语境高校艺术教育论文

自从第一台电子计算机的试验样机于1939年10月在美国国家级研究型大学，爱阿华大学的教授和研究生们手中开始运转，数字化时代的大幕从此拉开。没有人能想象，数字化会给我们的生活带来颠覆式的变化，社会上产生了新的行业，教育界开设了新的专业，消费模式从实体转向了虚拟，货币消费变成了数字交易。下面是小编精心推荐的《语境高校艺术教育论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

语境高校艺术教育论文 篇1：

信息化语境下高校英语课堂生态重构路径

【摘要】信息技术手段虽然为英语教学模式改革带来新机遇，但产生的严重冲击和影响同样不容忽视，主要体现在英语课堂生态出现失衡，失去稳定运转状态。因此，本文立足于高校英语课堂生态结构（不恰当），基于信息化语境下（不通顺），对高校英语课堂生态失衡现象进行深入分析，并提出了可行性的重构路径。

【关键词】信息化语境;高校英语;课堂生态

【作者简介】肖之芳（1971.09-），女，汉族，山东平阴人，山东艺术学院，副教授，硕士，研究方向：英语教学、英语语言文学。

【基金项目】山东省2018年艺术教育专项课题《艺术院校英语教学中文化生态平衡研究》课题编号YJ201811010——信息化语境下高校英语课堂生态重构路径。

引言

维持高校英语课堂生态的平衡和稳定，能够为英语教学提供良好的外部环境，同时有利于提高教学效率。但现阶段高校英语课堂生态失衡现象严重，主要体现在结构失衡和功能失衡两方面，因此，探索信息化语境下高校英语课堂生态重构路径具有现实意义。

一、高校英语课堂生态性分析

1.基于生态学角度研究高校英语课堂生态。基于生态学角度展开对高校英语课堂生态的分析和研究，是从一种（？）跨学科角度，因此，生态方法能否合理应用于课堂领域中值得深入探讨。伴随社会发展脚步不断加快，（主语）高校逐渐对生态予以高度重视，并为生态学与教育学的融合发展搭建了良好平台（不太通顺），同时教育生态学是学者们基于教学研究获得的新成果。高校英语课堂生态相比于其他课堂生态，均具有统一的特征，（1）生态系统的构成，是由生态环境和环境中的群落共同组成。（2）能量的转变、物质的循环、信息的传播。（3）自我调节和组织。

2.高校英语课堂具有生态系统的结构特征。课堂生态与自然界的生态具有较大的差异性，所以，能量转变并不是光合作用的结果。课堂生态中的能量是来源于教师和学生，能量转变的实质含义，是在开展课堂教学过程中，师生之间的相互流动，基于该角度而言，教师和学生均是课堂生态中的生产者。在开展课堂活动中，教师和学生能够通过生产的能量，促进自我的发展和能力提升，在该课堂生态系统中从能量生产者转化为能量消费者。因此，在课堂生态中，英语教师和学生具有三个身份，分别为：生产者、消费者、分解者。

3.高校英语课堂的生态结构和主要功能。任何一个生态系统不仅仅需要构成的元素，同时需要具有一个固定的结构体系，才能够促使生态系统更好地运转，并且获得生态平衡。若将英语课堂生态比喻为大自然生态，并将大自然生态的构成元素，将（不太恰当）课堂教学的元素进行替换，则可得到以下构造图：

二、信息化语境下高校英语课堂生态失衡现象

1.结构失衡。

（1）组织结构比重失调。为了有效促进高校英语教学效率和质量得到显著提升，跟随新课标教育改革的发展脚步，英语教育工作者均致力于探索传统英语教学模式改革路径，并尝试构建信息化的英语教学模式。然而伴随现代化技术的迅猛发展，对原本相对较为稳定的英语课堂生态中的环境因子，产生了很大程度的冲击和影响。高校英语教师在积极引入信息化技术手段，进行教学改革过程中，忽视了其中的重要问题，是高校英语教师自身的信息技术水平发展滞后，无法满足信息化英语教学的基本需求，进而这样的教学改革后，导致学生无法很好地适应新的教学环境，同时学生也仍然延续传统学习习惯，无法得到有效的改善。（重点怎样比重失调）

（2）生态系统组织（？）失谐。课堂生态系统中的每个构成部分均发挥着不同的作用，并且相互辅佐和相互依存。基于信息化语境下，英语教师、学生、教学内容、教学环境、教学技术、教学管理等失谐，均充分体现了英语课堂生态系统的组织失谐问题。在高校英语教学信息化发展过程中，师生之间并未形成统一的见解，无法在学习过程中形成同步局面。英语教师为了有效提高学生的课堂学习效率，通常会运用多样化的技术手段开展教学，但是在学生的认知理念中，丰富的教学手段，不如直接为其讲解知识中的重点和难点，这样更有利于提高考试成绩，师生之间在思维领域的差异性，导致师生关系失谐。

2.功能失衡。基于信息化语境下，高校英语课堂生态功能失衡，主要体现在结构优化功能的衰弱化。当前高校英语课堂教学过程中，引入了大量的现代化信息技术手段，英语课堂生态系统需要跟随技术手段的应用而不断进行调节和改变，因此产生了一定的触动作用，逐渐生态系统无法实现良好的自愈，其自愈功能受到损坏。长期如此，则会导致生态系统结构中的各项功能无法发挥作用，造成严重的功能失衡，且无法维持生态系统的平衡。现代信息技术手段强行应用于高校英语课堂教学中，导致英语课堂偏离了原本的平衡区，在新的区域中，英语课堂需要通过自身的调节，再一次的进行平衡演化。

三、信息化语境下高校英语课堂生态重构路径

1.发挥信息技术带头作用。信息技术为传统教育模式带来严重冲击，同时也为传统教育模式改革带来前所未有的机遇，发挥着至关重要的作用。想要切实改革信息技术在英语课堂教学中的失衡现象，则需要充分发挥信息技术的带头引领作用，进而实现高校英语课堂生态的平衡发展。首先，通过政策层面推动高校英语教学的信息化发展，信息技术在现代教育中的应用价值应高度重视，对信息技术的引导作用予以认同，并给予良好的干预措施，针对高校英语课堂教学中出现的生态失衡问题，运用积极的态度探索解决方式，实现生态系统的重新平衡。其次，伴随英语课堂教学的信息化进程不断加快，已经完成了发展中的探索和反思，想要真正促进英语生态系统的持续发展，应使信息技术的应用在教学中呈现常态化和深层次化的发展趋势，推动高校英语理论教学和技术手段均迈向信息化。

2.控制课堂生态限制因子。生态系统中的限制因子的含义是抑制生物繁殖的生态因子。在高校英语课堂生态中，不同的生态因子均发挥着相互作用、相互推动的作用，并且也会影响其他银子的成长和发展，进而形成推动课堂生态主体生长的作用。限制因子在高校英语课堂中的含义，则是指影响课堂生态成长、破坏课堂生态系统平衡与和谐发展的因子。对限制因子的有效控制，是生态重构的有效方式和重要路径，但是需要针对英语课堂生态中的限制因子进行有效的甄别。伴随信息技术高速发展，逐渐已经广泛应用于人们的生活中（重复），原本的生态因子因为度和量呈现极端化发展，逐渐转化为了限制因子。譬如，网络教育资源运用方式不当，上网学习时间较长等。除此之外，高校英语课堂生态中的任何一个因子，均有可能逐渐转化为限制因子。由此可见，信息化语境下（重复），开展英语课堂教学活动过程中，教学主体应具备甄别限制因子的能力，并进行深入的分析其变化，运用合理的方式进行调控，进而实现预期的目标。

3.维持课堂生态活水效应。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，活水是动力之源，同时更是维持生态系统长期平衡的关键因素。换言之，基于信息化语境下，高校英语课堂生态想要获得长期的平衡，则需要运用“活水”进行维持和滋养。生态系统内部中蕴含的生态因子，不断优化的过程则是“活水”，也是良好的外部条件因素，基于此，高校英语课堂生态想要始终维持活水效应，则应不断对课堂中的生态因子，也就是英语教师、学生以及教学环境进行改进和优化。在英语课堂教学不断信息化发展进程中，英语教师应树立终身学习理念，不断学习相关的教学理论、教学方法，不断积累教学经验，进而丰富自身的知识储备量。针对学生方面，仍然需要跟随时代脚步与时俱进，对新型教育理念有正确的认知，并且提高自身的知识水平，充分发挥生产者作用。（教学环境的优化）因此，只有高校英语课堂生态中的生态因子优化（重复），才能够为生态系统源源不断注入生命力，维持生态系统的平衡。

四、结语

综上所述，教育生态学仍然处于發展初期阶段，隶属新兴学科，尚未进入稳定发展状态。伴随现代化技术手段发展，教育生态学逐渐引起高度重视，并且呈现出主流发展趋势。因此，高校英语教师应通过发挥信息技术带头作用、控制课堂生态限制因子、维持课堂生态活水效应等途径，构建稳定的英语课堂生态，提高英语教学效率和质量。

参考文献：

[1]朱倩.信息化语境下大学英语课堂教学生态环境失衡现象考察——以南通理工学院个案为例[J].海外英语，2017（23）：114-116.

[2]尹亮宇.信息化语境下大学英语课堂教师生态位研究[J].襄阳职业技术学院学报，2018，17（06）：54-57.

[3]王灵焱.信息化语境下大学英语课堂生态的失衡与重建策略[J].佳木斯职业学院学报，2015（08）：202-203.

作者：肖之芳

语境高校艺术教育论文 篇2：

数字时代的设计教育DESIGIN EDUGATION IN THE DIGITAL AGE

自从第一台电子计算机的试验样机于1939年10月在美国国家级研究型大学，爱阿华大学的教授和研究生们手中开始运转，数字化时代的大幕从此拉开。没有人能想象，数字化会给我们的生活带来颠覆式的变化，社会上产生了新的行业，教育界开设了新的专业，消费模式从实体转向了虚拟，货币消费变成了数字交易。在不到一个世纪的时间里，世界发生了翻天覆地的变化，人类进入了“数字化首存”的时代。

在数字化迅速发展的同时，设计艺术所涉及的领域日益广泛。中国的现代艺术设计及设计教育脱胎于中国的工艺美术教育，起步于20世纪初的图案萌芽期，20世纪50年代才开始审视艺术设计的专业性划分和教育意义，直到20世纪80年代才逐步发展起来。艺术设计最终摆脱了纯艺术与工艺美术的制约，从自身发展来说是一个长足的进步。设计带来的便捷和舒适让人们越来越依赖和需要设计，设计教育亦由此进入了蓬勃发展的新阶段。

现代数字信息技术为艺术设计提供了新的创作载体，带给我们新的艺术表现手法和设计技巧，对艺术设计教育和创新型人才的培养具有重要作用。我国的艺术设计教育起步晚，还深受原苏联、法国等国家教育模式的影响，课程设置表现为重基础训练、忽视了创新思维和创新能力的培养。而科技的进步、时代的发展对艺术设计人才提出了更高的要求，这意味着艺术设计教育将面临数字时代需求的检验，培养具有创新能力的人才已成为高校教育改革的重中之重。

长期以来，人们固于艺术设计的应用性功能，把艺术设计教育目标定位在造型教育抑或美学教育，而数字技术的应用使得现代艺术设计教育的目标转向培养创新型人才。创新型人才首先应具有创意思维，其次是灵活运用数字化新技术进行设计创新的能力，其中思维创新是核心。现代艺术设计教育想要继续深入发展，就不能仅仅依靠材料上更新换代或技术工具、设计手段的翻新，还要形成新的人才培养观，进一步提高艺术设计人才的素质，培养具有综合素质的创新型人才。

为培养高素质创新型艺术设计人才，当前艺术设计教育必须建构科学合理的课程结构体系，以社会主义市场经济对人才需求与和谐社会要求为先导，以教师为主导、以学生为主体进行学科课程重构。在数字化信息时代，艺术设计教育不应该仅仅是培养一些迎合市场的设计人员，更重要的是培养能融会国际前沿创新理念、时代文化精神的设计师，同时肩负起提高全人类艺术文化素质的历史使命，数字化艺术设计应该成为人类享受文化的一种便捷方式。因此，在数字信息化的今天，应该树立具有时代性和开放性的新人才培养观。

随着后数字时代的到来，設计教育正面临着一场前所未有的社会化设计运动。数字化设计在我们的生活中已经不可或缺。因此在如今全球化的语境中，艺术教育的数字化转变兴方未艾，面对广阔的市场前景和产业发展需求，为传统的艺术教育转向数字艺术教育建设完备的教育体系和理论架构成为一项紧迫而极富意义的工作。

《设计》编辑部

2020年11月

语境高校艺术教育论文 篇3：

走向教育的情感回归：论新时期高校艺术教育实践对校园文化教育价值建构的影响

摘 要：在中国新的现实教育形势下，面对着新媒体与新生代年轻人等多种角色因素的挑战，艺术教育自身的心性本体诉求已经远远达不到对于校园文化建设的教育导向作用，校园文化建设作为艺术教育实践活动本体的生存感受和思维观念的“现实”表达，一方面，艺术教育恰恰经历了由专业教育向公共多元化艺术教育的格局转变的历史过程。另一方面，校园文化建设的叙述主体已经被不同媒介巧妙地藏匿在后台，教育者的情感与观念的表达不会应为叙述主体的限定而被智性的隐含。艺术教育作为高校校园文化建设的一个重要的“艺术育人”环节，它将专业教育、普通教育以及通识教育以其深邃的理性价值观念在中国教育舞台上展开极其丰富的哲学意味叙事，它也以艺术个体的生命情感为载体，剥离带有禁锢的启蒙判断思想并创造性的呼唤艺术素质教育人文逻辑下的主体性话语的回归。

关键词：艺术教育； 校园文化； 教育价值； 影响

检 索：www.artdesign.org.cn

Find Affectional Reversion in Education： Discussion about Impact of Art Education Practice in College at New Era on Educational Value Construction of Campus Culture

LIU Cheng（Nanjing University of Finance And Economics， Nanjing 210023， China）

Key words ：art education； campus culture； educational value； lmpact

Internet ：www.artdesign.org.cn

一、小引

随着中国改革开放的逐步深入，作为高等学校学校中的艺术教育，国家对于艺术教育进入核心场域有着更加强烈的角色期待。高等教育作为我国培养跨世纪人才战略的重要基地，是深化教育改革的重要前沿观察所，有着不可代替的作用。作为高校人才素质教育的一部分的艺术教育实践，在人文要求、素质教育、文化内涵等方面正在架构着一种巨大的教育品格和意义表达。随着信息多元化的世界到来，尤其是艺术教育实践在构建多元视角的校园文化的复合架构期间。当前，高校的校园文化建设以消除不同空间的矛盾去构建多种艺术素质教育形式，将以认知、情感、道德、人文等社会隐含因素置于我们的人才培养目标逻辑之下，把学科的融合情态多重视角描绘在高校人才培养的现实语境中。高校的艺术教育实践活动已经深刻影响到校园文化的自身的叙述价值和内涵延展，高校艺术教育实践的架构与否，这关系到学生的审美趣味的提升，更关系到高校人才本质建构的完善、学生的身心健康与思想修养的情感言说。

二、艺术教育与高校校园文化在历史与个人生命中的契合

纵观新时期的高校艺术教育，从其自身的叙述方式到实践活动格局向全视角的认知阶段转变，它都将是全新的文化软实力显现并以客观化的具体文本融入到校园文化的建设之中。在这里，校园文化是与特定时间与空间相联系的师生员工，并在特定的区域形成一定的审美取向，将这种具有生命精神情感价值的上层文化内涵具体化于社会的不同发展层次中，这种特定文化氛围是以校园为载体，以学生为视角真实，运用具体形象客观化地呈现在校园的角角落落。

艺术教育是校园文化建设的重要叙述文本，它是高校学科人才培养的重要具体的“内宇宙”泛华视角，标志着新的一种开放、自由的文化教育语境的生成。艺术教育实践将以艺术的自身视角和命运出发去检视学生个体生命的深层生命历程，它并运用舞蹈、声乐、书法、油画、摄像等不同的艺术教育形式对学生进行知识传授，并以此建立一种新的教育表达目标和独特的道德视角。

如果说艺术教育是塑造学生个性发展与人才建构的话，那么校园文化建设在充分调动和发挥艺术教育实践的先锋责任时彼此暗示了学生的文化心理、审美情感和把握世界的方式，“使学生在美得享受中潜移默化地受到道德品质教育，以审美的心里接受思想品德之美，进而形成科学进步的人生观、道德观。”①126-127

三、艺术教育实践在高校校园文化语境中的文体意味和阐述视角

首先，艺术教育实践是高校校园文化建设的一个重要环节，它凝聚了艺术教育教师的本体自我情感和对生命历程的超感性体悟。高校校园文化从寻根视角来说，它是蕴含在教育者的经验阅历和学生个体生命的文本意味之中，让我们去找寻在人才教育过程中的无痕迹的岁月意旨。一个大学校园文化在某种程度上折射出学校自身的文化认识和校风叙事，映衬着高校人物视角的独特叙事伦理，“一群群最年轻、最富有才华、最具创造性的人生活在高校之中，他们文化品位高低、社会责任感的强弱直接关系着民族的未来，其文化建设的重要性不言而喻。”②75-78

其次就是艺术教育实践活动窥望校园文化的审美文化建构。校园文化建设从某种意义上来说是艺术教育的审美对象化在现实中内涵式的反映，这不仅指出了作为艺术教育是一种丰富校园文化的自恋情感情怀，更暗示了校园文化建设要以艺术教育在现实教育大环境下所塑造的教育情感记忆，现在大学生在校期间如何在人才素质之外将他们培养成德、智、体、美、劳全面发展的健全生存本体，艺术教育就需要以艺术为形式媒介，以实用艺术、舞蹈艺术、造型艺术、通识教育、表演艺术等多视角艺术为介质，注重凸显学生们自身文化的外在张力和叙事灵魂。

再次，艺术教育实践将提升校园精神文明与状态，以及健全学生个体生命成长的体悟。在校园艺术教育氛围下，学生被艺术教育潜移默化的审美熏陶着，也逐渐形成学生自我救赎的一种生活生存方式。艺术教育实践就其精神而言是美育的特定文化的“凝结点”，这种审美视角将激发学生的奋发图强、积极健康向上的个体心理行为。教育者在竭力突显艺术教育的精神文明的感受时，也是在彰显着另一类充满潜能量的创新化的生命历程。

大学生在学校期间，不同程度的参与校园文化活动，这种活动在很大程度上将学生之外的对美的创造力的渴望和对文化艺术的追求转变为一种现实化的叙事原则与语境，学生在参与活动的同时，也对个体的生命价值取向得到了领悟和升华。

四、艺术教育实践对校园文化建设中的影响方式和途径

高校的艺术教育实践是当下造就社会栋梁人才的重要方式，也是健全人格、提升精神文明建设，具有独特的视界与心态。校园文化被认为是实现艺术素质教育进行不断变化发展的活态汇聚地和混合物，意味着一种经济和价值在学生自然生活中被放大了的某种特定的生产方式。

（一）在日常教育生活中树立艺术教育要为“人”的理念

大学的艺术教育实践活动的目标是美育和丰富学校文化想象性的心灵生存满足，这种铿锵之音的情感世界是以人才多知识、多系统培养而生成的对现世的映照。事实上，艺术教育实践活动乃是当下社会多元化的环境下对焦虑无奈的高校管理生活的“情感存在花园”，作为校园文化的另一种形式，艺术教育通过生产多向度的艺术素质因素来实现自身作为全部生命体验的文化文化情境。艺术教育要在校园文化建设以人作为文化表达的主要规定性，并在日常生活中构建自身具有个性化的“精神乌托邦”，让每一位同学的情感世界酝酿着创新性的想象性的空间情怀，都能在狭小的自我空间里拯救来自生命的眷顾。注重校园文化建设的育人作用，“在艺术活动的实践过程中，学生对于合作精神、细条能力获得感性的体验和有效的训练。”③18-20

（二）大力发展具有区域性质的第一课题和第二课堂

艺术教育实践要具有一定的区域文化生存的土壤，它是艺术教育由专业情感向普适化的艺术素质逻辑体转化的重要保证。通过对学校的教学资源和教学计划进行合理的配置，引入想象和阐释，一方面，第一课题是大学艺术教育实现学生主体感的重要载体，它引导着我们用自我的学术安慰对校园文化的眷恋；另一方面，第二课堂是艺术教育实践活动制度化和规范化上的弥补和观照，并以此建构一种全新的专业实践和非专业教育的视角。结合本校的人才培养方案，进一步融合艺术教育课程体系的内在逻辑性和鲜明个性之特点，重视调动学生个性和心理积极诉求，对学生在两个课堂的侧重表现进行现实空间的触摸，换个角度说，两个课堂的现实存在不仅仅是一种教育内在的逻辑的提升，它本身还成为引导教育意义浓缩进大学激情时代的自我围困的怀抱中。

（三）艺术教育实践要建构良好的艺术教育环境与氛围，加强对制度的自我完善和课程与时俱进的角色召唤

提升校园文化是艺术教育在教育生活中的“使命召唤”，它让我们清楚的勾勒出当下教育主导形态的主体性语境，将保证学生对于艺术教育在经过吸纳、编辑、表达、汇聚等层面能够被学生自我接受。目前，全国各大高校都已经建构了艺术教育中心，其一般挂靠在艺术学院或者团委，这种对个体尊严的制度建立有利于学生在正常课堂之外能够从事自己喜爱的艺术形式，“一方面，可在校园舞台上涌现出一大批主题鲜明、形式多样、并具有极审美价值和艺术感染力的文艺作品；另一方面，使参与这类活动的学生提高了没的创造力和艺术鉴赏力，并以审美的愉悦和感情的共鸣中受到教育和启迪。”④120-122正基于这个方面，艺术教育将这一叙事模块和对教育历史记忆想象为我们塑造了典型的艺术神圣化的某种新兴诉求。

五、结语

对于新时期众多的高校艺术教育来说，“以人为本”的叙事视角正在潜移默化的对校园学生描绘着宏大的目标和记忆愿景，提升学生个体生存空间化的情感归宿和命题，加强艺术教育是一项由社会教育、媒介、教育者、学生等不同方面共同组成的对主体性内心情感化爬梳的系统，这种行为在一定程度上弥补了艺术教育的带有狭隘化和简陋化的偏差，这样有利于学校展现学生心灵中的灵魂世界，并使之这种世界舞台化，唤起学生内心曾经拥有的青春叙事信念的优雅回归，从个体生命感悟的情形去探问当代大学艺术教育的自我镜像化在现实生存观念中的深层逻辑秩序。

基金项目： 本文为2015年南京财经大学党建思想政治课题“艺术教育与实践的特色化发展在推进大学校园文化建设中的影响力研究”，项目编号：（DJ201525）系列研究成果论文之一。

注释：

①喻秋兰、余文龙.浅谈艺术教育实践在大学校园文化建设中的作用 [J].长沙大学学报，2010（11）：126-127.

②王亚伦.试论校园文化与艺术教育[J].南京金专学报，1994（4）：75-78.

③ 张建中等.加强公共艺术教育，构建和谐校园文化[J].江西理工大学学报，2007（4）：18-20.

④徐萱春、汪洋.构建以艺术教育为主体的高校校园文化[J].安庆师范学院（社科版），2005（5）：120-122.

作者：刘程