数学教学整合分析论文

摘要：最近这几年来，我们国家在信息技术领域当中取得了突破性的成就和发展，新鲜技术给我们的日常生活带来了数不清的便利，其中，现代信息技术联合教育事业共同发展，已经成为非常普遍的一种现象，在当下小学数学开展教学活动的时候，老师将其融入到课堂当中，不仅能够带给学生不一样的教学体验，还能够很好的提高小学数学课堂的教学效果。今天小编给大家找来了《数学教学整合分析论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

数学教学整合分析论文 篇1：

信息技术与数学教学整合方式分析

小学数学作为主要的学科之一，历来被家长与教师所重视，但是数学知识抽象性明显，学生学习难度大。而信息技术是一种良好的辅助教学工具，其与数学课程整合，恰好可以解决这一问题。本文从创设数学教学情境、培养学生数学观察力以及化静为动突破教学难点等方面阐述信息技术与小学数学课程的结合。

近年来信息技术已经在教育教学中得到广泛应用，一些学校对教师应用信息技术授课甚至有强制性的要求。但从实际情况看，很多教师只是利用信息技术来查阅教辅资料、优秀教案，然后直接下载应用于课堂教学，并未发挥出信息技术的更多价值。信息技术的应用可提升教学效果与质量，增强学生的学习兴趣，如何更深入地实现信息技术与数学的结合，是教师應思考与解决的重要问题。

一、利用信息技术创设教学情境

多媒体已基本在小学中普及，其图文并茂、声像合一，可创设良好教学情境。数学本身有着抽象性的特点，加之小学生的理解能力不足，尤其是面对那些对逻辑思维能力要求较高的知识点时，他们往往难以掌握。为了改变这种现状，丰富课堂教学内容，同时也适当地降低学生学习难度，教师可实施情境教学。

例如在教学“秒的认识”这一知识点时，教师就可以利用多媒体给学生创设一个人造卫星发射的场景。教师在最关键的倒计时环节，可以组织学生一起倒数，在观看完视频后，引导学生思考刚刚倒数的“10，9，8……”的意思。这一教学场景就良好地引出了本节课的教学内容，也让学生开始思考“秒”的作用与意义，将其与生活实际联系起来。学生也表示在学习与生活中常常见到用“秒”来计时，例如体育课上教师用秒表记录学生的跑步成绩，参加魔方比赛时也是用“秒”来计时，在网络购物中比较流行“秒杀”，在医学上心跳的频率与“秒”的间隔基本一致。这样，通过信息技术创设出丰富且有趣的教学场景，让学生掌握了“秒”这一数学知识点，明确了“秒”的应用以及与分钟的进率。

二、利用信息技术培养学生观察力

观察力是学生应当具备的能力与素质之一，数学教师可借助信息技术培养学生的观察力。信息技术将数学中一些抽象的、难以通过教师语言讲解出来的内容，以动态的、直观的形式展示给学生，学生通过观察就可以理解。

以长方体的体积计算公式为例。教师可以利用电脑演示一个长方体被切割成八个小正方体的过程。学生头脑中对长方体的体积结构已有一定印象与了解，之后再将这些正方体拼成长方体，让学生在这一过程中观察：第一，长方体的长、宽、高与其体积之间有何关系;第二，八个小正方体进行任意组合，其最终物体的体积是否一致。在学生通过观察回答了前两个问题之后，教师还要对这一问题进行延伸，用多种不同的方法来计算出长方体的体积。这样，通过信息技术不但将抽象的数学知识展示出来，并且还引导学生积极观察与思考，自己去探究数学中的规律。

三、利用信息技术化静为动突破教学难点

小学生喜欢色彩艳丽的、生动形象的事物，并且其对问题的思考也更加倾向于具象思维。教师要抓住学生的这一特点，借助信息技术的优势，将一些静态的知识点以动态的形式展示出来。这符合学生的认知规律，也具有趣味性，动画形式就是教师的良好选择。

以“相遇问题”的教学为例。在这一类习题的解决过程中，学生要抓住几个关键词，即相遇、相向、同时出发。然后通过阅读与梳理题干，明确速度、路程以及时间之间的关系，明确所求问题以及解决关键点，这样才能正确解题。在解决这一类问题时，教师就可以以动画的形式给学生演示：熊大、熊二驾车一个从森林的南侧驶入，一个从森林的北侧驶入。两者同时出发但是行驶速度不同，熊大的速度为20km/h，熊二的速度为30km/h，2小时后他们在熊洞相遇，求森林两个入口之间的距离。这样化静为动以学生感兴趣的动画形式直观地展示，让学生快速厘清了数量之间关系，提升了教学效率。

信息技术与数学课程整合的方式是多种多样的，本文列举了在数学课堂上利用信息技术创设情境、培养学生观察力、突破教学重难点三种方式。这三种方式从不同的角度应用了信息技术，实现了教学效果的提升。教师还要结合具体内容挖掘出更多的整合方式，以提高教学质量。■

作者：朱家硕

数学教学整合分析论文 篇2：

现代信息技术与小学数学教学整合的思考分析

摘要：最近这几年来，我们国家在信息技术领域当中取得了突破性的成就和发展，新鲜技术给我们的日常生活带来了数不清的便利，其中，现代信息技术联合教育事业共同发展，已经成为非常普遍的一种现象，在当下小学数学开展教学活动的时候，老师将其融入到课堂当中，不仅能够带给学生不一样的教学体验，还能够很好的提高小学数学课堂的教学效果。将向代信息技术融入小学数学教学中，突破了原有教学方法的局限，让学生更加喜欢数学这门学科。

关键词：现代信息技术;小学数学;教学整合

在信息技术没有应用于小学数学课堂之前，小学数学课堂的氛围其实是非常沉闷的，老师的教学方法格外生硬，这样很容易打消学生对数学的学习兴趣，但是将现代信息技术融入到小学教学课堂当中，学生对数学的学习兴趣大幅度的提高，除此之外，整个课堂的学习效果相对于以前也会有个明显的改善，所以在小学数学教学当中，老师需要灵活的运用多媒体技术，结合当下学生的认知规律以及学生的理解能力，将现代信息技术作为辅助工具，帮助学生更好的学习数学，在现代信息技术的支撑之下，激发他们主动学习数学的兴趣和热情，在教学方法上，需要不断的创新，增添更多创新化的因素，培养学生的数学思维，为学生将来的全面发展打下一个夯实的基础。

1信息技术和小学数学教学整合的重要性

在小学数学课堂当中融入现代信息技术，可以带给学生更多创新化的学习体验，我们也知道小学数学虽然整体的结构比较简单，但是对于小学阶段的学生而言，学习起来还是有一定难度的，小学学生的认知能力和理解能力比较弱，对于数学上的一些抽象的概念，或者是知识点理解的不到位的话，就可以运用现代信息技术将这些难懂的知识点转化成生动形象的动画或者是图形等形式具体直观的展现给学生。这样的话，学生就能通过感官器官更好地体验到数学这门学科的魅力，学生也能够更加全面的理解和掌握比较难懂的数学知识，信息技术应用于课堂教学活动当中，可以很好地激发学生的数学思维，打开学生的大脑，不断地激发他们的创造力。在小学阶段，很多小学生理解能力不如中学生，数学思维，逻辑思维，抽象思维形成的并不全面和系统，数学这门学科是很多小学生认为最难学的一门课，所以为了让小学生理解数学知识，老师就应该将信息技术科学合理的整合到小学数学教学课堂当中，充分发挥出信息技术的教育功能，帮助学生更好的学习数学。

2 实现现代信息技术与小学数学教学整合的措施

2.1 利用多媒体直观展示优化课堂教学

由于小学生并没有形成一个系统化的数学逻辑思维，而且再加上数学很多知识都是比较抽象的，所以为了让学生更加顺利的理解一些数学概念，老师必须要重点去培养学生的想象能力，通过刺激学生的大脑，让学生更加全面地掌握数学理论知识。运用多媒体技术就可以将数学知识直观的展现给学生，这样一来，学生学习数学知识就变得更加容易一些。多媒体技术就是指老师将自己制作的PPT幻灯片在课堂上播放给学生，这些课件一般都包括一些非常动态化的图形，以及非常鲜明的颜色，这样可以吸引班上学生的学习注意力，让他们从课堂外迅速的过渡到课堂状态中，运用多媒体教学，不仅能够突出整节课的教学重点，还能够让学生对这些重难点知识有一个更加全的了解和掌握，课堂的效率自然而然就会提升。在多媒体技术的帮助之下，老师可以构建一个教学情境，这样可以充分的将抽象的问题变得具体起来，除此之外，运用多媒体动态演示技术，可以打开学生的大脑，让学生展开相应的思考，这样可以有效地提高学生分析问题，解决问题的能力。

2.2 利用现代信息技术突出教学的重点和难点

在数学课堂当中，经常会遇到一些具体操作指导的知识，所以老师必须要亲自示范给学生，但是学生有可能在观看的时候听不懂，或者是记不住，所以就可以运用多媒体课件上的动态图画，就比如说老师在讲到认识圆这一章节的时候，让学生学会画圆就是整节课的教学重点，所以老师在这个时候就可以很好地运用多媒体技术给学生们播放正确画圆的每一个步骤，这样就可以将静态的知识点转化为动态的方式，直观的呈现给学生，学生也会掌握的更加牢固。

2.3 利用现代信息教学手段突出学生的主体地位

在教育改革这一浪潮的大力推进之下，老师的教學目标也发生了一定的变化，在课堂当中，需要重点突出学生的主体地位，灵活的运用现代信息技术，可以很好的调整整个数学课堂的氛围，和以前相比，数学课堂的氛围变得更加活跃，学生也不会觉得数学这门学科非常的枯燥无聊，在信息技术的支持之下，老师也能有更多的机会和学生进行交流和互动，这样可以进一步的提高数学教学的效率，学生在和老师进行互动的时候，整个课堂的主体就是学生，学生在老师的科学指导之下，会自主展开学习，并不断的探究和解决问题，另外，老师也可以在课间给学生们推荐一些比较好的学习软件，然后学生学习更多数学知识。

3结束语

现代信息技术虽然在小学数学当中发挥着至关重要的作用，但老师必须要秉持着科学合理的原则将其整合在课堂当中，只有这样才能够充分的发挥现代信息技术的教育功能，更好地服务于学生的全面发展。

参考文献

[1]吴洋. 现代信息技术与小学数学教学整合的思考[J].才智，2016

[2]韩伟. 对现代信息技术与小学数学教学整合的思考[J].学周刊，2015

[3]韩伟.对现代信息技术与小学数学教学整合的思考[J].学周刊，2015，06：37.

林 艳 安徽省合肥市师范附属第三小学

作者：林艳

数学教学整合分析论文 篇3：

现代教育技术与初中数学教学整合的设计与应用分析

摘 要：科技的不断发展衍生出了许多可应用于教育领域的新技术，令教育事业得到了强大的推动力。对初中数学教学而言，应加强与现代教育技术的整合，这样对教学效果的提升将产生非常积极的促进作用。

关键词：现代教育技术;初中数学;整合

现代教育技术建立在先进教学理念的基础上，通过现代科技和先进教学理念的融合为教育领域提供了明确的发展方向。在初中数学教学过程中，整合现代教育技术可实现教学资源的拓展、教学效率的提升、教学效果的增强，但在这之前还需要明确其整合设计与应用方式，以此才能真正发挥现代教育技术的作用。

一、现代教育技术与初中数学教学整合的设计

（一）需掌握学生的特征

将现代教育技术应用于初中数学教学中必须对学生的特征进行充分了解，然后才能够更有针对性地制定应用方案。因此，设计教育技术与初中数学教学的整合之前需要全面调查学生，了解学生的学习习惯、学习基础，并依据调查结果对学生进行分组。

（二）不同学生制订不同的方案

以不同小组为基础设计针对性的应用方式，尽量使每个学生的学习方案都能够得到切合实际并得到完善，以促进所有学生的共同提升。

（三）需要掌握教材的结构

当对学生的分组结束以后，教师还必须全面了解教材，这是因为初中数学中不是所有知识点都适合与现代教育技术进行整合，因此教师在设计整合之前需要对教材内容进行充分掌握，然后依据可整合的内容开展设计，这样才能保证现代教育技术在初中数学教学中应用的有效性。最后，需要对目标进行合理设计。目标是否合理，是现代教育技术与初中数学教学整合能否成功的关键，因此教师在设计之前必须明确现代教育技术的应用目标和教学目标，并将两种目标有机结合在一起，这样现代教育技术的应用过程才可以更加顺利。

二、现代教育技术与初中数学教学整合的应用

（一）灵活应用信息技术

在初中数学教学中应用信息技术，可以有效实现数学教学资源的拓展，这是因为在信息技术的帮助下，不仅可以将一些常用的文字图片等展示给学生，还可以将这些文字图片制作成音频和视频，让学生能够更直观地对各个知识点进行观察，从而降低数学知识的学习难度。以“镶嵌”为例，对此开展教学活动过程中，教师可以通过对现代教育技术的应用，为学生創设一个充满色彩的情境，同时给学生渗透相关知识点，也可以鼓励学生自行对各种资源进行收集，然后和学生共同对问题进行探究，以帮助学生找到其中的规律。在这一过程中不仅有效提升了教学效率，还可以让学生在掌握基本知识的同时提升自主性和创新性。

（二）对学生的合作意识进行培养

当前在初中数学教学中对学生的主体地位也特别重视，也要求在突出学生主体的同时，让学生懂得融入团体，在团体合作当中促进自身合作意识的提升，并通过与团体的配合更好地解决问题，进而提升学习数学知识的效率，增强对数学知识的兴趣。以“图形的旋转”为例，当讲解这部分内容时，首先教师可以对学生分组，然后为学生布置和图片有关的问题，让学生在问题的基础上与小组成员共同展开讨论，这样学生对“图形的旋转”就会产生更深刻的理解。当学生讨论完毕并给出相应的答案以后，教师可以利用现代教育技术来演示图形的旋转，这样学生对这部分内容就会真正的理解。而且当学生具备一定能力以后，教师也可以让学生在课下利用微信等通信软件和小组同学一起观看课件，并探究其中的问题，以此不断加深对现代教育技术的应用。

（三）转化抽象的数学知识

相较于小学的数学知识，初中数学在抽象性上有了很大提升，但初中生的思维能力还不能够充分满足数学知识的学习要求，因此在学习过程中存在很大的难度。因此，教师需要思考如何才能够使用更加直观的方式向学生呈现数学知识，现代教育技术的出现很好地满足了这些需求，教师可以利用多媒体来展示抽象的数学知识，令很多无法用板书所表现出来的内容都可以直观地呈现在学生面前。比如，在表现“运动轨迹”时就可以通过幻灯片或者几何画板的形式，这样学生学习数学知识的难度就得到了显著降低。以“圆”为例，当教师对“圆”进行讲解之前，可以制作相关的多媒体课件，然后利用多媒体课件让学生观察圆和点、直线以及其他圆之间不同的位置关系，以此实现了圆的知识点从抽象到直观的转化。而且教师不仅可以在课上使用这种方式，也可以将圆的相关知识制作成视频，然后让学生在课下进行观看，由此进一步提升这部分内容的教学效果。

综上所述，科技的不断发展为教育教学提供了很多先进技术，这些技术在教育领域得到了极其广泛的应用，也为各阶段教学的发展提供了充足动力。作为一名初中数学教师，应做好现代教育技术与初中数学教学整合的设计，并积极探寻现代教育技术的有效应用方式，以此降低学生学习数学知识的难度，促进数学教学效果的不断提升。

参考文献：

[1]杨俊阁.现代教育技术与初中数学教学整合的设计及应用[J].新课程：中学，2017（8）：26-28.

[2]王俞敏.现代教育技术与初中数学教学整合的设计与应用[D].上海：上海师范大学，2011.

作者：刘天贵