高中英语教学优化研究论文

教师要努力创造一个相对宽松、和谐的英语环境，这种环境的设计应以英语知识为目标，以交际能力、素质为核心，充分利用网上的可利用资源，充分利用PPT、录像、英语电影等现代信息教学手段，针对课文内容有针对性地选择使用各种多媒体，调动学生听英语、说英语的积极性、主动性，在教学中结合时事，有效地利用网上的英语新闻、英语杂志、英语背景知识材料为教学服务。下面是小编为大家整理的《高中英语教学优化研究论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

高中英语教学优化研究论文 篇1：

信息化视野下高中英语教学的优化方式之研究

摘 要：教学方法的优化升级对构建高效课堂大有裨益，在开展课堂教学实践之前老师需要做好充分的准备工作，了解信息化时代背景下学科教育教学的变化以及新要求，通过教学方法的优化以及教学内容的调整，促进教学资源的优化配置和利用。以高中英语教学为分析对象，了解信息化视野下优化该学科教学方式的相关策略，以期为提高课堂教学质量和水平提供一定的借鉴。

关键词：信息化视野;高中英语教学;优化方式

一、在课堂教学中使用信息技术

信息技术与教育实践工作之间的紧密结合符合我国新课程改革的实质要求，高中英语老师需要坚持以人为本、因材施教的教学理念，使教学内容和教学形式都与时俱进。在开展高中英语教学实践活动之前，老师以单词的积累为主体，以培养学生的语感为原则，帮助学生在自主实践的过程之中掌握英语这门学科学习的技巧和精髓，实现学生写作能力和阅读能力的综合提升。但是如果老师将主体精力放在基础知识的灌输上，就会导致学生无法意识到英语这门学科学习的乐趣和精髓，同时学生的学习效率也会降低。其中现代信息技术的应用则能够有效弥补这一不足，在激发学生学习兴趣的同时调动学生的参与积极性，以学生为中心，充分展现学生的主体价值，让学生产生自主学习的意愿和激情，为了体现教学的针对性，老师还应该重新调整教育教学的策略和方向，掌握信息技术的使用技巧和要求，发挥信息技术的促进作用和优势，为学生英语方面的学习和实践提供诸多便利。

二、开展信息化教学竞赛

传统的英语教学直接以简单理论知识的学习为主体，整个课堂氛围非常枯燥和乏味，难以调动学生的参与积极性。因此为了让学生产生源源不断的学习动力，在高中英语教学模式优化升级的过程中，老师可以根据学生的学习能力开展老师之间的信息化教学竞赛活动。从目前来看，许多英语老师开始越来越依赖于信息技术，通过现代化多媒体信息技术的運用来落实教学实践工作，能更好地调动学生的参与积极性，但是如果只关注信息技术的使用，无视这一技术的实质作用及优势，就会导致学生迷失英语学习的方向。对此，老师可以结合自身的教学实力和教学优势主动参与不同的英语教学信息化竞赛，掌握信息化教学的操作要求和具体步骤，努力改进自身在教学实践中所存在的不足和缺陷，从而充分发挥信息化教学的实质作用。

其中教师课堂教学模式的优化升级最为关键，要想保障自身在信息化教学竞赛中取得良好的成绩，老师必须要了解信息化技术的操作标准，关注这一技术与英语课堂教学之间的内在逻辑联系，多与同学科教师进行交流和沟通，从而发现自身存在的不足，进而主动地通过自主实践来实现教学质量和教学水平的综合提升。在信息化教学比赛之前，老师需要做好充分的准备工作，了解学生的英语学习基础以及教学内容，分析整个课堂教学过程设计相关要求，主动利用信息技术为学生提供力所能及的帮助，保障学生在自主实践和小组合作学习的过程之中对英语这门学科有一个深刻的认知和理解，从而主动地寻求老师的帮助。

三、充分发挥信息化教学优势

与其他教学模式和教学内容相比，信息化教学符合时代发展的要求，能够更好地体现教育教学的现代化水平。在高中英语课堂教学实践之前，老师需要了解信息化技术的应用优势，分析学生在英语学习过程中的真实状况，引导学生积累英语语法知识，增强学生的英语语感，让学生既能够在英语语法学习的过程中掌握这门学科学习的核心要求，还可以从内心喜欢上英语，转变原有的学习理念和学习方法，主动利用不同的学习方式提高个人的学习能力。老师应该根据某一个知识点进行深入浅出的讲解和分析，在完成主题教学环节之后还需要引导学生落实后期的英语复习任务和练习任务，不断锻炼学生的逻辑思维，让学生对所学习的知识进行反复练习，从而加深学生对英语知识的印象，为其他知识板块的学习奠定坚实可靠的基础。

四、利用信息化培养学生良好学习习惯

学生学习行为习惯的培养对构建高效课堂、提高学生的学习效率有一定的促进作用，老师需要投入更多的时间和精力分析学生在课堂学习以及课外学习过程中的真实状况，充分利用不同的信息技术培养学生良好的英语学习习惯。其中信息技术的信息搜集能力最为关键，老师可以利用信息技术吸引学生的注意力，帮助学生实现英语抽象知识的有效转化，让学生意识到英语学习的生动性以及形象性，从而产生更多的好奇心和自主学习欲望。老师需要站在学生的角度坚持以人为本、因材施教的教学理念，使每个学生都能学有所获，并在平时的学习过程中提高个人的学习能力及学习水平，教师只有这样才能有效践行素质教育，推动新课程改革。

五、结语

在信息化和科技化时代下，各种现代信息技术与教育教学实现了极为紧密的联系，有的高中英语老师着眼于学生的学习能力和学习条件，将信息技术的运用与教学方式的优化升级相结合，在激发学生学习兴趣的过程中不断调整教学策略和教学方向。不可否认，信息技术的有效应用能够突破传统教学模式的桎梏，通过营造自由宽松的学习氛围来实现学生英语学习能力和水平的综合提升。

参考文献：

[1]李君.信息技术与高中英语教学的融合[J].旅游纵览（下半月），2019（2）：208.

[2]李静红.基于信息技术的高中英语教学模式的研究与实践[D].扬州大学，2019.

[3]马兆军.信息化在高中英语教学中的应用[J].海外英语，2018（2）：28-29.

[4]李雪峰.信息化时代高中英语教学革新思路探究[J].英语教师，2017，17（18）：123-125.

作者简介：赵钟熙，女，二级教师，英语教学，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县第二中学。

注：本文系白银市教育科学2019年度“十三五”规划课题《信息化教学视角下高中英语教学策略的研究》（课题编号：BY[2019]G137号）阶段性研究成果。

编辑 王彦清

作者：赵钟熙

高中英语教学优化研究论文 篇2：

运用多媒体技术优化高中英语教学的研究

教师要努力创造一个相对宽松、和谐的英语环境，这种环境的设计应以英语知识为目标，以交际能力、素质为核心，充分利用网上的可利用资源，充分利用PPT、录像、英语电影等现代信息教学手段，针对课文内容有针对性地选择使用各种多媒体，调动学生听英语、说英语的积极性、主动性，在教学中结合时事，有效地利用网上的英语新闻、英语杂志、英语背景知识材料为教学服务。教师也可利用因特网上下载的热点英语材料、有声资料、图像资料等，作为课外补充材料，要求学生在规定时间内完成，并进行适当的检测，为学习者和教育者提供了一个崭新的、挑战性的研究课题。

英语教学多媒体兴趣针对多媒体在英语课堂教学中的综合应用，计算机多媒体辅助教学是许多传统的教学手段无法替代的，但这并不意味着计算机媒体可以取代所有教学。只有综合运用，互相学习，才能最大限度地提高教学效果。但传统教学方法的诸多优点也是无法替代的。作为一名高中英语教师，要有能力选择符合学生身心发展的特点和规律，满足学生的英语学习需求的教学方法。授人以鱼，不如授人以渔，教学的最终目的就是教会学生学会学习，因此在高中阶段还要对他们的学习方法进行指导，为他们养成良好的阅读习惯，并且要帮助他们树立起信心，因为教育的起点就在于培养学生的信心。

一、巧用多媒体课件，突破语言重点、难点

利用多媒体将抽象的文字变成生动的画面，就能激发学生的学习热情，学生更愿意主动地投入到学习中来，使他们很好地掌握教学内容。利用多媒体辅助教学的动态图片展示，结合Flash文本、图形的缩放和平移，变换颜色等手段，容量大，速度快，效果好，不仅可以把学生不易掌握的知识直观的显示出来，并有强烈的刺激作用，促进学生的知识建构。例如，高中的语法--前后缀构词法时，在课件中颜色变化的前缀和构词法，让学生加深印象，理解巩固，通过添加后缀的词汇扩展实现。又如，每个模块的第二单元都有复述这一环节，如果老师在黑板上利用板书书写，浪费时间，对教学目标的完成有一定影响。教师可以利用PowerPoint课件，把每段内容的关键词记在表格上，让学生按照提示去复述，不仅突出重难点，又节省了时间提高了效率。

二、充分发挥多媒体优势，增加课堂容量，扩大学生的知识面，提高学生英语学习能力

英语教学的最主要目的是培养学生应用英语的能力，随着现代信息技术的发展，带来了教育资源共享，我们可以有效发挥多媒体优势，为学生的英语学习及个人发展提供一个广阔的平台。

三、培养学生自主学习的潜能，培养学生思维的主动性、发散性

教师帮助学生学习和练习语言材料，也使学生的兴趣、能力和效率越来越高。我们的歌唱英语栏目有大量的英语歌曲，学生在课外就可以按照自己的兴趣爱好开始自学，从而学到更多的英语歌曲和背景知识。信息技术的应用，使得教师能够实现对学生在同一水平基础上的教学内容和在新的语言情景中并列和反复从听、说、读、写各个角度展开语言基础知识和能力的训练，获取更多的信息。

四、利用网络英语资源优化听力教学，采用“听写、对照、译背”三步法

使用网络听力材料，可以提高学生对听力学习的兴趣。网络中有很多视听教学资源，教师可以指导学生搜索或下载并直接用于英语视听学习。同时，学生采用“听写、对照、译背”三步练习。教师引导学生听特定内容或由学生自己挑选感兴趣的视听信息，听写出视听信息的文本材料。对照是非常重要的一环，也是容易被忽视的一环。学生通过对照标准文稿就可以知道自己的错误和不足。译背主要是为了锻炼口语、翻译能力，同时它也能帮助听者更好地消化听写的内容。制作视听E书供学生自学，教师自己可根据学生的具体情况，把下载的视听资源制成不音、视频和文本并有控制文本显示按钮的视听E书。这不仅可以用于听说课堂教学，也可提供给学生自学。E书画面优美，音频、视频、文本、图像等多媒体元素信息内容丰富，能激发学生的学习欲望。只要学生循序渐进，有计划、有选择地进行听力训练，听力水平一定能提高。利用网络资源在优化听力教学上有明显的优势，但需要长期的发展和成熟过程。英语教师只有坚持学习，不断更新知识并掌握现代教育技术，提高自己才能满足信息时代的英语教育和教学的需要。

五、充分发挥PowerPoint在英语课堂中作用

首先，优化词汇教学。要问学英语最难的是什么，无疑是背单词了，这是学习英语的第一大难关。利用多媒体，可以使这一难关变得轻松起来。一般来说，背诵要眼、口、耳、手等共同发挥作用，才会达到良好的记忆效果。只背不写、只写不说、只说不看都无法达到最佳效果。利用多媒体进行教学，可以把单词加上声音、图像、动画等，让学生的感官充分调动起来，记忆的效果会更好。例如，在记忆实物单词时，就可以利用一些实物图像，让学生从课件中既可以听到单词的读法，又看到了实物，从一开始就培养学生从音、形、义三个方面利用五种感官的协同去识记单词的能力。这样记忆起来效率更高，而且学生的学习兴趣更浓。

其次，优化听说教学。听、说通常是在人们眼、耳、脑、嘴对语言信息的综合反映的情况后得以实现的。没有综合运用听说等语言技能的能力，就无法从事有效的语言交际。

六、运用电教手段，培养学生自主学习的能力，优化思维方式

高中阶段英语课程要求教师帮助学生养成良好的学习习惯，发展自主学的能力，全面开发和培养学生的思维能力。因此，在应用多媒体教学时，多采用“启发式”引导学生“温故知新”，对旧知识总结归纳并结合新学知识，找到合理的高效的学习方法。如在学习单词时，可以借助Powerpoint向学生介绍记忆单词的方法：（1）同义词记忆法，如every-each，question-problem；（2）反义词记忆法，如up-down，close-open；（3）同音异形异记忆法，如there-their，meet—meat.还可灵活运用各种方式加深新旧单词之间的联系，达到触类旁通的效果。利用多媒体教学手段容量大这一特点，把所有的记忆方法和相关练习用投影手段呈现给学生，让学生在课堂上掌握、消化和巩固所学知识。教师不能只看到“学生——计算机”的关系而忽视“教师——学生”的互动。多媒体无法取代教师在教学中的启发和所给予学生的情感交流，因此在使用多媒体辅助教学的时候，教师应融入教学特色和教学要求，赋予其生命力。

总之，学生学习成绩的提高，关键在教师，教师应努力满足不同类型和不同层次的学生的需要，在学习英语的过程中，让每一个学生可以感受成功，从而形成积极的学习态度。在高中英语课堂教学中，教师应及时利用多媒体，发挥新科技的优势，克服困难，让多媒体技术在高中英语教学中起到辅助的作用，而不是以多媒体为主，让同学们快乐学习的同时也可以获得一定的语言知识的能力，具备基本的听说读写能力。

参考文献：

[1]徐玉臣，李民权.多媒体网络教学与听说结合策略[J].外语电化教学，2008，（01）.

[2]蔡青.信息技术与英语教学整合过程中的教师角色定位及问题分析[J].外语电化教学，2007，（03）.

[3]庄智象，黄卫，王乐.我国多媒体外语教学的现状与展望[J].外语电化教学，2007，（01）.

[4]束定芳.外语课堂教学新模式刍议[J].外语界，2006，（04）.

作者：邬海英

高中英语教学优化研究论文 篇3：

高中英语教学中自主型学习的优化研究

【摘 要】高中英语新课改规定，教师要根据学生的认知能力，发展能力，结合自身特点与学生学业发展需求，注重培养学生自主学习的能力，高中英语课程在强调学生综合发展基础之上，更要着重激发学生的学习兴趣，发觉学生的学习潜力，多培养学生用英语进行思考与表达的能力，在自主学习中拓宽视野，健全自身发展。

【关键词】高中英语；教学方式；自主学习

现下中国教育全面推行素质教育，注重自身的全面发展，使学生在原有素质水平基础之上得到更全面的提升，所以培养学生的自主学习能力更成为关键，是促使学生获得更好的学习能力，为以后更好的自我发展打好基础。所谓自主学习，是一种现代化学习方式，以学生自身为主体，让学生独力分析、探索、实践，来实现学习目标。然而在英语课堂教学中，老师只是通过让学生听、记、背诵的方式，来将所学只是传授给学生，这种灌输性教育的效率其实是很低的，学生长期属于被动的学习位置，缺乏自主学习能力。

要提高高中英语教学的效率，在教师研究教学方式的同时，更注重研究学生本身，在教会学生掌握基本知识的同时，着重培养学生的自主学习能力。

一、高中英语教学中存在的问题

目前我们高中所使用的教材较过去已有很大的改进，增加了很多实用性，趣味性，有了更好的视听效果，但同时也给教师们提出的更大的挑战。

（1）老师授课方式较为单一，教学方法陈旧，对自己在课堂上扮演的角色不够明确，只是采用单一的灌输式、填鸭式的机械教学模式，在规定时间内完成规定所教内容便草草了事，老师只是起到了知识的“传递”作用，忽视了学生的主观能动性，忽略了学生的情感教育。

（2）学生的学习目的不够明确，学习态度不够端正，主体性没有充分调动。大部分学生其实不会学习，缺乏学习方法和学习技能，只是一味的应付考试而去死记硬背，没有真正培养起学习英语的兴趣，缺乏自主性学习的现象严重。

二、自主学习的特征

1.在教师的指导下自主学习

传统的授课方式是教师单一的站在讲台给学生灌输知识，而学生只是被动的接受知识，而自主学习更注重教师指导学生自主学习，自主探索，学生由被动接受知识变为主动学习知识，能够按照自己的方式学习英语，从而更好的培养学习英语的兴趣。

2.充分发挥学生的主观能动性

教师应注重学生的主体地位，学生也更应该提高对自己占据主体地位的认知性，成为知识的探索器而不是接收器，能发表自己的见解，师生之间能够相互讨论，从而发展自己的自主学习能力。

3.学习的开放性与合作性

学生学习的不受地点、时间的限制，注重学生自主选择，学习的方法、内容，学习计划，都有自己制定，学习更加开放，自主学习的开放性又促进了学生之间的合作性与交流性，学生根据自身的学习情况与学习特点，自主的选择自己的学习伙伴，在学习过程中能够做到相互探讨、交流，不存在个人学习的封闭性，能更好吸取他人的长处，及时弥补自身的不足。

4.学习的创造性与创新性

自主学习是在学生自身的学习需求基础之上实现再创新，完成所学知识之上再创造。教师教学要讲究“因材施教”，培养学生学习兴趣，发展学生特长，注重学生在学习过程中情感体验，不单只是知识的简单灌输与复制，要在整个学习过程中进行创造性的学习。

三、培养学生自主学习能力的途径与措施

（1）改变教师授课的主导地位，采用多样化授课方式，激发学生自主学习意识。教师在课堂上不能一味的独占讲台，而是要提倡“以学生为主”，学生占主体地位，在教学方式上也要更贴合实际，英语学习讲究视听，教学方式可以活泼多样，学习内容上循序渐进，在形式上能够创新，能够创造相对应的情景，来呈现教学内容，尽可能多的使用多媒体教学手段，这样的话，学生的学习兴趣自然大大提高。

（2）开展学生之间合作学习，为学生创造自主学习的学习情景。在课堂的授课过程中，应该更好的引入小组探讨学习的方式，促进学生之间的交流与合作，多一些学习内容的情景设计，引导学生在学习的同时结合实际，在实际交流中促进语言表达能力，注重学生学习的情感体验。

（3）对学生的学习方法进行指导，培养阅读能力，注重思维发展训练。会阅读只是学习的基础，而会思考则是学习的关键与核心，激发学生的学习动机，培养起学生的自主学习能力，发挥自身才能，教师设置情景，学生自己发现问题与解决问题，更好的锻炼了学生的思维能力，从而促进学生的自主学习能力的提高。

四、结束语

高中教学模式中，培养学生的自主学习能力很有必要，培养的途径也有很多，在培养学生自主学习能力的过程中，坚持“以人为本”的教学理念，教师不只是知识的载体与来源，学生的学习与发展才是其出发点与归宿，教师要充分利用英语自身的魅力来激发学生的学习兴趣，是学生能够真正的掌握与理解其知识与技能，在生活中也能充分结合实际，使学生的潜能得到最大的发挥，提高学习的积极性，使各方面能力都能得到锻炼提高。

参考文献：

[1]《普通高中英语课程标准（实验）》p2.人民教育出版社，2003 年4月第 1版

[2]程晓堂.《英语学习策略》p67.外语教学与研究出版社，2002 年3月第1 版

[3]吕书章.《英语阅读理解》p3.青海人民出版社，2005 年1月第2版

本文为教育部国家教师科研十二五规划重点课题“教师专业发展研究”课题编号：GGD12023612

作者：卢飞漫