我国家庭赏识教育论文提纲

论文题目：中学教学名师成长机制的个案研究

摘要：随着我国综合国力的提升,教育已经成为关乎个人发展和社会进步最大的民生,人民对于优质教育的要求从办学条件转向教师素质,社会对教师提出了更高的标准。教育大计,教师为本,有好的教师,才有好的教育,如何进一步加强教师队伍的培养已受到广泛关注。在这样的背景下,名师脱颖而出,名师代表了丰富的教学经验、独特的教学方式、丰富的教育资源以及极高的科研能力,研究名师成长机制对教育提升和促进普通教师的发展具有积极意义。鉴于对名师概念界定的条件过于宽泛,难免偏向于主观,因此本研究将其具体化,正高级职称教师在教学经验、科研能力等各方面都符合名师内涵,所以本研究所指的名师为具有正高级职称的中学教师。通过查阅山西省第一、二批正高级职称教师名单,根据学科分布选取4位在山西从教的中学教学名师为研究对象,采用质性研究方法,聚焦以下研究问题:1.4位教师名师在教学生涯中具备怎样的特质?2.中学教学名师成长具有什么阶段性特点?3.影响中学教学名师成长的因素有哪些?本研究首先是对中学教学名师成长规律的文本进行分析,并确立访谈提纲对中学教学名师进行深度访谈,进一步了解中学名师的成长经历,通过内容分析和访谈,进一步总结中学教学名师成长机制。在教学名师不同特质背后,笔者发现中学教学名师成长过程为三个阶段:教坛新秀、教学熟手、教学专家。从成长经历来看,他们先是充实自我,教学从关注知识点、考点,再到关注学生内心、培养能力、塑造灵魂,最后成为一个教学与研究并重的教师。从角色来看,他们初入校园先是一个学习者,需要熟悉教学,向有经验的教师学习,然后成为一个致力于知识与素养共同发展的改革家,最后成为一个研究型教师。而影响名师成长的因素包括个人因素和外部因素,个人因素有从业缘起和个人品质,从业缘起包括理想、家庭影响等,个人品质包括爱心、责任心、学习力和创新能力。外部因素有受教育经历、家庭支持、教学过程、机遇和科研成果五个方面,受教育经历包括知识积累和教师品质影响;家庭支持包括家人理解、家务承担等;教学过程包括专家引领、向同事学习、向学生学习等;机遇包括课题引领发展、获得专家赏识等,科研成果包括论文、著作、所获荣誉、课题等多个方面。从中学教学名师成长机制来看,教学名师成长影响因素伴随在教学名师的整个成长阶段中,不断促进教学名师的发展,使其完成从一个阶段向另一个阶段的转变。教学名师成长影响因素并不是单一作用的,是不分主次的多个因素同时作用于教学名师的成长过程中。

关键词：中学;教学名师;成长机制

学科专业：课程与教学论

中文摘要

ABSTRACT

1 绪论

1.1 研究背景

1.2 研究缘起与问题提出

1.3 研究目的

1.4 研究意义

1.4.1 理论意义

1.4.2 实践意义

2 文献综述

2.1 国内相关研究

2.2 国外相关研究

2.3 概念界定

2.3.1 名师

2.3.2 成长机制

3 理论基础

3.1 需要层次理论

3.2 归因理论

4 研究设计

4.1 研究思路

4.2 研究对象的确定

4.3 研究方法

4.4 资料分析与处理

5 教学名师个人特质

5.1 “勇于超越”的教师1

5.2 “以文学为教”的教师2

5.3 “以书为径”的教师3

5.4 “默默奉献”的教师4

6 中学教学名师成长阶段分析

6.1 教坛新秀:初生牛犊不怕虎

6.2 教学熟手:宝剑锋从磨砺出

6.3 教学专家:精益求精

7 中学教学名师成长因素分析

7.1 个人因素分析

7.1.1 从业缘起

7.1.2 个人品质

7.2 外部因素分析

7.2.1 受教育经历

7.2.2 家庭支持

7.2.3 教学生活

7.2.4 机遇

7.2.5 科研成果

8 结论及建议

8.1 研究结论

8.2 建议

8.2.1 教师层面

8.2.2 学校层面

参考文献

致谢