英语教学整合艺术教育论文

摘要：英语学科中蕴涵着丰富的美育因素，我们把艺术教育与小学英语教学整合，不仅能极大地丰富美育的内涵，拓宽美育实施的途径，并能获得很好的美育效果。艺术教学与小学英语学科整合，可以以美启智，提高学生的科学文化素质；以美育德，提高学生的道德素质；以美健身，提高学生的身体和心理素质，促进学生主动、全面发展。今天小编为大家推荐《英语教学整合艺术教育论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

英语教学整合艺术教育论文 篇1：

浅谈现代信息技术与中学英语教学的整合

一、现代信息技术教育与中学英语教学整合的重要性和必然性

现代信息技术提供的学习方式，有利于因材施教，体现教育的公平、民主和学生的全面发展;有利于激发学生的学习兴趣，体现学生的认知主体作用;有利于多种教学策略的实现，深化学科教学，提高教学效益。现代教育信息技术本身就是技术创新的产物，在高新技术更为发展的今天，教师的教学更不能缺少信息技术与各学科的融洽整合。

因而基于现代信息技术构建的英语课程决定了与信息技术整合的必然性和重要性。新课程英语教材的突出特点是教材的多媒体化、教学的个性化与自主化、情景的虚拟化，中学英语教材的这一特点决定了现代信息技术教育与英语学科整合的重要性及发展的必然性。

二、现代信息技术教育与中学英语教学整合具备的教学资源

农村中小学现代远程教育提供了中央电化教育馆教学资源，该教学资源内容极为丰富，另外计算机网络也融有大量的英语教学资源，这对已实现远程教育工程和开通计算机网络的学校来说，使现代信息技术教育与学科的整合成为现实。

三、现代信息技术教育与农村中学课程整合实践与问题的解决

现代信息教育对城市的教师来说，也不是什么新鲜的事物，但对于刚开通现代远程教育项目和进入网络世界的农村教师而言，要应用好现代信息教育资源，存在的困难并不少。在多年的教学实践中，我力求把英语教学同多媒体有机地结合起来，寻求中学英语教学与现代信息技术存在的一种必然。

四、现代信息技术教育与农村中学课程整合的特点

根据自己的教学实践，我认为把以计算机网络和农村中小学现代远程教育网络运用于英语教学，具有以下几个特点。

1、.有利于学生认知发展过程实现教育目标的实现。电化教学的过程主要是教师根据教材内容、选用合适的电教媒体（如电影、电视、录像、多媒体课件、计算机网络、投影等）指导学生主动获取知识、培养能力的过程。英语教学利用直观教具（如录像、投影等）可以把学生所学知识具体形象、生动活泼、新颖而有趣地表现出来，为学生感知、理解、记忆创造条件。同时，在一定程度上又适应了学生的好奇心和求知欲，激起学生的学习兴趣，激发学习热情，诱发学习动机，调动学习积极性。

2、有利于培养智能型、开拓型人才。教学的过程是学生获取知识的过程，也是培养人才的过程。中学英语教学如何来完成这一使命，首先我们来分析一下中学生的学习心态：一是求知欲望大，凡事喜溯本求 源;二是注意力不集中，情绪不稳定。但我认为教学中运用现代信息技术手段，可以充分调动学生的非智力因素，促进智力因素的发展，提高注意力，增强求知欲，使学生产生学习的兴趣。有了兴趣才会去思考、去探索、去想象、去创造、去开拓。

3、有利于英语教学中德育功能的落实。教学中对学生进行德育教育，是我们教育工作者的首要任务，也是工作的重点。要使德育教育融入英语知识的教学中，采用电化教学手段有独到之处。

五、现代信息技术教育与学科课程整合的基本途径、方法

现代信息技术教育与英语学科课程整合一般有以下几种途径和方法：现代教育技术与学科课程之间的整合就是要把各种技术手段完美、恰当地融合到课程中，把计算机和其他教育信息技术作为认知工具，以各学科知识为载体，培养和提高学生的综合素质和认知能力。在这个过程中，英语学科活动应以计算机技术为依托，通过熟练掌握现代信息技术的教师，实现学科课程的内容目标;通过利用现代教育技术媒体容量大、转换快的特点，扩大课堂教学内容的肺活量，提高课堂教学效率。

1、教师应充分利用现代信息技术教育的优势，运用多媒体的手段，创设情境，激发学生兴趣，进一步引导学生对信息的自主加工，鼓励学生大胆质疑，大胆创新，标新立异，敢于发表不同的见解，敢于打破常规，突破传统观念，从而形成新思想、树立新观点和创立新理论的教育观念。

2、现代信息技术教育和学科课程的整合具有跨学科、跨课时、跨年级段，多采取课外活动形式的特点。在整合的过程中，教师要运用现代教育技术手段，改变学生在教学过程中认识事物的过程，改变传统的教学原则，改变教学内容和教材形式，也改变教學过程中教师、学生、教材三者之间的关系。一般地，要根据学生的认知水平不同，设置相应的学习任务。教师可把经过筛选的问题，通过围绕某个具有时代特征的专题，通过计算机技术，创设问题情境，传达给学生。

3、从实际出发，因地制宜，多模式地开展整合。我们还可以从实际出发，把现代教育技术手段应用到德育、艺术教育、科技教育、心理健康教育、环保教育、体育卫生教育和校园文化建设上，因地制宜，多模式地开展整合。

4、整合的关键是培养熟练应用现代信息技术的教师。在现代信息技术教育与学科教学的整合过程中，一方面教育需要技术，信息时代的学科需要计算机技术，但是任何先进的技术都不能取代教师。现代教育要求教师不但要了解、掌握现代教学资源，学会运用多媒体进行课堂教学，同时还要不断提高应用电教媒体的水平。处在学校教学第一线的教师是学校开展现代教育技术实验、进行多媒体教学的主力军，让他们掌握应用电教媒体的方法，多给他们提供培训的机会，使他们通过校内外的培训，尽快提高现代教育思想和教育技术素质是十分必要的。

本文系阜南县教育科研课题《农村学校综合实践教学中的问题和对策研究（立项号NJK2018016）》研究成果之一。

作者：温俊侠

英语教学整合艺术教育论文 篇2：

小学英语学科与艺术教育整合探析

摘要：英语学科中蕴涵着丰富的美育因素，我们把艺术教育与小学英语教学整合，不仅能极大地丰富美育的内涵，拓宽美育实施的途径，并能获得很好的美育效果。艺术教学与小学英语学科整合，可以以美启智，提高学生的科学文化素质；以美育德，提高学生的道德素质；以美健身，提高学生的身体和心理素质，促进学生主动、全面发展。通过审美实践，培养和提高学生感受美、鉴赏美、创造美的能力，更好地调动了学生学习积极性，同时使学生对英语学习充满了信心。

关键词：艺术教育 美育 整合

马克思曾说：“按照美的规律建设生活”。教学也要按照美的规律创造教法，把艺术教育融入小学英语教学可引发学生极大的学习兴趣，也易使学生对教育目标产生强烈的感悟作用。

1 建立民主、合作、互动的师生关系，营造美的环境

教学环境对学生的激发，品格的形成、视野的开扩具有极大的影响。小学英语教学所面对的都是少年儿童，他们正处于一种趣味性与时代感相融合的阶段。因此，优美、有趣的教学环境能使他们对英语课产生强烈的兴趣，并能扩展思维，激发创新意识。如，在教室墙壁上悬挂一些英文字母的装饰品，在黑板上张贴一些充满艺术趣味的教学挂图，使学生在学习的同时产生丰富的想象，灵感不断迸发出来，更容易产生一些创造性的思维。或者在课上和课间播放英文歌曲，欢快的音乐使学生融于浓厚的气氛之中，不知不觉中得到了美的熏陶。

课堂上，我总是以亲切的教态出现在学生面前，使学生对所学的陌生的英语知识也有“亲切感”。走进教室我习惯于亲切地对学生们说“How are you？”孩子们总会面带笑容地回答：“Fine，thank you .”当学生回答问题时，我微笑着倾听，以消除他们的畏惧心理。当学生在学习生活中遇到困难时，我会走到他面前轻轻问一句：“Can I help you ？” 课余时，我常与学生沟通，了解他们的喜、怒、哀、乐，做他们的知心朋友，以教师的人格魅力吸引学生。教师多鼓励，多与他们相处，师生的心理距离才会越近。当学生对老师不是敬而远之，而是喜而近之时，学生就敢于在课堂上大胆开口，各抒已见，畅所欲言，跃跃欲说，教学活动更能溶于学生的生活。教师的人格美是一缕缕春风滋润着学生的心田，吹开了他们智慧的花朵。

2 讲求教学方法的审美化、艺术化， 精心设计美的活动

英语教学的实质是交际，是通过活动表现的。活动是更新教学观念，开创英语教学新局面的一个重要支撑点，活动是转变教学方式的关键。课堂教学中主体作用的发挥更是通过学生参与的主体活动实现的，因此要精心设计主体活动，寓教育于娱乐之中，寓教育于美的享受之中。练习活动的设计要多层面，要考虑不同程度学生参与课堂教学的可能性，要创造适合每个学生的练习活动。无论在学习内容还是在参与形式上，让不同层面的学生都有一个机会可锻炼，可自我展示。教学是教师和学生、学生和学生的交往活动，教师要指导学生自主学习，又要组织学生合作学习，使他们在主动参与、主动思考、主动操作中猎取知识，锻炼和提高求真、立善、创美的能力。

3 创设情景，激励学生创造美

在小学英语教学中引导学生感受美、欣赏美，还不是将美育融入英语教学的根本目的，将美育融入小学英语教学中的根本目的是在此基础上，提高学生创造美的能力，激励学生创造美。所以，只要我们有激励学生创造美的意识，鼓励学生在学习实践活动中反复尝试创造美，就能提高学生创造美的能力。

3.1 讲中创造美——说一说:英语作为一种语言，必须融于一定的情境之中。课堂表演就是要创造一定的语言环境，给孩子一份自由发展、自由发挥的天地。乌申斯基曾经说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”小学英语的许多对话可以说是引起学生进行“审美再创造的刺激物（德国美学家克罗齐）”，教师引导学生理解句型结构，训练学生创造美。

3.2 练中创造美——唱一唱:在英语教学过程中，把音乐和英语融合在一起，有利于巩固所学知识，提高教学质量。小学生好动、活泼，喜欢唱歌、跳舞。针对他们的这一特点，就尽量多编、多教英语歌曲，借助音乐的优美旋律和节奏进行英语单词和句型的教学、巩固。如在教句型单词monkey，duck，panda 时,把单词溶入歌曲之中，学生边唱边表演。这种做法，不仅能使学生受到音乐的熏陶，也可以使学生感受到学习的快乐和趣味，从而提高了学习效率。

3.3 画中创造美——画一画:学完有些知识后，教师要求学生对所学内容画一画，更是激励学生创造美的好途径。小学生特别喜爱这种表现美、创造美的活动。学生在充满激情的绘画中创造出可以看得见、触得着的美的形象。如教学水果类单词时，让学生画出自己喜欢的水果，并涂上颜色，学生的学习劲头倍增。

3.4 演中创造美——演一演:英语课本中美的对话内容，可让学生进行情景表演。英语作为一种语言，必须融于一定的情境之中。课堂表演就是要创造一定的语言环境，给孩子一份自由发展、自由发挥的天地。学生在表演中把这种美活灵活现地表现出来，才能引起欣赏者的审美愉悦（《美与审美观》语，这是激励学生创造美的好方式。教学口语交际时，就要放手让学生演一演，使学生通过虚拟情景表演创造出行为美、语言美。

3.5 仿中创造美——写一写:在写字教学中可以强化学生的审美修养，提高他们的审美能力。教师鼓励学生写漂亮字，虽说始于幼稚的模仿，但这却是美的创造。因此，教师要在教学中激发学生写字的兴趣，指导学生写好字、练好字，写出比较漂亮的字，将“美统一于实用”之中。

教学中学生创造美的方式还有很多，如收集谦虚的名言、谚语，办英语手抄报等。这些都能有效地培养学生的艺术表现能力，启发和引导了学生对艺术的渴望和追求。只要教师有激励学生创造美的意识，就一定能组织好创造美的教学活动，让学生创造出美。

课堂教学中知识教学与艺术教育二者是辩证统一的。同时，智与美又是互相渗透、互相连结的，智的本身有很多内容可以构成审美的对象，而美育确有一种对智育的催化作用，以美启真，以情感人。因此艺术教育与小学英语学科整合，能激发学生的审美情感，使学生通过对审美对象的观赏，情不自禁地参与学习，主动热情地投入审美创造，并感到乐在其中。这样，学生的兴趣和情感支撑着毅力，激化为认知，从而产生更好的学习效果。让我们的教育教学永远充满美感，给人以愉悦和教益；让英语教育成为精美的事业，科学而艺术地促进学生的全面和谐发展。

作者：王菲

英语教学整合艺术教育论文 篇3：

多元智能理论下的艺术教育实践

多元智能理论的创始人、美国哈佛大学教授霍华德·加德纳认为：“培育多元智能，让每个人都能找到自信的支点，从而赢得幸福人生。”加德纳的“多元智能理论”认为，个体的智能并不是单一的，而是多元的，每个人至少存在九种智能，其中最主要的是言语—语言智能（Verbal—linguistic intelligence）——个体听说读写的能力；音乐—节奏智能（Music-rhythmic intelligence）──个体感受、辨别、记忆、改编和表达音乐的能力；逻辑—数理智能（Logic-mathematical intelligence）——个体运算和推理的能力；视觉—空间智能（Visual—spatial intelligence）──个体感受、辨别、记忆、改变空间关系并借此表达自己思想和情感的能力；身体—动觉智能（Bodily—kinesthetic intelligence）──个体运用四肢和躯干的能力；自知—自省智能（Introspective intelligence）──个体认识、洞察和反省自身的能力；交流—交往智能（Interpersonal intelligence）──个体与人相处与交往的能力；自然智力（ Naturalist Intelligence） ──个体辨别生物以及对自然世界的其他特征敏感的能力；存在智力（Existential Intelligence ） ──个体陈述、思考有关生与死和终极世界的倾向性。每个人都天生地在某种程度拥有九种以上智力的潜能，但这些潜能的开发和发展取决于教育与环境。学校教育应该努力挖掘每个人的潜在智能，促进个体全面和谐发展，在一定意义上讲，对学生多种智能的开发实际上就是素质教育的具体实施。在加德纳看来，创造力既是智力的核心，又是艺术的两个要素（创造力和将创造力表现出来的技能）之一，因此，艺术教育在人的潜能的开发中所起的作用尤为重要。

加德纳的“多元智能理论”的提出，为我们的教育改革提供了理论依据，同时也为我们科学、全面地把握艺术教育的价值和功能提供了理论依据，正是这一理论，为我们探索和审视艺术教育开发个体潜能的价值，提供了全新的视角。我们试图以“艺术教育”为切入点，将艺术教育和其他学科教学相互渗透，艺术课程主动参与到其他学科的课程设计之中，在教学模式上为学生的多元智能发展提供平台，更好地解决个体全面发展的方向问题，同时，也让艺术教育在学校教育中起到不可替代的作用。

一、艺术课程的优化教学

毫无疑问，学校各种艺术课程的开设是实施艺术教育的最主要途径。在艺术课堂中，往往存在着只注重培养本门类密切相关的学科知识，很少顾及其他智能的开发，使得艺术课堂曲高和寡。实际上，艺术课程应通过审美的、艺术的方式开发艺术类和非艺术类智能来实施艺术教育。艺术教育不仅有助于学生拥有某种特长，开发学生的音乐—节奏智能或视觉—空间智能或身体—动觉智能，而且更重要的是在学习的过程中也开发了其他多方面的智能。

因此，在进行音乐教学的同时，应综合运用多种方式开展音乐教学活动来调动学生的其他智能因素，特别是语言智能、空间智能及人际关系智能的参与。开发培养学生的多元智能是我们教学的最终目的，但这并非指每堂音乐课都要在九个智能方面进行培养。我们要结合音乐学科的特点，根据教学内容，运用多种教学方式，有针对性地培养学生某些方面的智能。在音乐课堂中，我们可以通过不同类型的音乐故事、戏剧表演培养儿童对语言的理解力，通过多次的音乐游戏来培养学生合作精神。在平时舞蹈队、合唱队排练的过程中，培养学生与他人共处、与他人合作和交流的良好品质，发展学生人际智能，提高他们人际交往的能力。在美术课中，可将美术教学与其他学科的教学内容有机结合设计创作课，以提高学生的多元创作空间。在教学二年级的《剪花边》这课时，用这样一首儿歌来概括制作过程：长纸条，对边折—用心设计好图案—仔细用剪留粘点—展开贴平更好看。读起来琅琅上口的儿歌，节奏感强，易诵易唱，深受儿童喜爱。我们在指导学生掌握新的知识与技法时，常常要讲授很多的话，强调很多的要点，如果能结合语文设计合适的儿歌来小结、归纳技法的话，会收到事半功倍的效果。此外还有结合音乐、舞蹈的创作课，结合数学的创作课等等。创作课与其他学科有机结合，不但开辟了丰富多彩的创作内容，还能帮助学生更好地学习、理解和掌握其他学科的知识，激发学习兴趣，促进学生全面发展。

二、艺术教育融入各科教学

为什么说其他学科课程也是实施艺术教育的途径呢？从多元智能的角度说，其他学科课程主要开发的是非艺术类智能，通过对这些非艺术类智能进行艺术化的导向，是可以达到艺术教育的目的的。正如蔡元培曾经说过的那样：各学科无不于智育作用中，含有美育之元素。艺术学科是实施艺术教育的主阵地，除艺术学科外其他学科艺术化的教学也是应当被包含在艺术教育的范畴之内。

在非艺术类学科中，可以寓艺术教育于各学科中，努力拓宽教师思维，加强学科间横向与纵向联系，并积极运用现代化教学手段，充分调动学生的各种感官，使学生对知识掌握得更加透彻、更加形象。如在语文课时，教师可播放些音乐让学生体会课文意境，激发学生想象和审美情感；还可有意识地把简笔画运用到自己的课堂教学上，不但能够提高学习兴趣，使学生学习轻松、愉快，易理解，同时也能提高学生的审美鉴赏能力。英语课可穿插童谣、歌曲、小品表演让学生巩固单词句子等等，这不仅使得英语教学多了一份内在的“美”，也使我们的课堂更加充满生机与活力。在数学教学中，重视运用电教手段，让学生在学习知识的同时，受到美的熏陶、得到美的享受。体育课上，老师要求学生队列整齐、步伐矫健、动作协调，同时增加了形体训练，并将艺术体操引进课堂，培养学生在力度、节奏等方面获得一定的协调感、韵律感和自由感，同时也促进了学生的生理健康发展，使健与美的融合在学生的身上得到了完美的阐释。艺术渗透各学科之中，美无处不在，艺术无处不在。我们教师只要树立了正确的审美观，具备了浓厚的美育意识，创设多姿多彩的美育情境，在教育教学过程中就可以得心应手，也使艺术教育之花在各科教学中得以灿烂绽放。

三 、艺术教育在隐性课程中的渗透

学校其他方面和环节的艺术教学，即通过隐性课程开展的艺术教育，是实施学校艺术教育的又一途径，而这方面往往容易被人们所忽视。在教学研究中，课程的外延一再扩大，除了传统的以学科为前提的课程外，最宽泛的理解是把学生在学校习得的一切文化的总和都视为课程。这个理解大大拓宽了课程的范围，传统的那部分课程我们称之为显性课程，若无特别说明，平常所说的课程就是显性课程。除此之外的学校其他方面和环节中的教学内容就是隐性课程了。隐性艺术教育主要指校园环境和课外活动。

1.校园环境设计是关注群体和谐发展的窗口

现代学校应具有体现人文关怀的学校环境。我们营造和谐、轻松愉快、平缓舒适、有艺术氛围的小班化教育的校园环境。粉、白相间的校园墙面，给人温暖、亲近、明亮的感觉，使人拥有轻松愉快的情绪；校风、学风、教风的装饰，使师生踏入校门的那一刻起就清醒地意识到学校倡导什么，从而努力使自己的认识与学校的价值观保持协调。大楼门厅仿佛是一本书的引人入胜的序言，使人刚走进校园，就受到美的撼动，就感觉到学校传递出来的特有的文明气息。教学楼墙面可以“艺苑天地”“特色纷呈”“名家书画”等为主题，给人知识，给人启迪，给人美感，是一种精神生命的教育，是德育、智育、美育的统一。七彩斑斓、充满活力的教室是学校一道靓丽的风景线，它让学生的心灵自由呼吸。我们按艺术规律美化校园环境，开发环境课程，让每一寸空间渗透美，使学生受到潜移默化的艺术熏陶。

2.开拓课外天地，提供智能发展的条件

学校的艺术教育，离不开课外活动。如果说课堂教学是学生获得知识和能力的主阵地，那课外活动无疑更是丰富学生精神生活、扩大视野、陶冶情操、激励创新的一个重要窗口。要想使学生的多方面潜能和素养不断得到巩固提高，光靠课堂内的教学实践是不够的，还必须把课堂教学延伸到课外去，开展多种多样的课外艺术活动，以解决在课堂上不能解决的问题，让他们能全方位多角度地领悟艺术的神韵和真谛。学校每学期都应把活动做为学校的工作重点进行安排，结合节日、社会活动等安排丰富多彩的活动。如读书交流会、课本剧表演、主题班会、元宵灯会、五月歌会、六一文艺汇演、校园文化节、艺术进社区活动、老少同乐会等。绚丽多姿的文艺表演活动使学生从中感受美、鉴赏美，同时，也会直接影响他们的气质、性格、情操和意志，促进多元智能的发展。

德国著名诗人海涅的《还乡曲》中有这样一段话：心完全和海一样，有潮汐也有风雨，并且在它的深处，蕴藏着许多明珠。说明人的心智像海洋一样辽阔，只要耐心挖掘，就会有意想不到的宝藏产生。为使孩子的智能呈多元化发展，我们选择了艺术教育这一开启多元智能的金钥匙。我们认为，孩子若能在艺术智能方面得到很好发展,其他智能也能得到很好的开启和激活。通过多元智能理论的整合作用，构建学科教学与艺术教育交互支撑，可以较好地实现学校教育的全面优化。

作者：陈雪燕