我国中职学生思想道德教育论文

【摘要】文化多元化背景下，中职学生的思想观念、价值取向、心理状态等都发生了巨大变化，使中职思想政治教育实效性面临严峻挑战。应坚持以“学生为本”的新理念，以文化多元化背景下中职学生的思想变化和实际需要为出发点，进一步凸显思想政治教育在人的全面发展中的重要作用。下面是小编整理的《我国中职学生思想道德教育论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

我国中职学生思想道德教育论文 篇1：

中职学生核心素养评价的政策趋势与实践现状

[摘           要]  当前，我国更加强调对核心素养的培养，促使核心素养评价的重要性得到提升。基于此，结合江苏省淮阴中等专业学校的教学实践，分析了中职学生核心素养评价的政策趋势，以表现性评价法、行为观察评价法等常用评价方式为切入点，阐述了中职学生核心素养评价的实践现状，并提出了一些优化建议。

[关    键   词]  中职学校;核心素养评价;政策趋势

现阶段，我国中职教育中，学生的职业素养评价面临着新的挑战，特别是在企业用人要求不断提高的条件下，构建起中职学生核心素养评价体系极为关键。在这一过程中，相关人员必须切实把握政策趋势，保证评价体系建立的有效性。当前，部分中职学校已经建立起了核心素养评价体系，并取得了一定的成效。

一、中职学生核心素养评价的政策趋势分析

（一）基于政策层面的核心素养基本定位

中华人民共和国成立以来，党和国家的教育方针是一以贯之的。在不同时期，尽管历史阶段、社会背景有所变化，但从整体上来看，党和国家对思想道德教育、培养德智体美劳全面发展的人更加关注与强调。所制定的教育方针均以“德智体”为主线，其内容表述会随着时代背景做出不同的调整。

在新时期背景下，在党的教育方针中强调了“德育为先、能力为重”，同时，也强调了社会责任感、创新精神和实践能力的培养。由此可以得出一个基本结论，即中华人民共和国成立以来，党和国家的教育方针显示出了国家利益以及国家对教育领域发展的期许。一直以来，虽然广大教育工作者都在全力为实现教育方针而努力，但在实践中还存在着很多突出的问题。

在明确的教育方针和具体教育实践之间，似乎存在着一个落差。为了弥补这一落差，确保党的教育方针能切实贯彻到教育教学实践中，并影响学生的发展，学生核心素养的提出极为重要。核心素养培养的提出，即是希望在高位的教育方针和具体的教育實践中，找到一座桥梁，使教师能够将自身的教育教学实践与核心素养相对照，进而促进教育方针的落实。

（二）基于核心素养政策体现的评价体系发展趋势

在2015年3月，我国印发的《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，强调了“加快核心素养体系建设”的相关内容，这也是“核心素养”这一概念首次出现在国家文件中。在这样的背景下，核心素养体系成为深化课程改革、落实立德树人的基础，对我国教育领域的改革实践以及人才素质培养、人格塑造等均产生影响。在2016年9月，《中国学生发展核心素养》研究成果指出，在核心素养的培养中，需要将“全面发展的人”作为核心内容，主要可以划分成文化基础、自主发展以及社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、学会学习、科学精神、责任担当、实践创新与健康生活六个方面。

这一研究成果为中职学生核心素养评价体系的构建提供了参考。对评价体系来说，其包含的项目内容直接对应着人才培养的重点内容。因此，在进行核心素养评价中，应当重点参考我国对学生核心素养培养的具体要求，确保评价效果，推动中职学生全面发展。

同时，《中国学生发展核心素养》的相关研究小组针对学生的年龄特点完成了各个学段、不同学科人才培养目标与任务的确定，并以此形成了基于核心素养发展情况的评价标准。所以，在进行中职学生核心素养评价中，也要结合不同专业、不同年级的学生设定差异性的评价标准与体系，确保中职院校内所有学生均能完成高质量的核心素养发展。

二、中职学生核心素养评价的实践现状分析

（一）表现性评价法

表现性评价法是当前我国中职院校中较常使用的一种学生核心素养评价方法。该方法主要针对学生在某一具体学习任务中的表现，包括态度、认知、情感、技能、学习状态、价值观等因素的发展变化进行评价。同时，还将学习成果纳入了考查与评价范畴内。在中职教学中，教师可以结合任务驱动教学法完成学生核心素养的表现性评价。此时，学生需要完成的任务如下：接受任务—小组讨论—实际操作—组间交流与分享—学生及教师评价。在这一过程中，需要针对学生的分析讨论情况、问题解决能力、团队协作意识、实践能力以及沟通表达能力进行综合性的评价。

其中，在评价分析与问题解决能力的过程中，相关教师需要观察学生解决问题时思路的清晰程度、制定方案的准确性，还要考量学生是否能够借助教材、网络资源等完成困难的突破;在评价团队协作意识的过程中，需要观察学生是否能够在项目中展开思想的交流，操作是否实现相互配合;在评价实践能力的过程中，教师要重点观察学生完成项目的过程以及关键环节的操作规范性;在评价沟通表达能力的过程中，要考查学生是否能够在小组讨论阶段清晰地表述自己的意见，并在组间交流与分享环节完整、流畅、清晰地表达本组的主要观点[1]。

（二）档案袋评价法

在落实档案评价法时，相关教师需要重点收集学生的多种资料，并进行分析，以此确定学生在实际学习过程中的进步情况。在档案中，收集的资料必须能够切实反映出学生在学习过程中设定的预期目标、进步情况等。同时，相关教师要保证档案内容的多样性，包括学生作业作品、评定卡、实训考核表、考试成绩、竞赛成绩、反思记录、教师评价、学生成长记录表、学生评价等。档案资料内容的表现形式也可使用多样化的方式，包括文字资料、图片、证书、手稿、剪报、视频资料等。

其中，相关教师在填写学生成长记录表中，要将学生的学习态度、思想品德、行为习惯等均准确、客观地体现在其中。结合这些资料，能够更加清晰地了解学生的发展变化，实现综合性的、准确的评价。需要注意的是，对所有中职学生，特别是一些起始学习态度相对较差的學生，相关教师在进行核心素养评价的过程中，不能仅依照学生以往的情况完成，而应当重点结合学生的进步情况展开评价，并将相关内容及时记录在档案资料中。另外，在档案袋评价过程中，相关教师要在日常学习、生活中重点观察学生点滴的进步与努力，并实现档案资料的更新与完善。

（三）行为观察评价法

对行为观察评价法来说，需要相关教师对中职学生在实际教学过程中的学习行为、实践操作等进行观察，并形成评价结果。例如，在进行技能竞赛中，就可以使用这一方法完成中职学生核心素养的评价。在技能竞赛的成员选拔中，相关教师可以在每天设置不同的学生承担队长一职，并在训练中观察学生的表现情况，完成最终评价。在这一过程中，教师需要重点完成安全意识、问题发现能力、态度与反思能力、分工协调能力等的评价。其中，在安全意识评价中，需要判断操作的规范程度;在问题发现能力的评价中，要观察学生分析与解决问题的情况;在态度与反思能力的评价中，应当观察学生针对问题的反思态度与情况;在分工协调能力的评价中，要观察学生是否结合不同成员的能力特点完成分工。通过这样的方式，完成学生的综合性评价，并最终确定参与竞赛的最佳人选。

相关教师在进行中职学生日常管理的工作中，也可以使用行为观察评价法完成核心素养的评价工作。其中，主要对学生的责任意识、团结协作能力、组织能力、人际交往能力、处事态度、信息收集与分析能力、执行力等完成评价，并形成综合性结果。同时，教师还可以在班级内部组织习惯培养、品德教育等主题班会，并观察、对比班会前后学生的行为变化。通过这样的方式，不仅能够完成中职学生核心素养的评价，还可以实现班会教育效果的评价，为教学对策的改革与调整提供参考。

（四）评价体系的量化

在进行中职学生核心素养评价体系的构建中，要结合我国学生核心素养的培养要求以及中职院校的特点，完成一级指标的确定，并由此细化出二级指标。其中，一级指标主要包含社会参与、自主发展以及文化修为，对应的二级指标可以划分为道德素养、职业素养、国家认同、身心健康、学习态度、专业能力、科学精神、创新精神、观察能力等。这些评价指标的确定需要结合中职院校中不同专业的实际情况完成。完成评价指标的确定后，还需要实现指标权重的确定，最终达到评价体系量化的效果，实现中职学生核心素养的评价。为了确保评价指标及权重设定的合理性，中职院校可以使用专家意见法完成相应内容的确定。

同时，在使用评价体系量化的方式展开中职学生核心素养的评价中，相关教师还要结合量化结果制定核心素养综合评价等级标准。一般来说，综合评分在90分及以上时，可判定其核心素养综合评价等级为“优秀”;综合评分在75分～89分时，可判定其核心素养综合评价等级为“良好”;综合评分在60分～74分时，可判定其核心素养综合评价等级为“中等”;综合评分在45分～59分时，可判定其核心素养综合评价等级为“较差”;综合评分在45分以下时，可判定其核心素养综合评价等级为“很差”。通过这样的方式，能够帮助学生了解自身的不足及问题。结合评价结果，教师可以与学生一同完成问题分析，并针对性地展开能力素养的锻炼，推动中职学生全面发展。

三、中职学生核心素养评价的具体优化策略探究

（一）推动知识立意向素养立意的转变，实现考试内容改革

考试是评价教学质量的主要方式。在核心素养培养的要求下，考试内容需要体现出对中职学生能力及素养的考核。同时，要结合不同专业、学科的考核目标及教学情况完成考核内容的调整[2]。

（二）重点关注形成性评价，拓展总结性评价

对学生的学习来说形成性结果发挥着导向性作用，因此，要在考试内容中添加开放性问题，培养及评价学生的探究意识。结合其他的评价方式，实现形成性评价与总结性评价的结合，保证中职学生核心素养评价的全面性。

综上所述，在进行中职学生核心素养评价中，应当重点参考我国对学生核心素养培养的具体要求，结合不同专业、不同年级的学生设定差异性的评价标准与体系，确保培养与评价效果，推动中职学生全面发展。当前，中职院校普遍使用了表现性评价法、行为观察评价法、档案袋评价法以及评价体系的量化，取得了较好的成效。

参考文献：

[1]方健华.从能力本位到素质本位：中职学生职业核心素养评价及其标准体系建构理论与实践[M].北京：高等教育出版社，2016.

[2]方健华.中职学生职业核心素养评价及其标准体系建构研究[D].南京：南京师范大学，2014.

作者：徐勇

我国中职学生思想道德教育论文 篇2：

文化多元背景下中职思想政治教育研究

【摘要】文化多元化背景下，中职学生的思想观念、价值取向、心理状态等都发生了巨大变化，使中职思想政治教育实效性面临严峻挑战。应坚持以“学生为本”的新理念，以文化多元化背景下中职学生的思想变化和实际需要为出发点，进一步凸显思想政治教育在人的全面发展中的重要作用。

【关键词】中职；思想政治；教育

文化多元化迫切呼唤一种以人为本而又与时俱进的具有很强实效的新型思想政治教育。因而，中职思想政治工作者要在坚持马克思主义导向的前提下，积极探索思想政治教育的有效措施，不断优化教育环境，更新教育理念，创新教育方法，对中职学生进行积极有效地教育，不断提高中职思想政治教育的实效性。

1.中职思想政治教育要坚持正确的导向

在多元文化背景下，中职思想政治教育要想培养出大批德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，就必须坚持以马克思主义为指导，加强有中国特色的社会主义共同理想教育，以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神教育以及社会主义荣辱观教育，保证中职学生思想政治教育的政治方向；真正做到以社会主义主流意识形态统领中职学生的思想政治教育。只有这样，中职思想政治教育才能完成其伟大历史使命。

2.中职思想政治教育要抓好主阵地、主渠道

中职学生是民族的希望，祖国的未来，因而把他们培养成为德才兼备的社会主义建设者和接班人，对于我国社会主义现代化建设和全面实现小康社会具有重要的意义。当前，中职学生的主流是积极向上的，但在文化多元化背景下，部分中职学生的思想观念、价值取向、生活方式等受到强烈冲击，存在着不同程度的思想政治信仰迷茫，价值取向扭曲等现象，这就要求加强中职学生的思想政治教育。

思想政治理论课是中职思想政治教育的主渠道，职业道德与法律也负有思想政治教育的重要职责，其他各门课和全体教职员工都有育人的功能。在新形势下，中职思想政治教育要针对当代中职学生的思想特点，提高思想政治理论课的针对性和实效性，增强他们的吸引力、感染力、锐服力；同时要充分发挥其他各门课程的育人功能，把思想政治教育融入到中职学生专业学习的各个环节中，渗透到教育教学的全过程，做到全学科、全过程、全员育人。

3.中职思想政治教育要充分发挥中职学生自我教育的作用

教育和自我教育是在思想政治教育过程中是互相联系，相互制约，彼此促进的两个方面。文化多元化背景下，随着中职学生主体意识的不断增强，自我教育在中职思想政治教育中的作用也日益凸显。正如台湾作家郑石岩先生说：“我们只有发展更成熟的自我教育功能，才能适应新的世纪，胜任自己的生活。”因此，充分发挥中职学生自我教育的作用，对于增强中职思想政治教育的实效性，具有重要的现实意义。

3.1 中职学生自我教育在中职思想政治教育中发挥着重要作用

自我教育主要是指受教育者按照思想政治教育的目标和规律，通过自我学习、自我反省、自我总结、自我修养等方式，主动接受先进思想，自觉纠正自己的错误思想和行为、提高自己的思想觉悟和道德品质。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说“在对个人的教育中，自我教育则是起主导作用的方法之一。”

3.2 充分发挥学生组织在中职学生自我教育中的作用

当前，中职学生的自我教育形式丰富多彩。比如，中职学生的党团组织、学生会、各种社会实践活动等。这些形式多样的社团组织和实践活动，在中职学生的自我教育中起着重要的促进作用。

首先，班级是中职学生的基本组织形式，是中职学生自我教育、自我管理、自我服务的主要组织载体。在班级的日常工作中，在班主任的指导下，班委和团支部及每一位同学都参与班级的管理，组织主题班会，在此过程中可以培养他们的自控能力，增强自己主人翁的责任感，增强自我管理、自我教育的能力；课余时间，在班委和团支部的领导下，中职学生可以开展丰富多彩的集体活动，在活动中，学生不仅可以充分展示自己的聪明才智和特长，增强自己的自尊心、自信心和上进心；而且可以陶冶情操、培养集体主义和团结协作精神；同时还可以增强主人翁的责任感和集体荣誉感，不断进行自我教育。

其次，中职学生党团组织是中职学生群体自我管理、自我服务、自我教育的组织。它是由中职学生中的先进分子组成的，其通过组织学生党团员和积极分子的各种活动，充分发挥其模范带头作用，对中职学生的思想产生积极影响，在中职学生自我教育中发挥着不可替代的积极作用。它通过组织开展丰富多彩的志愿服务、中职学生社会实践以及积极向上的艺术和娱乐活动，一方面可以提升党团学生的先锋模范作用，另一方面可以使广大中职学生了解党的路线、方针、政策，信赖党中央，对坚持走中国特色社会主义道路，实现全面建设小康社会的宏伟目标充满信心。

最后，中职的学生会是团委领导下的中职学生群众组织，是中职学生自我教育的组织者。学校团委不仅可以通过所属的广播站、板报及各种刊物，宣传国内外大事、方针政策以及好人好事，使中职学生受到世界观、人生观、价值观以及爱国主义、集体主义、社会主义教育，引导中职学生用邓小平理论武装头脑，树立远大理想和政治观念，增强其社会责任感和历史使命感；而且能够通过自己的宣传机构、组织各种文体活动等形式，使中职学生在活动中受到思想道德教育，不断提高其道德素质，激发中职学生主动成才。

4.学校和社会要为中职学生的自我教育创造良好条件和环境

中职学生的自我教育并不是一种放任自流的“自发教育”和“自由教育”，而是在教育者的指导下进行的教育。中职学生的成长，主要基于其本身的内因，但是可以通过教育使之向设定的目标发展。在思想政治教育过程中，教育与自我教育是一对矛盾。教师不能对学生进行自我教育，自我教育也离不开教师的引导。必须坚持两者统一的原则，这就要求在遵从中职学生思想政治教育工作目标的前提下，思想政治教育工作者要激发中职学生自我教育的意识和积极性，对中职学生的自我教育进行方向引导、目标确定、计划安排、信息提供、方法介绍和行为敦促等，同时，学校和社会相关部门还要为中职学生的自我教育创造良好的环境和条件，否则就难以保障中职学生自我教育的方向和质量。

中职思想政治教育在我国中职教育中居于重要地位，我国也一直非常重视中职的思想政治教育。在文化多元化的今天，中职思想政治教育应在教育的理念、内容、方式等方面跟上经济与文化的迅速发展，对中职学生进行有效性的教育，促进中职学生的全面发展，为我国社会主义现代化的建设做出更大的贡献。

参考文献

[1]郑新宇.多元文化背景下的高校思想政治教育创新[J].当代教育科学，2012，09：58-59

[2]廖金香.多元文化背景下高校思想政治教育文化载体建设研究[J].教育与职业，2012，21：37-39

[3]王丽萍等.多元文化视域下大学生核心价值体系教育[J].河北学刊，2012，05：184-186

作者：刘玉霞

我国中职学生思想道德教育论文 篇3：

浅议如何提高中职学生的综合素质

摘要：中职学生的素质高低对其人生发展起到非常关键的作用，因此，从中职学生的实际情况出发，实施素质教育，加强中职学生综合素质的培养非常重要。本文从开展特色教育提高中职学生的身心健康及思想道德品质、加强班主任的教育与引导、鼓励学生参与学校开展的各项文体活动和社会工作几个方面，对中职学生素质教育的影响进行了具体的分析。

关键词：中职学生；素质教育；思想道德；综合素质

前言：近年来，由于我国高等教育学校不断扩招，中职学校要想招到足够的学生，不得不采取抢生源的方式招生，中职学生的素质受到很大影响，然而中职学生在社会主义现代化建设中发挥着重要作用，中国的发展离不开中等技能型人才，因此，提高中职学生的综合素质教育显得至关重要。

一、通过开展特色教育，全面提高中职学生的思想道德素质

要想提高学生的综合素质，中职学校首先要做好学生的德育教育工作。这就要求教师加强思想政治教育工作，通过情感教育、点化教育及行为教育等方法，既可以让学生积极主动的接受教育，又可以保持师生间关系和谐。

1、加强情感教育，提高中职学生的综合素质。

情感教育在中职学校素质教育中发挥着重要作用，通过教师用真心、诚心、爱心来关心学生、呵护学生，非常有利于师生关系的和谐，只有通过与学生心与心的沟通，才能以情感人，为学生创造良好的教育氛围，只有好的良好的学习环境，才能有利于提高学生的综合素质。

2、通过点化教育，提高中职学生的综合素质

在实践教学的过程中发现，教师的一个动作、一个眼神、一句鼓励的话或一个手势，对学生的教育作用都是非常大的，因此，中职学校的教师必须深入了解每个学生，认真细致地观察每个学生的日常表现。一旦学生出现异常情况时，可能通过点化教育的方法，及时避免学生误入歧途，如遇到特殊情况无法当众解决时，需要过后单独与学生沟通，通过细致耐心的讲解，让学生从心理接受，从而提高学生的综合素质。

3、开展好行为教育，提高学生的综合素质

教师通过开展行为教育，言传身教的让学生在思想品德行为方面学会自我管理。首先中职学校的教师要严格遵守教育法律法规，以教师职业道德规范的标准来要求自己，并且要做到为人师表、以德治教，通过自身行为来影响和教育学生，结合每名学生的自身实际对其在学习、生活中的行为细致观察，一旦发现学生有不良行为要及时纠正，让学生的自身素质在细微之处得到提高。

二、加强班主任的教育与引导，全面提高中职学生的综合素质

素质教育是中职学校课程设置中不可缺少的一门学科，良好的素质教育可以引导中职学生树立正确的思想道德观念、人生观及世界观。班主任的职责是在德、智、体、美等多个方面促进中职学生的全面发展，在思想道德素质、科学文化素质、身体素质、审美素质、技能素质几个方面，全面提高中职学生的素质教育。

中职学校班主任必须重视德育工作，在日常的教学工作中，采取思想道德教育与文化教育同时进行的措施，通过主题班会、召开家长会等方式，根据学生的实际情况实施针对性的引导教育。

1、通过开展主题班会教育引导学生，提高学生的综合素质

在开设主题班会时，班主任老师要根据本班学生的实际情况制定思想道德教育计划，通过讲述人物典型事跡感染学生，同时充分调动学生参与的积极性，让学生轮流讲述先进事迹，好人好事，通过榜样的力量，让学生的综合素质在不知不觉中得到提高。

2、通过召开家长会，加强与学生家长的沟通来提高学生的综合素质

班主任可根据中职学生的学习情况，定期召开家长会，让家长充分了解学生在校学习情况，充分发挥家庭素质教育工作的优势，把思想品德教育带进学生家里，并要求家长配合学校工作，共同提高学生的教育水平。例如，当中职学生在生活上或学习上出现异常时，班主可以通过家访的形式，全面了解学生出现异常的原因，与学生家长协同合作，提高学生的综合素质。

三、鼓励学生参与学校开展的各项文体活动和社会工作，提高学生综合素质

1、通过开展丰富多彩的文体活动，为学生提供锻炼自我的机会

中职学校通过定期开展丰富多彩，积极向上的文体活动，在组织活动的过程中，充分发挥德育、智育、体育、美育、劳育的作用，充分发挥学生社团在传播校园文化方面的积极作用，发扬创新精神，挖掘每个学生的个性特长，培养学生的兴趣爱好，为学生提供更多实现自我价值的平台，从而提高学生思想政治水平。

中职学校要积极鼓励学生参与各种管理工作，如班级管理、社团管理、校学生会工作等，锻炼学生的组织能力、沟通能力、交际能力，同时要鼓励学生参加各项文体活动，如运动会、演讲比赛，联欢会等，培养学生的语言表达能力，表演能力及团队协作能力，通过知识竞赛，充分调动学生学习的积极性，充分挖掘学生的潜力。定期开展学习经验交流会、班级管理交流会等活动，提高学生的综合能力。

2、通过鼓励学生参与各种与社会志愿工作，加强对学生能力的培养。

通过社会志愿工作可以有效地拉近人与人之间的心灵距离，让学生懂得付出与奉献，增强学生的社会责任意识，对社会稳定有一定的积极作用。因此，中职学校要以服务社区、服务社会为宗旨，让学生尽可能多的参与敬老帮困、环境保护、文明宣传等志愿服务活动，通过志愿者活动，使学生学会奉献，增强学生的责任感，提高学生的组织能力、实践能力和人际交往能力，从而提高学生的综合素质。

结束语：

总之，中职学校通过转变教育观念、创新素质教育手段来实现素质教育的可持续发展，实践经验表明，通过开展情感教育、点化教育，个性教育等教育方法，同时加强班主任的教育与引导，鼓励学生参与学校开展的各项文体活动和社会工作，可以全面提高中职学生的思想道德素质，提高学生综合素质，促进学生身心健康发展。

参考文献：

[1]阳意峰；浅谈高职教育中学生职业能力培养[J]；当代职业教育；2011年10期

[2]刘存绪；邱兴四川省中职学校创新人才培养模式，全面实施素质教育的调查报告；成都师范学院学报；2009年第S1期

[3]郑晓霞；如何加强中职学校素质教育[J]；现代教育教学导刊；2012年第4期

[4]王海军；浅谈中等职业学校学生的素质教育[J]；交通职业教育；2009年03期

[5]蒋海彬；对如何开展中职学生德育工作的思考[J]；现代阅读（教育版）；2011年11期

作者：王英