护理培训护理教育论文

摘要：目的探讨同伴互助方法在护理教育培训中的运用效果。方法选择2020年7月～12月期间在本院实习的48例护生，随机分为对照组和观察组，各24例。对照组实施常规护理教育培训方法，观察组在对照组基础上融入同伴互助方法，对比两组培训效果与教育满意度。以下是小编精心整理的《护理培训护理教育论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

护理培训护理教育论文 篇1：

护理人员健康教育能力及技巧的培训

【摘要】目的：探讨对护理人员健康教育能力及技巧培训。方法：选择我医院2012年1月-2013年12月护士作为调查对象，一共有50名，进行问卷调查，根据问卷调查的结果进行健康教育知识和技能的培训，比较培训前后的护理人员对健康教育知识和技能掌握的程度。结果：经过有针对性的培训后，护理人员对健康教育知识和技巧掌握的人数明显增多，两组数据的比较差异具有统计学意义，P<0.05。结论：通过对护士采取多途径，多方式进行健康教育能力及技巧的培训，能提高健康教育质量。

【关键词】护理人员；健康教育；能力与技巧；培训

随着时代的发展，以人为本的观念逐渐深入人心，人们的对疾病的认识也逐渐增强，健康教育在护理工作中也越来越受到重视。在本文中主要探讨护理人员健康教育能力及技巧的培训。

1、资料与方法

1.1一般资料

选择我医院2012年1月-2013年12月护士作为调查对象，一共有50名，都为女性护士，年龄分布在21-35岁之间，平均年龄为28+-3岁，工作年限为3-13年，平均工作年限为6.6+-3年，其中本科学历共有15名，大专学历共有26名。

1.2研究方法

1.2.1调查工具

调查问卷属于自行设计，主要内容包括了两方面：综合素养、沟通技巧、健康教育技巧采用积分法进行统计与评价，总分共有5分，分数越高表示评价越高。1分表示完全否定，2分表示否定，3分表示不确定，4分表示肯定，5分表示完全肯定。

1.2.2培训的方法

1.2.2.1岗前培训

对岗前培训进行合理的安排，是医院护士专业能力的有力保障。在进行正式的训练之前，应当根据文职护士的具体情况，根据他们的特点与需求，根据医院护理工作的内容与目标，制定科学合理的培训计划。岗前培训的内容主要包括了三方面：理论培训、技能素质培训、心理素质培训。

（1）理论培训

由于护士具有较高的学历背景，自身的理论基础比较杂事，在理论学习方面，其重点主要在于国防知识的学习以及卫勤基础理论知识的学习，此外，还要求文职护士接受爱国主义教育，培养正确积极的人生观与价值观，帮助文职护士实现角色转换，真正进入医院护士的角色，开展在职工作。

（2）心理素质培训

在心理素质培训中，主要针对护士问卷调查的结果显示所存在的问题进行培训，具体内容主要包括了护理常识、心理卫生、心理承受能力等等，针对他们缺乏足够的思想准备的问题，展开培训与教育。通过多种多样的课程的开展，同时结合了实际案例进行讨论，经过课程的学习，促使护士心理承受能力的提高，加强他们的自我调节能力，从而更好地适应医院医疗服务的迫切需求。

1.2.2.2加强岗位培训

对于医院护士而言，岗位培训具有着极其重要的意义，是提高临床护理工作技能水平的重点所在。必须根据医院护士的具体情况和工作需求，对护士工作岗位进行合理的安排。

（1）对护士进行素质培养并且注重护理质量的提高

临床一线工作是医院文职护士提高素质和业务技能的重要机会，把他们合理的安排到临床一线工作，同时给他们安排具有较高素质的护理人员进行带教，重视培养护士的专业作风，以军人的素质要求来对文职护士进行培训。鼓励护士向优秀的医护人员学习，积极参与基层群众医疗活动。

（2）必须熟练掌握专科知识与技能

对于医院护士而言，必须对专业理论的基础知识和操作技能进行熟练地掌握，方可真正地提高护理专业技能。可以让护士在不同的重点科室轮班，例如急诊科、脑外科、手术室等等，然后根据科室的具体需求进行分配，把护士安排到工作任务较多、危重病患者较多的科室，这些可是对专科护理技术具有着较高的要求，而且这些专科护理技术是战时必备的救护技术，安排护士到这些重点科室进行学习，可以有助于提高他们的专科知识和操作技能，通过集体授课、讨论、带教等等途径促使护士的护理实践能力培训获得更好的效果。

1.2.3观察指标

比较培训前后护理人员对健康教育知识和技巧的掌握程度。

1.3统计学方法

采用SPSS19.0统计学软件进行统计分析，对正态分布的数据进行t检验，对非正太分布的数据进行卡方检验，n表示病例数，采用x^±s表示数据的分布趋势，P<0.05表示数据的比较差异具有统计学意义。

2、结果

比较培训前后护理人员对健康教育知识和技巧的掌握程度

根据上述研究结果可见，经过有针对性的培训后，护理人员对健康教育知识和技巧掌握的人数明显增多，两组数据的比较差异具有统计学意义，P<0.05。

3、结论

3.1健康教育护理的现状

在开展健康教育护理之前没有对健康教育护理工作进行深刻的了解。目前，在多数医疗机构里都忽视了健康教育护理工作的重要性，没有意识到病患者在心理辅导方面的需要，从而导致在治疗的期间没有对病患者做好健康教育护理，难以对病患者的病情进行及时的了解。同时，在开展健康教育护理的过程中缺乏明确的指标。现在健康教育护理工作在许多医疗机构里都没有受到重视，在具体的工作中没有明确的工作指标，难以充分激发医护人员对于健康教育护理开展的积极性以及主动性，此外，还缺少有效的考核制度。

3.2健康教育培训的重要意义

健康教育培训有利于提高护理人员对健康教育知识及技巧的了解，可以帮助护理人员提高健康教育的重视程度。健康教育培训作为一种教育活动，必须具有详细的计划和明确的目标，并且配备科学合理的系统或者方式对教育的成果进行评价。本文研究结果证明，经过有针对性的培训，可以有效地提高护理人员健康教育的知识水平和技巧水平，有利于改善医院健康教育现状，促进健康教育在院内护理中的应用。

综上，通过对护士采取多途径，多方式进行健康教育能力及技巧的培训，能提高健康教育质量。

【参考文献】

[1]宋秋灵. 护理人员健康教育的调查分析[J]. 菏泽医学专科学校学报. 2005（03）

[2]宋义英，徐红梅，许希嘉. 外科护理健康教育的实践与研究[J]. 现代护理. 2004（10）

[3]石荣光，李冬梅，夏季芳，裴秋燕，周月爽，李翠花，董丽，阮玉凤. 护理人员心理健康研究现状[J]. 全科护理. 2015（36）

[4]刘玲艳. 手术室优质护理模式开展的临床价值分析[J]. 世界中医药. 2015（S1）

[5]舒丽. 护理人员如何应对医院暴力[J]. 世界中医药. 2015（S1）

作者：李冉冉 彭晓叶

护理培训护理教育论文 篇2：

同伴互助方法在护理教育培训中的运用研究

摘要：目的 探讨同伴互助方法在护理教育培训中的运用效果。方法 选择2020年7月～12月期间在本院实习的48例护生，随机分为对照组和观察组，各24例。对照组实施常规护理教育培训方法，观察组在对照组基础上融入同伴互助方法，对比两组培训效果与教育满意度。结果 观察组培训后护理技能（89.96±9.57分）与理论知识考核得分（88.73±8.17分）显著高于对照组（75.02±10.21分、74.65±9.67分），差异有统计学意义（P<0.05）。结论 同伴互助方法可有效提升受培训者护理技能与理论知识水平，且护理教育满意度较高，有助于提升护理教育培训效果，应用价值较高。

关键词：同伴互助方法;护理教育培训;护理技能;理论知识;教育满意度

近年来，临床领域对于护理人才的需求量逐渐增加，需进一步加快、优化护理人才培训工作[1]。为此，医院等护理实习单位，积极开展了护理教育培训工作，但是仍有待进一步提升培训效果。同伴互助方法是一种新型教学方法，可有效提升教学效率 ，但是应用于护理教育培训中的运用效果有待明确。为此，本次研究选择2020年7月～12月期间在本院实习的48例护生，对比分析了同伴互助方法应用效果，现总结如下。

1资料与方法

1.1一般资料

选择2020年7月～12月期间在本院实习的48例护生，随机分为对照组和观察组，各24例。对照组护生中，男1例，女23例，年龄21～22岁，平均21.50±0.49岁，本科学制5年。观察组护生中，男1例，女23例，年龄21～22岁，平均21.54±0.45岁，本科学制5年。两组在一般资料方面，差异不显著（p>0.05），具有可比性。本研究经院伦理委员会批准通过。

1.2方法

对照组采用常规培训方法，分阶段示教并讲解护理理論知识、专科护理知识及护理操作技能，总课时为12课时。观察组在对照组基础上融入同伴互助方法，具体方法如下：

1.2.1结成学习互助小组

根据自愿原则，引导护生，自行配对，与其他护生结成小组;两人为一个学习互助小组，统计各组人员名单;教师结合教育内容，向学生们讲解理论知识，演示操作技能，并采用视频、图片、模型等讲解操作技巧，课上小组进行讨论，总结操作重点和难点，互相帮助学习技能。

1.2.2课下小组学习

为护生设置课后讨论项目，以真实案例（如静脉留置针穿刺、气管切开等）设置情景，要求小组在课下完成案例分析，总结处理方法，并设计操作措施与过程，小组配合完成该案例的处理。下一次培训时，以小组为单位，在课上演示完整的处理方案，并预估处理效果，教师评估各组讨论结果，说明存在的操作错误、潜藏护理风险、职业暴露风险点，使护生更加全面的看待问题，提升综合技能。此外，指导小组间讨论，及时进行沟通，总结心得体会。

1.2.1培训效果评估

培训结束后，两组护生均行护理技能与理论知识考核，对静脉穿刺、气管切开、留置引流管等技能进行考核，评分范围为0～100分;理论知识考核内容主要包括基础理论和专科护理知识等，评分范围为0～100分;对比两组培训后考核结果。

1.2.2护理教育满意度评估

本院自拟护理教育满意度调查问卷，对培训内容、课时安排、教学方式、创新性等，总评分0～100分，分值越高，表明护理教育满意度越高，预调查显示，该问卷Cronbach α系数是0.84，该调查问卷效信度良好;护理教育培训完成后，统计两组护理教育满意度评分情况。

1. 4统计学方法

本次研究采用SPSS20. 0 统计学软件分析所有数据，计量资料采用t检验;采用χ2检验计数资料， P<0.05 认为差异显著，有统计学意义。

2结果

2.1两组培训后考核结果比较

观察组培训后护理技能与理论知识考核得分显著高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。见表1。

2.2两组护理教育满意度比较

观察组护理教育满意度评分（93.37±4.49分）显著高于对照组（79.03±10.58分），差异有统计学意义（P<0.05）。

3讨论

当前，优秀护理人才的缺口相对较大，需积极提升护生的综合职业能力，更好的适应护理岗位工资，促进我国医疗行业可持续发展。护理教育培训是提升护理人员综合素质的重要途径，需积极开展护理教育培训工作，并进一步提升培训效果。

同伴互助学习法是一种科学化教学方法，指导学生互助学习，可有效提升学校效率，引导学生产生评判性思维，提升教学效率，同时节约教学资源[2]。同伴互助学习法相关文献报道显示，该方法可有效提升护理教育培训效果，与常规教育方法相比，护生理论与技能考核结果可提升10%～30%[3]。本次研究也发现，观察组培训后护理技能（89.96±9.57分）与理论知识考核得分（88.73±8.17分）显著高于对照组（75.02±10.21分、74.65±9.67分），可知该方法有效提升了护理教育培训效果，教学效果良好。此外，本次研究还发现，观察组护理教育满意度评分显著低于对照组，可知护生对同伴互助方法较为满意，可行性较强。

综上所述，同伴互助方法可有效提升受培训者护理技能与理论知识水平，且护理教育满意度较高，有助于提升护理教育培训效果，应用价值较高。

参考文献：

[1]王宇，张增梅，魏薇，等.基于同伴互助的缺陷式情景模拟教学法在手术室护理教学中的应用[J].中华现代护理杂志，2020，26（30）：4274-4277.

[2]邢秋燕，张洪，孙晓晖，等.基于同伴互助的小组竞赛在护理教育学教学中的应用[J].卫生职业教育，2020，38（11）：91-93.

[3]陈月华，钱深，贾秋芳，等.同伴互助学习模式在ICU年轻护士专科培训中的应用研究[J].河南大学学报（医学版），2019，38（03）：225-228.

作者简介：莫海华，女，出生1979年9月，壮族，广西省南宁市（籍贯），学历本科，现职称主管护师。

广西医科大学附属武鸣医院介入室 南宁武鸣 530112

作者：莫海华

护理培训护理教育论文 篇3：

医养结合型医院护理员继续教育和培训实践

摘要：医养结合模式的医疗机构越来越多，作为规范化质量管理中的重要环节，护理员的照护能力举足轻重。如何建立优质的标准化服务是我们都需要思考的问题，也是中国医康养产业的必然命题。本研究调研了护理员在实际工作岗位中遇到的难题，阐述目前开展的技能型护理员继续教育项目的必要性，同时分析新型模式与传统模式的区别和优劣点，探讨适合长期发展的护理员职业培训模式。

关键词：医养结合型医院 护理员 继续教育  培训实践

背景

护理员，是指面向医院提供非临床医学护理范围内的、以生活护理为主的、辅助性护理服务工作的人员。其职业能力特征为：身体健康、动作协调、能够照顾他人生活、热爱本职工作、有一定的责任心和沟通能力，以及良好的心理素质。随着老龄化社会的到来，医养结合型医院需要的护理员越来越多，医院护工、养老护理员、普通保姆等充斥着行业，工作质量参差不齐。护理员的就业覆盖面也极其广泛，有综合医院、康复医院、医养结合型医院、养老院、居家养老服务机构等。本文以武义唐风康复医院为主要基地，针对服务主要人群的不同，我们率先提出了“康复护理员”的概念，并在此基础上开展了针对岗位实际需求的继续教育和培训课程，旨在建立一套康复护理员服务质量规范和标准化质量管理流程。

作为照护人员，护理员需要掌握相应的知识和实操技能，同时具备良好的职业素养。传统的护理员培训项目倾向于入职前培训，往往经过短期培训就匆忙上岗，护理员对知识的把握较浅，大多操作依从于以往经验，到实际工作中，遇到问题就难以处理。新型培训方案是以继续教育和滚动式培训为主，包含入职前培训，入职后滚动式教育，强化独立操作课程，疑难问题答疑等，是基于养老护理员的知识体系，附加符合医院主要照护人群的职业能力提升方式。这种教育方式是对职业教育的继续、完善和补充，对于我国照护行业教育的探索，有着十分重要的意义。继续教育接受程度的高低也是护理员发展前进的指标之一，更是其所在医院照护水平提高和服务质量标准化的重要前提之一。

本文以武义唐风医院为主要调研基地，探讨了护理员在实际工作中遇到的问题，阐述目前开展的技能型护理员继续教育项目，对比了新型模式与传统模式，探讨适合长期发展的职业培训模式。

1.设置合理的护理员继续教育方案

根据国家和地区的相关教育培训政策，参照《养老护理员职业国家标准》，初步构建出一系列长达一年的间断式提升课程体系，针对不同阶段不同水平的护理员开展继续教育，再通过30名护理员的反馈调查培训效果。

1.1完善培训制度，加强组织领导

护理员继续教育培训工作作为一项基础性工作，其作用范围覆盖了我国各个地域中的各种医院护理员。在我国现今的人口阶层当中，老龄化的程度已尤为明显，以医养医院为主的各种养老机构层出不穷，为老人们提供方便且安详的晚年生活环境。其中医疗护理员起着至关重要的作用，其属于医养结构的基石，对整个养老体系都十分关键。

对此，如何对护理员的整体素质加以培养每个医院都相当重视的问题。例如，武义唐风医院建立了多层次、多渠道、多形式的继续教育体系，对每个护理员在医学教育层次上都进行深度培养，把护理员继续教育工作的开展情况、规划目标的完成情况纳入护士长以及科主任干部考核和护理部年度综合目标管理责任制，并以院部名义下发系列规章制度来约束和规范。

1.2教育形式要多元化

护理员的继续教育并非是要以教室授课的形式去进行，可以通过多方面的教育形式提高护理员的整体素质。如安排知识讲座、实训操作等，让护理员分批次、分阶段的去听讲，并按照科室分成小组，进行组内交流，互相传授感悟;其次，可以请相专家为护理员进行现场照护技术指导，从实践层面上进行教育教学。

1.3 采用积极的激励措施为护理员提供学习保障

对于护理员继续教育的推行，医院需要大力支持并作出一定的表率工作。在其参加各种滚动式培训和临床观察时，医院需要予以一定的资金支持来保障护理员的衣食住行。若护理员有一定教育基础，想要参加晋升考试时，医院可凭其考试含金量来按照一定的比例来报销。同时，医院可以定期举办护理员交流会，来促进护理员之间的相关交流等。

1.4 规范培训内容，拓宽教育渠道

对于护理员的培训并非要统一进行，而是针对不同科室和不同方向的护理员进行针对性的培训，并制定每日的培训课程，优化培训内容，如，可以开办一些社会基础性的学科教育，像心理培训、公共医疗卫生知识培训、法律知识等。运用先进的线上网络教学，节约护理员的学习时间，并通过安排一些必要的实践内容，让护理员将所学内容转化为实践成果。

1.5激励培训人员的积極性，探索有效的约束机制

对于培训人员，要充分调动其积极性，告知其继续教育的优势之处，让护理员可以自主学习，而非强迫性学习。同时，根据国家卫生部和人事部的相关精神政策，对于培训人员执行相关的定期考核制度。对于积极参加培训和考核的护理员给予一定的表扬与奖励，对于消极对待培训、甚至不参加者予以通报批评，甚至取消其科室的日常奖金等。

2.有关部门提供良好的实施环境

2.1对任职教师的筛选聘任管理

继续教育作为规范化教育的一种体现，其严谨性和公正性是毋庸置疑的。因此，无论是在教育教学方式还是教师资源配置方面都需要符合国家相关规定。其中，任职教师的聘用不但要考核其专业知识、思想道德、法律意识，还要有强烈的敬业精神与社会责任感;对于医学知识要有着一定的储备，在培训教授课程期间用于创新课程，改进教学内容，提高教学培训质量;在考核学员时要做到公平公正，对于接受培训的护理员的理论知识与实践能力都要进行考核，并结合平时成绩客观评定学员成绩。这不仅可以加深学员学习的兴趣，更可以使培训学员接受所学内容。

2.2任课教师备课需充分

在护理员培训期间，任课老师要针对学员的接收程度作出相应的备课规划。既要让所有接受培训的护理员可以紧跟学习内容，吸收知识，还可以在授课期间观察学员的学习状况，推选出较为优秀的学员进一步深造。教师针对不同职称和不同年资的护理员要做到合理分配课程，不能“一锅烩”，要因材施教。对于所教授的课程要经过相关领导检查批准后才可以继续进行，而且不能够无故缺课少课，保证课时完整。

2.3.教学培训方式质量督导评估制度

督导评估制度不仅针对继续教育，而是在整个教育行业当中都有着举足轻重的地位。教师在讲授课程时，往往会由于第一人称的带入而使得无法正确评估授课质量，此时就需要第三方介入，通过客观的观察，来了解授课教师对于所授课程质量是否紧跟上级卫生政策的要求。在督导过程中，可以通过询问学员、在线听课的方式来进行评估，对于考试工作进行全程的监督和跟踪。

2.4.培训效果跟踪评估制度

护理员的继续教育和培训实践并不是一蹴而就的，是在培训阶段和培训后的一段时间内才可以看出培训效果。对此，相关的部门要成立培训效果跟踪评估小组，对于学员的培训效果进行评估并作出一定的量化分析。在考察学员时，可以采用问卷、一对一询问、实验小组对比等形式来作出一定的判断。对于所总结出的内容，要定期整理汇报，培训机构根据所接收到的汇报来合理更改培训内容，以便适时总结经验，不断提高继续教育的质量和水平。

3.总结和改进方案

相比较传统培训模式，短期间断式理实结合型培训方式在客户满意度、工作效率和工作质量方面效果都更有优势。本研究构建的培训课程从课程安排，时间，理论和实操比例等均较为合理，具有推广价值，也可为养老护理员培训相关课程的制定提供参考。

在我国当前的行业中，护理员的存在感一直相对较低，人们普遍印象中护理员不需要太高的学历以及知识，只需要吃苦耐劳即可。这往往也会影响护理员本身的态度，认为继续教育和培训并没有什么实际的效果，因此在态度与重视程度上会存在敷衍，将培训作为“形式主义”而对付。对于这种现象，医院要经常去宣传继续教育的优势，让护理员能够看清其对于本身的好处，从而去主动学习。

其次，继续教育并非是强制性的要求，约束力较差，可操作性性弱，这让推行、管理、监督继续教育变得尤为困难。对此，当地的卫生部门应与医院进行相关联络，对护理员的进修学习进行一定程度的支持与优惠政策，让其可以安心学习和工作。

参考文献

[1]王彤华.开展护理继续教育提高护士整體素质[J].齐齐哈尔医学院学报， 2010（ 2 ） ： 262-263.

[2]黄平继续教育概论[M].北京：中国社会科学出版社2002 ： 151.

[3]DeSilets. Looking back on 25 years of continuingeducation[J].Journal of Continuing Education in Nursing ，2004（1）.

[4]王磊，王斌全.护理学硕士生培养模式初探[J].护理研究，2006（10）.

作者：李佳