基础英语教育改革论文

摘要：随着基础教育新一轮改革的推进，教师的角色和地位都在不断变化，他们所从事的工作不仅仅是一中普通的职业，更成为一种专业。初中英语教学对于学生未来的英语学习起到基础和奠基作用，英语教师的专业发展更值得关注。本文主要针对基础教育改革背景之下的初中英语教师专业发展提出自己的看法。今天小编为大家精心挑选了关于《基础英语教育改革论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

基础英语教育改革论文 篇1：

小学英语基础教育改革的新思路探析

【摘要】小学生能否顺利地接受英语教学， 关键在于坚持对学生学习兴趣的培养。学习兴趣是小学生学习英语的原动力，也是广大英语教师教学改革的重点。小学是英语学习的起始点， 作为启蒙老师， 从一开始就要激发孩子学习英语的内驱力，使他们爱上这门国际通用的语言艺术。本文以新课标对小学英语教学的要求为视角， 谈本人在教学实践中探析出的英语教学新思路。

一、新课标对小学英语教育的要求

新课标强调小学英语教学要重视学生对英语学习的持久兴趣， 关注听说训练和口语交际， 把英语课堂还原生活，培养学生使用英语的能力。小学生的特点是好奇心强、模仿性强、生性好动， 有意注意持续时间相对较短。所以，英语教学改革重点在于培养学生的学习兴趣， 让孩子们乐学、善学、会学。

二、实践中探析的英语教学新思路

2.1 创建和谐的语言环境， 建立平等的师生关系

学习一门新语言， 创设语言环境非常重要。由于英语属于二语习得， 语言环境很难在生活中形成， 就只能通过课堂这个空间创建起来。比如： 我在第一堂英语课上就使用了英语式的师生问候。我说： “Hello， boys and girls. I m your English teacher.” 然后教学生说： “Hello， English teacher!” 我们可以在刚开始时用汉语进行解释， 或者使用肢体语言进行辅助， 使学生明白每句话的涵义， 然后在课堂上形成固定的问候语。我还教给学生一些课堂日常用语，如： 同学之间借用学习用品、互相打招呼、下课问候语等。这样， 英语课堂就跟语文、数学课堂就有了本质的区别，既保证了学生每天都能使用英语说话、交流， 又增添了许多学习情趣。当课堂上逐渐形成了英语的语境， 学习英语、掌握英语就不是难事了。此外， 英语教师还要善于创建和谐、平等、民主的课堂。我们要热爱每一名学生、信任每一名学生， 学会用一个微笑给予肯定、一个眼神给予鼓励、一个动作给予帮助、一句赞美给予认可。小学生最喜欢把自己的老师当成知识的化身， 如果信任老师， 他就会在课堂上更加地投入学习。

2.2 重视兴趣课堂的培养， 寻找快乐的学习方法

生活中可以作为教学用具的东西有很多， 我们可以使用实物、挂图、录音机等教具， 让课堂动起来。我的做法：一是要求教师在每节课上都有不同的教具展现给孩子们，二是要求学生每堂课前通过自我预习准备好自己使用的学具。比如： 我在讲文具名称的时候， 我让学生们准备了很多学习用品。课堂上我拿出一支铅笔说： This is a pencil。又指着一支钢笔说： That is a pen。然后让同学们拿着自己的学具学习“pencil” 和“pen” 这两个单词， 并且在小组内互相提问： What is this？ What is that？ 然后再互相回答，他们很快就学会应用了。再如： 在学习动物名称的时候，我先将小狗、小猫等动物的声音录下来， 然后在课堂上播放给同学们听， 让学生们跟着一起学。当叫到“喵喵喵”时， 我就告诉同学们这是“cat”。当叫到： “汪汪汪”， 我就告诉同学们这是“dog”， 让学生在听动物的声音中学会了动物名称。再如： 在学习水果名称的时候， 我自己准备了一张彩色的水果挂图， 我也让学生们准备了很多水果或水果图片。我指着苹果、香蕉、橙子、西瓜的图案， 边用英语向学生们介绍apple、banana、orange、watermelon 等单词， 然后让学生们在自己的学具中找到这张图片或实物，同学之间互相提问一次。这种方式增强了小学生的识记能力， 提高学习兴趣， 把枯燥的单词学习变成有趣的游戏。又如： 我们在Couldmeyou helpplease?这节复习课上，我提了一个比较重的箱子走进教室， 无意识地跟同学们说道： “The box is heavy．Who can help me?同学们都争着抢着要来帮忙于是， 我把这个箱子交给一个男生， 我问他：“Could you help me?” 他高兴地接过箱子说： “Certainly!”我又问他： “Is it light?” 他掂了掂箱子说： “No， it is heavy!” 这正是这一单元所复习的基本句型。随后， 我又问学生： “What is in the box， do you know?” 同学们都好奇地猜起来。然后我就像变魔术一样从箱子里掏出了各式各样的小东西， 让同学们描述它的颜色和形状。就这样， 在快乐的氛围中， 同学们掌握了使用复习内容。

2.3 多媒体进入课堂， 信息技术增强生动性和趣味性

多媒体教学的最大特点就是声容并茂， 增强课堂的生动性和趣味性。如： 我们在学习26 个英文字母的时候， 我给同学们播放了字母卡通视频， 让学生们一边唱， 一边记，然后各小组到前面来展示。再如： 名为“世界的样子” 校本课上， 我制作了Flash 动画的世界地图， 通过点击地理位置告诉同学们世界上有五大洲、四大洋， 然后我点击了中国、美国、英国的地理位置， 边看边学习这些英文单词，学生们很容易就记住了。课程结束的时候， 我们还进行了升旗仪式， 进行了一次爱国主义教育的洗礼。课堂上， 我们还经常利用多媒体进行听说训练， 如： 我们利用幻灯片为学生们提供各种交际情景， 然后让每个小组设计交流内容， 抽签产生两个小组进行课上交流。这样进行课堂教学最大好处就是全员参与、小组合作， 既培养了学生的观察能力、口语表达能力， 又提高了学生的书面表达能力。

2.4 学会把教学还原生活， 让学生认识生活中的英语

新课程更注重教材生活化知识的生成， 只有教师实现了教学内容生活化， 学生才能在实际生活中将英语运用自如。如： 学习What is your favorite food？ 一课时， 学完句子后， 可以先让学生在小组内以“What is your favorite food? My favorite food is．” 的问答形式， 了解彼此喜欢的食物，并做好记录， 然后让各组代表用“My favorite food is．（His／Her） favourite food is.进行交流。此外， 我们还可以指导学生在生活中发现英语。如： 同学们都去过肯德基，知道牌子上写着KFC， 我们可以让学生去思考为什么是KFC？ 经过资料查询， 他们知道了KFC 代表Kentucky Fried Chicken（肯德基炸鸡）， 是这三个英文单词的缩写。生活中这样的例子很多， 只要用心发现， 英语教学内容无处不在。

2.5 积极开展探究性学习， 培养学生的创新能力

探究性学习是小组合作、资源共享的过程， 有利于培养学生合作意识和创新思维。但小学生的能力有限（尤其低段学生）， 这种方式建议在教师带领下实施。活动形式多种多样， 如： 单词记忆大赛、演讲、排练情景剧、知识竞赛、事物介绍等。研究内容也是丰富多彩的， 如： 我知道的重大节日、自我介绍、我们校园的树种、人的器官、五颜六色、食物展示等。研究途径可以通过向老师咨询、到图书馆查阅资料、利用网络搜集资料、实地考察方式进行研究， 然后在课堂上与伙伴们分享自己的收获。

【参考文献】

［1］刘凯. 现代信息技术与小学英语教学整合的思考与实践［J］. 陕西教育教学， 200 （3） .

［2］刘克苗. 快乐教学法在小学英语课堂教学中的作用与应用［J］. 教育教学论坛， 2010（12） .

［3］王益舟. 小学英语教学中的探究性学习［J］. 学生之友（小学版） （下）， 2010（5） .

［4］ 陈晶晶. 创造和谐气氛， 贴近真实生活——新课标下小学英语教学模式［J］. 中共科教创新导刊， 200 （25）.

［5］王晓苏. 信息技术构建下的小学英语教学模式［J］. 江西教育， 2008（33） .

作者：董延峰

基础英语教育改革论文 篇2：

基础教育改革下初中英语教师的专业发展之我见

摘要：随着基础教育新一轮改革的推进，教师的角色和地位都在不断变化，他们所从事的工作不仅仅是一中普通的职业，更成为一种专业。初中英语教学对于学生未来的英语学习起到基础和奠基作用，英语教师的专业发展更值得关注。本文主要针对基础教育改革背景之下的初中英语教师专业发展提出自己的看法。

关键词：基础教育改革；初中英语教师；专业发展

近年来，我国基础教育课程新一轮的改革正式启动，其中，初中英语的教学改革在其中占有重要的地位和作用。而初中英语教师的专业发展成为基础教育改革中的一个重要话题。英语教师只有不断促进自身的专业水平发展，才能够与当前的教育改革实现同步。他们的专业发展要想实现与基础教育改革的同步，应该是一个系统的过程，涉及到教学观念、教师角色、教学方法以及教学评价等哥哥环节。笔者根据实际的教学实践，提出了关于初中英语教师专业发展的几点建议。

一、基础教育改革对初中英语教师专业发展提出的要求

根据《基础教育课程改革纲要》可知，我国的基础教育课程改革主要包括六项目标：注重学生主动积极学习态度的形成；注重课程结构的综合性、均衡性；精选基础知识与技能；注重学生综合能力的培养；实行课程的三级管理，增强课程适应性。

根据上述六项目标，初中英语教师的专业发展主要应该符合以下要求。

（一）教学理念的改革

在传统的初中英语教学模式中，教师占据着非常重要的地位，整堂课程都是由教师来主宰，教师借助各种教学设备，把主要的知识点传授给学生，而学生的主要任务就是负责接受。而在基础教育改革的背景下，学生应该形成一种积极主动的学习态度，这就对教师的教学理念提出了新的要求。教师不仅仅要把自身当做知识的传授者，还应该承担学生学习的引导者和伙伴的角色。教师要认识到知识教学的主要目的是让学生获取知识，认识到学生的主体地位，从而才能够在课堂设计过程中发挥出学生的积极性和主动性，实现基础教育课程改革的目标。

（二）教师能力结构的改革

在基础教育改革的背景下，伴随着英语教师教学理念的变化，他们的能力结构也应该做出相应的调整。教师不仅要具备一定的授课能力，还应该具备系统的设计教学的能力、监控教学的能力、终身学习的能力、教学科研的能力以及一定的信息素养，这才能适应新形势的发展。

（三）教师教学手段的改革

在基础教育改革背景下，初中英语教师实现教学理念能力结构的变革，只是其实施英语教学的前提。在具体的教学过程中，教师还应该实现教学手段和教学方法的变革，改变传统单一的教学手段，采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，促进学生学习的积极性，这样才能真正促进基础教育课程改革的实施。

二、基础教育改革下促进初中英语教师专业发展的建议

根据上述基础教育改革对初中英语教师专业发展提出的要求，笔者认为在实际操作层面，初中英语教师应该从以下几个方面入手，促进自身的专业发展。

（一）积极参与课程培训

在如今这个不断变革、千变万化的时代，教师一天不学习，就不能赶上时代进步的潮流，所以教师应该抓住任何学习的机会，不断进步，与时俱进。参加课程培训，是促进自身专业发展的最为普通的方法。教师尤其要积极参与校本课程的培训，因为这种培训是由学校组织实施的，与自身的教学工作存在着密切关联的关系，有利于提升教师的职业水平，促进教师的职业创新。在实际培训的过程中，教师可以根据自身的教学实践和教学经验，与其他的英语教师进行话题讨论和心得交流，形成一个大家积极参与的氛围。从而能够实现取长补短、不断提升的目标。

（二）增强知识的学习，重建自身的知识结构

教师所拥有的知识储量和教师对知识的认知直接决定了他们专业水平和专业发展的前景。基础教育改革背景下，教师应该不断增强自身的知识学习，重组自身知识结构，使之能够与基础教育改革步伐相一致。新形势下，教师必备的知识技能主要包括：教学理论、交流技能、专业知识、教学技能、环境知识、教学推理知识等等。除了具备专业知识之外，英语教师还应该学习心理学、信息技术学等方面的知识。另外，作为英语教师，还应该具备一定的西方文化知识，具备跨文化交际的能力。为此，初中英语教师在完成课程教学任务之余，要不断为自己“充电”，提高自身的知识储量，完善自身的知识结构，促进自身发展。

（三）采用多样化的教学手段

在基础教育改革的背景下，学生学习的兴趣和主动性的培养和引导至关重要。为此，教师在实际教学过程中要注意采用多样化的教学手段。较之传统的灌输式的教学方式，合作教学、情景教学、角色扮演教学等教学方式都有利于激发学生学习的积极性和主动性。比如，在英语课堂开始之前，教师可以给定一个话题，让学生主动站到讲台上进行对话，也可以给学生指定一个知识点，让学生主动到讲台上讲解，这种角色扮演和角色替换的方式，有利于促进学生学习的积极性和主动性的提高。

结束语

综上所述，基础教育改革对初中英语教师的专业发展提出了新的要求，要促进自身的专业发展以促进基础教育改革，英语教师要积极参加校本课程培训，不断学习专业相关知识，提升专业相关技能，重建自身的知识结构，同时还要采用多样化的教学手段，促进学生学习的积极性和主动性的提升。教师在实际的教学过程中还要不断总结经验，积极学习和交流，采用更多更有效的方法促进自身的专业发展。

参考文献：

[1]龙玉梅.反思性教学是英语教师专业发展的有效途径[J].山西广播电视大学学报.2011（01）

[2]康海波，王晶波.试论农村中学英语教师的专业发展[J].民营科技.2011（01）

[3]朱厚敏.新课程改革下中学英语教师的专业发展和教学技能研究[J].琼州学院学报.2011（01）

[4]王栋，王妍.英语教师专业发展多元取向的内涵及其实施[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）.2011（02）

[5]蔡宝来，晋银峰.我国基础教育改革的现实境遇与未来抉择[J].上海师范大学学报（哲学社会科学版）.2010（01）

作者：寇娟霞

基础英语教育改革论文 篇3：

浅析基础教育改革视域下高中英语教师的专业发展

【摘要】随着教育体制的改革，带来了课程和教材的不断更新，给教师的专业发展带来了极大的挑战。尤其是在新课程标准实施以来，人们通过总结之前的经验教训，得出教材改革成功的关键就在于新理念和新课程向课堂的深入，于是人们也开始关注教师的日常教务活动，开启了对教师专业发展研究的新纪元。本文是基于对基础教育改革的大背景下，探讨了高中英语教师专业化发展的道路。

【关键词】基础教育改革 高中英语 专业发展

教师的专业发展是指：教师在不断的自我学习和一定的专业训练的基础上，成为专业人才的过程。教师的专业发展不仅仅是针对教师进行的一种教育和培训的过程，更是对教师水平和社会地位的一种认可和肯定的具体表现，教师的专业发展本身就属于一个动态的，时刻变化的过程。经过教师在专业结构上知识不断的提高，实现其专业发展的目的，有利于教师在这个积极的氛围中促进其个人的专业成长，促进教师对生活以及工作活动更深层次的理解。

一、高中英语教师专业发展的内涵及构成

高中英语教师专业发展的内涵：教师专业发展的内涵就是，重视共同的基础，构建一个发展的平台，提供多种选择，适应个性的要求，多关注学生情感，提高人文素养，完善评价体系，保证学生不断发展。目前教师的教学理念、教学观察视角、教育的热情以及科研的成绩都充分体现了教师的专业发展水平，而教师的专业发展水平也是由组织结构决定的，在教师的知识结构中又具体的包含了其部分的内容：即普通的教学知识、课程知识、学科知识、学习者知识、教育环境知识、学科教学知识、教育的目标、价值及其哲学历史知识。现代教师在专业发展过程中有同时必须具备五种意识：即责任、教育、学习、科研和发展意识；综上所述，教师的专业化发展具体的由其专业能力和人格魅力以及职业道德三个方面组成。

1.专业能力。对于高校英语教师的专业发展，必须具备一定的认知能力：也就是归纳、演绎和分类等逻辑思维能力；同时还要具备设计创意能力，教学反思能力，执行力，观察力，语言和互动能力，操作能力和表现能力，控制能力以及研究能力；高中英语教师具备的以上几种能力之间都是相辅相成的，我们可以把上面所述的能力具体的概括为教师专业发展的教学知识和学科知识，只具有其中一门知识的教师并非是一合格的教师，一个优秀的专业教师，能够在教育目标的指引下，对这两种知识有效的结合到一起，充分运用这两种知识的结合开展教学工作。

2.职业道德。老师的高尚情操，对学生有一个很好的启示，对学生的培养教育，营造一个和谐的环境，丰富自己的知识更好的教育学生，用真情去关爱学生。教师要发自内心的去尊重、关爱学生，让学生真切感受到这种来自心灵的震撼，自然也就会激发学生对于教师的尊重和热爱，形成一种和谐的师生关系。也就是说，教师要从内心认可和确定自己职业的价值所在，只有这样才能确保教师能够不断的认清自我，超越自我，充分实现其职业价值的基础上也能体现其人生价值。

3.人格魅力。因为高中学生都拥有一个强烈的自我判断和自我意识，学生也会崇拜具有高尚人格魅力的教师，人格魅力得到广大学生的广泛认可的教师，能够更好的以正确的教育方式对学生实践活动中的国际意识、交易方式和理解能力进行培养。

二、高中英语教师专业发展的途径分析

1.合理利用教材。

（1）新时期，新课改的要求就是教师充分的利用教材。对于高中英语教材，教师要有一个积极的心态来理解，并通过有效的对教材的评价工作，完成教材的选择和整合，保证教材在使用过程中能够发挥出其最大的价值和作用。同时对于教材，要求教师要转变自己传统的思维，改变对教材的认识和理解，教学工作的开展并非就是严格的按照教材内容，要将教材看做只是服务于教学工作的基本材料和工具，对教材的信息要有一个精确的把握，同时还需要充分的了解学生的需求及认知水平，进而完成对教材的调整和取舍。

（2）教师要做课程资源的开发者。一般情况下，知识依照教材的内容开展多学生的教育是远远不够的，首先教材具有一定的局限性，然后，当今时代的发展，单一的知识教育结构已经无法满足时代的教学需求。所以，在教学实践中，教师要对教材的内容采取适当的方法完善和补充，积极的开发一切可以利用的资源，有效的扩大学生的知识面，能够更加丰富课堂英语教学内容，同时还能有效的提高学生们的学习兴趣。

2.教师与学生之间要建立和谐的师生关系。情感因素在英语教学中是贯穿始终的。在教师的教学实践中，教师的教学不仅需要广大学生的支持和反馈，同时学生也是需要教师的鼓励和肯定的。教师的教学工作就是围绕着学生来完成的，并且是以学生的认识质量为评价标准的。因此，教师和学生之间良好的沟通交流，和谐的师生关系是确保教学工作顺利进展的基础条件，教师要实现自己不断的专业发展，增进与学生之间的交流是很有必要的。

3.高中英语教师要重视平时知识的积累。在高中英语教学中，英语教师应注重知识的获取渠道的拓宽和文化知识的积累，这有利于提高教师的专业知识和教学水平。在教师教学工作之余，可以多了解一下国外的一些消息，多阅读一些国外的文献读物，丰富自己的英语专业知识，英语教师的知识面扩展了，这对于更好的开展英语教育工作，提高自身的专业素质和实现专业发展具有深远意义。

参考文献：

[1]雷军.新课改背景下高中英语教师的专业发展研究[D].华东师范大学，2006.

[2]唐泽静.高中英语教师知识及其发展研究[D].东北师范大学， 2011.

作者：刘艺