利用学生心理的初中物理论文

摘要：在新课程标准下，初中物理的教学内容要采用科学的教学方法，使学生培养科学的探究精神、实践能力和创新意识。本文通过对初中物理教学的探讨，找出一种培养学生运用科学的方法去提出问题、分析问题、解决问题的能力。本文的研究对于初中物理教学具有一定的指导意义。下面是小编为大家整理的《利用学生心理的初中物理论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

利用学生心理的初中物理论文 篇1：

利用综合实践活动拓展初中物理实验

摘 要：为有效提高学生初中物理成绩，教师以及相关研究人员针对综合实践活动进行有效研究。并且通过不断的实践证明，初中物理学习作为学生在学习物理过程中的初级阶段，对学生今后对学习物理的兴趣以及物理思维的发展都有较大影响，因此在初中物理教学中，适当利用综合实践活动对初中生未来的发展有一定帮助。本文主要研究如何利用综合实践活动，以《苏教版》初中物理为例，讨论提高实验教学对学生物理思维的影响。

关键词：综合实践；实践活动；拓展；初中物理；实验

在学生初中阶段学习物理的过程中，利用物理实验教学提高学生的物理思维具有关键性作用。在我国教育事业不断为提高教学水平发展的过程中，综合实践活动已经被较多人所关注。利用综合实践活动可以有效提高我国初中生对学习物理的兴趣，并且在初中物理实验中，了解更多物理基础知识。

一、 利用综合实验教学拓展初中物理实验的必要性

（一） 提高学生对物理在生活中必要性的认识

新课程改革后，在物理教学中对初中学生的要求越来越高。例如很多教师在教学的过程中，已经更多的将物理在生活中的使用性看得更加重要。但在实际生活中，与物理有关的生活琐事很多，例如灯泡的安装、热水器使用等。因此现阶段很多人将综合实验教学运用在初中物理实验中，不仅可以提高学生对物理学习的兴趣，也可以有效使学生将生活中很多实际发生的事情与物理实验联系在一起，从而增长生活经验。在利用综合实践活动进行初中物理实验拓展时，学生可以在实验中了解更多的物理基础知识，并且更好地将自己课堂中不理解的内容向物理教师进行提问，从而提高学生的物理成绩。除此之外，当学生认识到物理实验与生活息息相关时，他们会更加有学习物理的动力。

（二） 充分发挥初中物理实验教学的作用

利用综合性实验教学在初中物理实验中，可以加强初中物理实验教学内容，提高学生对初中物理实验教学的重视，使更多学生积极加入物理实践教学中来。初中学生在对物理实验进行研究时，传统的物理实验课都是通过教师完成，学生观看。因此在利用综合实验教学中，可以使更多学生有机会参与到物理实验中，通过自己的物理思维能力与动手能力提高对物理实验的理解，从而对相关的物理基础知识有更深的了解。利用综合实践活动拓展初中物理实验教学，可以充分发挥物理实验教学在初中物理指导中的作用。

二、 有效利用综合实验活动拓展初中物理实验的对策

（一） 提高综合实践情景教学活动

在传统的初中物理教学中，教师通常将物理教学任务定义为对物理理论知识的讲解，并且一切以提高学生的物理成绩为前提。因此在很多地区的初中物理教学中，物理教师在较大的教学压力下，都会选择传统物理教学方式。现阶段为提高学生对物理实验教学的热情，要积极利用综合实践情景教学活动提高教师与学生对物理实践的热情。

本文主要以苏教版初中物理教学中《望远镜与显微镜》教学为例，在教师利用综合实验活动时，首先要为同学设定有趣的教学情景，利用有趣的教学情景设计将学生分成两组，一组对望远镜进行研究分析。另外一组积极对显微镜进行分析。并且在有效地进行物理实验的过程中，要对自己的研究结果进行记录。在得到正确的结论后将两组不同的同学进行部分小组成员互换，从而实现双方分析实验研究结果。在综合性实验中加入情景教学模式，可以使学生在不断的物理实验中喜欢物理这门学科。

（二） 有效制定综合实验活动目标

在利用综合活动进行初中物理实验教学中，物理教师首先要为学生制定合理的综合实验活动目标。这样才能使学生在积极完成物理实验的同时，明确自己的实验目的，对实验的过程以及实验结果记忆更加牢固。

本文主要针对苏教版初中物理《弹力和弹簧测力计》为例，在物理教师利用综合实验活动进行物理实验时，首先要在实验的过程中，为学生制定合适的物理实验目标，针对弹簧主要在使用过程中，产生的物理原理进行实验，从而使学生对弹簧测力计的使用有更多了解。有关弹簧的初中物理实验在学生物理考试中占据重要分数，教师在有效的物理实验中使学生对弹簧的计算题掌握得更好。除此之外，在初中物理教师制定综合实验活动目标的过程中，有很多需要注意的地方，教师要使实验目标的制定，符合学生的实际物理思维能力，使学生在实验的过程中有充足的理解。

（三） 科学合理制定综合实验活动内容

大多数学生在初中时期还处在心智发展不成熟阶段，因此在很多初中物理实验中，由于学生对物理兴趣不足，从而对教师的实验讲解内容产生排斥心理。因此在利用综合实验活动拓展初中物理实验时，教师要利用科学、合理的方式将综合实验活动内容制定得更符合学生心理预期，使学生积极参与物理实验中来。例如在初中物理《电压和电压表的使用》中，很多女生对电压的使用都不感兴趣，因此为协调学生的积极参与性，教师应该在物理实验中，选择使学生感兴趣的内容進行实验，例如对各种不同型号的电池进行电压测量，可以使更多同学在理解电压基础知识的前提下，了解电压表的使用。利用综合性实验拓展初中物理实验教学，首先要以学生的兴趣为主，从而加强学生的物理思维能力。

初中物理学习对学生在学习物理的过程中具有关键性作用，利用物理实验可以为学生打下坚实的物理知识基础，从而对他们提高物理成绩有一定帮助。物理是一门学习内容较广的学科，并且在生活中很多事情的发生都与物理现象有一定关系，因此物理实验教学可以为学生解决一些生活中学生不理解的事情。因此将综合实践活动运用到初中物理实验中，可以充分发挥实验教学为学生带来的作用。

参考文献：

[1]陆雪芳.对巧用综合实践活动拓展初中物理实验教学的有效路径探讨[J].考试周刊，2017，（49）：166.

[2]万家福.利用综合实践活动拓展初中物理实验教学的方法与策略[J].新课程（中），2016，（11）：57.

[3]刚正祥.利用综合实践活动拓展初中物理实验教学的方法与策略[J].中国校外教育，2016，（16）：120-121.

[4]钱巧云.综合实践活动拓展初中物理实验教学的思考[J].考试周刊，2015，（71）：161.

作者简介：

金洁，江苏省常州市，江苏省常州市新北区圩塘中学。

作者：金洁

利用学生心理的初中物理论文 篇2：

信息技术在初中物理教学上的应用

摘 要：在新课程标准下，初中物理的教学内容要采用科学的教学方法，使学生培养科学的探究精神、实践能力和创新意识。本文通过对初中物理教学的探讨，找出一种培养学生运用科学的方法去提出问题、分析问题、解决问题的能力。本文的研究对于初中物理教学具有一定的指导意义。

关键词：物理 科学方法 信息技术

1.引言

随着我国教育事业的不断发展，素质教育在教学中的推行已经逐渐深入。物理是初中课程中一门非常重要的以实验为基础，以数学推导为支撑的基础课。信息技术在初中物理教学中的应用不仅丰富了教学的内容，同时也可以使得初中生对于许多的物理想象通过信息技术在课堂上的有效运用产生一个至关的认识。信息技术在物理课堂上的广泛应用可以培养学生学习物理的兴趣，充分调动初中生学习的积极性，引导他们进行细致的观察能力和培养他们的逻辑思维能力。

2.学习兴趣的培养

兴趣是最好的老师，只有学生对于学习充满兴趣，才可以使得学习变得轻松，才能达到教学的目的。由于初中物理的教学内容更多的来源于实际生活，而同学们对于实际的实物往往具有刨根问底的劲头，因此，在初中物理的教学当中，教师可以充分利用这一点来提高学生对于物理学习的兴趣，使学生对所学知识感到新奇，上课注意力集中，思维活跃，积极投入到教师的教学当中来。

如何有效的培养学生学习的兴趣呢？由于物理是一门比较抽象的科学，因此传统的教学方法很难培养学生学习的兴趣。但是信息技术在物理课堂上的应用，将会大大的培养学生学习物理的兴趣。通过信息技术，可以将微观的物理现象变为宏观的物理现象，便于初中生进行观察。物理来源于生活，是生活现象的规律的总结。在初中物理的教学中，可以采用信息技术将实际生活中的物理现象进行重现或者扩大化使学生可以更加仔细的关系。信息技术在初中物理教学中的应用提高了初中生的观察兴趣和观察能力，它改变了传统的教学模式，使得在物理课堂的教学中图、文、声、动画、影像并茂，加强了表现的效果，充分的调动了学生学习的积极性和学习热情。

物理是一门是实验为基础的自然科学，通过实验使学生加深对某个现象的认识，而许多的初中生由于对实现充满好奇，对实验充满浓厚的兴趣，因此通过实验培养学生的学习兴趣对于初中物理的教学具有得天独厚的优势。然而由于中学物理实验条件有限，某些物理现象，如运动和静止、惯性、压强、电荷流动、扩散、分子无规则运动、磁场分布等物理知识，学生如果没有一个直观的认识，那么就很容易造成感知上的障碍而影响物理学习。信息技术在物理教学中应用以后，教师可以采用电脑教学软件，通过计算机多媒体来再现或模拟各类物理现象，同时也可以通过各种手段使复杂的问题简捷化，将漫长或瞬间的物理演变过程变成可控、有序的演化过程，使学生在课堂上完整、清晰、形象地感知于物理现象，给学生提供思维过程中必须的感受性材料，大大激发学生的学习兴趣，降低教学难度。这对于培养初中生学习物理的兴趣也具有非常重要的作用。

初中物理的学习是学生进入科学研究的第一步，属于一个新的事物，因此对于大部分的初中生来说刚开始学习物理难免感到比较困难。对于经不起困难的初中生来说可能就会对物理的学习感到厌烦，在物理课堂上不认真听讲。对于物理来说，几乎每一个物理规律的发现都有一个非常有趣的故事，教师在讲解物理知识的时候可以适当的加入一些物理故事，使得课堂气氛更加的活跃，这对于调节学生心理，培养学习物理的兴趣均会起到积极的作用。信息技术使得这一想法成为现实，例如教师可以制作一些动画来通过比较搞笑的方式讲解一些物理学家的有趣的故事，培养学生学习的积极性，活跃课堂学习气氛。例如，万有引力定律的发现来源于一个苹果。当年牛顿看到了一个苹果落地，他就在想苹果为什么着地而不往天上飞呢？通过这个问题的提出，牛顿经过大量的研究最终发现了万有引力定律，万有引力定律的发现对于宇航事业的发展具有非常重要的意义。那么针对这个问题，教师就可以充分利用信息技术，可以将一个苹果打在一个卡通动画人的头上，然后这个卡通动画人就会说，为啥就砸我头上了呢，为啥不飞起来呢？同时还可以借助一些特有的音响效果，将动画做的活灵活现，这不仅活跃了课堂气氛，同时也使得学生对于万有引力定律有一个比较直观的认识。

3.信息技术对初中物理教学的目标

初中物理的教学是一个基础性的教学，也是初中生走向科学研究的第一步。初中物理的教学应该是由简单到复杂，循序渐进、不断深化的过程。对于不同的学习阶段和不同的教学内容应该具有不同的教学目标。例如对于牛顿运动定律的学习，初中生的学习目标仅仅是一个至关的认识，教学内容要求较浅显，而对于高中学习牛顿运动定律时要求就会加深，因此必须订立科学方法的教学目标。科学方法的内容本身是一种特殊的知识，但要认识、掌握、运用科学方法，必须通过适度的训练，才能内化为学生头脑中的知识，所以科学方法的认识和运用是一种心智技能。物理教学应该是一个从感性认识到深刻理解，最后达到灵活运用的过程。

3.1 感性认识

对科学知识形成过程所运用的科学方法有一定的体验和印象，并且形成感性认识。一般是对较难、非重点或教学初级阶段涉及的科学方法的要求。例如对于牛顿运动定律的认识，初中生由于数学知识的欠缺以及对于实物的认知程度的能力，对于这部分内容的讲解仅仅需要停留在一个感性认识的层面上即可。对于电磁感应定律的学习也是如此，仅仅需要电可以转化为磁，磁也可以转化为电即可。那么采用信息技术以后将这些问题形象化，使得初中生对于这些问题有一个感性的认识。

3.2 深刻理解

对于初中物理中的某些概念需要深刻的理解。通过深刻的理解，逐步认识科学方法的特征和作用，并由此认识和理解科学过程。例如初中物理中对于密度、电阻等概念的深刻理解，掌握采用比值定义法。信息技术在物理课堂教学中的应用应该使得初中生对某些问题产生一个深刻的认识，通过动画来向学生展示一个更加本质的现象。例如对于两个铁球同时落地这一现象就可以通过信息技术的采用向初中生很好的展示，使得他們更加深刻的认识一些本质的现象。

3.3 灵活运用

初中物理中某些知识不仅需要深刻的理解，更需要灵活的运用，去解决实际的问题。例如对于理想化的运动模型，掌握其运动规律，并且可以求解实际的问题。对于电学部分，需要灵活的根据电压、电流以及电阻之间的关系，已经其中两个量求解第三个量。

4.结论

本文重点研究了信息技术在初中物理教学中的应用，同时给出了初中物理教学的3个层次的目标。信息技术在初中物理教学中的广泛应用对于提高学生的学习积极性，使得教学不受时间和地域的限制具有非常重要的作用。本文的研究对于指导信息技术在初中物理教学中的应用具有一定的参考价值。

参考文献：

[1]覃继勇. 初中物理教学中常用科学方法分析[J].广西师范学院学报（哲学社会科学版），2008，29（S1）pp：174-175.

[2]蔡文祥. 新课程标准下初中物理应掌握的几种科学探究方法[J].福建教育学院学报，2005，（06）pp：60-61.

[3]高惠芳. 浅谈初中物理教学中学生思维能力的培养[J].中国校外教育，2011，（07）pp：91.

作者：李勇军

利用学生心理的初中物理论文 篇3：

初中物理教学中培养学生提出问题能力的探索

摘 要：随着新课改的进一步发展，初中物理逐渐成为初中教学的重要内容。物理是一门逻辑性较强的学科，也是初中阶段教师教学的重点和难点内容，初中物理能够综合提升学生的思维能力、逻辑能力和观察能力，对初中生未来的学习和发展都有一定程度的帮助。因此，结合当前时代初中物理教学中如何培养学生提出问题的能力展开研究，以便更好地推动初中物理教学的全面发展，帮助学生更好地进行问题研究与探索。

关键词：初中物理;提出问题;培养兴趣

结合当前教育事业改革的发展，新课标要求教师不仅在教学理念上有一定程度的更新，还要对课堂教学形式进行创新。初中物理知识和人们的日常生活有一定的联系，生活中的许多事情都可以通过物理知识来解释。所以，初中物理教师在教学时可以结合生活中的情景展开授课教学，从而更好地激发学生对物理知识的求知欲。因此，教师在物理教学工作中应不断提高自己的教学水平，让课堂活起来，这样才能使学生在学习过程中提出问题、分析问题、解决问题，从而更好地提升学生学习能力。

一、初中物理教学中存在的问题

（一）对物理学科不重视

根据调查发现，很多初中生认为物理分值低，对自己以后的升学考试总体分值影响小，从而将学习重点放在了语文、数学、英语学科上，忽略了物理学科的学习[1]。还有些学校对物理学科不重视，在每周的学习安排中仅会安排两到三节物理课程。初中物理知识是很烦琐的，并不是几节课就能把物理问题讲解透彻。因此，教师授课时往往一味地追求进度从而忽略了学生所疑惑的问题，这也是学生物理分数上不去的重要原因。

（二）忽视物理实验操作

物理离不开实验操作，有些教师在物理课程中只顾讲授物理知识，没有对物理实验进行操作或者说学校没有完整的物理实验器材让教师为学生进行实验操作，这会导致学生认为物理是一门非常枯燥乏味的学科，久而久之就会对物理课失去兴趣。除此之外，物理与人们的日常生活有一定的关联，学生在日常生活中可以通过一些简单的实验来学习物理知识。但初中生的周末时间不仅被作业所占据，还被各种补习班所占据，完全没有了空余时间，没有机会在日常生活中感受物理学科的魅力。如果初中生不在平时的生活中进行实验，他就不会理解物理的理论知识到底是怎么样的，从而导致学生对物理学科的忽视。

（三）学生兴趣受阻

只有学生对物理感兴趣了，他们才会更想去了解物理的理论知识以及探索物理的魅力。但很多物理老師在上物理课时往往会照着书本按部就班地进行讲解，导致学生觉得物理学习没有兴趣，在上物理课时总是注意力不集中、思想抛锚，无法认真学习物理课程。长此以往，学生就会感到学习物理有一定的压力，成绩也上不去，从而对物理学习失去兴趣。

二、初中物理教学中学生提出问题能力弱化的原因

（一）教师教学方法传统

在物理教学过程中，许多老师没有结合当前教育形势进行教学，而是依旧用传统的授课模式进行教学，这往往忽视了学生自主学习过程中产生的问题，学生没有时间去向教师请教问题，久而久之就导致学生在看到问题时直接忽视不愿提出问题。这样就会使学生养成消极、被动、机械的学习习惯，严重阻碍了学生的学习发展。

（二）学生不敢提问

不敢提出问题是初中物理教学中学生提出问题能力弱化的主要原因，很多初中生不敢向教师提出问题，害怕自己的问题过于简单被同学嘲笑，使初中生在遇到问题时不敢提出问题。还有的初中生有高傲心理，认为这些题目太简单了，没有必要去问，在遇到不会的问题时也有自己的想法，认为考试时不会出这么难的问题，从而导致学生不想提出问题[2]。

（三）教师忽视全班学生的差异

很多教师在提问时往往只会提问一些课堂上积极的学生，忽视了一些不敢举手、不敢提问的学生，降低了学生提问的积极性。而且有的教师还过于担心课程进度而草草回答学生提出的问题，使学生感觉提出的问题不被重视，在很大程度上打消了学生自主提问的积极性，不想再提出不会的问题。

三、如何培养初中生提出问题的能力

（一）克服学生心理障碍，培养学生学习兴趣

有的学生对物理学习失去了信心或者感觉物理学习太难，从而对物理学习产生“阴影”，这时教师就应观察学生的反应，从学生自身问题出发帮助学生克服物理学习中的疑点、难点，创新教学方式，从而让学生重新对物理充满兴趣。例如，教师可以结合物理教材内容激发学生学习物理的兴趣，让学生了解老一辈物理学家在什么样的条件下成就了现在的物理学史。以沪科版八年级上册物理书中的“蜡烛成像”实验为例，教师可以取两根相同的蜡烛和一面透明玻璃镜进行实验操作，使学生可以明了地看到平面镜成像中蜡烛的变化。这种演示表演可以把枯燥抽象的物理知识变得更生动有趣，激发学生学习的兴趣，从而更好地调动学生的学习积极性。还有一些生活小常识：拔河的物理规律、泡泡为什么会呈现五颜六色、电磁炉工作原理等，结合这些小常识不仅可以培养学生对物理学习的兴趣，还可以激发学生的求知欲，使学生有效地提出问题。

（二）改变教学方法，注重实验操作

教师应充分尊重学生的思维，给予每个学生发现问题的权利，让学生在自主学习中去发现问题并敢于提出问题。教师可以通过问题进行师生之间的交流与探讨。只有改变教学方法，学生才能进步得更快。因此，教师在物理教学中应有意识地提醒学生注重课本中的概念，不懂时要及时提问，加强学生对抽象思维的理解。在物理课堂教学中，教师还可以利用实验操作给学生营造轻松的学习氛围，在实验之前提出疑问，然后根据疑问进行实验操作，解决学生的疑问，这样更能树立学生的自信心。例如，沪科版八年级下册物理书中探究“水沸腾”的规律，教师可以拿出两个相同的仪器，让学生根据书本知识进行第一次提问，然后教师通过不同的实验操作让学生自己观察“水沸腾”的原理。在日常生活中还可以关注一些电器知识，在沪科版九年级上册物理书中还会学到串联电路的知识，这时就可以让学生根据学到的理论知识进行动手实验，学生在实验过程中会发现串联电路不同形式的连接会产生不同的实验结果，从而激发学生的兴趣。实验操作不仅可以锻炼学生的动手能力，还可以加强与学生的交流，使学生想要提问题。对于一些不敢提问的学生教师要进行心理疏导，在循序渐进地引导下让学生敢于提问，鼓励学生积极探索、大胆猜想，只有这样才能激发学生提问的热情，物理学科才会被重视起来[3]。除此之外，教师还可以让学生进行一些简单的实验操作，帮助他们更好地学习物理知识。例如，教学沪科版八年级上册“长度决定震动幅度”时，教师可以让学生利用身边的尺子进行实验，尺子在桌子上放着，根据尺子离开桌面的距离弹动尺子，发现其中的物理知识，更好地提升学生的思维能力和学习能力。

（三）创新教学模式，讓学生敢于提问

物理是一门以实验为基础的学科，实验不仅能够激发学生学习物理的兴趣，还能够帮助学生对物理知识加深认识和理解。但教师在物理教学过程中往往还是采用传统的教学模式，导致物理教学的作用和价值难以体现出来。因此，教师应改变以往的教学方法，注重物理实验及其创新，从而更好地让学生发现问题并提出问题，激发学生的思维能力[3]。

教师可以结合课本中的图片让学生细想与生活中所见到的有什么不同，因为每个学生眼光都是独特的，这样可以活跃学生的大脑思维，让学生在思考中掌握物理知识。教师也可以让学生多观察平时生活中出现的物理现象。例如，在学习重物的时候，可以通过克数换算来确定物品有多少N。在学习加速度时，还可以进行一些跑步比赛。这些日常生活中的现象都可以成为物理观察的素材，使学生在日常生活中更多地去观察了解，激发学生的学习兴趣。教师还可以从物理的角度去解释一些语文中的词语或句子，使学生在学习物理的过程中也对语文有了一定程度的理解。例如，《刻舟求剑》中的主人公在剑掉落到水里时没有采用合理的办法将剑打捞上来。在学习物理知识后，学生就会明白主人公因为选错参照物导致剑的丢失，文言文中的《掩耳盗铃》也是这个原理。这些都可以很好地使学生意识到原来物理是这么有趣，更好地激发了学生对物理学科的学习。除此之外，教师还可以让学生自己动手做实验，亲身实验不管成功还是失败都会让学生学到不同的知识，加深学生的认知。对于实验成功的学生，教师应给予表扬，并告知其可以更努力，做到更好，对于实验失败的学生，教师应给予鼓励，告知其失败的原因，并让学生再次实验，找出学生失败的地方进行耐心讲解。这样做不仅能够提高学生的自信心，还能够帮助学生在学习物理知识时有一定程度的提升。

总体来说，新课程改革下的初中物理教学对学生培养思维能力、提问能力、学习能力等都起着一定的作用。初中物理教学不仅可以提高学生的发散思维能力，还可以提升学生学习的积极性，从而更好地培养学生提出问题的能力。培养初中生提出问题的能力是初中教学过程中非常重要的一项工作。因此，初中物理教师应在上课时改变以往的教学形式，注重实验操作的重要性，积极培养学生提出问题的能力，为学生后续敢于提出问题、回答问题奠定基础。

参考文献：

[1]武兴爱.初中物理教学中问题情境创设的运用[J].天津教育，2021（14）：43-45.

[2]袁靖.以氛围营造巧妙化解物理学习中的提问障碍[J].新课程研究，2020（25）：107-108.

[3]张丽华.浅谈初中物理实验教学的改进与创新策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（6）：57-58.

作者：陈友安