数学教学运用管理论文

所谓“激励”，就是激发鼓励人的行为动机，使人做出努力行为，从而有效完成预定目标的过程，也就是调动人的积极性。把管理心理学中的激励运用到初中数学教学中，可以激励学生学习，培养学生的学习兴趣，从而提高学生的学习效率。一、数学教学中的激励原则1.激励要因人而异。下面是小编精心推荐的《数学教学运用管理论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

数学教学运用管理论文 篇1：

浅谈初中数学教学中如何运用管理心理学中的激励机制

摘要：如何把管理心理学中的激励机制运用到初中数学教学中呢？现就从教十几年的教学经验谈一下自己的粗浅认识。教师在教学中的激励应遵循因人而异、公平合理、奖惩适当和讲究时效性等原则。激励机制在具体的教学中应多鼓励学生去探究，培养学生的学习兴趣；给学生制订合理实现的目标，使学生积极进取；积极开发学生各方面学习能力；采用榜样的力量来激励。

关键词：数学教学；管理心理学；激励机制

作为教师，我们常常遇到这样一种奇怪的现象：好多各方面能力都相差无几的学生，一个学期下来他们却取得了优劣各不相同的成绩，更有原本一些能力较差的同学的成绩反而超过了比他能力要强的学生。我以为原因是多方面的，但更主要的是教师在教学过程中所采取的激励措施、激发程度不合适和不到位所导致的。一般来说，学生学习成绩的好坏主要由两方面的因素来制约：一是学生自身的素质和能力；二是激发学习动机的程度。二者的关系可以表示为：学习成绩=能力x动机激发程度。由此不难看出，学生学习成绩的优劣决定于他们自身素质能力和激发学习动机的程度。学生自身素质能力越强，激发学习动机的程度越高，学习成绩也就越好。因此，提高学生学习成绩的关键是通过激励机制来调动学生学习的积极性。这里所说的“激励”就是教师要想法设法调动学生的学习积极性，换句话说，就是要把教育管理心理学中的“激励”运用到数学教学中来，以激励他们努力学好数学，从而把浓厚的学习兴趣培养起来，进而提高学习效率。那么，如何把管理心理学中的激励机制运用到初中数学教学中呢？现就从教十几年的教学经验谈一下自己的粗浅认识。

一、教师要多鼓励学生，培养学生的学习兴趣

我们大家都知道，兴趣是学生进步的最好老师。学生如果对某个科目有了浓厚的兴趣就会积极、主动的去学习，克服懒惰、消极情绪。在数学教学中，我们教师要想法设法把这种激励从感性的乐趣上升为理性的认识过程，去激励他们用心研究，争取学好数学，成为数学学习的成功者。

二、给学生制订合理的目标，促使学生积极进取

在教学过程中，教师要不断地对学生提出一定的奋斗目标，如果学生通过努力达到了这个目标，教师就要提出表扬或者奖励，从而使学生产生进一步努力学习的动力。如果学生达到了目标，老师什么表扬都没有提出，就会使他们逐渐失去学习数学的兴趣，进而丧失进取的信心，这样就难于实现“提高学习效率，达到预订目标”的愿望。

三、教师积极不断地开发学生各方面的能力

教师要善于利用不同的学习场所和学习环境，激励学生积极参与有益于学习的各种实践活动。例如学校组织的数学兴趣小组、智力竞赛等活动，要鼓励学生平时就注意培养自己善于留心观察的好习惯，这样长此以往，他们的各种能力会在不断地学习、理解、训练、应用、积累的过程中得到发展。平时教师精心设计“智力课”和“智力问题”，也都是在为学生培养这些能力。比如，对习题的一题多解，要求学生做到举一反三；在课上利用模型、电脑等多媒体教学，也都是为培养他们各方面的能力而开设的。

四、采用榜样的力量来激励

榜样激励就是要选择先进的典型来鼓舞学生、教育学生，激发他们的积极性。俗话说，榜样就是一个标杆、一面旗帜，他具有很强的鲜明性和说服力，很容易引起学生情感上的共鸣。试想，如果同学们有了学习的榜样，他们的学习就有了方向，有了赶超的目标，而且这目标还是看得见、摸得着的，号召力也很大，对学生的激励效果会特别的好。当然，教师的激励措施还要遵循一定的原则。

1.因人而异。教师的激励要视学生不同情况而定：对于学习成绩很好的学生，教师要激励他们把学习成绩努力提高到一个更高的层次，这就需要教师给他们制订一个较高的目标；对于成绩一般的学生，我们可以激励他们通过努力达到一个可以达到的目标，这就需要教师给他们制订一个比较合适奋斗的目标。试想，如果老师对整个班的同学都制订同一个水平的奋斗目标，这样对于那些能力强、成绩好的学生，他们可以不费吹灰之力就能达到那个目标，因此，他们就会觉得没有学习动力，进而丧失进取心；而同样是这个目标，对于能力较差的学生来说或许这是一个遥不可及的目标，于是，他们就会觉得反正也达不到干脆就不学了。因此，教师根据学生的不同情况给学生制订一个合理的目标是非常重要的。

2.公平合理。对学生不公平的待遇会影响他们的学习激情，并影响激励的效果，因此教师要务必注意，对于那些取得同样成绩的学生一定要给予同样的奖励，对于犯同样错误的学生理应给予同样的惩罚，作为教师千万要注意不要因为平时是好生，只是暂时疏忽而犯错误就给予特殊照顾。

3.奖惩适当。如果学生在数学课上有无精打采、开小差、不交作业等现象，教师就可以给予一定的惩罚，但惩罚的程度一定要讲究。如果罚得过重会让他们感到有失公平，从而失去信心；如果罚得过轻，会使他们认识不到自己所犯错误的严重性，还可能会使学生犯更严重的错误。比如，学生数学成绩提升很快，老师就要奖励，但奖励程度务必把握好。

4.注重时效性。教师对取得一定成绩的学生要及时进行奖励，这样才会有激励的效果。比如，某学生在全市、全省乃至全国的数学竞赛中取得了较好的成绩，老师要在全班同学及家长面前及时对他进行表扬，不能等过了好长时间才给予表扬，因为这时学生的心里早已对这迟到的表扬无所谓了，这迟到的表扬也就不会起到应有的效果了。

总之，作为教师要遵循教育科研规律，不断潜心研究，把教育管理心理学中的激励机制巧妙地运用到数学教学中，以培养学生学习数学的浓厚兴趣，激发他们的积极性，进而提高学习成绩。

作者：任志鹏

数学教学运用管理论文 篇2：

把管理心理学中的激励运用到初中数学教学中

所谓“激励”，就是激发鼓励人的行为动机，使人做出努力行为，从而有效完成预定目标的过程，也就是调动人的积极性。把管理心理学中的激励运用到初中数学教学中，可以激励学生学习，培养学生的学习兴趣，从而提高学生的学习效率。

一、数学教学中的激励原则

1.激励要因人而异。由于不同学生存在不同情况，所以，激励要因人而异，一些学生的成绩很好，可以激励他们把成绩提高到一個更高的水平，给他们制订一个更高的目标；一些学生的成绩一般或者不好，可以激励他们达到一个可以完成的目标，总之，给学生制订一个合理的目标很重要。

2.激励要注重时效性。激励要及时地进行，这样才能最大限度地激励学生。比如某某同学在数学全国竞赛中获得名次，应即时表扬，否则学生的积极性早就大打折扣了，对于表扬就感觉无所谓了。

二、激励在数学教学中的具体运用

1.数学是一门很灵活的学科，不能单纯地讲授课本的“死”知识，而应多鼓励学生去探究，积极培养学生学习的兴趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”意思是说，干一件事，知道它、了解它不如爱好它，爱好它不如乐在其中。“好”和“乐”就是愿意学、喜欢学，这就是兴趣。兴趣是最好的老师，有兴趣才能产生爱好，有了爱好就会去实践它，达到乐在其中，有兴趣才会形成学习的主动性和积极性。

2.在数学教育中采用榜样激励。榜样激励，也叫典型示范，就是通过榜样（先进典型）来教育学生、鼓舞学生、激发学生积极性的一种方法。榜样是一面旗帜，具有一定的生动性和鲜明性，容易引起人们在感情上的共鸣。同时，有了榜样，使得大家学有方向，赶超有目标，而且看得见、摸得着，说服力强，号召力大。

3.在数学教学中，要为学生制订一个合理实现的目标，激励学生，提高学生的积极性，让学生由被动学习转变为主动学习，由消极学习转变为积极学习。对于学生达到目标可以进行表扬或者奖励，让学生有进一步努力的动力；如果达到目标什么表扬或者奖励都没有，会造成学生逐渐失去对数学学习的兴趣并丧失信心，难以提高学生的学习效率，难以达到目标。

4.开拓学生的能力。数学是一门抽象的学科，要求学生具有逻辑推理能力、抽象思维能力、计算能力、空间想象能力和分析解决问题的能力，所以教师应有意识地培养学生各方面的能力。这些能力是在不同的数学学习环境中得到培养的。在平时的教学中要注意开发不同的学习场所，积极鼓励学生参与一切有益的学习实践活动。对习题解答时的一题多解、举一反三的训练进行归类，应用模型、电脑等多媒体教学等，都是为学生数学能力的培养开设的好课型，在这些课型中，学生务必要全身心投入、全方位智力参与，最终达到各方面能力的全面发展。

（作者单位 山西省柳林县苇元沟中学）

作者：李燕飞

数学教学运用管理论文 篇3：

论小组合作学习模式在初中数学教学中的运用

小组合作学习模式作为一种先进的教学模式，如今在各个课程教学当中得到了广泛的应用。本文分析了小组合作学习的必备条件以及当前小组合作学习模式在初中数学教学运用中存在的问题，并提出了促进小组合作学习模式在初中数学教学中运用的有效策略。

【关键词】小组合作学习；模式；初中；数学教学；运用

对小组合作学习模式的运用是学校教育积极响应新课改号召的一种重要表现。并且，小组合作学习模式凭借其自身的优势，应作为一种重要的教学手段被运用到初中数学教学当中，并通过特色化的教学方式来弥补传统数学教学的不足，从而达到提升数学教学效率的目的。

1 小组合作学习的必备条件

1.1 学生较强的自律性

小组讨论作为小组合作学习的主要形式，其活动开展的有序性和实效性除了教师正确的引导外，更需要学生在数学问题讨论的过程中能够拥有极强的自律性，能够管住自己的思想、约束自己的行为。真正的做到即便处于无教师监督的状态下，依然能够使自己的思想、行为始终停留在对课堂问题的思考以及草稿运算当中。

1.2 学习目的明确

小组合作学习要求学生讨论小组的组建必须是在围绕对某一问题的研究、讨论之下来进行的，其合作的目的十分明确，就是为了共同寻找解题思路而来。学生只有在明确认识到小组合作学习目的的情况下，才能够真正的了解小组合作学习的主要内容，并以问题为主线，通过合作关系的建立，来为问题的解答共同努力。另外，明确的学习目的能够使学生明确自己在小组合作中的职责，积极配合小组合作学习，承担自身的责任，加强与小组成员之间的合作，进而提高合作学习效率。

1.3 较强的合作学习能力

学生只有在对同一数学问题的共同研究、探讨之下，各抒己见，将每个人的解题思路汇聚到一起，借助通力合作、互帮互助才能够真正的实现小组合作教学模式作用的充分发挥。为此，小组合作学习的开展要求学生应具备较强的语言表达能力和人际交往能力，能够正确表达自身对数学问题的看法，提出自己的意见。同时还能够在对问题共同探讨的过程当中处理好小组成员之间的关系，进而实习在小组成员之间的互相带动与协作之下对数学问题做出有效的解答，以达到数学小组合作学习目的的实现。

2 小组合作学习模式在初中数学教学运用中存在的问题

2.1 小组建设不完善

在初中数学教学中运用小组合作学习模式要求数学教师对合作小组进行合理的人员划分与任务安排。但是，一些数学教师受各方面因素的影响，导致其在这两方面表现出了一定的问题。首先，小组人员划分不合理。大多数数学教师都是按照学生的数学成绩对学生进行分组，没有考虑学生的个性特征和性别差异。其次，教师对于每一名小组成员职责的划分不明确，只是将小组讨论的整体目标对学生进行了明确。这使得讨论记录、阶段划分、难题解析等工作往往全部需要小组长来担任，这容易导致小组其他成员游离于小组合作学习之外，没有参与小组讨论与思考，对于每一名学生小组合作学习参与性的提升是极为不利的。

2.2 缺乏教师指导

教师指导是小组合作学习的重要保障，能够帮助学生解决学习过程中遇到的问题。但是，当前初中数学教学合作学习的过程中教师指导不够完善。一些数学教师对学生数学合作学习指导不够及时，无法对小组讨论遇到的疑难问题做出及时的引导与解决。还有部分教师在开展数学课堂小组合作学习活动的过程当中，只注重维护课堂纪律，认为学生合作学习的过程不需要教师的帮助，进而对学生过度放权。虽然这些教师会去巡视学生的小组合作学习情况，但是也只是询问学生的进度，对小组学习纪律进行简单，而没有对学生的学习内容以及学习问题进行必要的指导和帮助，从而影响小组合作学习实效性的提升。

3 小组合作学习模式在初中数学教学中的运用策略

3.1 合理构建合作学习小组

在初中数学教学中运用合作学习模式要积极构建合作学习小组。首先，初中教师应科学划分学习小组，确定小组的人数，小组人数以4-6人为宜，这样既方便小组管理，又确保了小组的讨论和小组成员之间的相互帮助；其次，合作学习小组的划分应充分重视学生的学习水平、性格特点、性别差异、特长、能力等各个方面，按照学的实际状况进行合理划分，充分发挥学生的特长，注重学生的个性发展；最后，教师应明确合作学习小组成员的分工，设立小组长、记录员、检查员和汇报员等角色，使学生在小组内都有事可做，积极参与小组合作。

3.2 教师积极参与学习过程

针对教师缺乏对小组合作学习指导的问题，初中数学教师应积极参与学生的学习过程，对学生的合作学习进行及时指导，帮助学生解决问题。首先，初中数学教师应对学生的小组合作提出明确的要求，指出学生开展合作学习的思路，明确学生合作学习的目的和各个环节流程及任务，使学生知道在合作学习的每个环节知道做什么、怎么做；其次，初中数学教师要增强学生的提问意识，使学生敢于向教师提问，寻求问题解决的方法；最后，教師应积极参与学生的合作学习，深入学生的合作学习之中。为此，教师应做好备课，提前准备好小组合作学习模式下的数学教学内容，找出学生在小组合作学习过程中容易出现困难的地方，准备好引导和帮助策略。

3.3 培养良好的学习习惯

首先，初中数学学习应教育学生学会倾听，在小组合作学习的过程中，学生要善于听取别人的意见，根据别人的意见与自己的看法相结合，对自己的思维做出补充，进而完善自己对问题的分析；其次，初中数学教学应培养学生的语言表达能力，使学生能够正确表达自己对问题的看法，进而加强学生之间的交流互动，提高合作学习质量。

参考文献

[1]高文君，张小慧.中学数学课堂探究水平现状调查及分析[J].数学教育学报，2010（05）.

[2]栾庆芳.关于中学数学教学中合作学习的几点认识[J].初中数学教与学，2005（03）.

作者简介

彭书健（1977-），男，四川大竹县人。现达州市第一中学任教。主要研究方向为中学数学教育。

作者单位

四川省达州市第一中学 四川省达州市 635000

作者：彭书健