基础护理培训分析论文

摘要：目的：分析探讨关于规范化护理培训与提高新护士职业自我认同感之间的关系。方法：对我院40名新护士进行规范化护理培训，内容主要从护理专业的理论知识、技能操作以及自身的职业素质培养着三个方面进行展开，并回顾性的对比培训前与培训后新护士职业认同感的变化情况。结果：培训后的新护士PIS评分高于培训前，新护士的考核成绩也优于培训前，差异显著，P<0.05。以下是小编精心整理的《基础护理培训分析论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

基础护理培训分析论文 篇1：

深圳市宝安区社区护理人员培训需求

摘 要 目的：了解深圳市宝安区社区护理人员的培训现状和培训需求，为进一步培训提供依据。方法：采用整群抽样的方法对深圳市宝安区274名社区护理人员进行了问卷调查。结果：99.2%的被调查者参与过各种形式的培训，但52.7%的被调查者表示没有参加过社区专项培训；89.7%的被调查者参与培训积极性较高。结论：加强社区护理人员的培训有助于人员素质的提升，但要从根本上提高社区护理人员的执业能力，必须将社区护士岗位培训制度与社区护理人员执业准入制度相结合，为社区护理人员的规范化培训制定统一标准；强化社区护理人员参与培训的积极性，激发社区护理人员发挥主观能动性。

关键词 岗位培训；执业能力；社区护理

社区护理服务的综合性和连续性对护理人员提出了较高的要求，但我国的社区护理人员存在学历低、职称低和系统的护理知识不足等问题［1］。社区卫生机构服务能力的提高必然要求加强护理人员的培训，而制订合适的培训课程和采用合适的培训方式对达到良好的培训效果十分重要的。近年来，深圳市宝安区对社区卫生机构的工作人员进行了全科医学的转岗培训和各类专项培训，取得满意效果。现报告如下。

1 对象与方法

1.1 调查对象 本研究分别对宝安区西乡街道、观澜街道、石岩街道、沙井街道和龙华街道、新安街道的301名社区护理人员进行了抽样调查，回收问卷274份，有效问卷率为91.0%。其中本科及以上17人，专科150人，中专107人；副主任护师3人，主管护师49人，护师93人，护士129人；工作时间在5年以下者127人，5~10年者111人，10年以上者36人。

1.2 方法 本研究根据《社区护士岗位培训大纲》制定了宝安区社区护理人员培训需求调查表，涵盖了社区护理人员对培训的认知、培训现状及培训需求。其中，培训现状包括对护理知识的了解程度、当前的培训方式、参与培训的积极性、对培训的满意度和培训是否能满足工作需要5项内容；培训需求主要包含了培训内容和时间需求，以及各项培训内容适合的培训方式。

1.3 统计学方法 问卷回收后采用Epidata软件对数据进行了录入，并用SPSS对数据进行了统计分析。

2 结果与分析

2.1 对培训必要性的认知 调查结果显示，有40.1%的人认为培训非常有必要，有57.7%的人认为培训有必要，有1.1%的人不确定，说明大部分人都认可培训的必要性。

2.2 培训现状

2.2.1 培训开展情况 根据调查结果，99.2%的社区护理人员均参加过岗前培训，但有52.7%的被调查者表示没有参加过社区专项培训，有41.6%的被调查者表示曾经参加过脱产、短期培训和自学等形式的专项培训。与之形成对比的是，在员工参与积极性方面，有89.7%的护理人员表示参与积极性高，有9.2%的人表示参与积极性一般，仅有1.1% 的员工表示积极性不高。工作年限不同的护理人员参与积极性方面存在差异（P=0.023），表现为工作年限越少的工作人员参与培训的积极性越高。

2.2.2社区护理人员对14项知识掌握程度 见表1。

2.2.3 培训手段使用情况 在调查中，我们总结了七类常见的培训手段，要求被调查者选择最多使用的三种。结果显示，使用频率较高的方式有授课与讲座（37.2%）、实践（33.0%）和会议研讨（24.7%），采用最少的方式为辩论（1.2%）和电影录像（3.0%）。

2.2.4 当前培训结果 在员工对培训的满意度方面，有62%的员工表示满意，28%的员工表示满意度一般。在培训是否满足工作需要方面，有80.4%的人认为培训可以满足工作需要，但仍有7.9%的人认为无法满足需要。

2.3 宝安区社区护理培训需求

2.3.1 培训内容需求 根据统计结果，宝安区社区护理人员最需要培训的是中医护理（45.6%）、精神障碍者护理（占被调查者的(43.4%）和健康教育技术（31.6%），其次还有老年人护理（23.2%）和健康评估及方案制定（19.19%）。

2.3.2 培训手段需求 被调查者针对每项培训内容，可以选择最合适的三种培训方式。结果显示，授课讲座与实践的教学方式适用于大部分培训内容。对健康评估和方案制定，可以增加小组讨论的教学方法；对社区特殊人群和慢性患者的保健护理可以增加案例教学和小组讨论的方法；对与社区精神障碍者的护理、家庭访视和临终关怀可以采用情景模拟和案例教学的方式；对健康教育和沟通技巧的培训可以采用理论讲授与情景模拟相结合的方式。

2.3.3 培训形式及时间需求 在被调查的社区护理人员中，有61.0%的人希望采用半脱产和在职培训的形式，有24.0%的人希望可以参加全脱产培训，有7.8%的人希望采用自学的方式。其中，有68.2%的人希望培训时间在3个月以下；有22.0%的人希望培训时间在3~6个月。

3 对策

3.1 根据社区护理人员需求改进培训 培训的目的在于完善社区护理人员的知识结构，强化其操作技能。当前发达国家的社区护理人员教育层次较高，普遍为本科、硕士及以上，在高等教育期间接受了系统的护理知识培训和技能训练［2］，但目前宝安区的社区护理人员初始学历主要为中专及大专，且绝大部分护士从临床转岗，对社区护理知识掌握不全面，这就需要加大培训力度，针对社区护理人员的知识短缺和实际需求有的放矢地进行培训。在调查中可以看到，社区护理人员认识到自身知识和技能的短缺，对掌握程度较差的社区精神卫生护理、中医护理及健康教育具有较强的培训需求，对实际工作中需求迫切的健康评估和老年人护理需求也较多。在未来的培训中，可将健康评估和老年人护理纳入社区护理基本知识和技能的范畴，满足实际工作需要；对有一定工作年限且基础扎实的护理人员可以加大精神卫生、中医护理和健康教育的培训，完善其知识结构。在培训手段上，社区护理人员希望根据培训内容增加案例教学、情景模拟及小组讨论等教学方式。

3.2 渐进推动培训内容的完善 对提供综合性、连续性服务的社区护理人员来说，社区护理中的任何一项知识技能对其都是至关重要的，但在一定情况下有轻重缓急之分。由于宝安区各街道社区卫生服务开展得相对不平衡，在不同地区培训方案的制订应有所侧重。在社区卫生服务开展较好的街道，可以增加老年人和慢性患者护理、临终关怀及沟通技能的培训，使社区护理工作满足“生理-社会-心理”医学模式和“六位一体”工作的需要。

3.3 参考社区居民的需求制定培训方案 根据护理人员需求制订培训方案，有利于护理工作的进一步开展，但不符合以人为中心的护理理念，培训方案的制订要考虑到社区居民的健康状况和护理需求。需要社区护理人员提高慢性病干预能力和健康知识宣教能力，制定健康评估及干预方案，重点加强知识和技能的培训，但具体参考意见的提供还有赖于社区居民护理需求调查。

3.4 根据社区护理人员特点合理安排培训 根据访谈发现，工作、家务繁忙及培训影响收入等因素会影响到社区护理人员参加培训的积极性，且对一些形式灵活的在职短期培训有较大需求，可以考虑设计一些短期的专项培训，使用学分制等将其纳入护士阶段考核，既可以避免在职培训的随意性，又可以更好地满足培训人员的时间需求。加强宝安区社区护理人员的培训有助于人员素质的提升，但要从根本上提高社区护理人员的执业能力，必须将社区护士岗位培训制度与社区护理人员执业准入制度相结合，为社区护理人员的规范化培训制定统一标准；为强化社区护理人员参与培训的积极性，需要建立行之有效的考核和激励制度，将培训的参与度、培训效果与相应的晋升渠道和物质激励相联系，激发社区护理人员发挥主观能动性，掌握先进的社区护理理念及方法。而在社区卫生以政府举办为主体的宝安区，社区护理能力及居民健康水平的提升必须依靠政府投入的增加。

参考文献：

［1］ 周璇.建立完善社区护理人才培养体系的构想［J］.医学信息，2007，20（7）：1151.

［2］ 杨立群，刘红敏，许伟岚，等.国内外社区护理教育比较［J］.护理研究,2009,23（3）：642.

本文编辑：王海燕 2011-02-03收稿

注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文

作者：叶永秀 丁丹晨

基础护理培训分析论文 篇2：

规范化护理培训对提高新护士职业自我认同感的效果观察

摘要：目的：分析探讨关于规范化护理培训与提高新护士职业自我认同感之间的关系。方法：对我院40名新护士进行规范化护理培训，内容主要从护理专业的理论知识、技能操作以及自身的职业素质培养着三个方面进行展开，并回顾性的对比培训前与培训后新护士职业认同感的变化情况。结果：培训后的新护士PIS评分高于培训前，新护士的考核成绩也优于培训前，差异显著，P<0.05。结论：对新护士进行规范化护理培训有利于提升自身的护理职业认同感，提高护理质量，值得临床应用。

关键词：规范化护理培训；新护士；职业认同

新护士主要是刚从学校的毕业并在岗位工作2年左右的护理人员[1]。由于此类护士步入社会不久，极度缺乏临床经验，往往不能很好的将学校所学的专业知识落实到医院的工作中。在此期间，由于过度紧张或专业知识缺乏，甚至技能操作不娴熟等因素都可加剧护患关系的矛盾，进而产生护患纠纷。因此，对新护士进行规范化的护理培训，从理论知识、操作、职业素质等各方面入手，加强其在临床工作中的护理能力和应变能力对管理护理人力资源来说显得得格外重要[2]。为了规范新护士的专业技能，提高其护理质量，我院对40名新护士进行了规范化护理培训，详细报道如下：

1资料与方法

1.1一般资料

参与本次研究的新护士共40名，男性2名，女性38名，护理人员的年龄处于19-22岁之间，平均年龄为（20±0.5）岁。其中，所有护士中：本科学历4名，大专学历36名。护士的工龄均为一年及以上三年以下。

1.2入组标准

（1）以上护士均持有护士资格证。

（2）以上护士均有极为强烈的参与意愿。

（4）以上护士均同意进行体检，且身心健康。

（5）以上护士均可自行安排时间，不受外界因素的影响。

1.3方法

（1）小组设置：将40名新护士组成一个专门的培训小组，该小组为一个集体，小组成员互相监督、相互鼓励、彼此竞争，共同接受医院给予的培训内容。

（2）小组成员责任：由医院规培中心带教老师担任负责人，专门负责管理该小组的40名新护士，同时肩负着协调新护士与各责医师之间的关系。该责任人必须熟悉各个新护士的优缺点，并鼓励并指导其取长补短，各方面共同发展。而小组成员必须拥有积极地进取心，积极配合培训老师，努力提高自身各方面的能力。

（3）培训内容：定期为新护士提供基础知识与专业技能方面的培训，并进行相应的考核，检查护士的学习效果。同时，邀请院内外的心理学专家进行授课，就如何提高职业素养与加强职业认同这一专题进行研究与分析，使新护士树立良好的职业观并加强心理建设。规范化培训是一个漫长的过程，必须有坚持不懈的精神。为新护士培养一个良好的临床学习习惯是极为重要的。

1.4观察指标[3]

（1）采用PIS量表对新护士进行评价。（PIS-护士的职业认同评定量表）

（2）对比培训前后的护士考核成绩

1.5统计学分析

数据用SPSS20.0统计分析，计量资料（ ）表示，t检验，计数资料（%）表示，x2检验，P<0.05為差异具有统计学意义。

2结果

2.1前后PIS对比

PIS明显优于培训前，差异显著，P<0.05。

2.2护士考核成绩

新护士考核成绩优于培训前，差异显著，P<0.05。

3讨论

新护士的职业认同感与其能否成功转变角色有关。职业认同感[4]指的是如何看待自己的职业以及是否决定加入该行业的一种内心感受。由于新护士的职业认同感根直接影响着临床的护理质量，提升职业认同感就显得极为重要。只有对自己的职业充满兴趣，对患者及家属有足够的耐心、关心和爱心，才会使专业知识和技术落到实处。而不是一味的形式主义，没有真正的从患者出发，切实的为患者考虑。

而规范化护理培训不但可以加强新护士的理论专业知识的储备、提高专业技能的操作水平，还可以促进新护士的心理健康，提升各方面的职业素质，从而提升职业认同感[5]。努力实现新护士在拥有足够扎实的专业知识的基础上相信自己，勇于独立面对患者及其家属，并处理好护患之间的关系。同时，新护士还要具备足够的法律修养，在帮助护理患者的同时还要加强自我保护意识，在不损害患者利益的前提下保护自己。

据上述结果表明：培训后的新护士PIS评分高于培训前，新护士的考核成绩也优于培训前。

综上所述，对新护士进行规范化护理培训有利于提升自身的护理职业认同感，提高护理质量，值得临床应用。

参考文献

[1]金桂萍.新护士全面规范化培训的效果探讨[J].世界最新医学信息文摘，2016，16（73）：1671-3141.

[2]黄丽萍，商临萍，胡晓瑾，等.新护士自我职业生涯状况的调查分析[J].护理研究，2012，26（13）：1175-1176.

[3]赵贵娟.规范化护理培训对提高新护士职业自我认同感的效果研究[J].中国当代医药，2015，4（22）：1674-4721.

[4]段香平.规范化培训模式在我院新护士护理技能培训中的应用[J].护理研究.2013.27（1）：177-178.

[5]李先荣，黄远泉，龚满英.深圳市社区护士职业认同现状及影响因素研究[J].中国全科医学，2012，15（12A）：4028-4030.

作者：王利燕 叶爱琴 陈兰妹

基础护理培训分析论文 篇3：

基于微信小程序的培训考核系统在护士规范化培训中的应用

摘要：目的完善基于微信小程序的护理岗位培训考核系统，探讨其应用于护士规范化培训的效果。方法在自主开发的基于微信小程序的护理岗位培训考核系统基础上，进行系统架构调整，设计应用于新入职护士的培训考核模块。将2017年采用传统模式培训考核的114名新入职护士设为对照组，2018年和2019年在传统培训模式基础上应用护理岗位培训考核系统进行培训考核的61人设为观察组。从培训考核效果、系统应用满意度进行评价。结果系统应用后，观察组理论考核的优秀率、良好率均高于对照组（P<0.001）。观察组对系统应用的总体满意度较高，为97.16%。结论护理岗位培训考核系统应用于护士规范化培训能有效提高培训效果，护士满意度高，接受度好，有利于提高培训质量和管理工作效率。

关键词：微信小程序;培训考核系统;护士规范化培训

护士规范化培训是指接受院校教育后，步入工作岗位之前接受规范的理论与实践的护理专业化培训[1]。我院自2016年开始护士规范化培训以来，护士规范化培训工作逐步规范。随着信息化时代的发展，如何将传统的护士规范化培训模式与信息化相结合，提高护士规范化培训的质量，提高工作效率，是当前护理发展的趋势。传统的培训考核模式已不能适应现代化教学发展需求，因此，开展在线培训与考核势在必行[2-5]。自主设计的护理岗位培训考核系统的基础上，对系统功能进行优化，进行架构调整，将该系统应用于护士规范化培训，实现了在线学习、考试，提升了培训效果，节约了人力、物力及时间，提高了护理管理工作效率。

1对象与方法

1.1研究对象

采用整群抽样的方法，选取2017年7月至2020年9月在我院参加护士规范化培训的学员（即新入职护士）为研究对象。年龄20～25岁。将2017年采用传统规范化培训的114人设为对照组，2018年和2019年在传统培训模式基础上应用护理岗位培训考核系统进行规范化培训的61人设为观察组。两组组性别、年龄、学历、职称和接受培训的时间比较，差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。本研究已通过医院医学伦理委员会审查批准，符合伦理要求。

1.2对照组培训方法采取传统的规范化培训方法进行，以自学为主，集中学习为辅，即要求学员自学的同时采取传统教学方式，如课堂面授、教学查房、模拟演练等形式开展培训。按照护士规范化培训大纲轮转要求，在内、外、急危重症及其他科室进行轮转，轮转期间基础知识由护理部组织集中授课，专科知识和技能的培训由科室完成。护理部每季度组织一次考核，考核项目为规范化培训期间大纲要求掌握的内容。理论考核采取传统模式，由护理部组织试卷出题、印刷，现场统一分发试卷，多人监考、回收，手工批改试卷、成绩统计与分析。操作考核均现场考核，由监考老师考核评分、汇总成绩及存在问题。

1.3观察组培训方法观察组基于对照组的基础上，应用护理岗位培训考核系统开展线培训与考核，将“线上+线下”融合为一体，实施规范化培训。

1.3.1护理岗位培训考核系统介绍及应用2018年我院护理部自主研发了基于微信平台的岗位培训考核系统（后面简称“系统”），经不断优化后，该系统基于小程序进行了设计，面向对象是本院所有护理人员。

1.3.1.1系统功能设计：分为用户和管理员两个端口登录，在原有功能设计的基础上，对功能模块架构进行了优化，见图1。

1.3.1.2系统应用学员微信登录小程序，进入用户端个人界面，进行身份绑定。个人信息界面可查询、回顾在本系统中的使用痕迹。

（1）在线学习模块：管理员经由后台根据课程分类上传课件，分理论和技能操作两类课件。理论课程以文字、图片、PPT、PDF、视频或外部链接等多种形式呈现，技能操作主要以视频形式进行讲解。学员登录系统后，根据课程计划自行选择学习课程，意见及建议可在相应视频课程发送弹幕或在评论区发表，实现互动交流与反馈。学员在完成线下培训的基础上，能自由选择时间段选择课程回看、再学习。系统自动抓取个人学习记录，可以导出学习汇总表格，提醒、督促完成课程学习。

（2）在线考试模块：①学员在规定时间、地点进行手机端在线考试。考试途中可查询答题记录、返回检查。考试途中如不小心退出考试界面，所做題目系统自动保存。交卷时有交卷提醒，避免误操作。考试完毕即可查询成绩、错题记录，能实时了解对知识的掌握程度。学员考试记录自动存档于个人信息档案中，可自行查看。②系统自动评卷、统计汇总、成绩分析，能按照科室、人员类别分类查询、统计成绩及合格率，自动生成分析图表。考试结束系统自动汇总当次考试错题记录，可作为学员学习内容掌握程度的一个判断标准，有助于学员和管理者针对性的调整培训、学习计划。③考试监控：为防止作弊，设计有防越界面登录、多点登录，考试途中设置有退出考试界面提示，在达到后台设置的退出次数后判定为作弊，提高考试的监控效果。

（3）模拟练习模块：分为自主模拟练习和测验。练习时回答错误的题目除提示正确答案及解析外，可查看错题记录，有助于帮助复习、知识掌握。练习过程中如发现试题内容或答案有错，可进行在线纠错，提交纠错意见。管理员收集汇总错题记录，不断修订完善试题库。

（4）通知公告模块：管理员定期更新各类护理新闻、发布信息，学员实时查看、了解最新动态，评论区可留言，发表评论、意见。

1.4评价方法

1.4.1理论考试成绩在培训1年后，按照护士规范化培训大纲要求，完成季度和年度考核。分别取3次季度考核和1次年度考核成绩进行比较。优秀≥85分，良好70～84分，合格60～69分，不合格<60分。

1.4.2“护理岗位培训考核系统”满意度调查采用自主设计调查问卷，使用“问卷星”进行调查。问卷采用Likert 5级评分，从“非常不满意”到“非常满意”依次赋于1～5分，同时计算各条目的满意度（%）及总体满意度（%），满意度<90%为不满意，90%～95%为较满意，>95%为满意。发放问卷61份，回收有效问卷61份，有效率100%。

1.4.3统计学方法采用SPSS 17.0统计软件包对数据进行分析与处理。计量资料用均数±标准差（x±s）表示，两组样本间比较采用t检验，计数资料采用X2检验，以P<0.05為差异有统计学意义。

2结果

2.1两组学员理论考核成绩比较观察组理论考核的优秀率、良好率均高于对照组（P<0.01）。见表1。

2.2培训考核系统应用满意度观察组对应用护理岗位培训考核系统满意度较高，见表2。

3讨论

3.1在线学习形式提高培训效果微信小程序在线培训，不受时间、空间和地点的局限，解决了因学习时间、场地等困扰带来的不便，拓宽了护理人员的学习渠道，符合现代信息化社会发展状况下人们获取信息的需求。况且新入职护士多为“90、00后”，传统的学习方式已不能满足她们的学习需求，相比传统培训，“线下+线上”相融合的模式更符合“90、00后”的学习习惯[6]。护士利用碎片时间自主选择学习，符合学习记忆的规律曲线，也有利于知识点的巩固。另外，通过审核并上传的课件永久保存，可以反复学习，提高学习资源利用率，能避免培训人力的重复投入。系统的数据分析功能，可以汇总规培护士在线学习的倾向和评价，把握学习需求和兴趣点，把控调整培训节奏，提高培训质量。

3.2在线考试提高工作效率无纸化考试是目前较为先进和客观的一种考试方法[7]，对于医教研一体的综合性医院而言，不失为一种可取的考核方法。在线考试能实时反馈学习效果，规培护士能根据测验结果，及时获取考点解析，从而针对性的进行复习。在线考试的智能化，自动出卷、判卷、统计与分析功能，减少了人力和时间的投入，使工作效率大为提高。管理者根据系统数据分析，能及时掌握学员的学习情况，及时调整教学策略，开展针对性的培训和指导。同时，系统的电子化存储信息，不受环境限制，确保了信息存储的完整性。在线考试系统的应用，实现了护理教学管理的信息化，提高了管理工作效率。

3.3在线培训考核系统可根据需求进行完善。与网页端和手机APP相比，微信小程序开发难度和成本较低，系统开发基于微信，有广大的用户基础，容易推广，用户体验度好[8]。系统操作性能和维护方便，权限管理安全，系统通过手机、平板电脑均可登录，兼容性良好，模式可复制，具有良好的应用前景，只需着力解决专业题库建设，即可广泛应用。

4结语

在线培训考核系统在我院护士规范化培训中的应用取得了良好的效果，但仍存在一定的局限。因网络技术的特性，系统中的试题库均为选择题，在试题中融入图片、视频等形式将有助于提升考核质量，也是未来系统开发的重点。同时，师资能力的培养等需要进行一步提升。

护理专业的特殊性，对实践能力要求更高，也决定了必须理论与实践相结合。如果单纯依靠于传统模式或培训考核系统都是不可取的。因此，在日常的规范化培训中，应融合“线上+线下”模式，提升师资能力，将在线课程与临床教学查房、情景模拟演练、疑难病例讨论等传统实践教学深入融合，关注该模式下规培护士的需求，不断探索，提升护士规范化培训质量。

参考文献：

[1]国家卫生和计划委员会.新入职护士培训大纲（试行）[S].2016.

[2]樊慧，李国宏，徐翠荣，等.微信平台在护士分层培训管理中的应用[J].护理与康复，2017，16（4）：365-367.

[3]李秀，史婷奇，马莉，等.基于微信企业号结合第三方应用平台在护士继续教育中的应用[J].护理学报，2018，25（9）：22-25.

[4]李宏林.基于数据挖掘及统计学的护理课程与素质研究[J].中华医学教育探索杂志，2015，14（4）：349-355.

[5]杨秋华.微信平台管理在护理人员继续教育中的应用效果观察[J].护理实践与研究，2018，15（20）：140-142.

[6]屈朔瑶，殷安安，贺亚龙.基于微信平台医学继续教育模式[J].解放军医院管理杂志.2019.26（10）：927-929.

[7]贺瑜.微信小程序推广展望[J].电脑知识与技术，2018，14（27）：279-280.

[8]杨帆.基于微信小程序的员工培训平台的设计与实现[J].科技视界，2018，18（15）：1-3.

作者简介：张娜（1980，12），女，四川内江人，本科，副主任护师，研究方向：护理部。

作者：张娜 黎雪梅 郑君