高中优化教学高效课堂论文

摘要：阅读教学是高中语文教学的重要形式，也是发展学生语文综合素养的主要渠道。但是，随着教育环境的改善，一些传统的教学方法已经落于窠臼，无法发挥太大的效用。所以在高中语文阅读教学中，教师就要根据语文学科的特点和学生的实际水平对教学过程加以优化，争取构建高效的阅读课堂，从而更好地实现高中语文的教学目标。下面是小编整理的《高中优化教学高效课堂论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

高中优化教学高效课堂论文 篇1：

优化高中英语教学 促进课堂高效

摘 要：随着新课改与素质教育的推行与普及，各大院校以及相关企业对于学生的自主学习和合作能力以及各方面的要求日渐提高，而传统的高中英语教学已经越来越不能适应现在的教育要求。可见，优化高中英语教学，促进课堂高效进行已然迫在眉睫。

关键词：高中英语；教学；课堂高效

如果说初中英语是学生英语学习中的启蒙阶段，那么高中英语已经处于一个高级阶段，无论是词汇量还是语法、句式较初中英语来讲都有很大的难度提升。并且学生在高中阶段，不仅面临着高考，还要考虑到英语在以后工作、学习中的应用。为此，如何优化高中英语教学，促进课堂高效进行，成为每位高中教师的首要任务。

一、当前高中英语教学现状

1.传统的高中英语教学方式单一

教学效率低下，英语课堂气氛沉闷，学生缺乏英语学习兴趣。原本生动的语言学习课程，现在却成为学生为了应对平常考试以及最终高考而不得不去学习的学科，尤其是一些男生对于英语学习出现了抵触情绪。教师在教学过程中对于一些知识点没有进行明确辨析，学生在学习中处于被动地位，长此以往，严重抑制了学生的思维拓展和自主思考能力。

2.高中英语教材缺乏科学性

尽管在新课改后，高中英语教材的主要内容基本符合新课标的要求，但缺少与之相匹配的关联资料与辅助教程，这就导致教师在教学课程中很难制定准确的教学目标，还严重影响了学生对于知识的巩固复习与拓展，导致实际教学效果远远达不到预期目标。

二、构建高中英语高效课堂的措施

1.以学生为主体，加强师生间沟通

高中教师在教学前应当明确教学的主体是学生，因此在编写教学目标时应当以学生的视角来纵观全局。教师应当让学生明白：学习是为谁而学？学习成绩好了，最终受益人又是谁？让学生有正确的学习观与充足的学习动力。在实际的教学过程中，教师应当保持和学生进行沟通，随时了解学生的学习情况，收集学生对于教学过程中的意见和看法。拉近师生间的距离，创造和谐的教学环境。举个例子，我让李×同学用it is not easy造一个句子，李×回答我“It is not easy being used in making sentence. ”此时如果对于学生进行训斥的话，会让学生对产生畏惧心理，换成“If you want to be admitted to be a better university ，you must work more hard then past”。

2.创新教学方法，激发学生兴趣

在高中英语教学中，教师可以通过引入多媒体课件教学，将课本内容通过更有趣、更精简的方式展示出来。可以将教学内容与生活实践相结合，这样不仅可以增强学生的理解能力，也可以增强学生在生活中的观察能力。也可以在教学过程中通过设置情境教学的方式使知识与实际操作相结合，从而达到巩固知识的目的。对于知识点中重点、难点教师可以通过让学生观看相关的微课视频进行专项突破与训练。

3.活跃课堂气氛，增加学生学习积极性

在传统的高中英语课堂教学中，课堂氛围比较严肃，基本就是老师讲课，学生听课以及记笔记。在这样的课堂氛围下，学生的积极性与年轻人的朝气渐渐被扼杀，从而影响学生的学习能力与教师的教学效率。教师需要改变这种压抑的教学氛围，创造一种活跃的、生机勃勃的教学环境。教师应当积极主动与学生交流，让学生感受到教师的关注与关心。教师在授课的过程中应当注意引用一些有趣的例子来丰富课堂内容，利用与学生间的互动来带动学生的积极性，让学生积极参与到教学过程中来。

4.重视阅读训练，让学生张口说英语

在以往的高中英语教學中，教师教学的重点是在如何让学生取得更高的成绩，往往对于阅读方面的训练确是点到为止，从而造成了学生会认英语，但是不会读、不会听的哑巴英语现状。在教学中，教师应当重视对于学生阅读教学的训练，在平时的课堂教学中让学生开口读课文、范文，并对学生读法与读音的不准确之处进行及时的纠正。定期给学生找一些英文名言、谚语让学生背诵，比如，“Where there is a will，there is a way.”“Failure is the mother of success.”开展英语朗读大赛等一系列活动。这样既可以提高学生的阅读能力，还可以提高学生的表达能力，为以后学生在工作学习中进行英文交流打下基础；还可以增加学生作文写作的素材积累并提高学生的语感与对文章段落的概括能力，从而提升做阅读理解题目的水平。当一个学生能够操练一口流利标准的英语的时候，听力问题也会迎刃而解。

总而言之，英语是学生高中阶段很重要的科目，其成绩的好坏将直接决定着高考的成绩并影响到学生未来的命运。教师要改变传统的教学方式，将学生视为教学的主体，加强师生互动，提高学生动力，激发学生的学习兴趣，并时刻关注学生学习情况，对自己的教学方式进行及时的修正与创新，为提高高中英语教学效率与教学改革贡献自己的力量。

参考文献：

[1]臧家卓.核心素养教育在英语课堂教学中的应用[J].英语教师，2017（13）.

[2]苏毅.高中新课程英语课堂导入的失败及对策[J].科学咨询（科技·管理），2017（5）.

作者：李海虹

高中优化教学高效课堂论文 篇2：

优化教学过程构建高效的高中语文阅读课堂

摘  要：阅读教学是高中语文教学的重要形式，也是发展学生语文综合素养的主要渠道。但是，随着教育环境的改善，一些传统的教学方法已经落于窠臼，无法发挥太大的效用。所以在高中语文阅读教学中，教师就要根据语文学科的特点和学生的实际水平对教学过程加以优化，争取构建高效的阅读课堂，从而更好地实现高中语文的教学目标。

关键词：高中语文;阅读课堂;教学过程;优化;高效

进入高中阶段，语文阅读的难度大大提升，給学生学习带来一定的困扰。并且相比于其他学科，语文很难引起学生的重视，教师也很少拿出精力对教学形式进行调整，这大大影响了学生的学习效果。所以作为高中语文教师，要认真分析语文阅读的特点，了解学生的学习实况，据此对课前导入、课堂探究以及课后总结这三个主要教学过程进行创新和优化，争取有效构建生动有趣的阅读课堂，最终促进学生阅读水平的提升。

一、趣味元素导入，激发学习热情

一般情况下，课下到课上之间需要有一个过渡也就是导入的过程，其作用是让学生收起散漫的心思，把注意力集中到学习内容上。但是高中语文的阅读文本愈加枯燥复杂，很难让学生提起兴致，导致学生不愿意主动参与到课堂中。因此在高中语文阅读教学中，教师就要对导入方法进行创新和优化。而考虑到高中生的学习生活十分单调乏味，他们渴望有新鲜、有趣的元素来缓和课堂沉闷的氛围，所以教师不妨采取趣味元素导入法。也就是在上课之前适当展现生活、游戏、动画等趣味元素，借此引出课文内容，从而激发学生的学习热情，促使学生主动走进课堂。

例如：在学习《小狗包弟》一课时，我先在屏幕上展示一些可爱的小狗图片，并向学生提问：“大家最喜欢什么动物？你养过它们吗？你们之间发生了哪些难忘的故事？”在这一生活化问题的催动下，学生的表达欲被激发出来，主动介绍自己家的宠物以及和宠物之间发生的事情。然后我展示一幅巴金的肖像，并做导入式提问：“巴金是一位著名的文学家，也是一个极富生活情趣的人，他曾经就养过一只小狗。那么在那样一个特殊的时代，这只小狗会有什么样的遭遇呢？”在生活情境的渲染下，学生可以感受到这篇文章的亲切和生动，进而开始主动阅读课文，为高效阅读课堂的构建奠定基础。

二、加强任务驱动，实现自主探究

经过多年的学习与实践，高中生已经掌握了一定的语文基础知识和基本技能，也积攒了一些学习经验，正处于进一步提高语文综合素养的重要时期。但是在阅读课堂上，一些教师总是盲目追求课程进度和教学成绩，习惯让学生亦步亦趋地跟随自己，接受知识的灌输，进而影响了学生实际水平的提升。为了改变这一现象，在高中语文阅读课堂的探究环节，教师不妨加强任务驱动，鼓励学生独立思考和探究。这样才能让学生获得充分锻炼的机会，并深化学生对课文内涵的理解，以真正打造高质量的阅读课堂。

例如：在学习《荷塘月色》这一课时，为了让学生深入到课堂探究的各个环节，我便采取任务驱动法。首先我让学生认真阅读课文，然后为学生布置如下任务：

1. 本文讲了一件什么事情？作者主要是通过哪些景物来描写荷塘与月色的？
2. 本文在描写景物时，其语言有什么特色？你能发现其中的写作技巧并进行分析吗？

在问题的引导下，学生先是对文章整体进行概括，然后提取文中出现的重要景物，借此描述荷塘月色的风景。而针对第二个问题，学生便合作探讨，先摘选出重要段落和句子，然后分析其中的比喻、通感、融情入景等写作手法。通过这种方式，教师可以让学生实现自主探究，以有效锻炼学生分析和鉴赏文章的能力，从而提升课堂教学的效果。

三、注重课后交流，完善学习成果

《道德经》中说：“慎终如始，则无败事。”就是告诫我们，做事不仅要注重开头，还要以同样的程度重视结尾，这样才能取得圆满的结果。而阅读教学也是如此，如果把所有的精力都放在课前导入和课堂探究上，那么由于课堂知识密度过大，在一节课结束时，学生很难对所学知识有全面而清晰的了解。并且，在一篇课文学习结束后，学生也需要一定的时间来消化课上所学的内容，并进一步探析文章的内涵，了解课文的现实意义。这样才能完善学生的学习成果，使语文课堂取得圆满成功。

例如：在学习《拿来主义》这一课之后，我便和学生一起进行课后的收尾工作。首先我让学生以思维导图的形式来整理和总结文章中出现的几种主义以及它们的本质和给当时社会带来的影响。然后我提问道：“鲁迅先生支持哪种主义？他是如何论证自己的观点的？你能体会到鲁迅的哪些感情？”并让学生针对这些问题进行交流探讨。最后我提出开放性问题：“在当今时代，我们应该实行哪种主义？或者你觉得我们应该拿来什么、送去什么？”借此问题引导学生将课文内容与实际生活联系起来，以提升文章的教育价值。通过这一过程，教师可以帮助学生查缺补漏，深化学生对课文的理解，以提升课堂教学的有效性。

总之，在高中语文阅读课堂上，教师要从课前导入、课堂探究以及课后收尾这三个过程出发，对教学策略进行改进和创新。这样才能提高教学质量，促进学生语文水平的进步。

参考文献：

[1]吕海博.高中语文有效阅读教学实施策略[J].中国校外教育，2019（22）：96-97.

[2]钱文娟.浅谈高中语文课堂导入教学[J].中国校外教育，2018（11）：141.

作者：杨伟

高中优化教学高效课堂论文 篇3：

高中历史教学课堂高效开展优化方法探讨

摘 要：在当前教育教学阶段，新课改政策的不断深化让教育工作者们开始逐渐重视高中历史的教育教学，对于高中阶段的学生而言，学好历史知识不仅能帮助自身拓展丰富的文学积累，还能通过在高考上良好的发挥取得优异的成绩，考上自己心仪的大学。然而这对于教师的教学效率提出了更高的要求，历史教师应该不断完善自身的教学方式，紧紧跟随新课改的步伐，在课堂中寻找合理的教学方法，文章就这一问题进行深入研讨，旨在帮助高中历史教师提高教学效率，改善当前高中历史教学课堂现状。

关键词：高中历史;高效课堂;新课改

进入到高中的学习阶段，学生受到来自高考的影响，存在极大的学习压力，高中阶段接触的历史知识逐渐变多，学生在课堂上无法将这些庞大的知识内容进行高效的学习，这不仅取决于学生自己的自主学习能力，还与教师的教学方法有着直接的关系。历史教师应该在课堂上使用新型的教学方法，不断反思自身教学过程中存在的问题，并积极进行处理，在历史课堂上给予学生良好的课堂体验。下文就各种历史课堂中存在的问题以及优化课堂的具体方法列出几点观点。

一、 高中历史课堂存在的问题

（一）教师教学方法单一

部分历史教师由于常年进行教育教学活动，自身已经形成了一套较为“成熟”的教学方法，在课堂中只是单一地使用历史课本为学生开展历史课堂，并没有将其他课外知识提供给学生，也没有使用新型的教学手段。而教育是与时俱进的，如若教师不能及时更新自身的教学理念，采用新型的教学资源丰富自身的历史课堂，学生长时间处于这种陈旧的教学方式中，久而久之会对高中历史课堂产生厌倦、排斥的心理，不利于学生对历史知识顺利地进行吸收。并且这种单一的教学模式会极大地限制教师教学水平的提高，无法促进教师将历史课堂打造得更加高效。

（二）学生缺乏学习兴趣

高中阶段的学生由于高考带来的影响，其学习压力伴随着不断增加的课本知识逐渐变大，部分学生将课余时间都用来进行休闲娱乐，并没有自主预习复习历史知识的意识。并且部分学生认为历史这门课程对于自身没有实质性的益处，在学习过程中缺乏主观能动性，这就导致教师在开展历史课堂时效率较低，同时很多高中学生面对各个学科都存在“主副”意识，认为历史属于副科，对这门课程不够重视，在课上常常将时间用来复习别的学科，导致学生的历史成绩出现波动，并且在学习过程中也不能快速吸收教师讲解的知识，对于教师打造历史高效课堂而言是极为不利的。

（三）师生之间交互较少

在以往的教学活动中，教师只是将自己作为教学活动的主体，在课上为了维护课堂秩序没有给学生太多交流互动的机会，这就导致学生在进行历史知识学习的过程中遇到问题时，没有在课上举手向教师反馈的意识，同样也没有和其他学生进行意见交换的时间，在课下更是缺乏带着问题向教师进行单独请教的勇气，这就导致学生在学习历史知识的过程中，逐渐认为自身与教师之间的距离慢慢疏远，久而久之会导致学生排斥历史课堂与历史教师，师生之间的交流受到限制，教师无法通过学生及时的反馈掌握学生现阶段的学习能力，也就无法针对这些信息完善自身的教学方法，在优化自身的历史教学课堂时受到限制。

二、 高中历史高效课堂开展的必要性

（一）促进学生思维能力的提升

高中阶段的学生学习任务重，每天需要练习的习题以及记忆的知识点量都在不断攀升，对于很多问题学生的思维还是较为固化的，在记忆知识点时只是一味地死记硬背，而教师开展高效的历史课堂能够让学生通过灵活教学方法的影响，从多个角度看待历史知识，并且能够在课上有更多互相之间交流互动的机会，通过阐述自己的观点来锻炼自身的语言能力，并且使自身的历史思维得到发散。学生可以将自己学习、记忆历史知识时的一些小技巧进行互相的交流，通过不断借鉴他人的方法从而取长补短，完善自身的学习方式，并且在课上学习历史知识时能够感到更加轻松，面对历史课堂能够有更加浓厚的学习兴趣，帮助学生有效提高学习历史知识的效率。

（二）提高历史教师教学水平

部分历史教师由于较为陈旧的教学理念，没有接触新型的教学模式，然而教育教学领域跟随新课改的脚步不断向前的步伐，推动着历史教师不断完善自身的教学方法，在这一过程中部分历史教师都会不断熟悉新的教学设备，将以人为本贯穿在自身的教学理念中，能够给学生带来全新的教学体验，同时也能够让教师掌握一些新型教学设备，能够在日后的教学设计中优化自身的教学方法。使历史课堂能够有效激发学生的学习兴趣。帮助教师强化自身的教学水平，更加受到学生的欢迎，在学校历史教学研讨小组中也能够针对历史教学中的一些經验进行总结分享，促进学校整体历史教学水平的不断提高，实现历史教师的个人价值。

三、 高中历史课堂优化开展具体策略

（一）以电子教学设备依托课堂

随着中国当前科学技术的不断攀升，现阶段很多新型的电子教学设备已经应用到了高中课堂，与高中教师和学生见面。历史教师应该不断了解并熟练运用这些新型的电子教学设备，并将自身的教学内容与之进行有机融合，便捷历史教师教学工作的同时还能够有效吸引高中生的注意力，使他们更加乐于参与历史课堂。例如在《古代中国的发明和发现》这章的课堂中，教师可以利用交互式电子白板这种教学设备，将与本章相关的内容在电子白板上呈现，使用电子白板的实时触控功能，将有关知识点的详细资料跟随自身的课堂进度进行唤出，使学生能够清晰地观察到教室讲解课文的全过程。教师也可以利用电子版本的交互性，在网络中搜集到其他地区一些教师制作该节课相关的教学课件，为学生播放，给学生一个良好的课堂体验。同时教师也可以利用电子白板将一些微课作品和各种中国古代发明创造的相关视频资源在课堂中进行播放，让学生通过观察这些内容从多个角度认识历史知识。这种新型的教学方式能够极大便利教师设计教学课堂的过程，同时学生会被这种新型的教学方式所吸引，在课上将注意力集中于电子白板上，能有效提高学生的学习效率，并且有利于教师维护课堂秩序，使历史课堂被营造得更加高效。

（二）开展小组讨论的课堂活动

俗话说：一人植树难成林，众人栽花花才香。历史教师在课上开展灵活的小组讨论课堂互动，不仅能让课堂秩序得到有效维护，营造良好的课堂气氛，还能让学生通过小组讨论提高语言能力，以及小组协作能力，使学生认识到小组合作的重要性，并且能使用这种方式在日后的学习过程中有效解决历史知识学习问题。比如在《中国近现代社会生活的变迁》中，教师在开展这章的讲解时，可以将学生按照数量进行分配，归为几个小组，然后让学生自主在本小组中推选出一位发言人，随后教师针对这节课提出一些当堂问题，“物质与社会生活、交通通信以及大众传媒都进行了怎样的变化”让学生以组为单位，带着问题在课本中寻找答案，随后进行交流探讨。小组发言人将组内探讨的结果进行总结整合，随后通过举手抢答的方式回答教师提出的问题，教师针对这些回答进行点评，将正确的结果予以肯定，并且为该名成员所在小组加一分，对错误的回答进行纠正。这种方法能够极大激发学生的主观能动性，让学生通过解决问题的方式在课堂中发散思维，同时能够加强学生的集体意识，使学生在日后通过这种良好的学习习惯高效吸收历史重点知识，提高学生的学习效率，从而使教师的历史课堂更加高效。

（三）营造灵活的课堂前后氛围

部分学生受到课堂严肃的教学氛围带来的压力，常常不能以轻松积极的心态面对历史课堂的学习活动，在学习过程中较为被动，很多知识都是等待教师在课上进行布置，学生跟随教师设置的学习目标进行课文的阅读，并没有自主思考的意识。同时在学校课间的时间，很多学生对课前准备这一环节不够重视，在打响上课铃后的前几分钟学生往往不能快速进入状态。针对这一问题则需要教师营造灵活的课堂前后氛围，有效调动学生的学习积极性。在《古代中国的科学技术与文学艺术》的课堂开展过程中，教师可以提前几分钟播放一些中国传统乐器演奏的较为缓和的纯音乐作品，学生在被这段音乐吸引后，教师可以提前将本节课要教学的内容通过灵活的语言为学生进行预告。比如利用“同学们知道中国古代哪些出名的书画家和戏曲家吗？有没有同学学习过古筝、琵琶这类乐器？”这些问题，调动学生的好奇心，使学生能够在课前就展开热烈的讨论。然后在打响上课铃后，教师根据学生讨论的内容将本节课所要教学的内容进行导入，帮助学生更加快速地融入历史课堂学习中，使教师能够活跃历史课堂气氛，有效提高历史课堂的教学效率。

（四）使用积极科学的教学评价

对于高中阶段的学生而言，他们学习的目的再也不仅仅是为了积累自身的知识，而是要在高考中考取一个理想的成绩，顺利迈入大学生活，这对高中学生带来的压力是极大的，而教师所使用的一些带有导向性的教学评价，往往会影响他们对于自身学习能力的看法，还有可能产生打击学生自信心，使学生丧失对历史知识的学习热情这种严重的后果。这就要求教师在使用教学评价时一定要科学合理，多与学生进行交流沟通，在学生的历史成绩出现明显下滑时，教师不应该一味地进行批评指责，而是要不断与学生互动，了解学生在学习历史知识的过程中遇到的问题，并结合学生的个人学习能力给出相应的指导意见，帮助学生克服难题。在学生的历史成绩得到显著上升时，教师应该及时通过语言激励学生，为学生树立自信心，使他们感受到历史课堂的包容性，在课上更愿意与历史教师互动，使得学生的学习效率成倍增長，达到教师开展高效历史课堂的目的。

四、 结语

想要将高中历史课堂打造得更加高效，就需要教师不断针对自身的教学方法进行反思，跟随新课改的脚步，将学生作为教学活动的主体，同时不断提高自身的专业水平和职业素养，为学生树立一个良好的榜样，使他们能以更加积极健康的心态面对未来的历史知识学习，促进教师优化历史课堂教学，提高历史课堂的教学效率。

参考文献：

[1]李庆华.优化课堂 提高效率：浅谈如何提高高中历史课堂教学效率[J].成功：教育版，2009（8）：135.

[2]黄冰凌.提升课堂教学效率，优化高中历史教学效益[J].都市家教，2016（11）：72-73.

[3]陈木香.高中历史课堂教学过程优化策略的研究[J].读与写，2017，14（23）：163-171，173.

作者简介：乔兴满，甘肃省庆阳市，甘肃省环县第一中学。

作者：乔兴满