以下是小编精心整理的《基础护理论文范文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！【摘要】目的：中医护理引入基础护理，是整体护理的需要，是现代护理理念的需要。中医护理理论可以指导辨证施护，提升基础护理效果，促进基础护理发展。在护理教学和护理实践中，可以通过中医护理理论的培训、在中医理论的指导下进行基础护理操作，从而将中医护理引入基础护理。
第一篇：基础护理论文范文
做好基础护理是优质护理服务的基石
【关键词】优质护理服务;动态护理工作流程;基础护理;护士工作成本;护理时价
【key words】High quality nursing serrice;Dynamic nursing process;Basic nursing;The nursing work cost;Nursing sometime.
5月12日，在贯彻实施《护士守则》暨庆祝5.12护士节电视电话会议上，中华护理学会理事长李秀华宣读了中华护理学会组织制定的《护士守则》。并倡导全国护士对照守则要求，规范职业行为。这是开展优质护理服务的思想保障。河北省优质护理服务方案中，提出的2011年的工作目标是：争取到2011年底，全省有10所三级医院优质护理服务覆盖80%以上的病房(1)。结合目前优质病区的开展情况，笔者认为应做好以下几方面的工作。
1 基础护理是优质护理服务的基石，要做好基础护理，人员是保障。所以要统筹解决护士编制问题。方案要求，保证一线护士配备，要依据各病区护理工作量和患者病情配置护士，病房(病区)每张床至少配备0.4名护士。护理工作量大，危重病人多的病房(病区),增加护士配备比率，每名责任护士平均负责患者数量不超过8个(2)。这样就要求护理管理者，合理调配护士人力，做到全院护理人力资源共享，切实以患者为中心，满足临床患者的需要。不依赖患者家属或家属自聘的护工护理患者，而是由管床护士对病人实施全方位的基础护理，才能切实保证基础护理落实到位。
2 大力推进动态护理工作流程的制定是优质护理服务的品质保证。目前，临床护理工作中，没有标准的护理流程，由于新技术、新业务的不断开展，基础护理的项目越来越多，需要不断的制定护理流程，又不断地进行完善，不断解决优质服务开展过程中存在问题。巩固已取得的成果同时，建立信息采集系统，制定标准的评价标准及过程控制制度。了解患、医、护、管急需解决的问题，制定符合实际的检查标准，进行有序的过程控制。同时，简化护理表格，优化护理流程，做到省时节力，节约护士工作成本，从而做到把时间还给护士，把护士还给病人，使基础护理工作有条不紊的开展下去，提高优质服务的内涵。
3 明确基础护理内涵，着力扩大服务范围。从功能制护理，到责任制、整体护理、优质护理服务。中心思想是以病人为中心，做好全程的护理服务。目前，仍有多数医院实际上还是小组似的、小范围的功能制护理，自古延续下来的流程改变不多，优质护理服务实际上大多局限在病房(病区)，没有贯穿在患者整个就医过程中。方案要求也是80%以上的病房(病区)，没有一个全程的优质护理服务理念，这是不全面的。应从病人跨入医院大门开始挂号开始，每一个部门，包括预约挂号的病人，均应有相应的护理人员对其进行引导，解决病人急需解决的问题，使病人有宾至如归，到家的感觉。出院后的随访服务，也应是优质护理服务的范畴，所以优质护理服务的范围逐渐增大。
4 基础护理存在于方方面面，分类指导小型科室及部门优质护理服务的开展。明确所管范围，服务项目。每一个小的服务项目，责任都要清晰，服务主体要明确。同时制定动态护理流程，从病人入院到离院，每一个部分均有标准的护理流程。做到：先建机制，后建流程。可采用自主选择，承包管理，委托专业机构管理等多种形式开展。将病人量较多的科室，明确职责范围及所辖范围。明确自主管理，也可承包管理，将基础护理工作落到实处。
5 合理核定基础护理服务时数，测定工作量大小。各科室根据病种不同，忙闲不一，应在制定标准护理流程的前提下，测定护理服务时数，测算工作量，是保证基础护理落到实处的指南针。合理调配护理人员工作时数，结合中间过程，保证每个人工作量相对均衡。对一些社会服务，也可因工作量的增加，而适当收费。如：为探视人员服务，虽然不是直接为病人服务，但为病人间接服务而增加了护理时数，可通过办证时适当收费，满足工作量与绩效的关系。只有这样，通过科学测算护理时数、护理成本，合理核定护理时价，将其纳入优质护理服务中，才能使患、医、护、管均付出，均受益，达到双赢。才能进入良性循环，解决忙闲矛盾及价值分配不均的矛盾。与目前绩效考核也是同道而驰的两架马车，相辅相成。只有做好方方面面的基础护理，才能做到真优质，全优质，才能不两张皮。
6 梳理优质护理服务的节点，找到优质护理的七寸。优质护理服应向工作量大的病区和人流量大的门诊倾斜。由于试点和优质护理服务覆盖比例的要求，一般的试点都选择病人病情轻、床位相对少的科室，这些B类的科室，即使不开展优质服务，病人也可以比较满意，至少护士有时间与之交流。而工作量大的病区和部门，工作的节点多，护理时数需要的就多;门诊人流量大，需要服务的点多，如何做到优质、高效，就显得“欠债”太多。尤其是无静脉配置中心的医院，护理人员，还要一只一只加药液，很占时间，后勤服务就显得尤为重要。后勤服务的滞后，全员思想的有待提高，医、药、技人员的置若罔闻，等等。这显然是与优质护理服务背道而驰的。近年来，各医院为了优质护理服务示范工程的开展，增加了护士配比，但局限于病房(病区)的多，如何提升整个医院乃至全社会医院的优质服务，看似难，其实不难，是一个逐步完善适时发展的新课题。功能制-责任制-整体护理-优质服务-整体的责任制优质护理服务，是一个渐进的提升过程。由为他服务-为自己负责的病人服务-为自己负责的病人进行全身心以及社会的服务-让病人知道即使责任护士休息了也知道谁负责自己、让护士知道管几个病人，对病人要做到“八知道”，让病人舒适、满意的优质护理服务，是一个提升护理品味的伟大工程,是护理科学的最高境界，是我们值得为之奋斗的新起点。
总之，如何体现一个优质，如何做到优质服务，其基石就是做好基础护理。这就需要我们有一套动态的标准的护理流程，制定与之配套的切实可行的评价标准，建立动态护理工作流程的过程控制制度，并进入评价循环。这是做好基础护理的品质保证。基础护理是护理工作中最常用的、带有普遍性的基本理论和技术操作，主要指临床工作中最常用的护理技术操作和常规制度(3)。它是护理人员必须掌握的基本知识，也是发展专科护理的基础和提高护理质量的重要保证(4)。衡量一个医院的管理水平和护理质量的高低，在很大程度上取决于基础护理的质量(5)。基础护理的内容包括：一般护理技术;常用的抢救技术;基本护理常规和制度，在基本护理常规和制度中包括：一般护理常规，病房护理工作制度，门诊护理工作制度等(6)。所以，基础护理贯穿在病人整个诊疗过程中，做好基础护理是优质护理服务的基石，而做好基础护理又离不开制定动态的护理工作流程及其评价标准和过程控制制度。
参考资料
[1][2]冀卫医[2011]51号.发布时间：2011-03-31,09:11
[3][4][5][6]林菊英.医院护理管理学.第一版.北京：光明日报出版社，1991年1月.
作者：蔡长月 柳静 李青
第二篇：中医护理引入基础护理的尝试
【摘要】目的：中医护理引入基础护理，是整体护理的需要，是现代护理理念的需要。中医护理理论可以指导辨证施护，提升基础护理效果，促进基础护理发展。在护理教学和护理实践中，可以通过中医护理理论的培训、在中医理论的指导下进行基础护理操作，从而将中医护理引入基础护理。
【关键词】中医护理;基础护理;中医理论
护理的理念历来在中医中占有重要位置，“三分治疗、七分护理”充分显示了护理在中医中的作用，按摩、针灸等传统中医方法在护理中的应用也显示了中医护理在基础护理中的作用。
1基础护理中引入中医护理的必要性
随着现代医学的发展，现代健康的概念包括生理、心理、社会三个层面。人的健康、疾病是生物、心理、社会等多种因素相互作用决定的[1]。护理也已经由疾病为中心转为以病人为中心，以病人为整体，以生物学的病人与社会、心理学为整体，以病人与社会及周围的环境为整体，即整体护理。而中医护理的基本特点就是整体观念和辩证施护。整体观念包括了人体、社会环境、心理等各方面，要求各方面的平衡与统一。这与中国古代“天人合一”的整体观是相一致[2]。充分说明了中医护理与现代整体护理的理念是一致的。中医护理是整体护理的需要。中医护理能丰富优质护理内涵[3]。中医护理在预防、治疗和康复护理中尤其是预防和康复护理中起着举足轻重的作用，中药、按摩、针灸等均有助于康复治疗，对延长患者的生命，提高生命质量都有重要意义，并有助于提高护理满意度，真正做到“患者满意、社会满意、政府满意”。在中国人的生活中起着举足轻重的作用，特别是预防和康复护理。
中医护理有自己的护理特色和优势，近年来随着科技的发展，传统的中医药与现代科技的结合，这种特色和优势更是发扬光大，中医药技术为中医护理的发展注入了生机和活力，为中医护理引入基础护理实践提供了良好的基础和环境。
2基础护理中引入中医护理的方法
中医护理引入基础护理，首先要提高护理人员的认识，认识到中医护理的必要性和重要性，从而重视中医知识的学习，掌握中医药知识与技能，是做好中医护理工作的基础。《中医护理工作指南》中明确要求，西医院校毕业的护士，在中医医院工作三年内完成中医理论与技能培训时间累计不得少于100学时。护理人员要熟练掌握中医护理技术，必须有中医护理的理念，有一定的中医理论基础，护理操作规程要在这些理论基础的指导下进行。其次是在基础护理的教学中引入中医护理。护理院校的学生时期，是打好基础的时期，将中医护理引入基础护理的教学，可以加强学生中医护理的理念和提高理论基础，并将中西医护理相互结合，相互贯通，相互促进，提高学生的综合能力，为两来从事护理工作奠定良好的基础，同时也可促进社区医学与全科医学护理的发展。再次是要护理人员进行中医护理与基础护理操作培训。在护理操作培训中，要结合中医学的基本特点，将中医护理中的病情观察及护理、心理护理、用药护理、康复训练护理、饮食调护等护理方法融合在基础护理操作中。让护士正确理解预防与治疗的原则，树立“未病先防、既病防变”的观点。理解观察在护理中的作用，了解心理护理对治疗的作用，多于患者沟通，帮助病人克服负面情绪，“五志过极皆能生火”，“既来之则安之”，使患者保持乐观、平静的心态，以积极的态度面对疾病。在饮食调护中，帮助病人制定合理的食谱，教会病人养成良好的饮食习惯，预防疾病的发生。如对口舌生疮的患者，除遵医嘱给予清热解毒的外用药物外，还要嘱患者忌食油腻煎炸食物，以免心火亢盛，心火上炎。同时在情志护理上，嘱患者不要有激动发怒等过激的情绪，以免火上加火，使病情加重或者拖延治愈时间。根据患者病情进行膳食护理，并且有时还可以代替药物的治疗[4]。尤其是在病人初愈，脾胃功能还未完全恢复时，应少食多餐，以促进病人的康复。第四是要将中医护理的知识融入基础护理实施。如长期卧床的病人，可运用康复护理的理念，为病人进行背部和肢体按摩，有利于病人的康复。在测量脉搏时，可利用脉象形成的原理，从脉搏的次数、节律、浮脉、沉脉、数脉、缓脉等判断疾病的性质、部位等[5]。
3将中医护理的特色融入基础护理
在将中医护理引入基础护理的过程中，将中西医进行结合，各取所长，充分发挥中医护理的特色。如压疮护理时，在常规压疮护理的同时加用中医护理措施，可以提高护理效果，缩短疗程。如首先对患者发生压疮的危险程度进行评估，可用浸泡中药红花、紫草、丹参的酒精进行局部按摩，以促进局部皮肤血液循环，预防压疮的发生。压疮发生后，可以用中药涂抹、清洗、TPD烤灯照射，有利于压疮的愈合。
对风湿性关节炎、骨退化性病变等骨质疾病可通过药浴加按摩，过药液的有效成分刺激相关穴位，达到气血调和、经络疏通、祛邪扶正的作用。
总之，辨证施护是中医护理的特点和精华。在辨证施护前对病人的总体情况进行了解，在护理中综合分析望、闻、问、切所搜集的资料、症状和体征，辨清疾病的性质、部位、原因，结合个体性别、年龄、体质及气候的变化，结合情志调节选择合理的护理技术，如针灸、推拿、药物薰洗等相应的护理技术进行疾病防治。
综上所述，中医护理引入基础护理，可以发挥中医护理的优势，增加基础护理效果，促进基础护理的发展，提高护理人员观察疾病的能力，丰富优质护理的内涵，提高护理满意度。
参考文献
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作者：张家瑛
第三篇：高职涉外护理专业《基础护理技术》双语教学的反思
【摘 要】通过对所在学院高职涉外护理专业《基础护理技术》课程开展双语教学进行剖析和反思，找出现阶段存在的问题，并提出相应的整改措施，旨在为双语教学提供依据和参考。
【关键词】高职;基础护理技术;双语教学;反思
教师自身的经验和反思是教师教学专业知识和能力的最重要的来源〔1〕，只有经过反思，使原始的经验不断处于被审视、被修正、被强化、被否定等思维加工中，去粗存精、去伪存真，这样的经验才能成为促进教师专业成长的有力杠杆。只有教师意识到自己教学经验的局限性，并经过反思使之得到调整和重组，才能形成符合课程的先进教学观念和个人化的教学哲学〔2〕。《基础护理技术》(以下简称《基护》)是护理专业的主干核心课程，是护士执业资格考试课程，课程地位高，学习任务重，此课程是否适于双语教学，怎样搞好此门课程的双语教学，作为一个高职高专涉外护理专业的专任老师，如何使学生既能掌握专业理论知识和操作技能，又能提高专业英语水平让学生能在未来走出国门走向世界，我就近年来的双语教学进行了剖析和反思，现分析归纳如下：
1 目前存在的问题及分析
1.1缺乏对双语教学内涵的深刻认识。实施双语教学的关键是观念，我们是一所高等职业技术学院，在高职院校尝试双语教学、在尚未能深刻领会双语教学内涵及未能正确地评价学生语言能力的基础上，授课老师肤浅地以定量的方法认定双语教学即按50%的外语比例开始在《基护》所有理论课实施双语教学，授课过程中，教师简单地将双语教学理解为“加强英语”，过度地强化双语教学比例，教学过程中注重英语的运用和表达，在有限的教学时间内，由于难以兼顾双语学习和引导学生发现理解护理学科知识的重点，导致课堂信息量大大减少，原本轻松愉快的课堂变成“教师教得吃力、学生学得费力”。在学期末的调查显示，部分学生对英语教学内容不能理解，老师在用英语讲解时，学生只能看教科书的中文解释，导致对本门课的学习兴趣下降。
1.2 双语教学内容选择盲目。《基护》授课内容体系繁杂，除少部分与医学基础知识有衔接外，绝大部分是学生陌生而新奇的内容，实施双语教学，学生不仅要学习以前从未接触过的护理专业理论知识，练习近20项操作技能，还要在课堂顾及英语的表达、交流，课前预习、课后复习和作业的完成都增加了双语内容，学习负担加倍，学习动机水平低下。有的新知识、新技术，初学者就是用中文去学习，也很难一次理解掌握，如果过分地强调双语，那很多学生将无法理解，教学难度加大。应该说这门课程不是所有的内容都适宜双语教学的。
1.3 双语教学教材选用不恰当。选用什么教材直接关系到双语教学质量〔3〕。由于我校大专学生的英语基础普遍不太好，阅读和理解原版教材的能力有待提高，不适宜使用原版教材，加之因为缺乏经验和借鉴，我们采用了全国高等职业教育护理专业领域技能型紧缺人才培养培训教材，由人民卫生出版社出版的《基本护理技术》(供涉外护理专业用)作为学生使用的教材，此教材编写于2006年，由于医学科学发展迅速，很多新知识新技术未能提及，我们又加用了普通班用的《基护》教材，这样涉外护理班的学生上《基护》课就得带两本书，由于学生普遍认为带两本书比较重，笔记抄来抄去很麻烦，于是大部分学生干脆放弃带双语教材，只带中文版的教材，根本无法达到双语教学的目标。
1.4 缺乏配套健全的双语教学环境〔4〕。双语教学不是一个教师、一门课程、一群学生的简单任务，而是一项复杂系统的工程。由于过分强调双语教学的必要性和功利性，对于双语教学的条件、师资水平和学生素质、教学方法设计、前期和后续课程的安排等一系列问题缺乏清醒的认识和周密的安排，导致双语教学还处在教师尝试、摸索阶段，配套健全的双语教学环境有待完善。
1.5 缺乏有效激励学生的措施和手段。作为高职院校，我校尚未能搭建一个推荐学生与国外合作与交流的平台。在评优、实习及毕业分配上也没能体现进行双语学习后的优势，需要、有用、实用是学生衡量学习活动的杠杆，因为缺乏有效的激励措施与手段，仅凭最初的学习兴趣和热情，学生是无法保持高水平的学习动机完成双语的学习，最终的是疲于应付了。
2 下阶段的整改措施
2.1 采用适合学生特点的双语教学方法。双语教学可分为单语授课和混语授课两种形式，单语授课要求教师自始自终应用外语(我国主要是英语)授课，不能渗入母语〔5〕;混语授课指一堂课教学中可同时混用两种语言，又可分为过渡式和渗透式，过渡式是指课堂师生交流主要使用英语，遇到学生不理解的难点重点可用中文解释，渗透式是指课堂师生交流以母语为主，教学中逐渐渗入英语〔6〕。针对我校护生的特点，在理论教学中，采用混语授课方法中的渗透式双语教学模式，不同的章节所使用的中英文比例不同，根据所授知识的难易程度决定，一般英文不超过50%，均采用Powerpoint多媒体教学，对于简单、易理解的学生有一定基础的知识点，如第一章第一节的医院概述等可以英文授课为主结合多媒体课件讲解，而一些较难理解的重点难点，如常用的抢救技术、输液反应及护理、过敏性休克的急救措施等则以中文讲授为主，专业术语及操作主要步骤、注意事项用英文翻译幻灯片播放，为了让学生较好地掌握专业知识提高学习兴趣，对于每节课结束前的5-10分钟一般均用中文进行重点总结，以保证大部分的学生能掌握，建议在一节课的开始5分钟用英语对上节课的重点内容进行提问，让一部分英语基础好的学生用英语回答，对于回答正确者给予奖励(加平时成绩)，这样可激发一部分学生的学习热情，逐步提高学生对双语教学的兴趣。
2.2 选择恰当的双语教学教材〔7〕。学院已非常重视涉外护理的教学，将派老师到其他开办涉外护理历史较久、比较成功的高职院校去学习，通过跟其他院校的交流，我们将选择适合我校学生的双语教学教材，选择融知识的新颖性、实用性于一体的双语教学教材，避免一门课带两本书，减轻学生的负擔，提高他们的学习兴趣。
2.3 创造良好的双语教学环境。学院将改革涉外护理专业的教学课程设置，在每一学期增加英语学习课时，并将在课余时间增设英语培训课，提高学生的听说读写能力(开设雅思培训班)，同时建议学院加强专业老师的英语培训，派老师外出学习英语教学〔8〕，并将《护理英语》的教学选择专业老师任教(其它学院均是护理专业老师任教)，这样专业老师可用英语流利的解释医学术语，学生在学习过程中既可学好专业知识又可提高英语水平。
2.4 增加有效激励学生的措施和手段。近年来，学院领导通过不断努力，正在申办与国外某些大学的护理学院联合办学，我们学院护理专业的学生，毕业后通过英语考试将可申请到国外大学就读硕士研究生，花一年半或两年考试合格就可获得硕士学位，其学历和学位均获我国教育部认可，相对国内硕士研究生的准入的难度和完成学业所需的时间，这一途径无疑是高职院校学生们继续学习的最佳途径。这一良好的平台，将激励学生对双语教学的兴趣和热情，提高学生的学习动力。另外，对英语过级考试合格的学生将给予一定的经济奖励，在选择实习单位时也将给予优先权，这些也能激励学生学好英语，从而有利于护理专业课双语教学的开展。
2.5 教师应加强自身专业知识和英语的学习，不断进行自我完善。教学实践使我们体会到，双语教学对教師提出了更高的要求，不但要求教师有精深的专业知识，还要有良好的英语应用能力，虽然没有100%的使用英语授课，但教师的教案却得100%用英语书写，而目前国内没有统一的原版英文《基础护理技术》教材，课前备课得花费较中文教学多几倍的时间和精力;同时教师为了保持良好的口语和听力能力，即使有国外的学习工作经历，仍然得坚持收听英文频道坚持练习口语，在每次授课前也得进行不同情景的设想，以保证能随时解答学生的各种疑问，能随时驾驭和控制课堂，对于教师而言，教学难度是加大了，只有不断地完善自我才能更好地胜任。
尽管目前我院《基础护理技术》的双语教学效果不太理想，但是却是一有价值的探索和尝试，面对问题进行的反思，绝不是对高职院校双语教学的否定和质疑，通过反思、通过研究，我们才能不断更新教学观念，改善教学行为，提高教学水平〔1〕;更重要的是能为高职院校护理专业从事双语教学的教师提供有益的借鉴和参考，作为护理教学者，应坚持努力深入开展实证研究，探索适合我国高职院校的涉外护理专业的双语教学模式，为培养合格的国际化护士而努力。
参考文献
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作者：段微秀