新课标教学高中物理论文

摘要：随着新课标教学改革的不断推进，我国高中物理教学水平有了明显的提高。越来越多的高中物理教师青睐于运用全新的教学理念开展教学活动，从而促进高中物理教学有效性的提高。本文针对高中物理习题教学的创新策略展开简要阐述，力求对高中物理教学实践提供有益的理论借鉴。今天小编为大家精心挑选了关于《新课标教学高中物理论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

新课标教学高中物理论文 篇1：

如何提高高中物理教学的有效性

摘 要：随着新课标教学改革的不断深入，新的教学目标的更新设置，新的教学时代的到来也对教师的教学提出了更高的要求。作为新课标教学课改的桥头堡科目——物理，也应展现出自身应有的求变求新的姿态，走在变革的最前沿。这就要求教师要努力在教学方法上动脑筋，努力提高自身的教学水平，最终提高教学质量。这不应当是一句空话，得靠实际当中切实有效的方法做支撑。旨在通过多年的教学经验来现身说法，提供一些实际教学中的方法与建议，希望能对广大教师有所启迪。

关键词：教学质量；方法改革；实验课

对于内容枯燥的高中物理课堂来说，如何迅速提高课堂趣味性，如何迅速提高学生积极性已成为教师进行课改的当务之急。只有解决这个问题，提高课堂效率，提高课堂教学的有效性才不是一句戏言。以下是笔者总结的一些方法。

一、重视规律方法的教授

长期以来，教师都过分重视对课本知识的灌输，只注重让学生死记硬背，记住这个定理那个规律，很大程度上忽略了最基本也是最重要的规律方法的授予。教师要在以后的教学当中注重规律与方法的教授，这样学生不仅会学得有趣，同样也会学得更加轻松与快乐。

二、注重实验课的运用

不知从何时开始，物理开始变得书本化了，也许是我们应试教育长期存在的缘故吧！物理原本极其重要的实验性质也在近年来逐渐沦陷。物理开始只重笔试，实验课被不断边缘化，得不到应有的重视。这种势头应该被遏制，我们要在以后的教学中重视让学生自己动手操作，注重实验课的教学，让学生真正在实验操作中探寻物理的奥秘，享受物理的快乐。

三、重视信息技术的穿插

随着信息技术的不断发展，多媒体技术也越来越广泛地应用于教学之中。但是，在物理这门学科上的应用却显得不够，传统的教师口授还是主导着课堂，这对教学改革的脚步确实有所羁绊。所以教师应该在今后的教学中广泛使用多媒体教学，应用精美的多媒体课件吸引学生的注意力，并以此来增强学生学习物理的积极性，与时俱进，促进物理教学现代化的步伐。

物理教學课改是一个长期的事业，需要我们教师付出巨大的努力和精力。但是，这不代表教学改革是可以随时搁置的东西，它需要我们持之以恒地进行下去，只有我们不懈努力，锐意创新，才能真正做到提高课堂效率，提高课堂教学有效性。

参考文献：

廖春雨.浅谈如何提高高中物理教学的有效性[J].数理化学习：教育理论，2012（6）.

编辑 温雪莲

作者：黄勇

新课标教学高中物理论文 篇2：

高中物理习题教学的改革与创新探讨

摘 要：随着新课标教学改革的不断推进，我国高中物理教学水平有了明显的提高。越来越多的高中物理教师青睐于运用全新的教学理念开展教学活动，从而促进高中物理教学有效性的提高。本文针对高中物理习题教学的创新策略展开简要阐述，力求对高中物理教学实践提供有益的理论借鉴。

关键词：高中物理；习题教学；创新策略

新课程标注的确立与不断完善对高中物理习题教学提出了更高的要求，高中物理教师必须及时转变教学理念，创新教学思路，开展高中物理有效性课堂教学，实现高中物理习题教学从理论到实践的改革，转变以往重视解题结果的错误观念，将培养学生的创新思维能力作为教学的重点目标。

一、精选习题，使学生巩固知識并发展能力

高中物理教师在编选高中物理习题时要遵循三个原则。

第一，科学性原则，也就是说高中物理教师在编选高中物理习题时要注重习题本身的科学性。在此试举一例：高中物理教师在讲解圆周运动时，常常会这样提问生：“有一条细绳长为1m，现在这条细绳一端在手中握着，在另一端系上一个质量为t的小球，小球会按照竖直方向做匀速圆周运动，假设小球的运动速率为r，请问……”这时候同学们就会提出，小球不可能按照竖直方向做匀速圆周运动，高中物理教师所选取的这道物理习题缺乏一定的科学性，使题目从题干部分就出现了错误，必然会对学生展开进一步解题造成很大影响，同时没有起到提高学生解题能力的作用。这样的题目设置的是失败的，究其原因，正是由于高中物理教师在编选题目时忽略了题目的科学性。

第二，层次性原则，也就是说高中物理教师在编选物理习题时，要注重习题的层次性，突出不同习题之间的层次感，不要针对一个教学内容或者集中在同一难度、同一类型编选高中物理习题。而是要遵循循序渐进、由易到难的编选原则，确保习题的组织可以涵盖高中物理知识的全面性，同时还能使学生在物理习题的训练过程中逐渐形成物理学科学习能力，加强学生对物理知识的理解，提高学生对物理习题的把握能力，增强学生的解题自信心，使学生对解物理习题保持良好的自我效能感，从而提高高中物理习题教学的有效性。

第三，实践性原则，实践性原则要求高中物理教师在编选习题时要尽量理论联系实际，做到学以致用。在此试举一例：习题一：假设有一个物体距离地面有10m，现在把这个物理向高处抛出，并且保证抛出的方向是竖直向上，在做完抛出的动作之后，物体仍然上升了0.45m，然后开始下落，那么请问这个物体在空中运动了多久才停止继续向上的？这道习题与学生实际生活息息相关，甚至可以说，如果学生一时没有思路，便可以就地开展实验，对一个物体进行抛出然后开始观察，从而寻找解题的灵感与突破口。物理习题设置的实践性原则可以拉近学生与物理学科之间的距离，使物理学科不再抽象难懂，使学生在物理学习中发现极大的乐趣。

二、习题教学要有助于对所学知识的构建

高中物理知识体系之间存在极大的严密性与逻辑性，只有使学生建构起高中物理知识整合体系，才能深化学生对物理知识的理解能力，从而培养出学生高效的物理解题能力。首先，高中物理教师在选编物理习题时要遵循一题多解式原则。下面举一例：假设在绝对光滑的水平面上，有一个静止的物体1，它的质量是K，在这个质量为K的物体上还有一个静止物体2，它的质量为L，现在，假设物体1和物体2之间的滑动摩擦系数为μ。而后有一个弹球沿着水平方向运动，最终在右边击中物体1，但是在物体1的反向作用力下被弹回，同时物体1开始在物体2上做滑动运动，获得相对于地面的速度VK，那么请问从物体1开始运动到相对于物体2静止，物体1究竟在物体2上滑动了多远？这道习题的编选遵循了一题多解原则，高中物理教师可引导学生从多角度展开探究求解，学生在解题过程中发现这道习题可以从运动学和动力学角度入手，还能用到运动动能定理等相关知识，有利于学生将学习过的物理知识进行整合优化。

其次，高中物理教师在选编物理习题时要遵循一题多变式原则。在此举出一例：假设存在一个正对面积为T的平行板电容器，平行板电容器两板之间的距离是r，平行板电容器的电介质保持真空状态。现在有一个铜板厚度为a，如果将这个铜板插入平行板电容器两板之间。求平行板电容器的电容。”这道习题是一道多变式母题，高中物理教师可以根据原题进行多种问题改编。比如，变式一：假设厚度为a的铜板不是插在電容器两板正中间，求平行板电容器的电容。变式二：题干保持不变，假设现将一个与铜板大小相同的电介质板插入平行板电容器，假设电介质板的介电常数为ε，求平行板电容器的电容。变式三：在变式二中如果介质板紧靠一个极板，则此时电容器的总电容C与没有电介质时的电容C0之比是多少？等。针对一道习题展开一题多变，有助于培养学生的发散思维能力，同时使学生在学习过程中掌握迁移的学习策略，拓展学生的学习思路，提高高中物理习题教学的有效性。

三、结语

在高中物理习题教学的过程当中，教师可以通过习题与实际生活相结合，丰富习题教学的内容；积极采用一题多变、一题多问习题教学模式，培养学生物理思维等策略，灵活开展高中物理习题教学活动，更好的指导学生学习高中物理，掌握高中物理习题解答策略。

参考文献：

[1]张丹彤.从理想回归真实——高考物理题背景真实化倾向对高中物理习题设计的启示[J].物理教师，2013，34（6）：77-79.

[2]侯天江.思维可视化技术在高中物理习题课中应用效能研究——以《机械能守恒定律》应用为例[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015（23）：245-245.

作者：王书芬

新课标教学高中物理论文 篇3：

生活资源在高中物理课堂中的应用

【摘要】高中物理是一门实践性很强的学科，物理知识产生于生活实践，这表明在高中物理课堂教学中挖掘生活资源的重要性。然而，在传统的高中物理教学模式下，物理课堂教学脱离现实生活，难以激发学生学习的热情，使学生不愿成为课堂的主人。本文试分析将生活资源运用到高中物理课堂教学的必要性和基本策略，希望能够培养学生的实践动手能力，提升高中物理课堂教学的效果。

【关键词】生活资源 高中 物理课堂 必要性 基本策略

一、生活资源在高中物理课堂中应用的必要性

（一）新课标教学理念的需求

依据高中物理的新课程标准，物理教学的主要目的是为了使学生掌握基本的知识与技能，培养学生终身学习的良好习惯，其中最重要的是加强学生与社会生活的联系，增强学生的社会责任感与使命感。新课改下的物理教学应注重利用生活资源，让物理教学走向生活，培养学生对科学探索的终生志趣；创设物理情境和模型，深刻理解物理问题；利用生活中的物理因素，弥补课堂观察、实验的不足；还生活于物理，提高解题能力。因此，高中物理教师在课堂教学中应当注意使用生活化的教学策略，引导学生体验生活，培养学生解决实际问题的能力。

（二）物理课程性质的要求

高中物理是普通高中一门基础的课程，与小学、初中物理课程相衔接，旨在进一步提高学生的科学素养。依据新课程改革背景下的高中物理课程定义，高中物理教师在实际的教学过程中，要将教学与生活紧密联系，将生活资源充分运用到课堂教学中，以使学生认识到物理与现实生活中经济、科技、文化等方面的关系，进而调动学生的学习积极性，提高教学效果。

（三）生活资源在物理课堂教学中的可行性

物理知识来源于生活，与每一个人的生活息息相关。可运用于物理课堂教学的生活资源是极其丰富的。这就为高中物理教师将生活资源运用到物理课堂中提供了可能性。因而，物理教师在进行物理教学时，要注意将生活中常见的现象、物品、问题等资源引入到课堂当中，通过多种途径去进行实验或者演示，降低教学的难度，以加强学生对物理知识的理解，提高学生运用物理知识的能力。

二、生活资源在高中物理课堂中应用的基本策略

（一）高中物理教学设计生活化

物理课程中倡导“从生活走向物理，从物理走向社会”，物理课程标准中指出：“教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的物理情境。”既然物理来源于生活，那么我们的物理教学就应该将课堂与生活紧密联系起来，体现物理来源于生活、寓于生活、用于生活的特点，引导学生把物理知识运用到生活实际中去。教学的过程能够体现一门学科的课程理念和目标，因此高中物理教师在进行教学设计时，需要尽量从生活化的角度来构思教学的内容与活动安排。

（二）营造生活化的课堂教学氛围

课堂的教学氛围是否和谐、轻松、愉悦，直接关系到学生的学习成效。高中物理教师在进行课堂教学时，要注意引入生活资源，极力营造愉悦、和谐的课堂氛围，使学生在课上便能感受到生活的气息，让学生真正了解物理知识与生活实际之间的密切联系，从而让学生主动联系社会生活，更好地掌握物理知识。

（三）融入生活元素，发展学生兴趣

兴趣是一个人最好的导师。高中物理教师要充分意识到兴趣对于学生学习的重要性，采取现代化的教学模式，并融入生活的元素，努力激發学生学习物理的兴趣，使学生学会自主学习与探究互动。在应试教育的影响下，一些高中物理教师总是采用满堂灌输的方式去传授知识点，忽略学生的学习感受，会使其产生抵制学习物理的不良心理。因此，高中物理教师在教学的过程中，要注意调动学生学习与探究的主动性，使其通过探究互动的方式去主动学习，从而创建出轻松活泼的生活化教学氛围，让学生充分认识到物理学习的重要性。

三、结语

物理课堂教学不能只局限在传授学科知识这一任务上，而要以学生的生活经验为基础，打破书本与生活之间的隔阂，从而激发学生学习的需求，促进学生的自我发展和自我完善。高中物理教师作为学生在学习道路上的引导者，在实际的课堂教学过程中，不但要关注教学活动的结果以及学生的考试成绩，更要关注学生的学习体验和感受，注重培养学生将知识灵活运用到实践中的能力，使其主动运用所学知识去生活中分析问题与解决问题。因此，高中物理教师要以学生的生活经验为基础，根据学生的学习特点与能力，采取生活化的教学方式，充分挖掘和使用生活资源，使学生能够快速地掌握物理知识，提高物理课堂的教学成效。

参考文献：

[1]刘君.新课程背景下高中物理生活化教学研究与实践[D].东北师范大学，2007

[2]杨文静.巧用生活课程资源进行物理教学[J].学周刊（下），2015（07）

作者：李东方