产品营销设计管理论文

关键词：新零售;用户体验;产品开发;设计管理1新零售模式概述“新零售”概念于马云在阿里巴巴大会上首次提出。其具体含义为企业以互联网为依托，通过运用大数据、人工智能等技术手段，对商品的生产、流通与销售过程进行升级改造，进而重塑业态结构与生态圈，并对线上服务、线下体验以及现代物流进行深度融合的零售新模式。今天小编为大家精心挑选了关于《产品营销设计管理论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

产品营销设计管理论文 篇1：

依托文创产品开发的产学研合作模式研究

产学研合作模式是一种有效培养应用型人才的模式。充分利用产业，学校，研究机构合作等三个教授环境和教学资源，是与培养创新人才的效率性相关的模式的核心。那么如何探究产学研模式的具体应用是近年来的重要关注点。

一、产学研模式架构

當前阶段，我国大多数中小型博物馆在故宫博物院的带来的文创热的潮流下，刚刚开始意识到博物馆开发文化创意衍生品的重要性，且资金短缺，人才匮乏的情况下，要想形成博物馆自身的特色，并在博物馆文创市场占有一席之地更是难上加难。刚刚开始的文创开发萌芽还不足以扭转中小型博物馆文博人的观念，这将严重阻碍中小型博物馆形成完整的文化产业链。

孔子博物馆作为新兴的博物馆，在开发路径上属于自行研发与艺术授权相结合。作为文创中心来讲，人力资源则是最不可或缺的，恰逢齐鲁晚报作为中间人牵线构成产学研合作模式的基础。齐鲁晚报作为产业方，山东工艺美术学院作为校方，孔子博物馆作为机构方，三方互相配合，发挥各自的优势，形成一个强大的综合研究、开发和生产的系统，同时也反映出运营过程的全局性优点。

二、产学研合作模式分析

目前国内的很多院校大多注重理论研究，注重培养学术型人才，虽有院校开始注重学生的实践能力，但碍于种种因素，学生往往缺乏真枪实干的机会。我国目前在专科院校应用注重实践较多，但随着市场对人才实践能力的需求提高，本科院校也应该打破固有观念重视产学研合作。譬如此次孔子博物馆文创产品开发的产学研项目，不仅能够为孔子博物馆开发文创产品，更能为孔子博物馆以及齐鲁晚报培养应用型人才。基于馆藏文化资源的文化创意衍生品开发产学研合作模式主要体现在三个方面：

（一）教学层面

从教学成果学员的吸收转化程度和实际岗位的创新创业能力来来讲，教学内容方面，案例主要用于构成课堂内容，围绕实际案例构成课堂内容，从而引发进理论知识的分析与观点阐述;再次教学形式方面，以多媒体教学为手段，实行工作室协作制和项目小组负责制，引导学员将理论知识用于项目实践，要求学生进行实际项目操作模拟或者实践，学生作为项目活动的主体，从初步构思，资料整合，市场调研，头脑风暴，产品策划，品牌推广，产品营销等环节，真正将理论结合实践。

此次产学研合作将齐鲁晚报企业战略设计与山东工艺美术学院文化产业管理专业的毕业设计相结合，在设计管理类专业的本科教育中实施整合创新培育人才的模式。从资源共享、过程共担到成果共享实现依托文创产品开发的多元化育人发展目标。

（二）实践层面

历年来，各大高校都因过度重视学术研究，在实践环节就显得较为薄弱。即使有高校开始注重实践，针对不同专业学生的学习能力，具体问题具体分析，进行不同的实践活动。那么在选择实践活动的可行性操作上，选择可操作的项目就变得尤为重要。参与本次产学研活动的文化产业管理专业历来在学术研究以及课程实践上注重创意策划，且文创产品开发活动能够在受众的评判下及时反映实践效果，操作性高。因此依托博物馆馆藏资源的文创产品开发活动，具体操作可分为以下几步：

第一步，在原有班级小组工作室的基础上，各自承担项目，建立团队，根据项目目标进行绩效考核，以此来激励团队成员参与工作。第二步，实行多导师架构，根据项目的不同定位和目标，各类型导师具体指导和解决项目团队在项目实施过程中的困惑。第三步，打破传统教学限制，拓展教学场地，真正从市场出发，避免无用设计，以市场反馈为标准。

学生团队分析“孔子博物馆蕴藏的文化内涵”，并以提交初步方案于齐鲁晚报和孔子博物馆，搭建文化创意衍生品开发设计从理论文化到产品开发的模式、关系，且学生全程参与产品策划前期的调研或概念设计。且从文化创意产品设计的角度，经历市场调研、生活研究、文案整理、创意设计、制作样品、成果演示等一套完整的设计开发过程。

（三）合作机制层面

首先，在运行机制方面，学生团队需定期向指导教师汇报，在大方向把握以及细节监控方面，征求导师意见。同时，应与孔子博物馆方以及齐鲁晚报方保持沟通，交流进度等问题。其次，在知识产权保护方面，对于申请项目，必须提交“项目知识产权管理计划”以接受评审，同时，计划中应包括关于知识产权生成、所有权和管理等方面内容。最后，在资金支持方面，完整的资金链是保证合作运营的重要基础，同时也是激励项目参与人的重要方式。

项目经验得出促进产学研合作的动力就是加强以市场主导政府引导为方向，提升合作效率。一方面，充分激发学生团队的创新能力，以加大对知识产权的保护力度为根基，严厉打击侵犯创新者权益的行为，激发学校倡导创新活动的动力。另一方面，通过政府采购等方式，使企业的技术、产品或服务迅速投入到市场中去，以此鼓励、培育和推动战略性新兴产业的市场化应用，强调市场化经济的调控作用，弥补企业在产品创新推广时因市场调控失灵而造成的损失，从而为新产品迭代拓展空间，推动其商业化过程这样大大缩小产学研合作风险，调动三方积极性，促进产学研合作。

三、总结

综上所述，文化资源为中国持续发展提供源源不断的内在动力，博物馆的文化资源是民族文化的构成底蕴，同样也是该馆实力品牌的体现，得益于中国庞大的文化资源，文创产业呈现出喷涌式发展的姿态，依托于文创产品开发的产学研合作模式为高校的教学手段拓宽了途径，并为高校育人，企业择优打下了深厚的基础。项目基于孔子博物馆文化资源构建的文创开发产学研模式成效显著，接下来需要在全产业链、多学科领域进行动态产学研模式研究。

参考文献：

[1]刘怡. 博物馆文化创意衍生品创新研发模式研究[J]. 自然科学博物馆研究， 2017（S1）：6-6.

[2]蒋文昭. 产研合作教育模式保障机制的创新——基于制度创新的视角[J]. 中国电力教育， 2011（02）：17-18.

[3]吴悦 王飞飞. 依托高校教育资源对非遗文化教育开发与产学研模式探索——以道明竹编为例[J]. 决策咨询， 2018（06）：31-34.

作者简介：苗小丽（1997-），女，汉族，山东省日照市，硕士，学生，研究方向：设计管理。

作者：苗小丽

产品营销设计管理论文 篇2：

浅析新零售模式下的产品创新开发思路与管理

关键词：新零售;用户体验;产品开发;设计管理

1新零售模式概述

“新零售”概念于马云在阿里巴巴大会上首次提出。其具体含义为企业以互联网为依托，通过运用大数据、人工智能等技术手段，对商品的生产、流通与销售过程进行升级改造，进而重塑业态结构与生态圈，并对线上服务、线下体验以及现代物流进行深度融合的零售新模式。整体而言，与传统的零售相比，新零售具有维度广、全链路、重体验的特点。

与传统零售模式中以商品为中心的运营模式不同，新零售以用户作为核心，并基于用户数据为其提供定制化的消费体验。具体做法包括两个方面：一方面，需要在线下開设更多实体店面供用户亲身体验并改善传统的选购流程;另一方面，还需要在线上结合人工智能和虚拟现实等新技术，帮助用户在足不出户的情况下更加切实地体验购物流程，达到身临其境的消费体验。

2新零售模式下的产品创新开发思路

传统零售模式下产品开发的出发点是市场本身，在整个流程中重视面向市场并以销量为导向。因此，在传统的模式下，新产品开发流程是通过预测和控制程序转化为最终的营销计划的过程，关注的是新产品成功地转化为市场上的产品，即具有良好销量的商品。而新零售模式强调以消费者为核心，提倡个性化的消费体验，其创新开发流程主要包括明确业务目标制定设计策略、覆盖全渠道的前期调研、基于数据精准用定位户需求、剖析目标产品的核心竞争力、制定产品营销策略、线上线下全方位提升消费体验六个主要部分，如图1所示。

2.1明确业务目标并制定设计策略

在新零售模式下，大数据的运用使企业与消费者之间的联系日益紧密，在线网站和各类社交论坛为用户提供了知识创造与分享的便捷平台，也使得企业能与顾客建立起高水平的、双向持续的互动，提高顾客参与的深度和宽度。因此，新零售模式下的产品开发要利用数据构建典型用户模型，并制定明确的设计策略。具体措施包括在初始阶段明晰目标用户，围绕用户需求寻求设计方向，确立开发设计中的核心价值和设计方式。总之，要在开发的初期统筹各种相关因素，对产品设计进行全局化的考量。

2.2覆盖全渠道的前期调研

全渠道的内涵主要包括零售商渠道涉及的范围、渠道整合的程度、渠道服务的目标这几方面。全渠道的前期调研需要开发团队深入项目源头，通过线上与用户的直接对话明晰现存的痛点和痒点，同时结合线下走访及现有商场竞争产品的多角度分析，包括但不限于功能、形态、质量、价格等方面的调研，了解目标产品的市场状况与市场空间，处理好开发中上游供应链与下游销售链条的可靠性与完整性，将不同角色的诉求整合起来考虑，合理进行资源分配，最大化各方综合利益的方案。通过前期调研辅助在后续的开发中实现供应链、线上服务、线下体验、销售服务链等各个方面的无缝对接、深度融合。

2.3基于数据精准定位用户需求

在前期调研的基础上，对调研中具体问题的深度分析与数据处理可以在已知目标用户群体的基础上进行更加精确地定位，以分析结果为导向，确定最核心的目标用户群体以及更精准的用户需求。在用户分析层面，从目标用户群体的生活习惯与观念方面入手，综合考量使用场景、产品体验链路、产品角色转换，并挖掘用户更深层次的体验期望。在需求分析方面，根据所得的需求构建相应的用户体验场景，对每一个场景进行交互节点划分进行可视化表达，并完成用户体验测试。最后，根据两轮分析的综合结果调整创新开发的目标方向，制定相应的实现方式。

2.4剖析目标产品核心竞争力

调研分析和用户定位可以在产品开发之初确定的大致目标方向。在此基础上，仍需要对目标产品进行剖析分解，通过全方位的解读来确定产品的核心竞争力。就新零售模式下的产品开发而言，前期工作均围绕消费者展开，所以其核心的竞争力要集中在满足消费者需求这一原点上。为了验证前期研究的有效性和可信度，需要对用户需求定位中搭建的用户体验场景进行仿真模拟，为每个交互节点设计出对应的实现方式，并招募部分用户进行可行性实验研究。最后，通过研究结果对实验中各个节点的不足之处精准改进，并整合出对用户最“适宜”的方案。这种“适宜”可以保证目标产品对于用户是“最满意解”而非“最优良解”的状态，一方面，可以避免上游生产供应环节的各种非必要性消耗;另一方面，也为下游的体验营销提供了宣传推广的切入点。

2.5制定适宜产品的营销策略

传统的产品开发模式下，新产品开发要以满足市场需求为前提，企业以获利为最终目标，遵循“根据市场需要，开发适销对路的产品，根据企业的资源、技术等能力确定开发方向，这种开发模式直接导致了产品日趋同质化的情况。新零售模式为了避免这一状况的恶性影响，在产品开发中采用了借助对消费者的研究分析，改善用户体验来建立不同于技术壁垒的新型竞争保护机制。种种保护机制与技术保护相比，具有轻量、灵活的特点，方便产品的快速迭代和转型。同时，在产品的营销策略制定中，强调产品生命全周期内的良好用户体验，以此作为产品的最大卖点，同时根据具体产品的具体特性，从产品的外观形态与个性文化制定出营销方案，使产品更好的适应市场需求，满足不同人群差异化的消费需求心理，提高市场竞争力并实现产品的战略目标。

2.6线上线下全方位提升消费体验

新零售的要义在于全链路深度结合，打通线上线下，收集消费行为数据，建立消费者精准画像。通过对供应链的管理和控制，降低成本，减少库存，提高效率，同时提升产品品质和服务质量。因此，从消费者的产品体验出发，在线上引入VR/AR等新技术，帮助消费者真切感受商品特质，获得更真实的购物体验。在线下强化体验服务，为消费者营造轻松舒适的环境。全方位的提升消费体验则需要统筹线上与线下的布局，加深两种销售模式之间的联系，同时做好物流的筹备工作，与高信誉物流公司建立合作关系，保证商品的快速、安全送达。最后完善售后服务，保障消费者可以最快捷的通过线上预约、线下处理，从根本上将消费者与销售者密切的联系起来，享受最佳的服务。

3新零售模式下的产品创新开发管理

产品创新开发管理包含广泛，其核心是设计管理。在宏观的角度而言，设计管理主要是对在企业将设计作为确立竞争优势和实现商业目标的重要资源的视野下所涉及的有关任务的规划和引导。就新零售而言，这种模式下的产品创新开发中的管理包罗众多方面。根据产品的开发周期进行划分，新零售模式下的设计管理主要包括创意阶段的管理和市场运营阶段的管理两个组成部分。

3.1创意阶段的管理

创意阶段即产品创新开发的前期阶段，主要工作集中在设计策略制定、前期调研以及用户精准定位等方面。在这一阶段，要充分利用设计管理制定适合企业的发展战略。在发展方向上，要确保设计建立在企业的经济水平、工艺水平、生产条件的基础之上，同时又符合新零售时代提出的以消费者为中心的需求。整个前期的创意阶段，都应该在把握既定发展战略的要求，在此基础上制订相应的产品设计战略、企业形象战略以及市场发展战略。并依既定的战略策略对实际的流程进行细分优化，制定每一战略实现所需要完成的业务目标，并寻求目标的实现策略以及变现模式。

3.2市场运营阶段的管理

在运营阶段，企业需要把控好生产供应、产品销售以及产品售后服务三个方面。在生产供应上，需要协调好原材料的供应厂家与物流运输，科学有效地进行系统化的管理，避免在链条初期时间和资源消耗。销售环节的管理主要是对销售渠道间的协调，借助互联网将原本割裂的线上与线下销售进行连接，保证二者之间的一致性，将线上门店与线下门店统一管理，实现讯息的实时互通，实现两者相互联系、密不可分的理想状态。在线上和线下统筹安排之后，还需要结合第三方物流，通过及时高效的物流运输保证消费者无论在线上还是线下都可以顺畅地完成消费过程，打造无缝的消费体验。在售后服务管理上，需要最大限度地利用好线上的申请信息，将服务任务下达给线下的实体门店，同时协调好与物流的合作，方便消费者足不出户就可以实现售后问题的解决。

4結语

通过对新零售与新零售时代背景下产品创新开发的分析可知，目前一切设计活动的核心都是消费者体验，只有重视消费者体验，对创新开发过程中相关的调研、规划、设计、生产、销售后服务等多重因素进行重新定位，才能实现消费方式带动生产方式的开发模式的转变，适应新零售的时代要求。在做好创新开发模式转变的同时，还需要通过设计管理对每一个步骤、任务节点进行系统化、科学化、程序化的协同管理，帮助产品设计类型的企业顺利完成从商品核心到消费者核心的过渡与转变。最终，通过产品创新的思路转变和顺应时代需求的设计管理，辅助企业完成新零售模式下的顺利转型。

作者：张阳阳

产品营销设计管理论文 篇3：

教学巡回诊断下的高职毕业设计改革与实践

[摘           要]  2015年，省教育厅组织专家组对全省高职院校进行了一轮教学巡回诊断，专家巡查认为高职毕业综合实践存在诸多问题：毕业设计题目与实习岗位脱节严重;以论文为毕业设计成果的比例过高;答辩评价过于简单、宏观等。针对教学巡回诊断结果，提出并进行了基于项目成果的毕业设计改革与实践，改革以师徒结对为基础、以项目管理为抓手、以项目质量为目标、以成果展示为亮点，形成了一套切实可行的改革方案。

[关    键   词]  巡回诊断;毕业设计;项目成果;改革实践

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我省高职毕业设计始于高职院校成立初期（2000年左右），期间省教育厅曾多次组织专家对高职院校的毕业设计成果进行抽查评比，本人曾先后多次作为评审组成员参与省厅组织的毕业设计成果检查。2015年，浙江省教育厅为推进高校教学改革，提高教学质量，组织专家组对省内所有高职院校进行了一轮教学巡回诊断检查，专家组巡查认为高职毕业设计存在诸多问题。为提高高职毕业综合实践效果，提高专业人才培养质量，结合省厅巡回诊断专家组对毕业设计的诊断意见，各高职院校根据自身的实际情况，开展高职毕业设计改革迫在眉睫。

一、巡回诊断视野下的高职毕业设计问题

现阶段，我省高职院校对毕业生毕业综合实践的管理均依托于综合实践管理平台来实施，重视过程（时间节点）管理和目标实现，总体效果还是不错的。但也存在如下四个方面的问题。

（一）设计选题不科学，内容陈旧、抄袭普遍

现阶段高职毕业设计选题大多由教师布置，有的甚至是学生课程设计内容。毕业设计的形式以论文为主，根本无法体现毕业设计的实用性、合理性以及可操作性，更无法检验学生所学的实际操作能力，毕业设计根本没有价值。

（二）时间安排不恰当，学时不足、质量难保证

现阶段第六学期是学生综合实践时间，毕业设计也大多安排于此。但事实上，在第六学期学生要面对严峻的就业形势，面对企业招聘的高峰期，学生为了找工作奔波于各种招聘现场，根本无暇顾及毕业设计，势必严重影响学生毕业设计的整体质量。

（三）过程管理不严格，指导难到位、目标难实现

现阶段我省毕业综合实践的管理基本是依据毕业实践管理平台来管理，但在执行过程中对毕业设计的指导却难以到位。学生对毕业设计往往无暇顾及，与指导教师不联系，更难实现同学间的相互探讨;教师资源相对不足，事实上教师对毕业设计的管理和指导并不到位，目标实现更无从说起。

（四）结果评价不客观，流于形式、实用性不强

现阶段教师对毕业设计的评价大多通过学生在台上讲解，教师在底下听评的形式来实现，省厅专家对毕业设计巡查诊断表明，学校的教师工程评价素质较差，对毕业设计的审核意见和答辩小组的评价意见，均不够认真，且空洞无物，基本上是泛泛之談。高职毕业作品质量评价弱化科学性、创新性和规范性，而应重视自主性和实用性评价，强化岗位作品设计理念等。

二、基于项目成果的毕业设计改革思路

针对高职毕业生综合实践存在的问题，提出了基于项目成果的毕业设计改革，改革的基本点就是改革以师徒结对为基础、以项目管理为抓手、以项目质量为为目标、以成果展示为亮点。

（一）充分发挥毕业综合实践管理平台作用，强化毕业实践过程管理

学院成立毕业综合实践领导小组，由主管教学的副院长担任组长，各专业负责人担任副组长，负责毕业设计的管理指导工作，借用原毕业综合实践管理平台，通过毕业综合管理平台，填写学生综合实践的基本数据和企业数据，收集毕业实习过程数据，毕业成果的其他资料。同时指定某一教学秘书专门负责毕业设计管理工作，加强毕业实践过程。

（二）项目课题对接实习岗位，解决毕业设计课题与实习岗位相脱节的矛盾

现阶段，我院毕业设计作品相对单一，毕业设计基本上以论文为主，这不但不符合高职学生的特点，也让现阶段的高职学生难以应对。开展基于项目成果的毕业设计改革以后，我们强调更多的是与实习岗位一致性，而对作品形式可以不苟一格、呈现多样性，如工科专业毕业作品可以是产品设计、企业生产工艺改造、设备检修案例、调研报告、产品营销策划、产品加工说明等。

（三）毕业设计时间不局限于最后一学期，可延长至在校所有时间

现阶段我校的毕业设计均以完成任务（目标）形式来开展相关工作，时间以最后一个学期为主，受时间和精力的限制，事实上学生不可能完成一个较为优秀的毕业设计作品，建议学院教务部门出台一个涉及三年的毕业设计管理制度和毕业作品评价体系，可采用目标管理手段，学生毕业设计可以从大一开始执行，在三年中最后一个学期举办一个毕业设计作品展示会，希望此毕业设计作品能成为学生在校三年的学习成果代表作，并作为学生今后就业竞聘的敲门砖。

（四）改变项目成果评价模式，重在自主性和实用性评价

省厅专家对毕业设计巡查诊断表明，我们学校的教师工程评价素质较差，对毕业设计的审核意见和答辩小组的评价意见，均不够认真，且空洞无物，基本上是泛泛之谈。为此，分院相关部门有必要制订一个毕业指导老师的审核意见模板和答辩小组的评价意见模板，像硕博论文评价一样，有一个统一的格式。基于高职学生的实际，对毕业作品质量应弱化科学性、创新性和规范性，而应重视自主性和实用性评价，强化岗位作品设计理念的建立。

（五）以我院工科专业为例，开展毕业综合实践改革试点

我院共有7个工科专业，三年开始执行毕业综合实践改革，从大一开始准备毕业设计，指导教师设计多样性的毕业设计选题，通过双师指导（校内指导老师和企业指导教师）并完成毕业任务，改变毕业设计评价模式，以毕业作品展示替代传统毕业答辩，以作品质量评判学生专业水准。

三、基于项目成果的毕业设计改革实施

基于项目成果的毕业设计改革是我院近期教学综合改革的主要内容，也是一个主要抓手，涉及教学的各个环节，基于项目成果的毕业设计改革主要内容如下：

（一）导师对接、项目确定

根据机电工程学院关于全面推行并落实导师制的文件要求，在学生入校后的第二学期全面实现师生对接，并把对接名单上交教研组和分院教学秘书处。

教师给出若干项目清单，在指导下完成学生对在校期间的项目选择，并给出本项目的研究与学习方向，让学生明确项目研究的主要内容，并将学生的研究项目清单上交教研组。

（二）时间安排、过程控制

学生在指导教师的指导下，完成项目任务书的填写，制定项目研究计划，开展项目制作的前期准备工作。重点是要注意关键节点的控制，并有计划地开展项目调研和项目研究工作。

（三）项目制作、实例体验

根据项目计划，开展项目实物制作阶段，学生利用业余时间，完成项目实物部件的采购，开展实物搭建，逐步完成项目目标要求，教研组可将以前学生做的作品作为实例展现，让学生明白实物制作思路。

（四）创新评价、成绩确定

学院制定项目评价标准，组织毕业设计成果评定小组，评定小组根据学生的实物完成情况和展板展示效果来确定毕业设计成绩。同时给每一位学生制订一个毕业设计作品评定表，作为学生的学习成果之一。

（五）案例收集、专业展示

每年每个专业收集十位最优秀的学生作品，保存在专业展示厅，作为专业成果保存。

四、基于项目成果的毕业设计实施成效

基于项目成果的毕业设计改革是我院“省优质院校”建设内容之一，也是省特色专业（机电一体化技术）建设内容之一，更是“十三五”省级示范性实训基地建设内容之一，也是机电工程学院实施“导师制”的一个主要抓手。机电工程学院在2015年开始开展基于项目成果的毕业设计改革，经过了近三年的实践，并取得了不错的成效。

（一）学生工程意识和职业素养有了明显提升

由于学生在校第二学期就开始接触项目，绝大多数学生的在校三年都经历了至少一个项目的建设，通过项目建设，学生的工程意识和职业素养均有明显提升。

（二）毕业设计成果更加具有实际价值和经济价值

在以往的毕业设计中，学生以论文为主，几乎很少有学生完成实物制作，由于高职学生的写作能力本来就差，所以出现了大量学生毕业设计类同现象，甚至许多学生的毕业设计是原版复制，可以说几乎没有什么实际价值，基于项目成果的毕业设计由于大多来自企业岗位，通过解决企业岗位中的实际问题，解决工作过程中遇到的困惑，使学生获得有实际价值的设计成果。

（三）企业项目反促校企更加融合

基于项目成果的毕业设计是以学生在学校或在企业完成的毕业设计任务，通过校内教师和企业导师实现师徒制度来对现，毕业综合实践和毕业设计均需要企业相关技术人员的审核和认可。企业更直观地了解学校在培养专业人才上的优势和不足，学校通过学生桥梁建立联系通道，优化专业教学内容，校企合作联动性加强。

（四）提高了毕业设计的主动性、培养了学生自主学习的能力和团队意识

基于项目成果的毕业设计，实物制作实现一定的功能，在项目制作中遇到问题，迫使学生自己分析原因、查阅资料解决方案，拓宽学生的视野。学生取得了一定的成就感，全面提高了学生学习兴趣，从而学生更加积极、主动。完成项目的整个过程中充分体现以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，自主学习的能力、团队意识，为日后的参加工作奠定基礎。

五、结语

以毕业设计为抓手的毕业综合实践活动，对以技能见长的高职学生来说具有非常现实的意义，基于项目成果的毕业设计体现了高职院校的办学特色，基于成果展示代替传统的毕业答辩也符合高职学生的特点，基于项目成果作为学生的学习成就也符合社会对技能型人才的需求，学生学以致用，又与岗位对接，充分发挥高职学生的技能特长，最终可以达到企业、学生、学校三赢的局面。

参考文献：

[1]周晶等.基于实践成果化的高职毕业设计改革探索[J].现代技术与装备，2016（4）.

[2]刘毅，袁月华.以“创意、创新、创业”能力培养为核心的高职毕业设计改革研究与实践[J].职教通信，2016（24）.

作者：李三波