我国小学生家庭教育论文

【摘要】随着我国经济的飞速发展，家庭经济条件的改善，家长文化程度的提高，家长对子女教育的思想和方法都得到了极大改善。本文通过对杭州城郊农村小学生家庭教育调查问卷的分析和研究，探索了该地区小学生家庭教育的现状，分析其存在的问题，并从学校、家庭和社会各方面提出了切实可行的对策。今天小编给大家找来了《我国小学生家庭教育论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

我国小学生家庭教育论文 篇1：

互联网+背景下小学家庭教育的创新分析

摘要：随着我国经济水平的飞速发展，我国的科技水平也获得了快速的发展，信息技术与互联网开始遍布于我们的生活，也开始被应用于教育教学领域，为教育教学带来了新的契机。在新的时代背景下，学校应抓住时代的优势，为小学生家庭教育提供支持，以促进小学生的健康成长，让小学生能够健康快乐的长大。本文主要探讨了互联网+背景下小学家庭教育的创新策略，以供参考。

关键词：互联网+;小学;家庭教育;创新策略

引言：

小学生正处于学习与成长的关键时期，这一时期，小学生的学习与成长备受关注，不仅需要学校教育，也需注重家庭教育。小学生的生活与活动场所有限，除了在学校，就是在家中，家庭教育影响着小学生的学习和成长。然而，很多小学生的家长在家庭教育中缺乏正确的方法，影响了家庭教育的效果，进而影响到了小学生的身心健康发展。因此，学校应注重利用互联网资源，积极的与小学生的家长进行合作，为家长提供必要的指导，以提升家庭教育的有效性。

1、教师方面的做法

1.1利用 APP，沟通家长，指导家庭教育

教师是与家长接触较多的人，也是熟悉、了解小学生具体情况的人，教师能够为家庭教育提供帮助，促进家庭教育的开展，为家长的家庭教育提供必要的指导。如：在互联网+背景下可以利用多种多样的 APP 和家长之间密切沟通、相互合作。一方面教师可以向家长介绍小学生在校期间的表现与情况，给家长发一些小学生在校期间的照片和视频，用微信群，及时告诉家长当日孩子的作业完成情况。另一方面，教师可以分享一些关于家庭教育的资料与方法，为家长们开展家庭教育提供必要的支持。

1.2利用云平臺，支撑家长，推动家庭教育

云平台是一种新型虚拟平台，它具有承载、传输、交互等多个功能。教师可以利用云平台，为家长的家庭教育提供帮助，满足家长的教育需要，提升家庭教育的有效性。云平台中有丰富的学习资料与学习资源，教师可以让家长带领小学生登录云平台，从云平台中查找与搜集相应的信息与资源，为小学生的学习提供帮助。同时，家长也能够根据家庭教育的需要进行资源的筛选。这样家庭教育将会获得各种资源的强大支撑，家长和教师之间也能够形成良性的配合互动关系，实现两大教育主体的双向结合。

2、家长方面的做法

2.1加强网络教育，合理利用资源

互联网+背景下有着丰富的资源，丰富的资源，为家庭教育的开展提供了极大的便利，为充分发挥互联网的优势，家长应对互联网背景下的资源合理运用，使其成为家庭教育的助力，提升家庭教育的效果。

例如：家长可以利用信息技术制作明信片、写下信封、和孩子进行微信交流、或者家长将网络上富有教育意义，蕴含深刻道理的文章或是视频直接转发给小学生，让小学生能够从中获得启发，从中领悟道理。这些方法能够以互联网为载体，传输家长的思想、传输家长的爱与关心。相较于滔滔不绝的说教方式，这种方式更能引起小学生的共鸣，更能被小学生所接受。且家长能够通过线上搜索的方式，将自己的教育思想以及教育理念优化，能够从更为科学的角度去展示、讲解自己的教育思想，孩子所获得的教育在“接收”下也会更加科学，家庭教育的有效性自然能够提升。

2.2强化自身认识，熟悉网络知识

互联网+背景下家庭教育的创新，首先需要家长提升自身的网络素养，信息素养，能够正确利用互联网推进开展家庭教育，且正确看待孩子对互联网的使用。因此，家长应意识到自身的不足，主动学习，与时俱进，强化自身认识，熟悉网络知识，建立对网络的正确认知[1]。如：家长在平时要注重学习，有学习的心态，能够积极地进行互联网的研究与使用，了解基本的网络知识，学会网络查阅、学会安装防火墙等，这样能够提升自身的信息素养，从根本上熟悉网络知识，为后续家庭教育推进的开展以及对孩子的指导做好根本的素养准备工作。

2.3开展趣味活动，虚拟相互结合

家庭教育有效性的提升，离不开家庭教育趣味性的提升。家长在家庭教育中，要注重“虚实结合”，既要让孩子有空间地参与到网络世界中，又要在日常的家庭教育之中开展趣味多彩的活动，带领学生能够抽离出网络世界，走入到现实生活之中[2]。因此，在互联网+背景下，家长要注重教育的度，既要为小学生留出参与网络世界的空间，也要让小学生感受到生活的趣味性，能够将课余的时间多放生活之中，减少在网络世界的时间，以丰富小学生对世界的认知。在这样的虚实结合的教育模式下，孩子们的视野能够不断开拓，家长和孩子之间的距离也会无限拉近。在趣味游戏活动的支撑下，互联网的积极作用得到了进一步发挥，能够辅助家庭教育工作正确且有效地开展。

2.4正确看待网络，引导孩子使用

网络是一把双刃剑，网络有其无可比拟的优势，也有其劣势。网络的利与弊，关键在与怎么使用[3]。为在家庭教育中，发挥互联网的积极作用，家长应注重对小学生的引导，让小学生能够正确的看待网络，建立对网络正确的认知，家长切记不要去强制要求小学生，对小学生进行管控，而是要对小学生逐步引导。如家长要制定孩子合理使用网络的时间，引导小学生合理掌握上网的时间，允许小学生利用网络进行学习与娱乐，以帮助小学生形成正确的网络使用意识和习惯，避免网络带来的负面影响。其次，家长要引导和监督孩子，在孩子上网的过程中要学会利用网络去搜集学习上所需的信息，去关注一些具有正能量的信息和新闻，以建立小学生正确的价值观念，避免小学生被网络中繁杂的负面信息所影响。在引导与监督之中提升孩子的网络品德，以互联网使用为依托，渗透开展家庭德育教育，提高家庭教育实效。

结语：

综上所述，互联网+的背景下，为家庭教育提供了契机，也提供了支持与帮助。为促进小学生的身心健康发展，促进小学生的健康成长，学校应意识到家庭教育的重要性，家长也应积极的承担其自身的教育之责，与教师积极合作，共同对小学生开展教育，形成教育合力，促进家庭教育的落实，提升家庭教育的有效性，让小学生在互联网+的背景下，能够建立正确的网络观，健康的成长。

参考文献：

[1]杨松雨，刘晓慧.互联网+背景下小学家庭教育的创新分析[J].读与写（教育学刊），2019，（03）：66-68.

[2]高凤君，赵志超.简析互联网时代家庭教育策略探讨[J].西部素质教育，2019，（06）：160-161.

[3]李丽君，王学东.浅谈互联网+背景下小学家庭教育的创新[J].成才之路，2019，（02）：77-80.

作者：牛玉娟

我国小学生家庭教育论文 篇2：

杭州市农村小学生家庭教育现状调查与分析

【摘要】随着我国经济的飞速发展，家庭经济条件的改善，家长文化程度的提高，家长对子女教育的思想和方法都得到了极大改善。本文通过对杭州城郊农村小学生家庭教育调查问卷的分析和研究，探索了该地区小学生家庭教育的现状，分析其存在的问题，并从学校、家庭和社会各方面提出了切实可行的对策。

【关键词】家庭教育 杭州城郊 调查问卷

1.背景与研究目的

国内外相关研究都指出价值取向是家庭教育的关键[1-10]。父母在何种价值观的支配下对孩子进行教育，对于家庭教育功能的实现至关重要。因此，家庭教育价值取向就成为了一个备受关注的、重要的研究课题[10-15]。二十世纪八十年代以来，国外家庭教育价值取向呈现多元化趋势，体现在注重生理健康及智力的发展、重视学习及人格的发展，在家庭教育中，父母职责及决定权也备受重视，随着教育者渐渐认识到孩子情绪及发展深受家庭影响，父母也重视专业的知识和技术。通过对美国家庭子女与父母关系的观察，相关的研究者得出这样的结论，也即美国家长尊重、鼓励儿童自我选择和自主负责，在家庭教育的价值取向上，美国的家庭教育倾向于个人本位[15-20]。如众多问题上，父母会对子女的选择表示尊重，同时会对子女提出自己的意见，但最终还是由孩子自己做出选择。我国的家庭教育也经历了时代的变迁，随着经济的不断发展，家庭经济条件不断改善，父母文化素质不断提高，家庭教育越来越受家长的重视，本研究主要以杭州城郊农村小学生家庭教育为例对该地区小学生家庭教育的现状，研究家庭教育的价值取向与方式方法，分析其存在的问题，并从学校、家庭和社会各方面提出了切实可行的对策。

2.研究方法与结果

本研究于2012年2月对杭州市城郊地区的小学生家庭教育进行了专题调查研究。问卷分学生卷和家长卷，在小学各个年级随机抽出200个家庭展开调查，共下发问卷210份，收回有效问卷201份（学生卷103份，家长卷98份）。召开抽样家长座谈会4场次，共参加223人，走访家庭87个。从调查结果的分析可以得出以下结论：

2.1小学生家庭教育的特点

随着社会的发展，时代的进步，家庭教育也日益受到社会的普遍重视，特别是随着家庭经济条件的改善，家长文化程度的提高。越来越多的家长对子女实施家庭教育的指导思想和教育方法都大大改善，家庭教育也从无意识向有意识、从重智轻德向全面育人的方向转变，呈现了许多新的特点，也即其价值取向发生了众多变化。

1）家庭教育的目的变得明确而务实，素质教育培养得到重视。随着市场经济的发展和教育体制的一系列改革，家长们的教育目的也有所改变。家长不再单纯追求文凭，而是孩子的全面综合发展。在被调查的家长中，64%的人认为孩子读书的主要目的为了掌握科学文化知识、树立正确的人生观、价值观和世界观。18%的家长认为，掌握一门技术对孩子很重要，人有一技之长就可以在社会上立身发展，读书是为了学得一技之长。8%的家长选择读书为了经济利益，说白了就是为了赚钱。还有10%的家长认为读书就是为了当官。当问及你认为孩子哪些方面最重要时，64%的家长选择成绩好，考分高；14%的家长选择爱劳动，能干活；60%的家长认为思想品德、个人品质最重要。由以上可见，那种追求成绩和考分，忽视其他素质能力的观点已经渐渐淡出家长们的脑海，也即父母也开始重视专业的知识和技术。对绝大部分家长而言，把子女培养成品学兼优、全面发展、符合国家需要的有用人才已成为共识。

2）家庭教育向科学化的方向发展。据调查，有80%的家长开始意识到随着孩子的成长，孩子知识水平的不断提高，自己的教育能力已经逐渐力不从心。因此，部分家长在工作之余还不忘给自己充电，并主动了解教育学、儿童心理学等相关知识，翻阅相关家庭教育的书刊，有57%的家长参加过较为系统的家长学校培训班。而且约32%的家长有过利用网络寻求家教秘方的经历。由此可见，家长们在实践家庭教育的同时，开始重视自身素质的提高，这标志着家庭教育开始走向科学教育的轨道。

3）坚持正面教育、讲求教育方法逐步成为主流。在家庭教育中，肢体暴力惩罚正在被大多数家长所遗弃。当面对孩子成绩不理想或不听话时，70.5%的家长都主张采取谈心的方式，正面教育，以理服人。50%的家长认为父母和子女应平等相处，共同探讨学习、生活、社会等方面的问题。这些家长认为，父母应平等看待孩子，允许他们讲出自己的意见，不能随意将父母的愿望强加于孩子身上，强制他们服从。还有一部分家长重视言传身教，重视潜移默化的作用。

2.2小学生家庭教育中存在的问题

科技的发展，社会的进步，时代赋予了人才以新的含义。作为学校教育的延伸和补充的家庭教育受到了前所未有的重视，处于发达地区的农村，随着经济的高速发展。小学生的家庭教育较之以往，也有了很大的进步和完善，但是，也存在着很多的问题和教育的误区，突出表现在以下几个方面：

1）家长文化水平参差不齐。

2）父母的知行分离现象突出。

3）亲子关系冷漠。直接影响孩子的心理健康。

4）家庭教育缺乏科学理论指导。

3.对研究结果的讨论

针对当前小学生家庭教育中所存在的问题，本研究提出以下对策：

1）对父母而言，要充分认识家庭教育的重要性和必要性。创造良好的家庭环境，积极配合学校教育，促进孩子健康全面的发展。首先，家长在工作之余，多为自己充电，提高自身的科学文化素质。其次，家长要树立正确的儿童观、教育观和价值观，培养孩子乐观向上的生活态度，提出符合实际的成长期单。再次，家长要营造一个民主和谐的家庭氛围。注意家庭中的物质环境和心理气氛，关注孩子的身心健康。

另外，学校课程和家庭教育面对都是孩子，但是学校和家庭对孩子的要求是不同的。孩子既属于学校，也属于家庭。这样，在孩子面前，就可能有两种培养目标，一种是学校的，一种是家庭的，由于每个家庭的经历和状况不同，其子女的培养目标与学校的不一定一致，教育目标的不一致容易造成学校和家长之间的矛盾，对孩子的影响也可能产生冲突和抵消。为了解决这一问题，本文建议家长和家庭参与学校课程以缓冲与学校教育的矛盾，家长和家庭应当配合学校对孩子的教育并积极参与到孩子的教育活动中去。

2）对学校而言，要大力挖掘并科学利用家庭教育这个有力资源。使学校教育得到更好的延续和补充，以实现教育效益的最大化。一方向，学校要积极配合社会各职能部门办好“家长学校”。针对本地区家长在家庭教育过程中所遇到的难题，进行有重点自我“补课”，以提高家庭教育的质量。另一方面，学校要制定相应的措施，加强家长与学校的沟通和联系，全面了解孩子的学习和生活，使教育有的放矢，便捷高效。为此，学校可设定信息开放日和家长接待日。公布教育最新信息及学校工作的进展情况，欢迎广大家长到学校深入了解孩子的学习情况。对于特殊原因而不能到校的家长，学校可以与家长进行书面沟通。因此，学校必须充分发挥其教育的主导核心作用，通过个别联系（家访、师访、书面联系等）、召开家长会、举行开放日活动、举办教育讲座、组织家长委员会等具体途径保持家庭教育与学校教育协调一致。

同时，学校可通过一定的方式指导家庭教育。学校是从事教育的专门机构，学校的老师掌握教育学、心理学的知识，了解学生的身心特点和发展规律，因此，学校应当承担指导家庭教育的一部分工作。学校可以开办家长学校请课程专家和家庭教育专家为家长讲解新课程的理念和家庭教育理念，使家长理解与新课程一起成长的孩子并与孩子一起成长。

最后，对于大多家长来说学校所能提供的最重要的支持方式就是为其提供信息支持。这些信息的内容对学校支持家长的参与活动是至关重要的，向家长提供的信息应该是有针对性的、具体的，指向他们个人的孩子，可以是孩子在学校内所参加的各项学校活动及其表现，家长对于有关的一般信息并不是特别感兴趣。学校可以建立校园网站，把学校的政策、学校的课程安排、学校的活动安排、孩子的时间安排、孩子任课教师的名单及联系方式等信息发到网上，家长可以随时上网了解自己想知道的信息，以便掌握孩子在学校各方面的情况。在对学校相关信息了解的基础上，家长可以对学校课程安排提出建议，可以走进学校和课堂听课并参与孩子任课教师的教学课程设计。

3）对社会而言，当地政府要积极响应党的号召，贯彻实施科学发展观，真正做到以人为本，教育要从娃娃抓起。首先，充分利用网络、电视、报纸等媒体，引导文化主流方向朝着积极的方向发展，树立科学的教育价值观。其次，发挥经济优势，使经济优势更好地转化为教育优势，加大对基础教育的投入，并鼓励创建儿童健康心理询问、家长学校等专门机构。为小学生家庭教育提供科学的理论指导和技术支持，积极引进有利于小学生成长进步的图书、音像制品。努力为小学生提供更多更好的精神食粮。再次，要完善立法体系，加强网吧、电子游戏等游乐场所的监督与管理。

参考文献：

[1]赵忠心.家庭教育学[M].北京：人民教育出版社，2000，34-36

[2]缪建东.家庭教育社会学[M].南京：南京师范大学出版社，2000，44-56

[3]钟启泉等.基础教育课程改革纲要（试行）解读[M].上海：华东师范大学出版社，2001，35-76

作者：王小芳

我国小学生家庭教育论文 篇3：

农村小学家校共育现状及策略研究

摘要：当前阶段，农村小学教育教学各项工作已经越来越受到教育界乃至全社会的广泛关注和重视。家校共育堪称为新时期农村小学的一项重点教育内容，需要学生家长与学校进行完美合作，形成共识。鉴于此，笔者在本文针对新时期农村小学家校共育的现状展开一定分析，并且提出一些创新化的家校共育策略与方式，以供参考。

关键词：农村小学;家校共育;现状分析;创新策略

引言：随着我国教育改革不断深入发展，国家教育部门对新时期农村基础教育投资力度也在不断提升和加大，农村小学教育教学也在积极追求创新和升级。对于当前农村小学家校共育各项工作的全面推进与落实具体情况来看，虽然取得一定成绩和成就，但这项工作还是面临一些问题和不足亟待解决。例如农村家长对孩子家教方式不当、家校共育过程中家长与教师缺乏交流与沟通、家校共育模式不够科学合理等等。当前阶段，如何有效解决上述问题和困境，全面提升农村小学家校共育的整体质量和水平，已然成为新时期农村小学教育工作者必须要认真思考和仔细探究的一个重要教育课题。

一、新时期农村小学家校共育现状解析

（一）农村小学生家庭教育质量堪憂

客观而言，新时期农村小学家校共育面临的各种问题和困难中，最为值得重视和关注的一个首要问题就是家长对于孩子采用的家庭教育方式和策略不够科学合理，并且质量堪忧。当前农村小学生家长中有相当一部分是外出务工的农民工，家长文化水平和学历基本都是以初中为主。平时普遍缺乏对孩子展开优质的家庭教育，加之部分家长需要常年在外打工赚钱养家，孩子便由隔代长辈进行教育和培养。在这种情况下，整体家庭教育质量和效果必然会较为差强人意。此外，在农村小学家校共育全面开展过程中，许多农村小学生家长平时并不关心自己孩子的学习成绩、学习态度和学习方法，较为放任自由。一旦孩子成绩出现下降，许多农村小学生家长采取的不是科学化寻找原因并且有效解决，促进孩子改正缺点和学习上的不足迎头赶上，而是选择打骂孩子和责备教育的不正确家教方式。结果导致孩子内心世界受到巨大影响和压力，并且情感和身体承受着双重的伤害与摧残，对农村小学生的身心健康发展极为不利。

（二）家长与教师缺乏的密切联系

在新时期农村小学家校共育全面开展过程中，尽管家长与教师都能够深刻了解和认识家校合作的重要意义和积极作用，但实际上双方却极少进行真诚交流和密切联系，导致整个家校共育工作处于一种极为被动的状态[1]。通常都是教师在学生出现违反纪律或者自身成绩严重下降时，才会主动和学生家长进行交流、沟通与联系。家长也是在需要为学生请假时或者其他特定情况，如举行家长会时才会主动和教师联系与接洽。双方一旦缺乏主动、密切的联系，整个家校共育各项活动的开展必然会受到重重阻碍，并且家长由于自身文化水平和能力有限，无法对孩子在家庭教育上做出正确的、有效的、科学化的指导，无法全面解决小学生在学习和生活中面临的各种问题和困难，必然会让整个农村家校共育的健康化发展“举步维艰”。

二、新时期农村小学家校共育的创新化实践策略

（一）家长与教师应积极交流、互动与沟通

新时期想要全面提升农村小学家校共育的整体质量和水平，教师和家长之间首先要做到积极交流、互动与沟通。教师需要充分了解和掌握小学生在家中的学习生活具体状态和情况;家长则需要在第一时间知晓孩子在校的具体表现。随着网络信息技术的迅猛发展，当前农村小学家校共育实践过程中，各农村小学以及教育工作者们可以依托信息技术创建一个家校共育的网络共享平台。具体来讲，教师可以创建微信群、QQ群等方式与学生家长进行随时随地的交流与沟通，并且教师可以通过这一共享平台向学生家长及时反映学生在校学习与生活状态[2]。家长也可以将孩子在家的日常表现及时的反馈给教师。此外，教师也可以将一优质的教育实例以及家庭教育经验通过此平台分享给学生家长，以供家长进行学习和参考。进而彻底改变农村小学生家长的家庭教育传统思想和理念，让家校共育能够在家长与教师的密切配合与积极沟通下展现出真正的教育实践意义。

（2）农村小学结合校园文化增加兴趣课程

新时期教育教学大环境下，各农村小学学校需要结合自身教学实际情况和校园文化课程具体开展状况增加一些与家校共育息息相关的兴趣课程以及各种家校共育的优质活动。比如说，教师可以为学生家长每周选择一本优质的课外读物，让家长和孩子在每天课余时间共同完成家庭教育中的“亲子阅读”。通过阅读拉近孩子和父母以及长辈之间的距离，增进感情的同时提升农村小学生阅读综合能力和积累丰富的阅读经验[3]。农村小学学校也可以在各个双休日以及各大重要节日如教师节、端午节、劳动节、儿童节、中秋节、国庆节等邀请学生家长来校参加各种家校共育的亲子活动。教师、家长、学生三方在各种丰富多彩的活动中紧密联系，共同学习、共同游戏、共同进步。在一些趣味性强、有教育意义和教学价值的亲子活动、游戏活动、体育活动中，农村小学家校共育的整体质量和水平必然能够得到质的提升。

（三）农村小学应创建完善化的共育机制

除了上述两大有效策略外，新时期农村小学家校共育创新化实践过程中，农村小学还应当积极创建一个完善化、科学化的家校共育机制，确保这项工作能够顺利、全面、细致的展开。比如说，农村小学可以创建一套完善化的家长谈话机制。安排一部分学校教师定期开展家庭方位或者电话询问的方式，对学生在家的生活状态与学习效果进行问询，取得家长的及时回复以及反馈，进而有的放矢的正确指导和帮助学生家长处理和解决一些家庭教育上经常出现的问题。农村小学还可以创建一个家校共育的组织协调机制，这一机制由相关教师与家长共同组成，定期在学校召开相关家校共育的主题教育会议，结合当前农村小学生在日常学校生活、家庭生活中的具体情况展开开放式的座谈和交流。家长可以积极提出各种问题，与其他家长以及教师共同探讨与研究，进而寻找到行之有效的解决对策与方法，让家校共育更具实效性和深入性。

结束语：综上所述，新时期教育教学大环境下，农村小学家校共育创新化实践之路可谓“任重而道远”。这项工作必须要得到学校、教师、家长和社会的多方支持与完美合作。尤其是教师与家长之间需要互相配合、互相沟通、互相协作，力争寻找到更为科学化、完善化、有效化的家校共育策略与方式，让农村小学教育教学整体质量和水平能够迈上一个新的台阶。

参考文献

[1]陈亚君.家校共育视角下农村小学德育教育策略探析[J].才智，2020（06）：5.

[2]陈佳林.影响城郊小学家校共育的主要因素及应对策略[J].教育科学论坛，2017（08）：40-42.

[3]李彩霞.家校共育的农村学校阅读教学思考[J].文学教育（下），2021（04）：138-139.

作者：段秋萍