息技术与英语学科整合论文提纲

2022-11-15

论文题目：小学英语教师信息技术应用能力现状研究

摘要：在教育信息化2.0时代,我国对教师的信息技术应用能力提出新要求,强调从“应用驱动”走向“融合创新”,从这个意义上说,提升信息技术应用能力是教师促进自身专业发展的必由之路。为了了解小学英语教师信息技术应用能力现状,以更好地提高教师的信息技术应用能力,本文以整合技术的学科教学知识为理论基础,以小学英语教师为研究对象,运用文献法、问卷调查法、视频分析法和访谈法,从定性和定量相结合的角度对小学英语教师信息技术应用能力现状展开调查,探究其信息技术应用能力的影响因素,并尝试提出提高其信息技术应用能力的建议。首先,依据整合技术的学科教学法知识框架、整合技术的英语学科教学法知识框架及针对外语学习者制定的自评问卷编制问卷,通过“问卷星”平台向全国小学英语教师发放问卷,利用SPSS对问卷数据进行信效度分析、描述性分析、差异性分析及相关性分析;其次,依据基于信息技术的互动分析编码系统和基于整合技术的学科教学法知识框架的话语分析编制编码表,利用NVivo对小学英语常态课进行节点编码分析;再次,根据问卷数据分析结果及视频分析结果,对小学英语教师进行深度访谈,探究影响小学英语教师信息技术应用能力的因素;最后在调查基础上提出相应的提升建议。研究得出以下主要结论:1.问卷调查分析发现,小学英语教师群体普遍认为自身技术知识运用的最好,整合技术的学科教学法知识运用的最差。小学英语教师的技术知识、整合技术的学科内容知识、整合技术的学科教学法知识和整合技术的学科教学知识间存在相互影响、相互作用的关系。小学英语教师信息技术应用能力仍以“应用驱动”为主,“融合创新”能力不足。2.视频分析发现,当前小学英语教师信息技术应用能力总体水平较高。其在课堂言语或行为中整合技术的学科教学法知识运用的最多,单纯的学科内容知识运用的最少。3.人口统计学因素（教师性别、年龄、教龄、学历、所学专业和职称）、内部因素（教师对信息技术应用的自我效能感、教师对信息技术的态度、教师对信息技术的压力感）、外部因素（学校基础设施的建设、教师们同伴互助学习、教师培训等）影响着小学英语教师信息技术应用能力。4.完善学校软硬件建设、完善培训体系、践行教育信息技术2.0理念等可能可以提高小学英语教师信息技术应用能力。

关键词：TPACK;小学英语教师;信息技术应用能力;发展现状

学科专业：教育硕士（专业学位）

摘要

Abstract

1 绪论

1.1 研究背景

1.2 研究问题

1.3 研究方法

1.4 研究意义

1.5 研究思路

2 文献综述

2.1 教师信息技术应用能力研究