课堂导入策略高中历史论文

【摘要】目前，高中历史教学大部分是传统的教学模式，老师忽视高中历史的课堂导入环节，这种教学不利于培养学生学习历史的兴趣，不利于他们学习能力的提升。在高中历史教学阶段，课堂导入是非常重要的一个环节，有效的课堂导入有利于激发学生的兴趣，为历史课堂起了一个良好的开端。本文主要就课堂导入策略在高中历史教学中的有效运用进行探讨。今天小编为大家精心挑选了关于《课堂导入策略高中历史论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

课堂导入策略高中历史论文 篇1：

课堂导入策略在高中历史教学中的应用

【摘 要】高中历史教学过程中，课堂导入很重要，它是课堂教学取得成功的关键所在。高中教师在传统的历史教学中，一般都会将课堂导入环节忽略掉，这对教学质量的提高影响很大。高中历史教师在教学过程中，应积极应用课堂导入策略，它能有效提高课堂效率和课堂质量。

【关键词】高中历史教学；课堂导入策略；应用

对于高中历史课堂教学来讲，良好的课堂导入能起到事半功倍的效果。高中历史教师在教学过程中应用恰当的课堂导入策略，并充分尊重学生的课堂主体地位，以新课改的思想作为指导，能够有效提升高中历史课堂的教学质量和教学效果。

其实不光是历史课堂，任何一堂课的导入就好比是一篇文章的开头部分是非常重要的，它决定着读者能否把这篇文章读下去，而有趣生动的历史课堂导入会使原本枯燥无味的历史教学变得更加有吸引力，因而能够很好地发掘出学生对历史学习的兴趣和欲望。但是高中的历史课具有一定的特殊性，所以历史老师一定要让学生的注意力都集中在课堂的导入上面。这也是教育教学方面的一门艺术，成功的导入能够大大提升学习的效率和获得意想不到的教学效果。下面笔者就高中历史课堂导入的方式进行探讨和研究。

一、现状如何

俗话说得好，良好的开端是成功的一半。要强调的就是开端一定是要好的，是要有利的，并且有利于这件正在做的事情发展趋势的。把高质量的导入带进高中历史教学的课堂毫无疑问是极其重要的对于教授新的历史知识，所以，在教学中一种恰当优质的课堂导入，可以立竿见影的激发学生的学习兴趣，并且使他们更加明确学习的目的性。但说来容易做起来难，因为在现实生活中，学生不仅要承受高考的压力，老师也肩负重担，首先体现在高中历史课时的安排上，其次还有一些老师自身就对课堂导入这一教学环节的漠视，最后使得高中历史课堂的导入变得难以成为一种教学策略。所以高中历史老师大多都是抓紧有限的上課时间，直接对学生进行授课。至于学生有没有被吸引或课堂效果如何并不关心。这样上课的效率其实很低，也不利于学生对历史知识的汲取，所以就要求历史老师一定要重视历史课堂的导入。

二、高中历史教学应用课堂导入策略的重要性分析

在高中历史课堂中应用课堂导入策略具有重要的意义，它不仅能起到对学生的上节课知识进行良好巩固的效果，同时还能为后面新知识的学习奠定良好的基础。它能有效激发学生的学习兴趣，将课堂氛围进行良好的提升。同时，还利于师生间的沟通和交流，为良好的师生关系奠定基础。在应用课堂导入策略的过程中，历史教师应注意，导入策略的选择要根据教材内容和学生的实际学习情况来进行，达到学生的学习效果提升和学习兴趣提高才是最终的教学目的。一般来讲，课堂导入策略应在讲课前五分钟导入，同时也可在课堂的前半段时间进行，以便于后面的知识学习。历史教师在课堂导入的过程中，应有机结合多种导入策略，从而使得教学效果得到有效提高。

三、当前的高中历史课堂导入状况

良好的开端对于整节课的效率提升都具有重要的作用，在高中历史课堂教学中，采用适当的导入策略，能有效提高课堂效率。教师在高中历史教学过程中，要采用精彩的导入方式，以此来迅速激发学生的学习热情，从而让学生更好地融入到课堂氛围中。当前的教学实际中，由于受到应试教育的影响，课时安排较少，教师对课堂导入的重要性没有充分的认识，该步骤往往被忽略掉，会直接进行教学活动，使得学生注意力没有得到充分集中，学习效率普遍不高，这对历史教学质量的提高影响重大。所以，在高中历史课堂教学中应用课堂导入策略势在必行。

（一）在高中历史教学中课堂导入策略的具体应用

1.温习式导入策略。历史教师在实际的教学过程中，要注重新旧知识间的联系，新旧知识间一定存在着内部逻辑性，利用这种联系先温习旧知识以便于为新知识的学习做好铺垫。例如教师在讲解“帝国主义瓜分中国的狂潮”一课时，就可以适当采用该种导入策略，首先进行知识的温习，先是发生了中法战争，使得法国有机会侵略中国。接着，清政府和日本间又爆发了中日甲午战争，清政府的北洋舰队由此全军覆灭，然后签订了《马关条约》。[1]经过这一系列的事件，清政府被推上了风口浪尖，帝国主义开始瓜分中国。通过教师带领学生温习先前的历史知识，不仅让学生对学过的旧知识加深印象，同时还便于将学生引导进新知识的学习中去。

2.巧妙引入典故策略。高中生的年龄段决定了他们都喜欢听故事，在高中历史的教学过程中，教师可以适当地引入一些历史典故，通过讲述这些历史典故，让学生在不知不觉中进入到新知识的学习中。例如，教师可以讲解一些比较广为人知的历史故事“指鹿为马”“草木皆兵”等。[2]历史教师在新知识的学习过程中，适时地引入这些典故能让学生更快、更好地融入到学习氛围中。

3.利用现代多媒体信息技术导入策略。随着信息技术的发展，在历史教学中已经普遍使用多媒体信息技术。充分将历史课堂教学中的多媒体技术进行整合，能够给历史课堂教学带来新的活力。在高中历史课堂教学中应用现代多媒体技术导入策略，能够充分发挥多媒体技术的视频、音频和动画等优势，将学生的学习兴趣调动起来，从而提高课堂效率。比如，在历史教师讲授“蒋家王朝的覆灭”时，可以让学生观看三大战役的视频，通过观看学生能迅速激起学习热情，从而更快地投入到学习中。

4.通过谈话进行导入的策略。导入策略有很多种，在这些导入策略中谈话导入策略的应用比较普遍。在高中历史教学过程中，教师应用谈话导入策略也是很好的一种导入方式。所谓的谈话，当然不是漫无目的的乱谈，而是有目的的谈话。这里的有目的指的就是我们最终的教学目标。对于历史教师来讲，在谈话的过程中，应用的谈话内容一定要是学生身边熟悉的内容，这样便于学生产生心灵上的共鸣，从而达成教学目标。

5.设置悬念导入策略。高中历史教师在教学过程中，可以采用一些历史事件进行悬念的设置，这种方法也是很好的导入策略。在高中历史教学过程中，采用悬念法引导学生，有两种教学目的：一种是让学生能迅速对本节课感兴趣，应另一种是将学生的思维活动激活。对学生设置悬念，应考虑到学生的思维能力，难度不要太大。因为如果悬念设置的不恰当，可能会起到事倍功半的效果，不仅没有起到促进学生学习的效果，反而让学生没有兴趣继续学习。例如，在高中历史教师讲解“太平天国后期的保卫战”一课时，就可以使用设置悬念法：在太平天国的发展进程中，发展形势开始是很好的，且其政权在1856年达到了鼎盛时期，但是后来其政权内部发生了一件大事，这件事情让太平天国的形势急转而下。这件大事究竟是什么事呢？通过设置悬念，让学生勾起学习的欲望，同时还能将对历史知识的记忆程度加深，从而使得学习效率得到有效提升。[3]

四、课堂导入策略在高中历史教学中使用的意义分析

在高中历史教学中应用课堂导入策略，能将学生的学习兴趣充分提高，同时能积极引导学生的学习思维，让学生能以最快的速度进行新知识的学习。应用课堂导入策略，能够有效衔接新知识和旧知识，从而起到承前启后的作用。在整个历史课堂教学中，导入策略的应用是对整个教学活动的准备工作。历史教师要对课堂导入高度重视，它应用得当能起到事半功倍的效果。在应用的过程中，历史教师也要注重应用的目的性，如何导入，在什么地方导入，都要做到心中有数。同时，在课堂导入的过程中，要注意导入的时间，并注意导入的连贯性和逻辑性。

五、小结

教师在高中历史教学过程中，积极应用课堂导入策略，能充分调动学生的学习兴趣，让学生尽快进入到学习状态，从而保证了教学工作的顺利进行，并能有效提高教学质量和教学效率。

参考文献：

[1] 张耀.浅谈高中历史教学中课堂导入策略的应用[J].华章.2013，（05）.

[2] 岳晓杰.新课改下高中历史课堂导入策略研究[D].河南师范大学. 2012.

[3] 阮荆.浅谈高中历史教学中课堂的导入[J].教育导刊. 2014，（10）.

作者：吴宁

课堂导入策略高中历史论文 篇2：

探讨课堂导入策略在高中历史教学中的有效运用

【摘 要】目前，高中历史教学大部分是传统的教学模式，老师忽视高中历史的课堂导入环节，这种教学不利于培养学生学习历史的兴趣，不利于他们学习能力的提升。在高中历史教学阶段，课堂导入是非常重要的一个环节，有效的课堂导入有利于激发学生的兴趣，为历史课堂起了一个良好的开端。本文主要就课堂导入策略在高中历史教学中的有效运用进行探讨。

【关键词】高中历史教学；课堂导入；策略

当前，我国的教育事业在不断改进，教育理念也在不断转变，所以，我国的教学要求也在不断提高。在高中历史教学中，课堂导入就显得更加重要，它有利于培养学生的历史学习兴趣，从而促进他们的成长与发展。

一、高中历史教学现存问题

（一）学生兴趣缺乏

学生进入高中后，学习的内容变得更多更难，学习的压力也会增加，在学习中也经常会遇到各种学习困难，这样，学生对学习的兴趣越来越少。与此同时，在传统的教学模式中，老师整堂课的向学生灌输知识，学生从始至终都处于被动的学习状态。因此，在这种情况下，学生往往会缺乏学习兴趣。

（二）教学方式过于单一，课堂导入观念不够重视

目前，大多数的历史教师仍然采用传统的教学方式和教学观念，而传统的教学方式主要以老师讲授为主，老师根据教材内容和考试要求，用粉笔板书进行讲解，学生被动接受课堂上老师灌输的知识，整个教学方式过于单一，老师忽视课堂导入。

二、课堂导入策略在高中历史教学中的有效运用

（一）设置悬念，激发学生兴趣

课堂导入是高中历史课堂的一个重要环节，很多老师在高中历史课堂中常常忽略这一环节，这样不利于激发学生对历史学习兴趣。而兴趣是最好的老师，在高中历史教学中，老师可以利用设置悬念的课堂导入策略引起学生的好奇心和求知欲，从而来培养、激发学生的历史学习兴趣。例如，在学习一战后初期的国际关系这一课时，老师可以在黑板上先写一个成语“趁火打劫”，然后问一问学生这个成语的意思，让他们解释。由于学生已经进入高中，所以解释这个成语对他们而言非常简单，为了想要明白老师不讲历史反而讲语文中的成语，他们都会特别积极回答这个问题，想看看老师葫芦里卖的到底是何方神药，在此情况下，老师可以话锋急转进行设问：哪些国家在一战后变得损失比较惨重？趁一战这把火，有哪些国家“劫”了哪些好处？带着刚才的好奇心及这些问题，学生们都会积极主动参与到课堂中，这样，激发了他们的学生兴趣。

（二）利用各个学科综合导入，培养学生的兴趣

在高中历史学习中，历史这一学科包含的范围比较广，对于社会的各个方面都有涉及，所以，老师可以利用各个学科综合导入，这样，不仅可以培养学生的历史学习兴趣，而且也有利于提升学生的综合学习能力。例如，在学习《太平天国》这一课时，老师可以利用政治课中学习货币的相关知识综合进行导入，来解释说明一下里面“银贵钱贱”的相关问题来进行课堂导入。不仅培养了学生的历史学习兴趣，也让学生复习了政治的相关问题。还比如，在学习《戊戌变法运动》一课时，老师可以利用语文的知识进行导入，让学生辨认“戊、戌、戍、戎”等形近字的读音和写法，这样不仅充分调动了学生的历史学习兴趣，而且还带动了学生对语文知识的学习。这种利用各个学科综合导入的策略，这样不仅有益于培养学生的历史学习兴趣，还培养了学生的综合学习能力。

（三）利用现代技术来重视课堂导入，转变教学方式

老师应该摒弃传统粉笔板书教学方式，转变教学观念，重视在高中历史教学中课堂的导入。老师可以利用现在的先进技术进行多媒体教学，对历史进行课堂导入，摒弃传统的粉笔板书模式，这样，不仅可以提高课堂效率，还可以培养学生的历史学习兴趣。例如，在学习“美苏对峙，冷战局面的形成”知识的时候，老师可以制作精美的PPT，将文字和图片相结合来进行课堂导入，播放一段美苏关系的相关视频，这种教学导入方法将历史知识比较形象的表现出来，能够抓住学生的眼球，让学生在历史课堂学习中体验更加深刻，而且通过PPT的导入方式还可以让学生更加快速进入课堂，有益于培养学生的历史学习兴趣，提高他们的学习成绩。

（四）利用故事来进行课堂导入

故事是大多数学生都爱听的，老师应该丰富自身的相关历史专业知识，多积累一些故事，将相关的教材知识以故事的形式有感情的进行导入，老师用这种方式将知识穿插其中进行导入，非常容易将学生引入历史的课堂中去，这种导入方法有利于改变学生被动接受的学习模式，让学生积极主动参与其中，深刻了解相关的知识内容。例如，在学习古代史中古代商业发展的知识时，老师可以讲述相关的故事，像古代商人的由来这样有趣的故事进行导入，增添了历史课堂的趣味性，调动课堂氛围，将学生引入历史课堂中来。

三、结束语

总而言之，课堂导入是高中历史课堂的一个重要环节。所以，老师应该重视课堂导入的地位，积极将课堂导入策略在高中历史教学中进行有效的运用，这样，有利于提高教学质量和效率；有利于转变学生的学习状态，培养学生的历史学习兴趣，让学生在轻松快乐的学习中提高他们的学习能力。

【参考文献】

[1]张耀.浅谈高中历史教学中课堂导入策略的应用[J].华章，2013（5）：229

[2]贲丹.浅谈高中历史教学中课堂导入策略的应用[J].中国校外教育（上旬刊），2014（1）：101-101

[3]马伦军.浅谈高中历史教学中课堂导入策略的应用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015（8）：200-200

作者：王大标

课堂导入策略高中历史论文 篇3：

基于课堂导入策略在高中历史教学中的作用研究

摘要：在任何一门学科教学中，课堂教学导入都是其重要环节，导入环节是否成功直接关系到整堂课的教学质量。在高中历史教学中，受到传统应试教育的影响，加上高考巨大的压力，老师忽视了课堂导入环节，难以实现预期的教学效果。本文就高中历史教学课堂导入策略的应用进行了简单分析，并提出了历史课堂导入策略的应用方式，以期有效提高高中历史教学的质量和有效性。

关键词：高中历史教学 课堂导入策略 应用

1 引言

随着新课程改革不断深入，对我国教育教学工作提出了更高的要求，学校和老师所肩负的任务更加繁重。在高中历史教学中，有效的课堂导人是一堂生动高效历史课堂教学的开端，是确保课堂教学取得成功的关键，不管是对于老师、还是学生都具有十分重要的意义。对于高中历史老师来讲，在历史教学中应用课堂导入策略，必须始终坚持以人为本的理念，以新课改思想为核心，充分利用现代化科学技术、悬念、温习等导入策略，有效地提高历史课堂导人效果，促进高中历史课堂教学质量的提升。

2 高中历史教学课堂导入策略的重要性

在高中历史课堂教学中，为有效提高教学质量和水平，实现最佳的教学效果，必须重视课堂导人环节，这不仅是课堂教学的重要环节，也是确保课堂教学成功的关键步骤。在高中历史教学中引入课堂导入策略，具体以下意义：第一，帮助学生巩固上节课所学知识，为新知识的学习起到铺垫作用；第二，能有效地调动学生学习积极性，为学生创造一个活跃、生动的历史课堂氛围；第三，促进师生、生生的交流与合作，构建良好的师生关系。可见，课堂导入策略在高中历史教学中占据着举足轻重的地位。要充分发挥出导入策略的作用，历史老师必须在对教材内容和学生实际情况深入了解的基础上，选择科学、适当的导入策略，以培养学生自主学习、促进学生全面发展为教学目标，合理地把控历史教学课堂导人。一般情况下，课堂导人策略在讲课的前五分钟导入，为本堂课的学习做好铺垫，使历史教学达到事半功倍的效果。

3 高中历史教学中课堂导入策略的应用

俗话说：良好的开端是成功的一半。在高中历史教学中，进行优质的课堂导入是确保课堂教学取得成功的关鍵。当然这就需要历史老师积极、客观地看待导入环节，选取合理的导入策略，确保课堂教学活动顺利进行。

3.1 温习导人策略

高中历史内容包括中国近代现代史和外国近代现代史，内容繁琐，容易使学生产生枯燥之感。往往历史事件环环相扣，历史人物密切相关，新知识和旧知识存在必然的逻辑联系。老师在教学时，利用讲课前5～10分钟，温习和回顾旧知识，利用相关的时间、人物、事件等调动学生对新知识的好奇心理，激活新旧知识的关联。比如在学习“抗日战争”一课中，由于“柳条湖事件”导致日军占领东北三省；九一八事变后，中国东北被完全占领，此后陆续在华北、上海挑起战争，国民政府一味妥协；1937年7月7日，日军挑起卢沟桥事变，中日战争全面爆发，这也标志着我国抗日战争的开端。老师组织学生对旧知识进行回顾，同时也提到了新知识的主要内容，从而引导学生进入新课的学习。

3.2 现代多媒体技术导入策略

近年来，我国科学技术日新月异，尤其是计算机信息技术的发展，为社会生产生活带来了诸多便利，教育行业亦是如此。目前，多数学校都开始引入计算机多媒体技术和设备，通过视频、音频以及图片等形式教学，有利于调动学生学习的积极性和主动性，提高教学质量和学习效率。比如在讲解“改革开放”内容时，老师可以通过多媒体技术和设备播放改革开放的相关视频与音乐，并根据教材内容，提出“改革开放取得了哪些成就”、“改革开放对国内经济发展的影响”等相关问题，组织学生通过辩论会的形式进行回答，调动学生学习的主动性，使其更好地融入新知识的学习中。

3.3 悬念导入策略

在高中历史教学中，针对教学内容，可以设置一系列的悬念，比如历史事件、历史人物等，这也是一种比较有效的导入策略。历史教学对学生进行悬念设计的目的是能快速激活学生学习兴趣，从而激发其良好的思维活动，以确保整堂历史课顺利进行。在对学生设计悬念时，必须根据教材内容，结合学生实际学习情况，设计出难度适中的悬念。若问题太难或者太简单，往往无法调动学生的兴趣，影响教学质量和效果。比如在学习“太平天国后期的保卫战”一课时，在讲课前5分钟，老师可以说：太平天国的发展，其势头迅猛，政权达到全盛时期；但是在领导阶层，其内部发生一件大事，导致其政权急剧变法，大好形势急转直下，那么这件大事是什么呢？通过这些的悬念设置，能让学生迅速回顾旧知识，并大概了解新知识的内容，更容易快速融入新课的学习中，从而实现令人满意的课堂教学效果。

4 结束语

总而言之，课堂导入策略是一堂生动高效历史教学课的良好开端，导入环节成功与否直接关系到该堂课能否顺利开展。在高中历史教学过程中，学校和老师都必须重视课堂导人环节，并根据教材内容，结合学生学习的实际情况，灵活地运用不同的导入策略，比如温习导入策略、计算机多媒体技术导入策略、悬念导入策略等，充分调动学生的学习兴趣，激活其思维活动，迅速将学生从休息状态转变到学习状态，确保整堂历史课顺利进行，有效地提高教学质量和学习效率，为实现高效率历史课堂奠定坚实的基础。

作者：郭默克