应用型人才培养工商管理论文

[摘要]CDIO教育理念是对课堂讲授为主的教学模式的革命，已经在国际国内工科工程教育领域取得了成功；它所强调的“做中学”、项目全过程学习及全面素质教育的理念与工商管理应用型本科人才培养目标要求具有很大程度的一致性。本文通过对CDIO核心理念的解读，提出了工商管理专业应用型人才培养模式的设计思路，对提高工商管理应用型人才培养质量具有一定的借鉴意义。下面是小编为大家整理的《应用型人才培养工商管理论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

应用型人才培养工商管理论文 篇1：

高校工商管理专业应用型人才培养模式研究

摘 要 从高校工商管理专业出发，分析应用型人才培养的必要性，阐述应用型人才的特点，并提出相关人才培养方案，从而保障高校应用型人才培养模式顺利实施。

关键词 工商管理专业；应用型人才；培养模式

随着经济的发展、社会的进步，我国急需一批高素质、高专业、综合性的人才投入祖国建设的大军中，然而许多毕业生难以满足这一要求。工商管理专业是一门与社会经济发展有着密切联系的应用型学科，以培养综合性、应用型人才为己任的高校工商管理专业应该及时转变人才培养模式，以适应新的形势、新的要求。

1 应用型人才培养的必要性

应用型人才是一种高素质综合性人才，它与研究型人才、学术型人才和高技能人才有本质区别。应用型人才实践性强，正是我国现今社会所需要的。我国大力提倡应用型人才的必要性如下。

我国教育事业发展到一定阶段的产物 改革开放以来，我国的教育模式已由传统的、单一的依赖课本的教育模式发展为创新性、综合性教育模式。新型教育理念注重的是学生创新能力、社会适应能力培养，帮助学生创建科学的人生观和价值观。新背景下社会对人才的需求与以往有本质区别，需要能适应现代社会发展的高素质人才。应用型人才的培养符合这一时代潮流。

满足社会需求 进入21世纪后，我国经济文化事业都得到蓬勃发展，生活中充满创新性、挑战性，社会对学生的综合素质要求也越来越高。为此，高校工商管理专业改变教学模式，以工商管理专业的性质为基础，进行课程设置、选择教学内容，培养一批具备较高的专业性、创新性、实践性的应用型人才，在很大程度上满足了社会需求。

弘扬以人为本管理理念 以人为本的管理理念要求从人出发，通过调动人的能动性和创造力，提高人的综合能力。社会竞争愈加激烈，每年有数百万学生踏出校门参与到竞争行列中。要想让学生立于不败之地，在竞争中处于有利地位，在平时的教学环节中就要严格要求学生，重视对学生综合能力的培养和人文知识的传授，为其发展提供有利条件。

学科交叉发展的要求[1] 社会科学以研究人的发展规律为主要内容，自然科学以研究人的生物属性为主要内容。随着时代的进步、社会的发展，我国科学事业进入一个新阶段。社会科学和自然科学的界限逐渐突破，两大科学融会贯通交织在一起，从而对复合型人才的要求越来越高。传统教育模式不具有时代性，培养出的学生具有单一片面性，不符合时代要求，因此，高校急需培养一批专业性应用人才。

2 工商管理专业应用型人才应具备的特性

丰富的理论基础[1] 理论应用于实践，理论指导实践。作为当今全面发展的应用型人才，不能光有实际行动，还要掌握丰富的理论知识，只有知识渊博，才能不断引导进一步创新。所以要想实践得到升华，就要具有丰富的理论知识，理论与实践相结合。

动手能力强 应用型人才更注重能動性。对于所学的知识、技能不仅要有效掌握，还要善于钻研，将其举一反三运用到生活中。对于应用中出现的变化，能够结合自己所学知识有效解决并进行完善。

具有创新能力 指一个人不管在学习中还是工作中，勇于开拓创新。在工作或生活中遇到问题，能够结合所学知识解决问题，并运用创新思想提出合理建议，提高工作效率。

人际交往能力 工商管理类专业属于管理学中的一个大类，专业知识范围较广，学生所学涵盖了经济学、管理学等很多课程，旨在为社会培养一批能够独立从事各部门管理工作的管理人才。学生毕业从事工作以后，可以更好地处理好与领导、同事之间的关系，工作中针对上级布置任务，可以有效协调团队合作，员工之间合理分工，结合每个人的优点发挥所长，提高工作效率。

3 工商管理专业应用型人才培养的途径

工商管理专业塑造的人才虽然在一定程度上满足了社会需要，但存在缺点和矛盾。各大高校应结合自身特点，取其精华去其糟粕，提出新的解决办法。

改革教学模式 学生是祖国的未来，在教学环节中应占主体地位。学校应打破传统的以教师为中心的教育模式，在教学中引导学生主动学习、主动探究。在课堂教学中，应增加学生讨论时间。教师授课后，组织学生讨论，鼓励学生提出问题，并和学生一起解决问题，从而让学生更深刻理解学习内容，提高学习兴趣。互联网资源紧跟时代步伐，包含的内容都是最新最全面的。教学中除了从课本上获得知识外，教师应积极引导学生利用互联网资源学习。

改革教学内容 传统的教学内容必修课占很大比例，留给选修课的位置很少。这些条件容易造成学生过多依赖课本知识，缺少创新力、实践能力。新教育背景下，要提高选修课比例，让学生全方面了解工商管理内涵，培养其成综合性人才。在全球化背景下，对学生英语素质要求越来越高，应提倡双语教学，可以高薪聘请外国专业人才为学生授课。授课时也应植入案例，切忌纸上谈兵。工商管理教材内容偏理论化，容易造成学生理解不透彻、掌握不全面等问题。授课时应引入经典案例，并带领或引导学生探讨。在教学环节应提高监督力度，可以实行听课制度，组织学校教师和校领导听课，从中发现问题并解决问题[2]。

注重实践环节 实践是检验真理的唯一标准，实践出真知。学校和教师都应积极为学生提供高效的实践途径。在自有条件下，可以让学生通过计算机互联网等来进行实践。利用计算机为学生创造一个某企业历年来经营管理的实际案例，让学生通过计算机软件模拟企业生产经营的各项活动。学校也应与各大企业建立合作关系，定期组织学生去参观，假期组织学生去实习[3]。

加强师资队伍建设 教师是灵魂的工程师。教师在构建人才培养体系的环节中扮演重要角色。当前许多教师存在理论与实践脱轨问题，应积极组织教师去各大企业实践，为高素质教学提供良好基础。传统的教学模式一般都是大班教学，每个教师教几个班级，每个班级几十名学生，除了课堂上有很少的提问机会，学生和教师平时沟通很少，不利于专业型应用人才的培养。学校应根据自身情况，实行班导师制，将学生分为若干人一组，为学生配备一位导师。导师应为每个学生制订学习计划、培养方案，积极和学生交流，发现问题、解决问题，为培养专业性应用人才打好基础。学校也应加强基础设施建设，建立专业培训基地，引进先进教学模式，为培养应用型人才提供一个良好的环境。

4 结语

培养应用型人才是我国教育事业发展到一定阶段的产物。它满足了社会需求，满足了学科交叉发展要求，体现了以人为本理念，是我国各大高校人才培养的基本方向。作为培养应用型人才的工商管理专业必须从社会需要出发，全面加强学生理论基础、动手能力、创新能力的掌握。各高校工商管理专业教学要改革教学模式、教学内容，注重实践环节，加强师资队伍建设，为培养高素质专业性应用人才提供一个良好环境。

参考文献

[1]李友俊，邵强，关欣.工商管理专业应用型本科人才培养措施[J].教育与现代化，2008（2）：26-29.

[2]王志明，刘化君.应用型人才培养方案初探[J].江苏高教，2005（3）：74-75.

[3]陈天培.“模拟实验”与经管类应用型人才培养[J].教育与职业，2006（5）：76-78.

作者：李闻娇

应用型人才培养工商管理论文 篇2：

基于CDIO理念的工商管理专业应用型人才培养体系构建

[摘要]CDIO教育理念是对课堂讲授为主的教学模式的革命，已经在国际国内工科工程教育领域取得了成功；它所强调的“做中学”、项目全过程学习及全面素质教育的理念与工商管理应用型本科人才培养目标要求具有很大程度的一致性。本文通过对CDIO核心理念的解读，提出了工商管理专业应用型人才培养模式的设计思路，对提高工商管理应用型人才培养质量具有一定的借鉴意义。

[关键词]CDIO；工商管理专业；人才培养体系

作为国际工程教育改革的标志性成果，CDIO工程教育模式颠覆了沿袭多年的以教师在课堂传授知识为主要手段的传统教育模式，CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），强调以学生为中心，以产品及项目为载体，通过“做中学”使学生有效形成工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个层面的综合能力。CDIO 工程教育模式的科学性和有效性逐渐得到国内高校的认可。本文以西安欧亚学院工商管理专业为例，以CDIO理念为指导，从社会对工商管理专业应用型人才需求的视角，通过培养目标、课程体系、教学体系、资源条件等方面的革新，探索CDIO工程教育模式在工商管理应用型人才培养中的应用。

1应用型人才培养目标的设计

国家经济发展状况始终是工商管理专业教育的原动力。传统计划经济体制下，高等学校沿袭了以学科知识体系完整性、专业细分等为原则的封闭的教学培养体系，人才培养目标是高校单方面提供的产品，难以满足企业对人才能力素质的需求，造成了大学毕业生能力结构与市场需求之间的矛盾。

西安欧亚学院作为一所新型的私立大学，始终坚持服务于地方经济、服务于中小企业的办学定位。在培养方向和目标的设计过程中，以CDIO提出的核心专业知识、个人能力、人际团队能力和商业环境系统理解四个层面的综合能力为基础，广泛征询了用人单位、毕业校友、高校就业人力机构、其他院校等核心利益相关者的意见，并参考了第三方独立评估机构“麦可思数据有限公司（MyCOS）”对西安欧亚学院社会需求与培养质量的追踪调查数据。通过调查问卷与访谈，首先针对工商管理人才需求，对CDIO大纲中的4层次能力进行了必要的完善，其次对素质和能力培养的需求经过已毕业的校友和产业界用人单位的审核与认可，并在具体要达到的水平、成绩标准方面得到他们的指点。

在培养目标方案中，通过布鲁姆教学目标的六层次分类法（认知、理解、应用、分析、评价、创新）对核心专业知识、个人能力、人际团队能力和商业环境系统理解四个层面要达到的教学目标和评价标准也经过了上述相关调查的确认；达到了对毕业生在校期间需要获得的能力，以及需要达到的能力层次有了明确的标准和目标，将极大地促进教学活动的有效实施和保证教学效果达到培养目标要求。培养目标的制定思路见下图。

培养目标的制定思路

2应用型课程体系整合

在传统的课程体系中，虽然有课程类型的划分，但各门课程仍然都是按学科内容相互独立，彼此之间很少关联。而CDIO方法按照管理活动全生命周期（计划、组织、领导、控制）来组织教、学、做，能够并且必须将相关课程关联，避免不必要的重复，使学生掌握各门课程知识之间的联系，用于解决综合的问题。课程应支持学生能力的训练，这就要求发展建立课程之间的关联，使多门课程共同支持专业目标，将课程关联以达到的CDIO大纲的4个类型素质和能力。

下表显示了不同课程与能力培养的关系，其中I（Introduced）表示该课程会涉及某一类型能力相关内容，T（Taught）表示该课程会针对支持某一能力的相关知识进行专门的讲授，U（Tilized）表示该课程主要会针对某一能力进行专门的实践性训练。

3应用型教学体系整合

应用型教学体系由教学方法的设计、教学过程组织以及质量综合评价构成。

首先，课程设置及教学要达到培养目标要求的效果只有通过相应的教学方法才能实现，而这种教学方法必须能在学生学习时间内达到双重目的：获得知识和培养能力。西安欧亚学院广泛推广和实践“以学习者为中心”的教学方法，打破传统课堂单向式知识传授方法，主旨在于关注学生的知识获得和能力提升了多少，而不关注课堂知识呈现了多少。“以学习者为中心”的教学方法采用更为灵活和适应学生认知层次的教学方法，充分调动学生主动获得知识的意愿和能力。

其次，西安欧亚学院工商管理专业提出了实践教学“双线四阶段”的教学过程组织模式，即大学期间的实践教学包括校内和校外两条主线，包含从认知性、操作性、职能性到综合性，从低层到高层的四个阶段的实习。校内主要以管理模拟训练课程和项目课程设计的形式开展，校外主要以企业实习项目的形式开展。

最后，质量综合评价体系的完善有利于对学生个体在CDIO教学方法中获得的成效的具体衡量。CDIO方法看重能力的培养，将其纳入到课程设置和教学实践中，因此必须有有效的评价过程来衡量这些能力的程度。质量评价的主体可以包括教师、企业导师和学生自己本身，质量评价采用不同的方法来衡量学生的专业知识、个人自身能力、团队合作能力、建造产品和系统的能力。这些方法包括笔试、口试、学生表现的考察、评分、学生反映、论文、学生互评和自评等。采用多种评价方法可适用于较广泛的教学方式，可以增加评价数据的可靠性和有效性，因而可更自信地确定学生学习效果。

4应用型教学支持体系整合

CDIO体系的目的是消除学生知识与能力、学校教育与企业实践的障碍，因此不仅要求学校教育资源的支持，还必然涉及企业资源的配合。西安欧亚学院工商管理专业联合了西安人力资源与社会保障局、陕西省中小企业促进局、中国青年创业计划办公室等政府机构，获得与企业广泛接触与合作的机会，一方面拓展了学生实践的资源，另一方面建立了教师企业实践的机制，有力地支撑了CDIO理念在人才培养过程中的教学实践项目的开展。

参考文献：

[1]李曼丽用历史解读 CDIO 及其应用前景[J].清华大学教育研究，2008（5）.

[2]Edward FCrawley，Rethinking Engineering Education The CDIO Approach[M].Springer Science+Business Media，LLC，2007

[3]王硕旺，洪成文CDIO：美国麻省理工学院工程教育的经典模式——基于对CDIO课程大纲的解读[J].理工高教研究，2009

[4]Edward FCrawleyThe CDIO Syllabus A Statement of goals for Undergraduate Engineering Education∶1，4，17，9[EB/OL].http：//wwwcdioorg

[5]査建中工程教育改革战略“CDIO”与产学合作和国际化[J].中国大学教学，2008（5）.

作者：王翔 韩二伟

应用型人才培养工商管理论文 篇3：

高校工商管理专业应用型人才培养研究

摘要：在我国社会经济、科技迅速发展过程中，经济结构不断变化，各产业也在转型升级，与此同时，社会对人才的要求也随之提高。为满足企业、社会、国家发展要求，高校应改革传统教学模式、专业课程。现阶段，我国提出了建立创新型国家、教育强国的发展目标，这对应用型教育的发展十分有利[1]。传统教育理论、教学模式、专业课程并不能满足培养应用型人才的要求，因而我国开始推行教育改革，进而实现为企业、社会培养人才的目标。对此，高校工商管理专业应优化人才培养模式。

关键词：高校工商管理专业;应用型人才;培养研究

引言

在经济发展飞速的当下，各领域企业都获得前所未有的发展机遇，但想要抓住这一机遇实现全面突破，高素质人才是关键，未来企业之间的竞争是人才的竞争。在此背景下，社会对高质量人才的需求量较大，特别是各领域的企业都离不开的工商管理专业的人才。因此，如何通过科学合理的模式，培养符合社会发展的应用型工商管理人才，直接影响我国企业的发展进程。

一、工商管理专业新型应用型人才的培养现状

我国社会经济的快速发展导致新型应用型人才的供应始终满足不了对于人才的需求，当下时代经济竞争，主要竞争的着力点就是人才与技术方面进行竞争，而以往的竞争着力点则是成本以及资本[1]。在这样的状态下，未来工商管理专业人才的培养也需要得到进一步的提升与发展，主要的依据就是社会经济的发展、进步、改善。同时工商管理专业的项目、培训内容也随之发生了不同层次的改变，但是高校依然有些过于重视学生专业知识方面的培养。更为关键就是，新型应用型人才在未来需要注意加强对创新能力、适应能力两方面的培养，只有这样才能够在未来发展的过程中真正对经济的发展起到实际作用。而未来对人才培养模式进行完善与创新之后，我国经济发展的人才需求将会得到满足，从而人才对于经济的推动作用也就能够真正得到展现，经济发展速度将会迈上全新的门槛。

二、工商管理专业应用型人才培养中存在的不足

2.1培养方案实用性不强

由于高校制定的工商管理人才培养针对性不强，因而工商管理人才培养方案的实用性也不强。首先，高校设置的工商管理专业课程实用性不够强。我国部分本科院校针对相近学科教学选用同一课程，却未依据专业特征、行业发展情况科学地设置专业课程。其次，部分本科院校过于重视学生对工商管理专业理论知识的掌握程度，未积极开展实践训练，使得学生不能将理论知识灵活应用于实践，這对学生未来的发展不利。再次，部分本科院校虽重视培养学生实践能力，但是未科学地设置工商管理专业实践课程，导致学生实践能力不足。最后，部分本科院校虽设置了实践课程，但是缺少资源，导致社会实践、实习等多种实践活动未充分发挥其作用。部分本科院校虽建设了工商管理专业模拟实践室，但是实践环境与企业存在较大差异，因而模拟实践效果未达到预期。

2.2课程体系设置不合理

工商管理专业涉及多学科领域专业知识，涵覆盖企业管理、经济管理、财务管理等内容，但面对多领域的课程开设，在课程体系的设置上存在专业性不足的情况，主要体现在学生虽然学习了各类专业课程，但是因为课程偏多，固定的课时经平均分配后，每一门课程的学习课时都不够充足，导致教师在教学时受限，不能对专业知识进行更深入的讲授，因此学生虽然对每门专业课程知识都有浅层的了解，但是没有掌握其核心专业技能，不符合新型应用型人才的衡量标准，也让学生在毕业后进入实际工作时，面临诸多问题时是一知半解，不能在短时间内独当一面，削弱了工商管理专业人才的核心竞争力。

三、工商管理专业应用型人才培养优化措施

3.1构建素质拓展体系

工商管理专业的专业知识始终是每个学生日后职业生涯中赖以生存的根本，学校教育应将专业知识教育放在首位。但是，为求得事业进一步发展，一个人的综合素质与能力，如工作责任心、工作态度、沟通能力、社交能力等将起主导作用。对学校而言，要提高学生的就业率，缩短工作适应期，就一定要在教学中处理好知识、能力与素质之间的关系。因此，在理论教学体系、实践教学体系之外，学校还要构建素质拓展体系。素质拓展不仅要包括提高学生专业技能、培养技术创新的专业素养，还应包括社会综合能力的扩充训练、精神气质的陶冶和思想品质的提升。具体而言，工商管理专业可以开设非专业素质拓展课程，从经理人的观念、品格、知识、能力等方面强化训练。

3.2加强和完善应用型人才培养实践教学体系的构建

重视实验室的建设，依托专业实验室的建设平台，在原有的课程设置中，增加实践教学的比例，减少理论课时比重，鼓励教师进行实践教学改革。并且把将实践教学环节细化为寒暑假的社会实践活动、案例讨论教学、课程内部的实践环节实践、企业经营模拟实训环节、VBSE实训及工商管理专业间隙及毕业论文设计或者对于理论基础薄弱的学生（如双语班或“3+2”直本贯通）采用社会调查报告的形式，这样既能做到理论知识在实践活动的充分运用，又能提高毕业设计的质量和实质性。一方面建设应用型专业师资队伍，培养“双师型”、“双能型”教师;另一方面突破实践教学环节改革，强化有效的实践性教学。一是加强工商管理专业实验室建设，结合我校课程设置，充分引进多门课程的应用软件，让学生在实验实训课程中充分体验仿真模拟的企业运营管理环境;二是提高实验室的利用率，为学生毕业设计、参与各类学科竞赛活动，甚至是本省的教学科研活动提供必要的便利条件;三是定期安排学生去实习基地工作体验，时常感受工作的氛围，提高工作的适应能力，为向应用型转型打好基础，做好铺垫工作。

3.3注重学生实践能力的培养

工商管理专业人才培养重点在于新型应用型，为此在进行课程体系构建时，应以学生实践应用能力为主导，对传统课程体系加以优化创新，在理论教学的基础上增加实践课程的课时和比例。实践教学和理论教学一样也需要有相应的教材指导，工商管理专业应严格甄选与时俱进的前沿教材，或者由专职教师联合编撰，保证学生所学的专业知识和所掌握的实践能力能与企业的实际需求无缝对接。在学生实践能力的培养和教师的实践教学中，不能仅停留在课堂之上，而是要深入了解每位学生的职业规划，有针对性地制订专属实践方案，并在教师的引导帮助下落实[5]。教师在对学生实践能力的培养上，更多的是充当鼓励者、引导者、组织者及监督者的角色，首先是鼓励学生走出课堂积极参加相关社会实践活动，其次是引导和组织学生有序、有效地开展实践活动，取得实质性的能力提升，最后是监督学生将各项实践活动落实到位，并对学生的实践表现给予客观评价，将这一评价纳入学生的专业综合成绩。

结束语：

未来市场和企业都处于不断的创新过程中，而工商管理对于经济发展的重要性非常关键，未来需要针对于这一技术进行不断的创新与提升，从而跟上社会的步伐。在高校工商管理专业的教学过程中，未来需要注意优化培养模式，从而创新培养方式，这能够更好的提高我国高校工商管理人才的培养质量，这能够让社会拥有更多的工商管理专业新型应用型人才。这一任务的出现与完成，意味着未来多方主体的合作与共赢，同时也意味着工商管理专业人才培养模式的创新与发展，这能够更好的与市场发展需求实现共存。

参考文献：

[1]王晓.探索工商管理专业新型应用型人才培养模式[J].现代营销（经营版），2020（03）：4-5.

[2]李明.民办高校工商管理专业应用型人才培养探析[J].经济管理文摘，2020（01）：160-161.

[3]连丽娜.探索工商管理专业新型应用型人才培养模式[J].中国中小企业，2020（01）：184-185.

[4]睢忠林.应用型高校一流管理专业人才培养模式建设研究[J].中国管理信息化，2019，22（24）：216-217.

[5]王可男，王新钢，韩敏敏.工商管理类专业应用型人才培养模式与实践探索[J].现代商贸工业，2019，40（34）：81-82.

作者：马淑英 胡梦野 李明旭