有机化学实验论文

摘要：有机化学实验是有机化学教学体系的重要组成部分，是培养学生动手能力、创新意识和综合素质的重要环节和手段。在实验教学中植入研究性内容，有助于激发学生实验兴趣、培养学生创新意识和严谨的科学态度，训练学生阅读文献和实验设计的能力，获到较好的教学效果。下面是小编为大家整理的《有机化学实验论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

有机化学实验论文 篇1：

论如何做好有机化学实验课准备提高实验教学质量

摘 要：有机化学实验课是医学类学校药学专业的必学课程，它是无机化学与天然药物化学之间重要的纽带，是连接这二者的桥梁。其相关的实验课的实验会持续很长的一段时间，而且它的连贯性特别强，其中某一步骤出现了问题都是会直接影响到最终的结果。同时，实验的过程还可以训练学生们的动手能力、分析能力以及解决一些突发事件的能力，还可以检验在实验开始之前的准备工作。如果想要提高实验教学质量，理论知识是必须要加强的，而实验才是重要的突破口。而能够影响实验的准确性的因素之一，便是在准备工作。现在就来谈谈实验准备是怎样做到提高实验教学质量的。

关键词：有机化学;实验教学质量;实验准备

一、加强实验仪器及试剂的管理，实行专人负责制度

实验室是一个特别重要的地方，一般都会安排两个专业的实验技术人员负责这里的管理工作。但是，最近实行了岗位责任制：为此特地设置了一个岗位，然后由岗位上的专人来负责一切与实验相关的事情，甚至包括在上课之前，他们便已经把做实验需要用到物品摆放在实验桌上了。如果在实验过程中出现了什么问题，他们也必须要马上对其进行处理，结束后的清扫工作也是由他们负责的。下面就介绍一下实验准备工作的核心：

（1）实验仪器：实验中所应用到的实验仪器会直接影响到最终的结果，也会影响到教学质量。因此，在每次准备工作中，我们都必须要对这些仪器进行精密的调试与校正。在下课以后，我们需要把仪器清洗干净，然后轻轻的，把它们都放回之前的位置。如果有仪器出现不能使用的情况，我们必须要马上向学校报告这件事，然后对已经破损的仪器进行科学处理，从而保证所有仪器在我们需要使用到它们的时候都可以保持正常的工作，从而有效的保证实验能够继续安全的展开。

（2）实验药品：在仓库里储存着很多种类的试剂，所以我们必须按照一定的分类标准对其进行分类归置。对此，我们可以参考国家提出的相关标准对一些具有危险性的物品按照一定的标准进行归纳整理。而这种具有一定危险性的物品必须放在由两个人共同管理的保险箱内。以此来加强对其的管理。此次整改以后，减少了很多试剂配置的时间。并且，在每个期末我们还需要进行一次盘点库存，核对账目。同时，我们还会留下一些实验品作为新学期开始后实验的消耗品，同时我们还要在最短的时间里面把那些已经缺少库存的物品快速补齐，从而避免了因为这个原因而导致实验没有办法按计划进行，从而为实验教学提供了一份特好的保单。

二、清楚实验时间安排以及对应的实验内容

在一学期快要结束的时候，学校都会发放一张下学期的教学清单，以便教师可以根据这份清单来安排自己授课内容。我们必须要知道教师对新学期的教学时间安排以及相对应的内容。我们还必须特别了解教师的讲义内容，知道每种实验的具体性操作以及相关需要注意的问题。同时我们还需要根据这学期的安排以及该学校的实际情况来设计科学的计划方案，大致上我们可以从以下几个点出发：实验的时间、在哪个教室进行的、使用过哪些仪器和试剂等，并按照其真实情况来登记。同时，当我们在准备每个实验的时候，必须要清楚的知道下次准备工作的时间与内容，以便可以提前为其准备好，毕竟有些试剂需要提前配置好。只有这样，才能提高准备效率，以避免发生不必要的意外。

三、与带教老师进行沟通交流，重视预实验

科学技术的不断发展也带动了实验内容跟着演变。但是我们还是要根据实验的进展以及其具体内容，在最短时间内与带教老师一起慢慢讨论，并根据学校的条件，尽量的做好预实验。如果它顺利的进行了，并且其操作的方法完全正确符合要求，那么学生实验就能够如期进行。否则，就可能会导致实验搁浅。通过这种实验，我们也发现了一些秘密：第一，其实，通过这种实验可以让我们在还未正式开展之前，就能够发现其中隐藏的问题，然后为我们能够想尽各种方法来解决这些问题提供了前提条件，从而避免了因为我们自己的问题而使得孩子们在实验中出现各种不必要的事故。比如，我们在使用效能比较高的液相来检验黄芩苷浓度的时候，如果流动相被我们所忽略，没有提前进做过超声波脱气，那么保留的时间就会发生一点变动。因此，我们需要提前准备好所需要的试剂，其中特别要仔仔细细的检查试剂是否符合标准以及其他的一些注意事项。第二，我们可以检测之前设计的方案是否正确，试剂准备工作是否好了，仪器能不能够可以正常的工作，同时我们还需要写下整个相关数据。只要发生了什么不正常的现象，我们可以尽快的解决它，为实验课增添一道保护屏障。第三，我们还需要向教师递交上一份报告单，然后我们可以共同探讨一些可能给我们造成偏差的因素是哪些，从而尽量在最短的时间内找出可以操作之法。第四，可以在原有的基础之上提升实验条件，清晰的把握住整个其内容以及操作技术，从而保障了学生可以顺利安全的开展教学活动。

四、一颗责任心，踏实肯干的工作作风

这个工作是纷繁复杂的，比较具体化。要想把这份工作做好，那么你就必须要踏踏实实的做好每项相关工作，从而使实验可以有序的展开，这需要工作人员具备肯吃苦的实干精神和认真负责的工作态度。大家都应该知道，这份工作是比较辛苦复杂的，在各个方面都要做到精准化，需要涉及到多个方面，还需要与课程内容互相匹配。中间不能出现一丁点的偏差，不然就很有可能会出现教学事故，影响到实验教学，从而影响到教学质量。因为，该行业存在一些比较特殊的地方，这需要拥有极高的责任心，喜欢这份工作，不怕艱难困苦，坚持不懈的人才能够从事这份工作，以学校的制度来约束自己的行为。

五、结语

为了提高教学质量，必须要在之前的准备工作上下足功夫，这需要相关的工作人员制定一份切实可行的计划，让每个员工都能够在自己的岗位中完成自己的任务，为实验条件的提高增添一份力量。

参考文献：

[1]梁馨云，杨锦荣.如何做好微生物实验准备工作[J].现代医药卫生，2007，（23）.

[2]李玉卿，韩峻.提高实验教学质量不能忽略实验准备工作[J].现代医药卫生，2008，（24）.

[3]王冬梅，田余祥.提高机能实验准备工作质量的探索[J].临床和实验医学杂志，2009，（8）.

作者简介：王一婷（1987-），女，汉族，吉林长春人，硕士研究生，讲师，研究方向：高分子化学与物理。

作者：王一婷

有机化学实验论文 篇2：

有机化学实验中植入研究性实验内容的教学实践

摘要：有机化学实验是有机化学教学体系的重要组成部分，是培养学生动手能力、创新意识和综合素质的重要环节和手段。在实验教学中植入研究性内容，有助于激发学生实验兴趣、培养学生创新意识和严谨的科学态度，训练学生阅读文献和实验设计的能力，获到较好的教学效果。

关键词：实验教学；研究性实验；肉桂酸；微波合成

有机化学实验教学是进行“三基”教育、训练思维方式和提高综合能力的重要途径。为了提高学生的实验技能，更好地培养学生的创造性思维与综合实践能力，我们在有机化学实验教学中加大了综合性实验和设计性实验开设比例。教学实践表明：由于综合性实验一般是按照现成的操作步骤进行，实验内容涉及的知识面宽、操作步骤多且复杂，耗时长，一些学生的投入度较低，兴趣不高，未能收到预期的教学效果。鉴于此，我们在一些综合性实验中植入研究性内容，旨在提高学生的实验兴趣达到教学目的，并通过研究性内容使学生学习查阅文献和初步练习实验方案的设计，训练学生的科研思维，为后期设计性实验开展做准备。本文基于Perkin反应，以肉桂酸的制备为例，谈谈在综合性实验中植入研究性内容的教学设计和体会。

一、实验内容安排与组织实施

肉桂酸的合成方法按照反应原理主要有Perkin法、苯甲醛-丙酮法、苄叉二氯-无水醋酸钠法、苯乙烯-四氯化碳法、肉桂醛氧化法、苯甲醛与丙二酸法等[1]。按照加热方式有常规回流加热和微波辐照两种[2，3]。实验教材是基于Perkin反应通过常规回流加热进行，实验时间长，产率低。而微波合成法不仅能大大缩短反应时间，还能得到较高产率，是近年来提倡的一种绿色合成方法。文献报道的各种肉桂酸微波合成方法所用催化剂种类、微波功率、反应时间均有不同，最终产率也不同。考虑到肉桂酸微波合成方法在我们已有的实验条件下容易实现，并且在微波合成中依靠单因素法优化实验条件所用时间少，可以借此让学生接触单因素的实验设计方法，对学生进行实验方案设计的初步训练。另外，可通过两种合成方式的比较验证微波合成法的特点，因此，我们对实验做了如下安排。

1.按照教材内容进行实验。完全按照教材内容进行常规的回流加热合成肉桂酸，记录实验现象及产品质量，对实验结果进行分析总结，讨论影响产率的主要因素。

2.植入研究性内容实验教学——微波合成法。首先指导学生利用网络数据库资源（CNKI）查阅文献，总结肉桂酸合成方法；重点了解微波合成原理、特点、操作方法及对产率的影响因素；其次让学生学习单因素实验方法并用于优化微波合成实验条件。强调创新思维，引导学生自行设计实验装置，撰写实验方案，在指导教师组织下确定最终实验方案，做好实验前准备工作；实验阶段，让学生分别利用教材规定方法和微波合成法进行实验。在微波合成法中，以肉桂酸的产率为衡量指标，利用单因素优化方法考察微波功率、微波辐照时间、催化剂的种类及水蒸汽蒸馏时间的影响，确定最佳合成条件，计算产率，并与教材方法进行比较。

二、学生实验结果

1.常规实验结果及结果分析。按照教材操作步骤进行实验，共得到10组数据，平均产率为40.47%，明显低于教材中的参考值58%，组间产率差别也较大。根据实验结果组织学生展开原因分析，认为反应温度、回流时间、水蒸气蒸馏时间及冷却结晶时间是影响结果的主要因素。限于时间关系，不作优化。

2.微波合成实验及结果。在创新理念的指引下，启发和引导学生查阅文献资料并设计微波合成实验方案，得到了图1所示实验装置图，利用左图装置合成肉桂酸，右图装置（水蒸气蒸馏装置）蒸出剩余苯甲醛。对微波反应条件的选择利用单因素法进行，具体操作过程如下。

在100 mL烧瓶中准确加入1.5 mL新蒸苯甲醛，4 mL新蒸乙酸酐和0.015 mol适当比例混合的催化剂，按照图1左图连接仪器。先在设定微波功率下进行反应，待反应完成后，冷却，向烧瓶中加入20 mL温水，改为装置图1右图，蒸出未反应完的苯甲醛。向烧瓶中加入10 mL 10%氢氧化钠，调节pH至9～10，冷却后过滤，滤液用盐酸酸化至pH为2，结晶经减压过滤，冷水洗涤，干燥得粗产品，称出质量并计算产率。根据产率对合成条件如微波功率、加热时间、催化剂种类及比例等进行单因素法优化。各优化项对应的具体数值见表1所示。

实验结果：经过条件优化实验，10组学生得到的结果基本一致，最佳合成条件为：加入0.15mol混合催化剂（碳酸钾-碳酸钠1∶1，mol/mol），微波功率为280W，辐照时间8min，水蒸气蒸馏时间8min，此条件下，10组学生所得肉桂酸产率在78.23～91.30%之间，数值相对比较集中。

微波法合成肉桂酸，使学生通过自己的实验研究验证了微波合成快速、产率高的优点，同时所设计的实验装置，尤其水蒸气蒸馏部分减少了实验时间，并选择文献中未见报道的K2CO3与Na2CO3混合催化剂，体现了学生的创新思维，学生普遍反映比较有成就感。

三、研究型实验内容植入的实施效果

1.结合新型合成技术，激发了学生的实验兴趣。综合实验虽然能够训练学生的各种基本操作技能，但一些学生实验积极性不高，动手不动脑，依然是在进行照方抓药式的实验，出现走过场现象，导致最终的产率低产品质量差，甚至无产品现象。在实验中引入微波合成这种新型合成技术，学生普遍感到很新奇。尤其是首次利用微波合成法，涉及到微波反应的特点、具体操作、影响产率的因素以及如何对合成条件优化等，这都是之前实验中不曾接触到的，在好奇心的驅使下，学生实验兴趣高涨，实验积极性容易被调动，能够遵照老师要求认真进行各项实验。

2.开阔了视野，培养了学生创新意识和科学思维能力。在教师指导下，通过查阅文献和设计实验方案，学生发现了合成肉桂酸的方法其实有很多，不仅能通过传统回流加热方式，还能通过微波辐照的手段；对微波合成和传统合成方法在实验装置、影响因素、反应时间、产率等方面有了深刻认识，对于单因素法优化实验条件也有了基本了解。视野一下变得开阔了，实验设计思路也逐渐清晰了。为了突出创新性，学生还选择了利用混合催化剂，并大胆提出在微波中进行水蒸气蒸馏的设想，兴趣盎然地设计微波中水蒸气蒸馏的实验装置。

通过在教学中引入研究性内容，很明显地看到，学生的眼界开阔了，思维活跃了，实验积极性提高了，问题多了，相互间讨论也多了，原本不清楚的概念原理在交流与探讨中理解了，搞懂了。学生的主动性得到了有效發挥，真正成为学习的主体。更重要的是，学生不仅学会了查阅文献，也学会分析文献资料中研究工作的优点与不足、创新点，并且能跟随文献思路，学会实验方案的设计，从而使科学思维能力和创新意识有了一定提高。

3.规范了学生的实验操作技能，培养了学生严谨的科学态度。实验依据单因素法对合成条件进行优化，学生需要反复做同一个实验，因而有关微波合成的实验技能也在较短时间内得以提高。由于每一个优化项目的结果对于最终的产率都有重要的影响，实验时，学生深深体会到只有规范的操作才能使得到的实验结果具有真正的价值，因此，每一步操作都极为认真、仔细，数据记录也能做到及时、准确。这无形中唤起了学生规范实验操作的自我意识，达到较好的教学效果，同时培养了学生认真、严谨的科学态度和良好的职业素养。

4.增进了团队协作意识。研究性实验内容的植入使得综合性实验与科研联系在一起，实验的难度提高了，实验项目变多了。本文所述教学实践活动，从前期查阅文献资料开始，对文献归纳、整理、分析和总结，到实验方案的设计，实验进行及后期数据分析，整个实验的工作量大，时间紧，有一定难度，单凭一个人的力量很难完成，需要小组成员间相互协作，这就要求成员间彼此要互相包容、密切配合。通过实验发现，学生们在大量的实验任务面前，不得不分工合作、互相督促、互相包容，逐渐树立了团队协作的意识，也使学生们认识到团队的力量。

四、结语

以肉桂酸的微波合成为例的植入研究性实验内容的教学实践活动表明，研究性内容不仅能激发学生的实验兴趣、提高学生的积极性和主动性，提高实验教学质量，同时能培养学生的创新能力、团队合作意识以及学生的科学思维能力，使学生阅读文献和进行实验设计的能力得到初步训练。但这种教学模式还面临着许多要深入思考和解决的问题，如实验药品的大量使用，实验教师在学生文献查阅、实验方案设计、实验过程、实验结果分析与讨论等方面增加的教学投入以及实验室管理方面需做出的调整等。

参考文献：

[1]蔺志平，郭兵兵.肉桂酸合成方法的改进及其红外光谱分析[J].光谱实验室，2014，29（3）：1786-1789.

[2]赵卫星.相转移催化合成肉桂酸[J].化学工程师，2015，（2）：11-13.

[3]李琼，樊平平.高产率肉桂酸的绿色合成研究[J].应用化工，2015，44（7）：1296-1299.

作者：杨彩玲　饶红红　张鸣　张丽

有机化学实验论文 篇3：

有机化学实验教学改革与探索

摘 要：有机化学实验教学是有机化学理论课程教学的一个重要辅助环节，目的是培养学生的实际动手能力、严谨的科学态度、科学的思维方式，以及在实验过程中发现、分析和解决问题的能力.有机化学实验是药学相关专业的重要基础实验课程之一，是后续专业课程实验的主要基础之一.结合我院药学类专业的实验教学特色，立足于有机化学实验教学体系，针对教学内容、手段、方法、团队等一系列的改革措施，课题组从提高学生积极性、学习兴趣、操作技能、理论知识的运用能力以及环保意识等方面进行了探索与改革，并取得较好的效果.

关键词：有机化学实验;药学专业;教学方法;实验教学

有机化学实验是药学类相关专业实验课程体系的重要组成部分，是药学类相关专业必修的基础实验课程之一.其教学的目的是通过实验，使学生训练并掌握有机化学实验的基本技能，学会正确选择的有机化合物的合成、分离、提纯和分析鉴定的方法.通过实验，培养学生观察现象，分析问题和解决实验中所遇到问题的能力.同时它也是培养学生理论联系实际，实事求是，严格认真的科学态度与良好的工作习惯的一个重要环节.有机化学的实验教学，除了验证有机化學的理论知识，主要是培养学生的实际动手能力，培养学生严谨的科学态度，培养学生科学的思维方式，培养在实验过程中发现、分析和解决问题的能力.有机化学实验要求学生进行实验前必须对各方面知识有全面了解.包括实验室安全知识、事故的预防与急救处理、实验常用仪器及装置的洗涤、干燥与保养、有机化合物的提纯方法与技术、有机化合物的物理性质及结构鉴定方法、工具书的查阅方法以及实验报告的撰写等各个方面的知识.这些内容也应该贯穿在整个教学过程中.有机化学实验要求学生掌握基本实验操作.包括各种实验装置的组装与搭配、干燥剂的选择与使用、分离和提纯操作（蒸馏、分馏、水蒸气蒸馏、减压蒸馏、重结晶、升华、萃取、简单过滤、薄层色谱等）.各类有机化合物的物理性质查询：如折光测定、折光率、熔点、沸点等.通过有机化学实验，学生可以掌握相应的实验技能及对这些技能的相关知识，为进一步的专业课程打下坚实的基础.有机化学实验培养学生的发散性思维，增强创新能力.学会正确观察实验现象合理处理数据，准确描绘仪器装置简图，撰写实验报告，查阅化学手册以及设计实验的能力.

有机化学实验的教学方法和教学效果对学生后续实验课程以及专业课程的学习兴趣有很大影响，也会影响高素质的药学类相关专业人才的培养.随着学科知识的不断发展，实验设备和技术的不断进步，传统有机化学实验的教学方法已无法满足现实教学要求[1].近年来，课题组在有机化学实验教学方法的不断地改革与探索过程中，已总结出一些药学类相关专业有机化学实验教学的教学经验，同时在教学效果方面也取得了不错的成绩.

1 有机化学实验教学的现状

目前，很多高校非常重视教学实验室的建设，往往采购最先进的实验仪器设备，同时进行实验课程改革，以期丰富和提高实验教学的水平.但是在实验教学方法方面的改革力度较小，导致实验教学一直停滞不前.主要原因是很多实验仍然采用多年前的教学方式，仍是通过“预习报告-实验操作-实验结果-结果讨论”的方式进行有机化学实验教学.这样的实验教学方法，难以启发和引导学生的兴趣，甚至限制了学生的思维方式.目前有机化学实验教学的困境主要表现在以下几个方面[2]：

1.1 学生对实验缺乏正确的认识

药学相关专业的学生在有机化学实验课程之前，多数已经接触过相关实验技能训练，如：高中阶段的接触或有机化学实验前学习的实验课程（无机化学实验或分析化学实验）.但是由于各方面原因，在前期的实验学习中极有可能没有树立正确的实验观，造成学生潜意识中重视理论课而轻视实验课，如：认为理论教学需要考试，要重视起来，而实验课不需要考试，只需要按照老师的要求即可，因此认为实验课不重要，把实验课作为理论课程的附属品对待;同时认为实验原理在理论学习过程中就可以掌握，按照实验步骤操作，就能得到相应的实验结果，所以没有必要认真做实验.这样的错误观点会严重影响有机化学实验的课程教学和学生实验技能的培养.

1.2 单一的实验教学模式

目前，大部分有机化学实验课程仍然是“老师讲，学生做”的模式.多数是学生抄录实验教材上罗列的内容，以此作为预习报告，然后按照实验要求用已定的仪器设备，完成规定的实验步骤.同时在学生实际操作前，实验教师先简单演示一遍实验过程，让学生先看一遍，然后按照演示方法做一遍.整个实验过程中，学生完全是在按照老师的要求机械的重复一遍演示实验的操作或者实验教材的步骤匆匆忙忙的做完实验，导致学生没有机会发现实验中的问题，也没有时间去分析自己遇到的问题，更不可能通过实验解决理论学习过程中的疑问.这种教学方法不仅没有很好地培养学生实际动手能力，也没有训练学生在实验过程中发现、分析和解决问题的能力，更没有培养学生严谨的科学态度和科学的思维方式.

1.3 实验教材一成不变

一方面，很多高校使用的有机化学实验教材均是较为经典的实验内容，所以教材沿用多年始终未更新，造成实验的内容相对陈旧脱节，版式风格也与当前发展相去甚远.另一方面，很多高校中，药学类相关专业的有机化学实验课是由化学院（系）的实验课老师负责的，实验内容的设置主要参照化学相关专业学生的培养方案（化学相关专业学生的培养方案与药学类相关专业的培养方案的方方面面都相去甚远），导致各专业的有机化学实验内容都极为雷同，值得一提的是这些雷同的实验内容并不完全适合药学相关专业学生的学习和未来的发展.

1.4 课程体系衔接不好

课程体系衔接不好主要表现在基础化学实验课程之间的衔接，大学化学实验课程与高中化学实验课程之间的衔接，基础化学实验课程与后续专业实验课程之间的衔接.首先是基础化学实验（无机化学实验、有机化学实验、分析化学实验、物理化学实验）之间，无机化学实验是其中最基础的实验课程，是有机化学实验、分析化学实验、物理化学实验前必不可少的基础训练，同时有机化学实验、分析化学实验、物理化学实验三者也是相互呼应，互相影响的关系.这些基础化学实验是相互联系的，是一个整体，所以应该由同一个教学团队统筹完成基础化学实验的教学，然而目前，很少有学校真正能做到.其次，由于大学中同一个班级的学生来自五湖四海，不同的地区，不同的中学，学生的实验基础参差不齐，所以实验教学中应当充分考虑到学生的实验基础，因材施教，不能一味的填鸭式教学.第三，有机化学实验作为药学类专业最重要的基础化学实验之一，很大程度上决定了后续专业实验课程能否正常进行，如药物化学、中药化学、天然药物化学等实验课程，均是以有机化学实验课为基础开展的，因此有机化学实验的实验内容应考虑到后续的专业课程实验，应该以后期的专业课程实验为背景进行设置.

2 有机化学实验课程的改革

2.1 激发学生的积极性

学习兴趣和主动性在教学中的作用是不言而喻的，对于实验教学来说，最好的教学方法就是激发学生自身学习兴趣，从而化被动为主动.一旦学生对实验教学内容产生了浓厚的兴趣，其强烈的好奇心和求知欲往往会促使其好好学习，从而起到事半功倍的效果.

教学的内容是学生对该实验课程的第一印象，也是比较容易激发学生兴趣的环节.在实验课程的教学过程中，将理论教学内容、前沿动态和生活常识引入实验教学，让学生对教学内容具有较为形象的认识，可以充分调动学生的实验兴趣.如：固液萃取与液液萃取，酸提碱沉和碱提酸沉，醇提水沉和水提醇沉等实验，将理论和生活实际相联系，引入有机化学实验，从而提高学生对实验的兴趣.

其次，随着网络工具的飞速发展，新型媒体的引进，实验课程也有了更灵活的教学手段.如在实验课程上课之前，学生可通过在线学习的方式，在电脑客户端或者手机APP中观看实验演示视频，不仅让学生能更快的熟悉实验仪器和操作，同时也能激发学生的实验兴趣，帮助学生加深印象，深入了解内容，做好实验前的准备工作，甚至发现实验中的问题，最后通过查阅资料、与同学们相互讨论，上课期间询问老师等方法解决自己发现的问题.这样的教学方法，不仅能提高学生的实验兴趣，还能節省大部分实验时间，从而实现课前预习、课上交流、课后指导的有机统一.

目前课题组已经将制作好的实验大纲、实验指导书、实验视频等材料上传至学习通APP，学生课前可以学习、观看，并查阅相关资料，做好课前预习工作.在一年的考察中，发现在APP中提前预习比仅仅依靠实验指导书或课本取得了更为理想的教学效果.当然以后还需要根据学生的具体表现和教学效果不断总结经验，不断改进.

2.2 合理设置实验教学内容

对药学类专业的学生来说，有机化学实验是其以后专业实验课程最重要的基础之一，因此其实验教学内容的设置举足轻重.课题组在制定培养方案的时候，已经实现将有机化学理论课程与有机化学实验课程分开教学，不仅能避免教学过程中偏理论、轻实践的不良现象，还能避免削减实验课时而增加理论课时的现象.同时在实验教学内容设计的时候，邀请专业课程实验教师参与，针对药学类专业后期专业课程实验来设计有机化学实验课程的实验内容，为后期专业课程及专业课程实验的学习奠定良好的实验基础.有机化学实验教学内容设置时，除了基础实验内容，还引入综合设计性实验.通过各种类型的实验，同时结合理论知识教学，培养学生分析、发现、解决问题的能力.

2.3 优化实验教学方法与手段

目前多数有机化学实验的教学模式仍以教师讲解、演示、学生听讲、操作的模式为主，因此多数学生上课注意力不集中，同时实验教师机械式的讲解，往往使学生兴趣索然，加上没有做好提前预习，导致实验教学效果不理想，或者实验最终以失败告终.

在新实施的教学方法中，课题组要求实验教师在实验教学前自己做一遍实验，发现实验教学中有可能存在的问题，在实验教学过程中，在相应的实验阶段设置相应的问题，同时通过教师提问，学生回答的方式来激发同学们主动思考，特别是一些关键的实验步骤，必须设置问题，要求同学们思考并回答.通过这种实验教学方式，培养学生发现、分析、解决问题的能力.

在进实验室之前要求学生必须完成实验预习报告，否则禁止进入实验室，预习报告主要包括实验目的、原理、耗材（包括所用试剂的物理常数）、实验步骤（此部分要求学生根据实验步骤画出实验流程图）、注意事项、思考题（要求学生提前查阅资料回答）等.预习的内容是保证实验完成的前提，可以确保学生提前知道做什么，怎么做，带着问题上课，从而提高课程的教学效果.在实验过程中，教师随时关注实验进展情况，不断启发学生思考，避免出现为做实验而做实验现象，激发实验兴趣，提高学生主动思考和探索的能力.

当下，新型的教学方法的运用也能激发学生的学习兴趣和提升教学效果.伴随手机软件的出现，学生不仅能够在课上与教师交流，也实现了课堂之外的教师与学生互动.这样一来不仅有利于师生间的交流，而且满足了学生随时随地学习的需求，增强实验教学效果.本课题组的教学过程中，主要通过学习通，将相关实验资料上传到共享资源中，学生可以自行下载、在线观看.目前已取得了较为理想的教学效果.

2.4 完善实验考核体系

有机化学实验教学的目的是培养学生的实际动手能力、严谨的科学态度、科学的思维方式，培养学生在实验过程中发现、分析和解决问题的能力.因此一个公正公平的实验课程考核机制非常重要，这样做不仅有益于提高教学质量，而且能激发学生兴趣、检验学习效果.因此在评定学生成绩时，需要一个公正公平的考核机制.本课题组将以往的平时成绩40%+考核成绩60%的考核方式改为100%的实验考核方式，其中包括实验预习（20%）、实验操作30%、实验结果10%、实验报告30%、卫生情况10%.

对以往考核方式总结发现，实验报告加期末考试的考核方式，会出现大量的抄袭和作弊等现象.而现行的100%的考核方法中，一次实验就是一次考核，所以学生必须重视每一次实验，重视每次实验中的每一个重要环节，同时预习报告要求学生主动查阅文献.

本考核办法实施时间稍短，然而取得了较为理想的教学效果.当然以后仍然需要根据学生的具体表现和教学效果不断总结经验，不断改进.

2.5 建立高素质分析化学实验教学队伍

一支专业的、高素质的实验教学团队是实验教学改革的保障.根据我院的实际情况，主要从以下方面进行有机化学实验教学团队的建设.首先，鼓励有教学经验的高学历、高职称教师进入实验教学岗位，增强实验教学力量，目前教学团队成员全部为硕士、博士.其次，利用校企合作的优势，鼓励教师到制药企业考察学习，了解制药过程中学生需要掌握的操作技能，同时，开展学校、企业联合培养的方式，引入企业指导老师进入实验教学过程中，做到真正的理论联系实际.

3 结语

有机化学实验是一门实践性很强的学科，在学生掌握有机化学基本操作技能的前提下，增加综合设计型实验，学生通过查阅资料和观看视频，加以教师引导，培养学生应用有机化学基本原理发现、分析、解决问题的能力，进而提高学生综合水平，激发学生科研兴趣，培养学生科学素养.

教学团队的作用是非常重要的.实验教学团队应以切实提高学生的实践能力和创新意识为原则，推进新型教学模式、教学内容、教学方法、考核体系的改革，开辟更宽的实验课教学思路，同时为提高药学相关专业的实验课程建设不断努力.

参考文献：

〔1〕李厚金，陈六平.有机化学实验教学方法探索与实践[J].大学化学，2018，33（1）：7-11.

〔2〕刘文锋，李永莲.有机化学实验教学改革的研究与实践[J].广东化工，2018，2（45）：195-196.

作者：马伟 顾晶晶 张晴晴