对农村中小学信息技术有效教学的思考

农村中小学生源来自周围的乡镇, 收生范围小, 数量少, 而且这些地区的经济水平较差。他们的生活环境和社会环境决定了他们信息技术知识浅薄, 基础差。我结合实际和教学经验, 探讨农村中小学信息技术课堂有效教学。

一、构建和谐的师生关系

学生是学习的主体, 是教师工作的对象, 教师的一切教学工作, 都是围绕学生进行的。了解和研究学生, 是教师的一项基础性工作, 知人, 才能善教;善教, 须先知人。只有全面, 深入地了解学生, 才能从实际出发确定教学目标, 有的放矢地进行教学工作。

作为一名信息技术教师, 所教的班级较多, 从来没想过记住学生的名字, 和他们交流, 直到一张卡片的出现, 以往都是由科代表写给我的, 不过是走过场而已, 这次却是一张写满祝福的贺卡, 密密麻麻写的是一个班所有学生的亲笔签名。我深感惭愧, 于是赶紧向所教班级的班主任要了学生名单, 再不像以前那样按顺序叫机号。从此, 我明显觉得课堂气氛变了, 学生的学习兴趣高了, 一张小小的贺卡架起了师生的桥梁, 也成了信息技术课有效开展的良好契机。

只有教师认真低下身来主动了解学生, 就很容易实现新课程所提出的教师身份由知识的传授者, 灌输者转变为学生学习的帮助者, 促进者, 进而获得学生的支持的教学理念, 提高课堂效率目标的实现也水到渠成。

二、采用形象直观的教学方法和手段

(一) 情境设置。

知识需要溶于情境之中, 才能显示活动和美感, 教学情境就是以直观方式再现书本知识中的实际事物或实际事物的相关背景, 学会并能将学到的知识很好地运用到实际生活中, 这才是成功的教学。

(二) 精选案例。

教学中所使用的案例是传授新知识的载体, 案例的选取必须具有代表性, 能激发学生学习兴趣, 以能调动学生积极思维, 既要能运用新知识和技能解决问题, 又要让学生学会解决问题的方法。

(三) 教材的合理利用及规范化的操作演示。

在课堂教学中, 很多信息技术教师很少使用教材, 或者基本不用教材。其实, 从现在的教材编排来看, 有很多内容适合学生自学, 教师只要适当引导即可完成课堂的教学任务。对于学生来说, 如果熟悉教材, 也只有在课内才能做到。就本校来讲, 信息技术的教材1个年段只订了1套教材。因此, 学生手上并没有教材, 如果课内都不使用教材, 那学生连基本的课本内容都不知道, 也不利于课堂教学的开展。实际上, 学生使用教材, 不仅有利于解决课堂教学中遇到的问题, 而且这一过程也能使学生形成良好的阅读习惯, 培养和提升自身的自学能力, 而这种能力对于学生将来的学习至关重要。因此, 不能因为有教师的讲解帮助就可以不看教材, 不使用教材, 我们如果能针对具体内容, 引导学生合理使用教材, 就可能在很大程度上改变课堂教学效率。另外, 笔者认为规范化的操作演示也非常重要, 因为学生的操作在很大程度上是模仿教师。如果教师操作演示得漫不经心, 不规范不可信, 很容易让学生混淆操作步骤, 从而失去操作演示所隐含的教育意义。因此对于教学中需要演示的部分, 教师应该事先经过详细的实践, 仔细推敲演示的每个过程, 以身作则, 力求每一步操作规范化。同时注重操作的细节, 并做好应对突发事件的工作, 以自身的形象带动学生, 帮助他们建立良好的操作习惯, 提高课堂教学效率。

三、提高学生的自主学习能力

教师“教”应以“不教”为目标, 教师除了解决怎样教的问题, 还必须指导学生解决怎样学习教的问题, 应加强学习指导, 培养学生良好的学习习惯, 学贵有方, 方法得当。学生才能进入学习的最佳状态, 高效状态。

1、根据实际情况逐步深入引导学生自主学习。基于农村学校条件的限制, 学生所接受的教学方式大部分是“教师演示——学生练习——教师再演示——学生再练习”, 因而形成固定思维, 只在教师的带领下才会学习, 让他们自已操作, 就感觉无所适从。针对这种现状, 我采用循序渐进的方法, 由刚才开始的教师引领, 再到书引领, 再到简单提示学生自已完成任务, 经一年的学习学生的自主学习能力得到了较大的提高。

2、技能探索中开拓创新思维, 培养学生自主学习的能力。经常用电脑的人都知道有很多操作的小窍门、省时又省力, 由于学生的知识面比较窄, 通常情况下他们都是教师怎么讲的, 课本怎么说的就怎么做, 为了让学生更具探索精神。提高自学能力, 我经常会结合小窍门引导学生操作, 然后提出问题让学生自己解决, 从而进一步提高学生自主学习探究的能力。

3、学会迁移, 举一反三, 提问自主学习的能力。每一个软件都有它们的共同点, 比如标题栏、菜单栏、工具栏等, 甚至某些功能都相同。在教学生学习的同时, 还要在学生操作实践的过程中启发学生善于思考, 从操作中形成知识, 尤其加强新旧知识的联系, 形成知识迁移, 活学活思, 活学活用, 做到举一反三。

每一节短暂的信息技术课, 对学生而言都是一个无尽的学习空间和创意空间。只要信息技术教师能在以几点上下功夫, 一定能够实现信息技术课堂教学的有效化, 并能让学生自由地游戈于信息技术的海洋, 让他们从心底爱上信息技课, 并能终身受益。

《中小学信息技术课程纲要》中指出:“中小学信息技术课程的主要任务是:培养学生对信息技术的兴趣和意识, 让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能, 了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力, 教育学生正确认识和理解与信息技术相关文化、化理和社会等问题, 负责任地使用信息技术;培养学生良好的信息素养, 把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段, 为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”信息技术课是一门集知识性和技能性于一体的基础性课程, 其操作性和实践性强, 必须经过一定时间的上机练习之后, 学生才能掌握信息技术。它需要我们大家的共同关注、共同探讨, 通过实践教学发现问题, 然后有针对性地去寻求解决的方法。加快推进中小学信息技术教育, 一是要把信息技术从学习对象转为学习工具, 要把信息化作为提高教育质量的一个重要载体, 信息技术的应用要和日常的教育教学结起来, 真正把信息技术运用到学习之中。二是要把技术作为辅助教学的手段转变为学习的方式, 真正把信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势。

(作者单位:重庆市武隆县文复小学)