师范院校体育教学论文

摘要：随着我国教育体制改革的不断深入以及新课程标准的制定和实施，我国师范院校的体育教学工作也面临着更高的要求和挑战。近几年来，我国的体育教学工作得到了较快的发展，各个师范院校也都在体育教学方面进行了一系列的改革和创新。下面是小编精心推荐的《师范院校体育教学论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

师范院校体育教学论文 篇1：

师范院校体育教学现状及对策研究

【摘要】新时期，师范院校体育教学现状：教育观念相对落后；没有设置明确的体育教学目标；学校教学资源相对匮乏，对师范院校体育教学活动的顺利开展以及教学质量的提升产生了严重的不良影响。师范院校积极探索体育教学优化改革的措施：重新定位体育教学，以社会需求为教学指导思想；逐步加大教育投入，完善体育教学场馆和设施建设；转变传统教学模式，构建开放型课堂，积极探索一定的教学改革措施解决体育教学活动中存在的问题，进而有效提升体育教学质量，促使学生的体育综合素质得到良好的培养。

【关键词】师范 体育 教育

【中圖分类号】G807.4

新时期，随着素质教育工作的进一步开展，深化教育改革、全面推进素质教育发展已经逐渐成为我国教育事业变革中的重点问题，受到各级院校的普遍关注。师范院校教育教学工作的开展也受到素质教育思想的影响发生了一定的变化，传统体育教学思想已经无法满足优秀体育人才培养工作的需求，师范院校为了保证自身教学质量不得不积极探索教学改革措施，希望能够有效改善现状，将学生培养成为高素质教育人才。

一、师范院校体育教学现状

（一）教育观念相对落后

受到传统教育理念的影响，师范院校在开展体育教学活动的过程中仍然将教师作为教学主体，学生只能被动的接受教师的教学讲解，对体育知识的学习兴趣不足，学生课堂参与度相对较低，体育技能也无法得到良好的培养，对学生体育综合素养的培养产生一定的消极影响。

（二）没有设置明确的体育教学目标

师范院校体育教学目标的制定应该与学生未来职业发展需求相一致，为学生未来顺利就业提供相应的辅助。但是在实际教学过程中，教师往往不会设置明确教学目标，导致教学针对性和科学性相对较差，极大限制了教学效果的提升以及学生体育综合素质的培养，也不利于学生体育训练兴趣的形成。

（三）学校教学资源相对匮乏

当前我国部分师范院校在开展教育教学实践工作的过程中受到自身办学条件的限制，在教学资源方面的投入严重不足，不仅师资力量匮乏、体育教学场地建设不完善，教学设备和教学器材等也没有得到充分准备，对师范院校体育教学活动的顺利开展以及教学质量的提升产生了严重的不良影响。

二、师范院校积极探索体育教学优化改革的措施

（一）重新定位体育教学，以社会需求为教学指导思想

师范院校的体育教育作为人才培养工作的重要环节，最主要的教学目标就是对学生的体育素养和体育技能加以培养，以期学生在毕业后能够顺利就业，发挥自身社会价值。因此师范院校在探索体育教学改革的过程中，应该注意将社会需求作为教学指导思想，切实提升学校人才培养工作与社会人才需求的契合性，为学生就业竞争能力的提升提供相应的保障。

例如针对当前社会对学生创新能力的需求，师范院校在开展体育教学活动的过程中应该注意对学生的体育创新能力加以培养，以“勇者之路”挑战赛为例进行分析，教师首先组织学生完成基本的“勇者之路”挑战项目，即以最快的速度跨越障碍物达到目的地，在学生基本熟悉活动流程后，引导学生对挑战项目进行适当的创新，让学生结合自身对这一项目的理解设计新的挑战赛项目，并在小组内完成挑战赛的训练。这样学生在对“勇者之路”挑战赛进行重新设计的过程中，学生的创新能力和教学组织规划能力能够得到良好的培养，对学生未来职业生活产生着一定的积极影响。

（二）逐步加大教育投入，完善体育教学场馆和设施建设

基于当前师范院校体育教学投入不足、办学条件相对较差的情况，学校可以尝试争取获得政府部门和社会经济组织的支持，进而有效加大教育投入，对学校体育场馆和相关体育设施加以完善，促使学校体育课程教学质量得到显著的提升。如针对当前师范院校体育教学设施投入不足的问题，教师为了保证体育教学效果，可以采取一定的措施加大投入，购进的篮球、足球、羽毛球、乒乓球等教学器材，并加强学校操场建设，为学校体育小学活动的开展提供良好的支持。同时学校基于体育教育的需求，也可以建设更为系统的体育教学设施，在增强学生体育素养的同时促使学生能够掌握多种器材的使用情况，为学生未来职业生活提供相应的辅助。

（三）转变传统教学模式，构建开放型课堂

随着新教育思想的提出和素质教育理念的贯彻，在体育教学实践中，开放性教学思想逐渐引入到教学活动中，对师范院校体育教学活动产生了一定的影响。具体而言，新时期在对师范院校体育教学活动进行改革创新的过程中，学校应该结合先进的教学思想对教学模式进行合理创新，切实增强体育教学的开放性，保障学生可以接受更为全面的教育指导，对学生的体育综合素养加以培养。

如在开展“篮球”教学的过程中，教师在保证课内篮球教学质量的基础上，可以结合学校实际情况将学生组建成为篮球小组，构建篮球社团，让学生能够借助社团活动强化对篮球运动的训练，进而有效提升学生的篮球运动能力，促使学生的篮球技术得到良好的培养。这样将课内教学和课外教学有机结合，构建开放型课堂教学模式，学生的学习积极性能够得到有效的调动，整体学习效果也能够得到良好的凸显，对学生篮球素养的培养产生着一定的积极影响。可见，开放型课堂教学模式在提升教学效果、培养学生体育综合素质方面发挥着极其重要的作用，值得在师范院校体育教育活动中进行合理应用和推广。

三、结语

综上所述，师范院校的体育教学在我国教育领域具有极其重要的价值，其不仅关系到师范院校学生体育素养的培养，也与我国体育教育事业的发展存在紧密的联系，因此师范院校应该进一步加强对体育教学的重视，积极探索一定的教学改革措施解决体育教学活动中存在的问题，进而有效提升体育教学质量，促使学生的体育综合素质得到良好的培养。

参考文献：

[1]李存健；对高等职业学校体育教材建设的思考[J]；河北体育学院学报；2001年01期.

[2]余二德；大学体育课程的理论研究[J]；体育与科学；1997年03期.

[3]刘枫；对高职高专院校师资队伍建设的思考[J]；天津职业大学学报；2001年03期.

[4]叶春生；现状趋势对策——发展高等职业教育纵横谈[J]；中国高教研究；2002年07期.

[5]赖天德；基础教育体育课程与教学改革的回顾与展望[J]；中国学校体育；2009年05期.

[6]王海明；高中体育选项课技能教学有效性的困惑和对策[J]；中国学校体育；2011年02期.

作者：莫民江·伊米提

师范院校体育教学论文 篇2：

师范院校体育教学的发展及创新思考

摘 要：随着我国教育体制改革的不断深入以及新课程标准的制定和实施，我国师范院校的体育教学工作也面临着更高的要求和挑战。近几年来，我国的体育教学工作得到了较快的发展，各个师范院校也都在体育教学方面进行了一系列的改革和创新。该文通过对当前我国师范院校在体育教学过程中仍然存在的问题和不足进行分析，提出了几点促进体育教学长足发展，提升教学创新能力的建议和对策，希望能够对师范院校体育教学人员提供参考价值。

关键词：师范院校 体育教育 创新策略 不足问题

随着我国社会主义市场经济的不断发展与进步，社会越来越需要具有较高综合素质的复合型人才。通过师范院校的体育教学，可以帮助学生更好的形成强健的体魄，帮助学生树立起体育锻炼的意识，让学生可以更加全面和系统的掌握相关的体育理论和体育知识，掌握科学的健身方式，最终让学生们可以形成终身体育的观念。这样不但有利于学生个人的全面发展，同样可以为全社会输送优秀的体育人才。

1 当前我国师范院校在体育教学方面存在的不足

1.1 教学的思想还比较落后

虽然当前我国很多的师范院校在体育教学方面都开展了相应的改革和创新，但是普遍存在着教学思想落后的现象和问题。一些师范院校的体育教师认为单纯的通过运动就可以完成日常的教学任务，而没有采取有效的教学方式来促进学生综合素养的提升，也没有对体育教学的内涵进行深刻的思考。这种观念和思想上的滞后性会在很大的程度上影响我国师范院校体育教学活动的发展和教学水平的提升。还有个别体育教师对那些体育能力比较强的学生特别重视，而忽视了对其他学生综合素养的培养，这种做法同体育这门课程的教学要求以及教学初衷是相违背的，因此难以真正的促进每一个学生体育能力的提升。

1.2 没有制定出明确的教学目标

还有个别的师范院校体育教师在日常的体育教学过程中，没有将专业的教学观念作为引导，没有同自身院校实际的教学情况和教学特点相结合，这样就使得教学开展时，教学的目标没有明确，教学计划也不够完善和科学，使得教学工作流于形式化，教学的内容也比较乏味，难以真正的提升学生学习体育知识的热情和积极性。这就使得一些学生将体育课程当做了玩耍。这也说明了当前我国师范院校的体育教学人员对于教学的目标还处于一个相对模糊的状态，教学的意识也不够健全，难以真正地端正态度来正视体育教学工作。

1.3 教学在内容方面比较枯燥和单一

我国大部分的师范院校在开展体育教学的过程中主要是采用传统的教学方式，这种灌输式的教学方式难以将学生学习体育的主体性和能动性充分的发挥出来，在教学的内容方面也十分的枯燥和单一。这样就会使得学生对体育学习产生厌倦和抵触的情绪。此外，在进行室外体育活动的时候，活动的内容以及活动量也会对学生的学习兴趣和状态产生一定的影响。

1.4 教学评价方式没有及时的进行优化和调整

师范院校的体育教学工作提倡对学生的综合发展情况进行评价，需要从学生多个方面的表现来对其进行综合的、科学的、全面的评价。但是在实际的教学评价中，评价的方式没有进行及时的优化和调整，只要学生可以在室内课堂上好好听课就算合格了，在室外课堂上只要学生能够参与教师安排的活动就算合格了，这些评价的方式显然没有站在长远的角度，单纯的只是为了完成体育教学的任务。

2 师范院校促进体育教学发展的建议以及创新的策略

2.1 及时更新教育观念

师范院校要想创新自身的体育教学形式和手段，首先就需要对教育观念加以更新，需要通过一系列的教学实践来促进学生们发展空间的提升。所谓学生的发展空间，包括了相关体育知识的掌握以及运动技能和价值观等方面。这就需要师范院校的体育教师能够意识到自己和学生之间产生的互动影响，尊重学生、信任学生，这样可以形成良好的师生关系。此外还需要体育教师加强和学生之间的沟通和交流，从而促进学生学习积极性的全面提升，营造一个轻松的、愉悦的体育学习环境和氛圍。体育教师还可以利用其它的一些工具，结合体育教学的实际内容来将以前抽象的、枯燥的体育教学内容加以形象化，这样不但可以提升学生们学习体育知识的兴趣，还可以促进体育教学质量的提升。例如，教师在进行篮球技术的教学时，首先可以利用多媒体技术来为学生播放一段NBA的视频，通过视觉方面的冲击可以极大的提升学生的兴趣，然后在向学生进行有针对性的讲解，这样可以取得事半功倍的教学效果。

2.2 明确教学的目标

此外，师范院校的体育教学工作在开展的过程中需要对教学的目标加以明确，在制定教学目标的时候应该尽量的提升目标的针对性和层次性。首先从一个具体的目标出发，然后再根据目标发展的方向来选择适当的教学方式和教学内容。应该注意的是，在确定教学目标的时候教师应该按照学生们的实际情况来进行，从而确保所制定目标的可操作性和可实施性。然后还需要将达成此目标的具体操作技巧和方式告知学生，这样也能够加深学生对于目标的理解，从而防止出现学习的随意性和盲目性，促进教学水平的提升。

2.3 促进教师教学质量的提升

在体育教学开展之前，教师需要做好充足的前期准备工作，注重平时的积累，适应当前新形势的发展需要，在进行教学课程的设置时，教师也需要根据学生们的兴趣来适当的加以调整，不断的丰富教学的形式，从而更好的为社会输送高质量的体育人才。

3 结语

综上所述，师范院校正面临体育教学改革的浪潮，只有不断的更新教学观念，丰富教学手段，关注学生特点，才能够将体育教学的作用充分的发挥出来，促进我国师范院校体育教学的发展和创新。

参考文献

[1] 王庆，蒋小满，张斌荣.地方综合性大学硕士研究生课程体系构建的思考与探索[J].当代教育论坛（综合版），2010（3）：82-85.

[2] 李万虎.不同性别体育专业学生专业成绩和个性特征与心理控制源倾向的关系及比较研究[J].浙江体育科学，2008（4）：51-53.

[3] 高丽.深化体育教学改革，实践高校素质教育[J].郑州牧业工程高等专科学校学报，2002（02）：148-150.

[4] 周加启，于秋芬.试谈体育教学中的“引导”[J].齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版），2002（1）：127.

[5] 王瑜娟，欧阳秀雄，刘烨.浅谈学生评价在发展性体育教学评价中的发展趋势[J].湖南财经高等专科学校学报，2007（2）：157-158.

作者：周宝龙

师范院校体育教学论文 篇3：

对师范院校体育教学目标体系的思考

【摘要】在师范院校中体育思想有着极为特殊的重要性，建立相对独立的体育教学目标体系对促进师范院校体育事业发展有着重要意义。文章从师范院校师范性的角度出发，强调通过增强师范院校教师的体育意识，提高体育在学校教育中的地位。

【关键词】体育教学；目标体系；体育思想

一、学校体育思想现状

学校体育思想指反映社会一定历史时期学校教育需要，对学校体育本质的认识和看法，是人们在体育实践活动中不断思考和总结而形成的对学校体育发展起指导作用的理念。

随着社会的发展，科技的进步，人们对体育科学也有了进一步深入地研究。特别是我国实行改革开放以来，学校体育教学目标体系的研究可谓百花齐放、争芳斗艳，显示出了学校体育理论空前繁荣的景象。期间提出了诸多体育思想，例如增强体质、快乐体育、终身体育、全面发展身体、体育与竞技相结合等。比较分析这些体育思想不难看出，它们之间既有相融性又有差异性。从各自的思想宗旨来看，都是以育人为目的，但在强调身心两个方面侧重点上又有所不同，这是因为他们所依据的学科基础存在差异，有的是以生物学为基础，有的则是以社会学为基础。在实践中这些体育思想谁也不能说服谁，谁也不能占领主导地位。事实上体育理论界对此亦末达成共识，这主要是由于人的生长发育有其自身的发展规律，不同的年龄阶段有不同的特点。上述体育思想实际上就是根据不同年龄阶段特征，分别从生物学或社会学的角度提出的，表现为在某一年龄阶段，某一体育思想起主导作用。例如小学阶段就是快乐体育思想起主导作用：初中阶段则是全面锻炼身体和增强体质体育思想起主导作用；高中阶段是以体育与竞技体育相结合的体育思想为主；而大学阶段则是以终身体育思想为主导。

纵观这些体育思想不难看出他们彼此相对独立又互相联系、相互渗透，反映了学校体育的典型阶段性特征，其基本指导思想应该是一个开放性的学校体育教学目标体系。

二、高校体育思想

高校是学生接受学校教育的高级阶段，也是“成才”阶段。据此高校体育的基本指导思想是：进一步发展并完善学生素质，增进身心健康，培养坚持体育锻炼的习惯和能力，为终身体育打下坚实的基础。为此应努力完成以下基本任务：

1.使学生全面锻炼身体，增进身心健康；

2.使学生掌握体育的基本理论知识，锻炼身体的科学技能，培养体育能力；

3.加强宣传教育，帮助学生树立正确的健康观、体育观，培养终身参与体育活动的意识与习惯，增强公民体育意识、竞争意识、拼搏进取与合作精神，从而形成以终身体育和增强体质为主旨的高校体育教学目标体系。

三、师范院校体育教学目标体系

在以往研究中，对高校体育教学目标体系已有初步认识，渐成定势。但对师范院校体育思想人们仍然停留在把它置于高校体育范畴之内，作一般性考察而未作专门的研究。事实上，师范院校有其特殊性，它应该有其自身的体育教学目标体系。

（一）建立师范院校体育教学目标体系的重要性和紧迫性

1.师范院校作为高校大家庭中的重要成员，既有普通高校的共同点，又有其特殊性，即师范性。显然，只有把师范院校体育作为一个相对独立的体育现象加以研究，才能体现出建立师范院校体育教学目标体系的重要性与必要性。

2.国家的希望在教育，教育的希望在教师。师者，传道、授业、解惑也。作为教师摇篮的师范院校，体育教学目标体系的建立直接影响着我国教育事业和体育大业，影响着国家的未来。

3.学校体育作为体育的重要组成部分，决定着我国体育事业的前途。学校体育在教育理论中的地位非常重要，“教育法”中也确定了体育的重要性，但现实又告诉我们体育在学校教育中的地位并非如此。之所以出现这种现象除了体育界自身不够重视的原因和经济的原因外，无疑还与教育界起主导作用的教师的体育意识淡薄有着很大关系，而这些老师的体育意识又主要依靠师范院校来培养。换言之即要从根本上改变学校体育在学校教育中的地位，就必须从培养师范院校学生的体育意识抓起，建立适应未来教师职业要求的新的师范院校体育教学目标体系。

4.全民健身计划纲要的颁布实施给我国体育带来了春天，而正在兴起的素质教育思想又为学校体育带来了新的机遇和挑战。作为培养师资的师范院校怎样面对素质教育中重要内容之一的体育，已不得不作出改革的回应。

（二）对师范院校体育教学目标体系主要内容的思考

师范院校的特性即师范性，其体育教学目标体系既要体现普通高校体育思想，又要突出师范特色。而师范院校的培养目标是培养合格的人民教师，其素质优劣直接关系到我国教育方针的全面贯彻落实，影响着学生的健康成长。因此必须把师范院校的体育放在较其它院校更为重要的位置上。

师范学生对体育具有职业要求的特点，一名合格的教师，不仅要上好本专业的课程，还要能够胜任各项社会工作。当教师就不能不当班主任，师范生实习必须进行班主任实习就说明当好班主任是教师所必备的能力，班主任工作就要求教师必须具有一定的文体、管理知识。学校运动会组织裁判的工作光靠几位体育教师显然不行，必须依靠全校教师的参与和支持。学校体育的发展要靠体育教师，更要依靠全体教育工作者，（下转第41页）（上接第108页）只有当全体教育工作者的体育意识增强了才能真正迎来学校体育的春天。

（三）师范院校体育教学目标体系是一个具有师范特点的完整体系，其主要内容包括以下几个方面

1.增强体质，增进身心健康是学校体育的根本任务，是体育的本质特性所决定的，也是师范院校体育教学目标体系的目标要求。因此增强体质的体育思想是师范院校体育教学目标体系的基石。

2.高校体育始终身体育的关键环节，师范院校应该强调培养学生的运动兴趣，形成终身体育意识，养成自觉锻炼的习惯。终身体育思想是师范院校体育教学目标体系的核心。

3.体育学科是一门科学，要求师范生掌握体育和卫生保健的基本理论知识和各项运动的基本技术、技能，是教师职业的需要。把体育作为教师职业技能训练的重要内容，也是素质教育的要求和师范教育改革的方向之一。职业技能训练是师范院校体育教学目标体系的主要内容。

四、建立师范院校体育教学目标体系的有关问题与建议

1.完善、编写师范院校体育教材。当前，我省还没有适用于师范院校的专门教材，由于师范院校对体育的要求有其特殊性，因此，编写师范院校体育教材己成为当务之急。

2.体育运动教材化问题。现行的大学体育教材以运动技术为主要内容，这与中小学教材没有本质上的区别，是一种运动性教材，而师范院校体育教材则更要突出其教育性和师范性。因此建议师范院校体育教材应加大体育和卫生保健基本理论知识的内容，术课教材也应加大介绍运动竞赛组织方面的知识内容。

3.关于师范院校体育考核问题。体育的考核问题是关系到学校体育地位和前途的重要问题，高校的体育考核是按照“大学生体育合格标准”的要求进行考核的，但对师范生的体育考核仅局限于“合格标准”上，显然是不够的，应该包括“自己会”和“能够指导人”两个方面。建议提高理论知识（笔试）的考核分值，并且实行体育理论知识考核的一票否决制，增加 “指导”能力水平方面的内容，充分体现师范院校体育也是师范生一种职业技能的体育思想。

参考文献

[1]邓星华.武汉体育学院学报，1996，（1）.

[2]华之生.大学体育教程[M].湖南:体育师大出版社，1992.

[3]马福海.大学体育[M].警察教育出版社，1994.

作者简介：贺瑛（1981—），女，湖南人，湖南涉外经济学院助教，研究方向：体育管理；张兰（1953—），女，湖北人，湖北钟祥市实验中学教师。

作者：贺　瑛　曾　明　张　兰　匡勇进　谭受清