高中数学教学质量探析论文

摘要：在高中数学教学当中，提高数学教学质量可以让学生掌握更加全面的数学知识，从而不断提高学生的数学学习能力。因此，在高中数学教学当中，教师要积极对传统的教学方式进行改革，并将各种创新的教学方法应用到数学教学课堂当中，从而实现提高数学教学质量的目标。下面是小编为大家整理的《高中数学教学质量探析论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

高中数学教学质量探析论文 篇1：

有效提高高中数学教学质量策略探析

摘 要：提高教学质量是教育教学的重要任务，要想提高高中数学教学质量，必须遵循教育科学本身的规律，让所有的学生都能有效地学习。

关键词：高中数学；提高质量；策略

一、遵循学生心理发展规律，增强学生学习的自信心

教学效果不仅取决于教师的业务能力，更取决于学生的学习态度、方法及思维能力以及学生的学习兴趣与信心，提高教学质量的关键是提高全体学生的学习效果。在长期的学习生活中，有些学生数学成绩一直不理想，这部分学生形成了自卑的心理，自尊心与自信心比较弱。在课堂上，教师要细心地审视他们所做的练习，对他们在解题过程中出现的障碍给予耐心的诱导与点拨，对他们的进步给予充分的肯定。要鼓励学生表现自己，使他们的思维过程得以充分暴露，这样不仅可以及时发现他们思维受阻的原因，而且通过不断鼓励，可以逐步提高他们的自尊心与自信心，进而达到提高教学质量的目的。

二、遵循学生思维发展规律，培养学生思维的主动性

很长时间以来，“精讲多练”差不多已成为一条教学原则。所谓“精讲”就是压缩学生获取知识和能力的过程；“多练”就是应用知识的解题过程过分膨胀，教师急于推出结论，留大量时间练习，学生未能很好地理解知识的发生过程与背景。一切知识和方法都从老师那里获取，抑制了学生思维能力的发展与创造能力的提高。可见，“精讲多练”剥夺了学生主动思维的权利，注重学生思维主动性的培养是逾越这一障碍的一个有效途径。

有实验表明，在下列情况下，教学效果显著：①当学生对所学知识感到有趣的时候；②当学生能够自行思考、归纳结论并对自己的认知能力很有信心的时候。鉴于此，我们在以下两个方面做了一些努力：

1.发挥教师主导作用，创设积极的思维情境

传统的课堂教学环节通常从课堂提问开始，然后引入新课，这是激发学生思维活力的良机。我们在这两个环节上注重了思维情境的创设。如，在学习“几何体的体积”这节课后，我们为学生准备了这样一个思考题：怎样用一斤的秤砣准确方便地打出半斤酱油，并说明理由。学生们的兴趣很快被激发，很多学生在课间就展开了热烈的讨论，有的学生放学后与家长共同研究，个别“调皮鬼”甚至到小卖部去“刁难”售货员……这样的思维情境对学生下一节学习“用割补法求体积”的积极影响是不言而喻的。

2.发挥学生主体作用，注重学生的独立性与创造性思维的形成与发展

教学效果主要取决于学生掌握了多少而不是教师讲了多少。未来人才的思维品质需具备较强的独立性与创造性，在教学过程中应尽可能发挥学生的主体作用。许多教学内容如“幂、指、对函数”的性质、三种圆锥曲线的定义，标准方程及性质等这类基本概念，我们都是发动学生在认真观察、不懈的思维尝试的基础上自行归纳的。教师的作用就是适当引导，澄清学生认识中的模糊与错误。这样做，有利于知识的消化与吸收，并使学生对自己认知能力的自信心得到加强。教师在引导学生时，要注意根据学生的实际认知水平与能力，遵照循序渐进的原则，设置适宜的层次、梯度、难度，使学生思维尝试向创造型转化。

三、遵循认知反馈规律，培养学生自我评价与调节的能力

由于题目与课堂内容联系密切，梯度难度合理，因此，抽查结果比较理想，约70%的学生能在规定时间内完成三道题；近20%的学生能做完两道题，对第三题能口述解题的大致思路，显然，这些学生需要提高运算速度；对10%需要帮助的学生，我们进行面批，帮助他们找出错误根源，耐心地弥合他们知识结构中的断层，重新调整思路，并给予热情鼓励。这样拓展了师生交流的渠道，反馈信息畅通无阻，不仅提高了学生的自我评价与调整的能力，而且也有利于教师及时调整教学节奏和方法，同时增进了师生的情感交融，对巩固和提高教学效果有重要意义。

有效提高高中数学教学质量是一个不断发展的课题，随着课程改革的不断深化，相关策略還将不断得到进一步的丰富与完善。

参考文献：

[1]朱慕菊.走进新课堂：与课程实施者对话[M].北京师范大学出版社，2002.

[2]姚利民.有效教学研究[D].华东师范大学，2004.

（作者单位 新疆维吾尔自治区阿克苏市第三中学

高中〈数学组〉）

作者：鲁毅

高中数学教学质量探析论文 篇2：

提高高中数学教学质量的策略探析

摘  要：在高中数学教学当中，提高数学教学质量可以让学生掌握更加全面的数学知识，从而不断提高学生的数学学习能力。因此，在高中数学教学当中，教师要积极对传统的教学方式进行改革，并将各种创新的教学方法应用到数学教学课堂当中，从而实现提高数学教学质量的目标。

关键词：高中数学;教学质量;导入环节;合作探究;情境教学

在高中数学教学当中，虽然在新课标的落实过程当中，数学教学改革取得了一些成绩，但是，由于长期受到应试教育机制的影响，许多教师在进行数学教学之时，所采用的教学方法还是不能满足现代素质教育的要求，导致数学教学低效课堂一直存在。鉴于此，在高中数学教学当中，教师要抓住数学教学改革的机会，革除陈旧的教学模式，并积极探索提高数学教学质量的策略，以此不断提高学生进行数学学习的热情。下面，我将结合自身的教学经验，对提高高中数学教学质量的策略进行一番阐述和说明。

一、注重导入环节

在高中数学教学当中，一个能够引入入胜的导入可以促进高效数学教学的施教，并减少学生上课左顾右盼，注意力难集中的现象。因此，在高中数学教学当中，教师要提高对导入环节的重视度，并为学生设计精美的导入，这样，不仅可以提高学生的探索欲，还可以打开学生的紧闭的心扉，让学生主动体验数学教学。

例如，以“直线、圆的位置关系”为例，一上课，我先向学生提出了以下问题：在初中，我们是怎样判断直线与圆的位置关系的呢？并让学生联系自己已有的知识，回答了上述问题，使学生对自己已经掌握的知识进行了再一次的认识和消化。然后，我根据本节课将要讲述的内容，对学生说道：同学们，我们通过之前的学习，已经掌握了直线的方程以及圆的方程的有关知识，那么，我们应该如何应用直线的方程和圆的方程来判断它们之间的位置关系呢？现在，就让我们走进“直线、圆的位置关系”，共同探索一下本節课的有关知识吧。这样，教师通过为学生设计精美的导入，不仅提高了学生的探索欲，还打开了学生紧闭的心扉，使学生主动体验了数学教学。

二、小组合作探究

在高中数学教学当中，小组合作探究教学是提高数学教学质量的一种有效途径，它可以让学生在小组内提出自己的意见，从而可以避免数学教学课堂沉默的现象。因此，在高中数学教学当中，教师要积极让学生在小组内进行合作探究学习，这样，不仅可以提高学生的探究素养，还可以降低学生掌握教材当中的数学知识的难度。

例如，以“直线的交点坐标与距离公式”为例，在讲述教材内容时，我先让学生在小组内讨论了如何判断两条直线的位置关系。在学生进行讨论的过程当中，我引导学生先从点与直线的位置关系入手，使学生掌握了判断两直线位置关系的方法。然后，我让学生在小组内探究了以下问题：我们应该如何利用两条直线的系数来判断两条直线的位置关系呢？如果两条直线相交，怎样求交点坐标呢？并指导小组学生结合具体的直线方程，对上述问题进行了探究。之后，我让学生在小组内应用两点间的距离公式，推导了点到直线的距离公式，以及两条平行线间的距离公式，并让小组的学生代表在课堂当中讲述了本组的推导过程。最后，我对小组学生的推导过程进行了补充，并为学生总结了本节课讲述的内容，以此加深了学生对本节课知识的记忆。这样，教师通过让学生在小组内进行合作探究学习，不仅提高了学生的探究素养，还降低了学生掌握教材当中的数学知识的难度。

三、实施情境教学

情境教学作为一种新型的教学方法，因其可以活跃数学教学课堂的氛围，提高学生的内在动力，在高中数学教学实践当中有着十分广泛的应用前景。因此，在高中数学教学当中，教师要注重对学生实施情境教学，这样，不仅可以提高高中数学教学实效性，还可以有效改善数学教学课堂的环境。

例如，以“空间几何体的表面积与体积”为例，在讲述教材内容时，我先利用多媒体，为学生出示了本节课的课题：空间几何体的表面积与体积，并结合本节课的课题，向学生提出了以下问题：我们应该怎样计算空间几何体的表面积与体积呢？以此使学生明确了学习本节课知识的重点。然后，我为学生出示了不同的空间几何体（如，柱体、锥体、台体等等）的图片，并让学生思考了以下问题：上述图片当中的几何体的展开图与其表面积有什么关系呢？并以此为学生讲述了求不同的几何体的表面积的方法。最后，我利用课件为学生出示了计算不同几何体的体积的公式，并让学生利用自己掌握的内容，对课件当中的例题进行了解答，以此不断巩固了学生本节课掌握的知识。这样，教师通对学生实施情境教学，不仅提高了高中数学教学实效性，还有效改善了数学教学课堂的环境。

总而言之，提高数学教学质量是一项艰巨的任务，需要教师坚持不懈地为之努力。因此，在今后的高中数学教学当中，教师要与学生共同配合，发挥各自的教学作用，不断为数学教学目标的实现贡献自己的力量，从而可以让学生享受到数学知识佳肴。

参考文献

[1]  吕建聪. 浅谈如何有效提高高中数学课堂教学质量[J]. 现代职业教育，2016（33）：84-84

[2]  王林. 提高高中数学教学质量新思考[J]. 新课程（中学），2015（6）：139-139

作者：许丕秦

高中数学教学质量探析论文 篇3：

关于如何提高高中数学教学质量的策略探析

【摘要】提高高中数学教学质量，一直都是学校教学工作中的重要任务。在实践中，我们发现，要提高教学质量，必须遵循教育科学本身的规律，让所有学生都能有效地学习。本文主要结合具体的数学教学实践，探讨如何提高高中数学教学质量的策略方法。

【关键词】高中数学 教学质量 策略

要想有效提高高中数学教学质量，一定要注重掌握科学的策略方法，经过多年的教学实践，笔者认为要想切实提高高中数学教学质量，可以从把握好如下几个方面着手。

一、遵循学生心理发展规律，增强中差生的学习信心

新课程理念强调教育要面向全体学生，要想从整体上提升高中数学教学质量，一定要重视提高中差生的学习效果。中差生在长期的学习活动中形成了自卑的心理，自尊心与自信心比较弱。所以在教学活动中，教师必须积极提升中差生的数学学习兴趣与自信心，使他们切实感受到自我被重视。在课堂上，每次走到他们身边都可以放慢脚步，细心审视他们所做的练习，对他们在解题过程中出现的障碍给予耐心地诱导和点拨，对他们的进步给予充分的肯定。另外，还要积极鼓励中差生表现自己，使他们的思维过程得以充分展现，这样做不仅可以及时发现他们思维受阻的原因，而且通过不断鼓励，可以逐步提高他们的自尊心和自信心，进而达到提高教学质量的目的。

二、遵循学生思维发展规律，培养学生思维的主动性

教师对学生讲授的例题要精选，具有一定的代表性，要对习题的结构、难度以及思维方式进行综合性分析，提升选题的质量，而不要在乎具体数量的多少。解题过程可以由教师操作也可以让学生进行。一定要重视学生的参与性，积极为学生的自主参与创造条件，对于学生经过思考可以自己解决的问题，教师切不可以越俎代庖。有实验表明，当学生对所学知识感到有趣的时候，教学效果显著；当学生能够自行思考、归纳结论并对自己的认知能力很有信心的时候，教学效果显著。有鉴于此，我们在以下两个方面做了一些努力。

1.发挥教师主导作用，创设积极的思维情境。传统的课堂教学环节通常从复习提问开始，然后引入新课，这是激发学生思维活力的良机。我们在这两个环节上注重了思维情境的创设。如在学习几何体的体积这节课后，我们为学生准备了这样一个思考题：怎样用一斤的提子准确方便地打出半斤酱油，并说明理由。学生们的兴趣很快被引发出来，很多学生在课间就展开了热烈的讨论，有的学生放学后与家长共同研究，个别“调皮鬼”甚至到小卖部去“刁难”一下售货员……这样的思维情境对学生下一节学习“用割补法求体积”的积极影响是不言而喻的。再如学习了双曲线题的深入思考，对研究“共渐近线的双曲线系方程”的积极影响显然比课前提问“什么是双曲线的渐近线，写出渐近线方程”的效果要好得多。教师在创设思维情境时要充分发挥主导作用，编拟的思考题应力求精巧别致、难易适中、耐人寻味。

2.发挥学生主体作用，注重学生的独立性与创造性思维的形成与发展。新课程改革强调尊重学生的学习主体地位，教学效果通常与学生获取知识的多少成正比，而并不取决于教师在课堂上到底讲了多少内容。未来人才的思维品质需具备较强的独立性与创造性，因此在教学过程中，我们应尽可能发挥学生的主体作用，不能对他们的思维活动越俎代庖。许多教学内容，如幂指对函数的性质、三种圆锥曲线的定义、标准方程及性质、等差、等比数列的通项及性质等这类基本概念，我们都可以发动学生在认真观察、坚持不懈的思维尝试的基础上自行归纳。教师的作用是适当引导，澄清学生认识中的模糊与错误。

三、遵循认知反馈规律，培养学生自我评价与调节的能力

传统的作业处理方式是学生做、老师批，其弊端是师生双方的活动相对封闭，无法及时反馈信息。我们在这一环节当中，采取了学生自测、老师抽查、个别面批、及时鼓励的做法。如在学习椭圆的弦中点与弦斜率的关系时，我们布置了如下自测题，并限时15分钟：

1 .椭圆）的椭圆被直线y=3x-2截得的线段中点横坐标为，求此椭圆方程。

由于题目与课堂内容联系密切，梯度难度合理，因此抽查结果比较理想，约70%的学生能在规定时间内完成三道题，近20%的学生能做完两道题，对第三题能口述解题的大致思路，显然这些学生需要提高运算速度，对10%需要帮助的学生我们进行面批，帮助他们找出问题的根源，耐心地弥合他们知识结构中的断层，重新调整思路，并给予热情鼓励。这样拓展了师生交流的渠道，反馈信息畅通无阻，不仅提高了学生的自我评价与调整的能力，而且也有利于教师及时调整教学节奏和方法，同时增进了师生的情感交融，对巩固和提高教学效果有重要意义。

四、结语

立足于教育发展的规律，立足于学生发展的规律，讲求科学的策略方法，就一定会推进高中数学教学质量的提高。

作者：蒋法宝