1]朱学义.论会计学专业素质型培养目标 [J].会计之友,2007,(1).

[2]曹键.会计学课程教学改革的思考——基于新会计准则环境下[J].会计之友,2007,(6).

[3]沈玉贤,宫俊梅.提高会计专业学生职业能力的措施研究[J].商场现代化,2009,(2).

作者：何堂飞