实验教学有机化学论文

摘要：随着社会经济的快速发展，为满足新时代社会发展对人才的新要求与新标准，我们必须大力推进化学实验教学改革，培育具有实验能力与创新意识的人才。基于此，本文拟从有机化学实验教学内容的改革、有机化学实验教学方法的改革与有机化学实验教学评价的改革三方面入手，对有机化学实验教学改革进行全方位的分析与研究。今天小编给大家找来了《实验教学有机化学论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

实验教学有机化学论文 篇1：

基于应用型人才培养的有机化学实验教学策略探讨

摘 要：随着我国社会经济的迅速发展，社会对于应用型人才的需求更加的迫切。随着我国新课改的深入推行，我国有机化学实验教学的模式也发生了一些转变，受到了社会的广泛关注。本文基于应用型人才培养的方向进行了有机化学实验教学现状以及实验教学策略的探讨，希望有助于促进我国有机化学实验应用人才的培养。

关键词：应用型人才培养 有机化学 实验教学策略

有机化学在当今社会中的应用越来越广泛，受到了社會的广泛关注。实验作为有机化学中的一个重要的组成部分，它可以有效地提高学生的实践能力以及学生的创新能力，促进学生的全面发展。因此在新课改的深入推行下以及社会对于应用型人才的需求下，进行有机化学实验教学的改革势在必行。

一、我国有机化学实验教学的现状

随着我国新课改的深入推行，我国有机化学的教学更加的注重实验教学，注重学生应用能力的锻炼。但是结合当下我国有机化学实验教学的现状以及社会对于应用人才的需求特点分析，我们发现我国当今的有机化学实验教学在培养应用型人才方面仍然存在着一些问题。

（一）有机化学实验教学的理念有待更新以及转变

由于我国传统的教学理念根深蒂固，使得我国目前有机化学实验教学的理念仍然在一定程度上不能够适应社会发展的需要以及符合新课改的标准。首先，我们在实验教学的时候，更加的注重通过实验验证教材上面的理论，以及注重锻炼学生的实验操作能力，学生在实验的过程中只能根据教师的要求逐步进行实验，这样就在一定程度上扼杀了学生的创新能力，不利于学生自主地进行化学探究实验。其次，我们在进行实验教学的时候，往往将实验作为我们有机化学的附属部分，不能够很好的认识到实验是有机化学中的一个重要的组成部分，这样就导致我们在进行有机化学实验教学的时候，不能够很好的发挥出实验的作用。我们在教学的过程中仅仅注重学生在实验过程总是否具有一致性，这样就在一定程度上扼杀了学生的主动性，不利于提高学生的实验积极性，学生的实验应用能力也就得不到锻炼，从而不利于应用型人才的培养。[1]

（二）有机化学实验教学的课程设置不合理，实验方法单一

面对着我国应试教育制度，我们在一定程度上偏离了有机化学教学的正确轨道，我们将化学理论作为化学教学的主要部分，将实验仅仅作为化学教学的附属部分。我们在进行有机化学实验课程设置的时候，实验教学仅仅占了有机化学课程的20%。并且，我们在进行实验教学的时候，往往是教师在课堂上将实验方法、实验步骤等事无巨细的讲解一遍，然后学生在实验室中按照教师的讲解进行实验，验证教材中的理论，这种单一的方法，不利于发挥学生的主动性、创造性，并且也不利于学生真正的理解有机化学，不利于学生运用所学知识解决我们生活中的实际问题。

二、基于应用型人才培养的有机化学实验教学策略

（一）更新理念，转变实验教学模式

随着我国新课改的深入推行以及近年来我国社会对于应用型人才的迫切需求，我们需要及时的更新理念，并且根据学生的认知规律等进行教学模式的改革，从而不断地提高实验教学的质量。首先，在教学目标上，我们要更加的注重学生的创新能力的培养，为学生创造一个自由、轻松的氛围，让学生按照自己的想法进行创新实验，这样就可以发挥学生的积极性以及创新能力，促进学生真正的理解有机化学的知识，运用知识解决实际问题。其次，在教学地位上，我们要深刻的认识到，实验教学是一个独立的教学部分，它对于培养学生有机化学应用能力有着十分重要的作用。最后，在教学的过程中，教师可以根据学生的认知规律以及学生的特点进行实验教学，如在课堂上教师可以进行组织学生进行小组合作实验等，这样就可以营造一个轻松地氛围，提高学生的积极性，培养学生的应用能力。[2]

（二）精选教材，合理设置实验课程

目前我国仍然实行考试制度，实验教学仍然是以教材为主，因此我们在进行教材选择的时候，要根据社会对于人才的需要，以及学生的实际情况选择真正适合学生的教材。例如，苏教版高中有机化学必修二等化学教材则充分的体现了应用型人才培养的特点，有助于促进我国高中生的应用能力的提升。

同时，随着新课改在我国的深入推行，我们看到高中化学教学中更加的关注学生的实验能力，并且在高考中，我们也可以看到高考化学试题中对于实验应用能力的考察也在逐渐的增加，因此我们在进行实验教学的过程中只有不断地增加化学实验课程，不断地提高化学实验质量，才能够促进学生化学应用能力的提升，促进学生的健康成长。

（三）开设设计性实验，创新实验方法

传统的单一的实验方法已经不能够适应社会发展的需要以及应用型人才培养的需要，因此针对新课程标准的要求，我们可以开设设计性实验，让学生根据自己的能力，运用有机化学的知识，不断地进行化学实验的设计，从而不断的解决我们现实中的问题。这种设计性实验，可以发挥学生的主动性，提高学生的创新能力，从而不断地提高学生的实验应用能力。[3]

结束语：

应用型人才就是能够熟练地运用知识解决生活中的实际问题。有机化学是与我们的生活息息相关的一门科学，因此我们在进行有机化学实验应用型人才培养的过程中可以根据学生的认知规律不断地转变教师的教学理念以及教学模式，促进学生应用能力的提升。因此本文针对实验教学策略的写作，希望有助于促进我国有机化学应用人才的培养。

参考文献：

[1] 张艳丽，金昌磊，李艾，孟丽聪. 构建有机化学实验教学体系 培养应用型人才[J]. 实验室研究与探索，2011，02：138-141+199.

[2] 杨润亚. 基于应用型人才培养的有机化学实验教改探析[J]. 广州化工，2011，19：127-128+146.

[3] 耿涛，蔡红，朱军，刘超. 应用型人才培养模式下有机化学实验教学改革探索[J]. 科技视界，2013，23：18.

作者：张彦

实验教学有机化学论文 篇2：

有机化学实验教学改革的探究

摘 要：随着社会经济的快速发展，为满足新时代社会发展对人才的新要求与新标准，我们必须大力推进化学实验教学改革，培育具有实验能力与创新意识的人才。基于此，本文拟从有机化学实验教学内容的改革、有机化学实验教学方法的改革与有机化学实验教学评价的改革三方面入手，对有机化学实验教学改革进行全方位的分析与研究。

关键词：有机化学；实验教学；教学改革；化学教学

有机化学实验是医学、材料、化学等多个专业的基础性课程，更是实验课程的重要构成部分，在整个教育体系中发挥着独特的作用，是提升学生综合素养的最佳教育途径之一。通过开展有机化学实验课程教学，不但能够深化学生对化学理论知识的认识与理解，帮助学生掌握必要的实验操作方法，而且可以培养学生对待科学工作的实事求是与严谨的态度，培养学生形成客观观察与推理、分析与解决各种问题的能力。所以，针对有机化学实验教学改革的研究，具有重要的现实意义与社会价值。

一、有机化学实验教学内容的改革

（一）优化化学实验教学内容。针对传统有机化学实验教学中的基本操作与验证试验过多，影响学生的学习主动性与积极性的现状，在制定有机化学实验教学计划过程中，必须对有机化学实验的基本操作、有机化合物制备、有机化合物性质实验以及有机化合物合成实验等进行优化与充足，并根据有机化学实验教学内容与现有硬件设施等条件，对实验顺序进行合理安排与布置。[1]与此同时，还要合理提升综合性实验的比重，重视理论与实验的衔接，提高实验教学的成效。

（二）开设有机化学设计性实验。有机化学设计性实验，从本质上讲就是要突破传统实验方案与固定思维模式，即在一系列特定条件与要求下自行设计出全新的实验步骤与方案，让学生自身去分析、思考与设计相关实验，最终让教师进行归纳与分类。实施这种教学内容，能够充分发挥学生的创造能力与创新意识，不仅有助于学生掌握相关的有机化学理论知识，而且有利于学生掌握具体的实验技能，尤其是通过学生的自主性实验能够进一步深化其分析问题与解决问题的能力。

（三）完善有機化学实验的基础设施。实验教学基础设施是实现化学实验教学目标与教学改革的重要载体。这就要求国家、社会、学校等要加大资金投入，建立健全有机化学实验教学的基础设施与装备，确保各种有机化学实验都能够顺利进行实施。比如，增加对有机化学实验室的建设，引进现代化的核磁共振、普高效液相色谱、质谱等仪器，将电子天平、真空干燥箱、红外干燥器等设备应用到有机化学实验教学中，从而推进有机化学实验教学的改革。

二、有机化学实验教学方法的改革

（一）尊重学生的主体地位。有机化学实验教学要逐步改变教师从主角向导演、学生从观众向主角的转变，切实尊重学生的主体地位，积极发挥学生在学习过程中的自主性，使得学生从被动接受知识转化为主动接受知识。这就要求有机化学教师在讲授实验课程时，不仅要简明扼要、突出重难点，而且要做到生动形象与富有启迪性。[2]同时，教师在讲解化学实验课程时，还要尽可能发散学生的思维，让学生主动去发现问题、分析问题，并能够对有关规律进行总结。

（二）重视教师备课与学生预习。有机化学实验教师必须对所要讲授的内容进行认真备课，不但要掌握并讲解清楚与实验相关的基本原理等一些理论知识，而且要了解实验过程中很有可能会出现的难点与问题。尤其是针对近年来新教师队伍不断扩大的现状，更要高度重视有机化学实验课程的备课质量，以此弥补新教师教学经验缺乏或者有机化学实验技能水平偏低等不足。同时，还要注重学生对有机实验新课程的预习，促使学生养成述写预习实验报告的习惯，让学生提前对实验课程内容有基本的认识与掌握，进而确保有机化学实验教学的整体质量。

（三）融合传统教学与多媒体教学。将现代化多媒体教学应用到有机化学实验教学中，可以有效提升学生的学习兴趣与动力，特别是多媒体集声音、图像、视频、文字等于一体的功能，能够在很大程度上扭转传统有机化学实验板书教学的枯燥乏味特点。但引进多媒体教学方法并非是彻底取代传统板书教学模式，而是对两者进行有机结合，如对一些实验基础原理或者化学反应原理等知识点，可以采用传统的板书教学方式，以此突出重点内容。

三、有机化学实验教学评价的改革

（一）平时有机化学实验成绩。为全面反映学生的有机化学实验能力，提高学生对有机化学实验课的学习兴趣，我们必须构建一套科学合理且严谨细致的考评方法。其中，对于学生平时的有机化学成绩必须予以高度重视，且要将这部分成绩纳入到综合成绩的考核之中。具体而言，学生的平时有机化学实验成绩比例可以占据40%，将课程出勤、实验操作、预习报告等作为考核项目，满分定位100分。

（二）有机化学实验报告成绩。有机化学实验报告成绩是实验教学评价的重要环节。根据实验经验总结，有机化学实验报告成绩可以在总成绩中占据40%的比例，[3]教师则可以依据实验报告与实验结果等的完成情况，对学生在有机化学实验课程中的综合表现进行打分。

（三）有机化学实验操作成绩。有机化学实验操作成绩可以占据到总成绩的20%。有机化学实验教师可以按照本学期开展的实验教学内容，合理挑选考试题目，并制定相应的实验操作考评标准，最大程度测评学生的综合实验能力，即从仪器设备的选择、应用、安装、拆卸顺序以及具体操作的规范性等一系列方面，对学生进行全方位的考核。

综上所述，教学改革只有全方位服务于实践能力与创新能力为重点的素质培养，才能确保教学改革取得切实的成效。根据教学实践证明，根据以上改革措施推进有机化学实验教学，不仅能够顺利实现教学大纲制定的教学标准，而且可以全面提升学生的化学实验操作技能，强化其理论联系实际的能力，促使其综合素质得到有效提升，进而提高教学质量与教学效果。

（作者单位：新乡学院）

参考文献：

[1]唐倩，龚成斌.有机化学实验教学改革研究[J].西南师范大学学报（自然科学版），2013（03）

[2]张丽萍.有机化学实验教学改革探索与实践[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2008（06）

[3]赵永丽，王涛.大学有机化学实验教学改革的探索与尝试[J].商丘职业技术学院学报，2010（02）

作者：苗长庆

实验教学有机化学论文 篇3：

对有机化学实验教学与当代大学生实践能力培养的思考

摘 要：对当代大学生进行实践能力的培养是增强其适应社会能力的必要手段。通过有机化学实验教学可科学有效地训练学生动手实践能力，改进有机化学实验教学方法可调动学生的学习积极性和主动性，提高学生的实践能力和综合素质。

关键词：有机化学实验；教学；当代大学生；实践能力

大学生被人们称为“天之骄子”，是未来社会建设和发展的重要力量，但当代大学生动手实践能力的缺失，已经是一个不容忽视的问题[1]。随着高校的扩招， 就业人数的增加，越来越多的大学生面临就业难的问题，大学生如想尽早适应工作，必须具备一定的实践能力。因此，培养大学生实践能力尤为重要。

有机化学是化学化工类专业的必修课，作为一门实验科学，其相关理论均由实验所支持，通过实验教学可使学生获得有机化学实验操作的全面训练，配合验证和巩固有机化学的基本理论和知识；培养学生仔细观察、勤于思考、解决问题的能力和诚实记录、实事求是的科学态度及良好习惯。因此，有机化学实验教学对当代大学生动手实践能力的培养具有重大作用[2]。

一、当代大学生实践能力缺失的表现与原因

当代大学生实践能力的缺失已经是一个不容忽视的问题，严重影响了学生的就业以及社会适应能力。主要表现在一般实践能力的缺失，包括其独立生活能力、社会交往能力、动手能力等大学生在日常学习及生活中所必须具备的基本能力，已经严重阻碍了大学生的发展。分析其原因，主要有以下几方面。

（1）当代大学生多数都是独生子女，自理、自立能力较差，进入大学，在生理、心理和行为等方面适应较慢，缺少与社会接触的机会，使其实践能力的发展受到了限制。

（2）自学能力差。自学能力是大学生在学校学习过程中应该培养起来的最重要的能力。当今社会，老师不能像在中学时那样，一点一滴地传授。大学生必须具备较强的获取及学习知识的能力，从而完善自己的知识结构，并付诸于实践提高自己的能力及水平。但目前还有很多的大学生等、靠思想严重，实践能力较差，究其原因，还在于其惰性思想所致。自学能力的缺失将有碍于大学生适应社会发展，甚至无法实现自身的生存价值。

（3）大学生心理准备不足， 主动实践意识淡薄。认为考上大学就会有好工作，上了大学就会很轻松，不用刻苦学习，这种传统的思维模式印刻在很多大学生的脑子里，使他们忽略了社会上残酷的竞争。

（4）高校教育工作存在不足。高等院校是培养未来社会所需人才的基地，所培养人才是否适应社会要求是检验高校教育工作好坏的一个标准。而毕业生的实践能力是在获得知识的基础上形成的，知识靠教育来掌握，因此，实践能力的形成需要教育与培养。

二、通过有机化学实验教学培养大学生动手实践能力的途径与措施

有机化学实验教学过程中需要学生自己进行实验操作，因此，通过有机化学实验教学，可有效地培养大学生的动手实践能力，进而逐渐引导学生其它方面实践能力的提高。具体相关途径和措施如下。

（一）合理制定实验教学大纲

合理制定实验教学大纲，使大纲中安排的实验类型多样化，有验证型的，有综合型的，有设计型的；对实验操作要求难易适中，既能对学生进行实验基本操作技能的训练，又能增加学生对典型理论知识的感性认识，既适用于初步掌握有机化学知识的学生，又适用于新学习有机化学知识的学生。在学生学习和掌握有机化学理论知识的基础上，通过有机化学实验培养学生的动手能力。

（二）制定实验教学过程及模式

针对学生的知识水平和实际情况，采用“讲解、示范、操作、观察及反馈纠正”的教学模式，在讲解时采用问题启发式教学的教学方法，使学生们在思考过程中接受知识[3]。

实验课首先为学生讲解开设有机化学实验课的目的及其重要性，并告知学生实验评定成绩方法；其次，向学生提出明确而具体的实验要求；再次，选一些有机化学实验多媒体课件给学生介绍实验的操作方法及出现的现象，激发学生的有机化学实验兴趣，使学生知道应明确学习目的、端正实验态度并遵守实验室规则，在老师们的指导下，通过自己动手实验掌握基本的有机化学实验技术。同时实验动手能力也可以得到提高。

（三）加强动手操作训练并进行过程管理

在有机化学实验教学过程中注意对学生在实验过程细节上严格要求，加强科学、系统的训练，培养学生的动手实践能力。

具体来说，应要求学生认真预习，在实验过程中加强管理，培养学生的操作能力，制定有机化学实验指导与管理方法，训练学生掌握基本操作方法、指导他们在提高动手能力上下功夫。还应引导学生在实验过程中学会一边操作一边注意观察实验现象，要将所发生的现象和各种测量数据及时、清楚、准确地记录在记录本上，不能带有个人主观因素，更不能拼凑和伪造数据或抄袭别人的实验结果。

当学生做完实验以后，若是性质实验须将指定实验做成功的实验结果送给指导老师看，若是制备实验须将目标产物当场量取体积或称量质量，将实验结果告诉指导老师，上交产品。在这一过程中指导老师一方面要记录学生的实验结果的有关数据，另一方面要指导学生学会实验方法。要求学生在有机化学实验中必须按照要求规范操作，要细心有序地安装好实验装置，安全节约地取用实验药品，仔细及时地观察实验现象，准确清楚地记录实验结果，规范而认真地写好实验报告。

（四）增加设计型实验及综合实验

传统的有机化学实验往往先把实验原理、步骤和现象对学生详细说明，这样有利于学生巩固所学的理论知识。但是，如果一味地“按部就班”、“照方抓药”就不可能给学生留有过多的思考余地，而且这样的实验类型实质上都是属于验证型的实验。而设计型实验及综合实验不仅要求学生掌握一定的化学知识和实验技能，还要求他们灵活而创造性地综合运用已学知识和技能，亲自动脑动手解决问题。

通过设计型实验及综合实验，学生们不但能巩固强化了基础知识，还能自己去阅读和查找一些相关资料，自己动手完成实验，最终得到目标产物。这能提高学生的动手能力，激发学生的实验主动性和积极性，同时使理论联系实际的能力也得到锻炼。

（五）对有机化学实验教学进行改革

现有的教学方法不免出现多人合组、照方抓药、保姆式教学、八股式及雷同报告，培养出来的大学生可能仅仅了解基本操作，但学习主动性差，综合素质低，研究能力差，创新意识弱，动手能力差。因此，对有机化学实验的教学方法进行改革就显得尤为重要。

为培养出专业基础理论扎实，动手实践能力强的创新性人才，针对实验教学的现状及存在的问题，应积极、主动地从实验内容、实验方法、教学手段和考核

评价体系上进行了改革。

综上所述，有机化学实验教学是培养学生的动手实践能力是有效的路径。不断改革和提高有机化学实验教学水平、为学生提供运用所学知识进行创新的最佳环境，是提高学生的动手实践能力和综合素质的有效方法。增强实践能力可使大学生毕业后能真正服务于社会，成为一名国家建设者，得到社会的认可。

参考文献：

[1]卫星，当代大学生实践能力的缺失与培养[J].黑龙江高教研究，2005，（11）.

[2]严晓华，有机化学实验教学与学生动手能力的培养探析[J].扬州教育学院学报，2010，（4）.

[3]于鹏飞，问题启发式教学在有机化学实验教学中的探索与思考[J].科学时代，2014，（23）.

作者简介：于鹏飞（1980-），男，吉林长春人，理学博士，讲师，主要从事有机化学教学及与有机化学相关的研究工作。

基金项目：天津工业大学高等教育教学改革研究项目（2012-2-12）

作者：于鹏飞