本科企业统计毕业论文

根据国家人力资源和社会保障部发布的《2012年第三季度部分城市公共就业服务机构市场供求状况分析》，全国十大城市岗位需求和求职排行榜中，岗位空缺小于求职人数“缺口最大”的前三个职业中有“财会人员”的城市达到五个，比例有的1∶2，有的甚至达到1∶4（即1个财会岗位有2-4人应聘），说明会计人才已经供大于求，用人单位需要更合适的会计人才。今天小编为大家推荐《本科企业统计毕业论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

本科企业统计毕业论文 篇1：

从象牙塔到人才市场：高校本科专业设置与毕业生就业匹配度实证研究

摘要：近年来，随着大学毕业生数量的连年增长，高校本科专业设置对毕业生就业的影响愈来愈受到关注。本研究运用高校本科毕业生调查数据，从不同学科专业本科毕业生所学专业与工作的匹配度、不同层次的高校本科毕业生专业与工作的匹配度、所学专业知识和技能在工作中的适用程度、毕业生对学科专业设置的看法等方面进行了分析，并就优化高校本科专业设置提出了建议。

关键词：本科；专业设置；就业；匹配度；调查

一、 问题的提出

文革之后恢复高考以来，我国高校招生一直稳步增长，直到1998年，年均增加8.5%左右。自1999年起，全国高校开始大规模扩招。按当年统计，全国普通高等院校招生160万人，比扩招前的1998年（108万人）猛增48%。2003年我国高等教育大规模扩招后第一个毕业生就业高峰年到来，毕业生为212万，比2002的145万增长46%。5年之后，2008年毕业生为559万，比2002年增长286%。10年之后，2013年全国高校毕业生约为700万人，比2002年增加555万人，增长383%，毕业生人数创历史新高。

一方面是高校的规模发生了量的飞跃，另一方面，出现了大学生就业难问题。大学生就业难既有社会原因、政策原因、经济原因，也有高校专业设置和大学生自身的原因。为了提高高校毕业生的就业率，特别是对口就业率，人们纷纷把目光投向了高校专业设置与就业岗位的匹配度。赵婷婷等通过网上问卷调查，对大学本科学科专业设置与就业的相关性进行了分析。[1]刘扬运用大学毕业生调查数据， 从人力资本投资的角度分析了当前大学毕业生专业与工作匹配的状况、影响因素及工资效应等。[2]王默忠通过对近三年海南大学毕业生的调查，具体研究海南大学毕业生的就业现状及其与专业设置的相关性。[3]

本文借鉴赵婷婷等人的研究，对在广东省就业的大学本科毕业生进行抽样调查，进一步探究本科毕业生的就业岗位与对应专业之间的关系。调查的主要内容包括：本科毕业生的基本情况；对所学专业与就业关系的认识；对所学专业培养情况的基本评价；对本科学科专业设置的看法与优化建议等。目的是让本科毕业生现身说法，了解他们对当前本科专业设置的真实看法，找出本科专业设置存在的问题，并为政府和教育行政部门、高校开展本科专业设置优化提供真实、丰富、有效的信息。

二、本科专业设置与毕业生就业岗位匹配度的问卷调查与分析

（一）样本描述

本次调查的对象主要是1973-1988年出生并在广东就业的高校本科毕业生。样本覆盖了全部12个学科门类，男女比例大致相当，大约为48∶52。发放问卷1000份，回收807份，回收率为80.7%。有效问卷792份，有效率达98.1%。

（二）大学本科专业设置与工作岗位的匹配度分析

1.不同学科专业毕业生所学专业与工作的匹配度

（1）不同学科专业毕业生所学专业与工作的匹配度差异比较

由于本次调查采取五分变量，毕业生选择“1”表示完全对口，选择“5”表示完全不对口，1到5依次递减。所以，均值低的对口率高，而均值高的对口率低。

由表1可知：医学专业毕业生对口就业率最高（均值为1.76），教育学、哲学毕业生对口就业率也较高（均值分别为2.06和2.14）。而历史学专业毕业生对口就业率最低（均值为3.11），医学专业与历史学专业二者之间存在着显著差异。12个学科对口就业率从高到低依次为：医学、教育学、哲学、艺术学、农学、文学、经济学、工学、理学、法学、管理学、历史学。

（2）部分毕业生所学专业与所从事工作匹配度不高的原因分析

问卷设计中，将毕业生所学专业与所从事工作匹配度不高的原因列出五项，让受访者选择（不超过三项）。结果显示，目前本科毕业生专业完全对口和比较对口就业的占调查总人数的54.54%；基本不对口和完全不对口就业的占21.47%；对口程度一般的占23.99%。笔者按照毕业生选择比例将导致所学专业与所从事工作对口率不高的原因由高到低进行了排序，依次是“所学专业工作条件、待遇、发展机会不好” （占53.03%）、“对所学专业不感兴趣，主动转行”（占45.71%）、“课程不适合社会需要，就业针对性差”（占42.3%）。大学办学水平和教师素质的因素对毕业生所学专业与所从事工作的匹配度影响并不突出，分别为19.57%和17.05%。这说明：大学毕业生所学专业与工作的匹配度是与经济社会发展需求息息相关的。如果所学专业的工作条件不好，待遇较低，发展的空间不大，势必会导致大学毕业生转行进入别的工作岗位，这是造成大学毕业生就业对口率不高的最重要原因。而兴趣是最好的老师，是人生快乐的源泉。有些大学生由于高考分数不高，又想上层次较高的大学，只好选择了不喜欢的专业，但就业时最终还是选择了转行，这在大学生对口就业率不高的原因中高居第2位。除了所学专业工作条件、待遇等客观因素，以及毕业生对所学专业不感兴趣的主观因素之外，从大学内部来讲，“课程不适合社会需要，就业针对性差”就是主要的原因。由于受计划经济的影响，忽视社会需求和学生个性培养，基本上按照统一的教学计划、课程设置、教学内容进行教育教学成为我国高校一个明显的特点。不少高校的专业设置与社会需求脱节，企业在实际应用中急需的新知识和新技能没能在部分高校开设的课程和人才培养中反映出来，而开设的专业课程和实践教学环节在实际工作中却早已过时。这就造成了社会急需的拥有新知识新技能的专业毕业生供应不足，需求较少甚至不再需要的专业毕业生大量供应，出现象牙塔与人才市场的供需矛盾，产生结构性失业现象。事实表明：本科高校必须优化专业设置， 主动服务经济发展方式转变和产业转型升级，才能做好象牙塔与人才市场的对接，提升毕业生的对口就业率。

2.不同层次的本科高校毕业生所学专业与工作的匹配度比较

对调查进行统计分析的结果显示：毕业生所学专业与工作最对口的是“985”或“211”院校，其次是省重点院校。对口情况最差的是一般本科院校。详细情况见表2和图1（均值高的对口程度低）。

表2不同层次高校的毕业生所学专业与现在实际从事的工作匹配情况

进一步的统计分析显示（见表3）：P值为0.004，小于0.01，这说明在0.01的显著水平上，不同学校之间的匹配度情况存在显著差异。

研究表明，专业对口的比率总体上与学校的层次有正向关系。也就是说，从公办学校来看，学校层次越高，工作与专业对口的可能性就越大；学校层次越低，工作与专业不对口的可能性就越大。值得注意的是，民办院校（含独立学院）专业设置与毕业生工作的匹配度比公办一般本科院校更高，即毕业生的对口就业率比公办一般本科院校的对口就业率高。究其原因，主要是与民办院校的办学体制、机制更加灵活，以市场为导向设置专业、优化课程的意识更强，毕业生更适应社会需求有关。

进一步的统计分析显示（见表4）：F值为4.632，显著性0.000。这说明不同学科之间方差有差异，即12个学科对口情况是显著不同的，具体情况见图2。

3.本科毕业生对所学专业与工作匹配度的观点与客观现实

问卷对此进行了三方面调查：一是调查毕业生“认为所学专业与工作对口的重要性的观点”；二是了解毕业生“现在实际从事的工作与所学专业对口情况”；三是调查毕业生“认为所学专业与所从事工作的对口，对职业发展是否有帮助”。

关于第一个问题，近半数（49.12%）的本科毕业生认为“所学专业与所从事工作对口”这一点重要或非常重要，只有14.64%的毕业生认为不太重要或者很不重要，持中间态度的人数占36.24%。

对于第二个问题，被调查的本科毕业生实际从事的工作与所学专业完全对口和比较对口的占总人数的54.54%，超过一半；基本不对口和完全不对口的占21.47%；一般的占23.99%。

关于第三个问题，认为所学专业与工作对口，对职业发展很有帮助和较有帮助的高达73.74%；而认为基本没帮助和完全没帮助的仅占4.29%；认为帮助程度一般的占21.97%。

由此可见，本科毕业生专业与工作对口对职业发展非常重要，这是实现“个人梦”，即实现个人职业理想和职业发展、实现自我价值的重要基础。毕业生希望“学有所用”， 希望学习的专业与从事的工作对口，这一现象不论是从毕业生的主观意识还是客观实际中都被屡屡证明。大部分的毕业生希望能找到专业对口的工作，以便能发挥专业优势；而大部分招工单位希望招聘到专业对口的毕业生，以便缩短培训时间，降低生产经营成本，让毕业生更快上手，从而促进企业加快发展。相反，如果“学非所用”，大量从象牙塔里走出来的专业的人力资源没有得到相匹配的工作岗位，会造成社会资源的巨大浪费，甚至会阻碍企业的发展乃至社会的进步。

4.毕业生所学专业知识、技能在工作中的适用情况

（1）毕业生所学的专业知识技能在实际工作中的应用情况

统计结果显示（见图3）：仅有7%多一点的毕业生认为所学专业知识、技能“完全适用”于工作；有近32%的毕业生认为所学专业知识、技能“大部分适用”于工作；43%的毕业生认为所学专业知识、技能“部分适用”于工作。而认为小部分适用和完全不适用的毕业生分别为15.27%和2.52%，二者合计近20%。

图3毕业生所学专业知识、技能在实际工作中的适用情况

进一步的统计分析显示：不同学校之间的均值没有显著差异，均值在2.7左右，与“部分适用”的等级值“3”最接近。这说明：不管是“985”或“211”院校，还是省重点院校、一般本科高校，抑或是民办高校，学生专业知识、技能在工作中的适用情况大约都在中间偏下（见表5、表6），也就是说，适用性都不强。

（2）工作中毕业生所学专业知识、技能不能完全适用的原因

图4毕业生所学专业知识、技能不能完全适用于工作的原因

在工作中，大学生所学专业知识、技能为什么不能完全适用呢？在毕业生看来，原因主要有（见图4）：“课程缺少实践性”（53.41%）；“专业的理论性太强，不能满足实际工作的需要”（38.01%）；“专业内容陈旧”（37.63%）；“所从事工作与专业无关”（28.41%）；“有用的课程较少”（27.9%）。其中，高居第一位的是“课程缺少实践性”。因此，增加实践课程，提高学生的动手能力和实习的机会，是专业设置应该追求的目标。

5.就本科所学专业，毕业生认为九种能力对就业很重要

在毕业生认为哪些能力对就业很重要的调查中，问卷提供了十一种能力供毕业生选择。结果显示，有9种能力被认为很重要，其中排在前三位的获选均超过半数，分别是：“分析与解决问题能力”（66.16%）、“沟通与交往能力”（64.27%）、.“学习能力”（57.58%）。另外六种能力获选比例也相当高，均在40%-49%之间，分别是：“实践能力”（48.99%）、“信息获取与利用能力”（48.74%）、“文字表达能力”（46.21%）、“逻辑思维能力”（46.09%）、“自我管理能力”（45.2%）；“创新能力”（40.91%）。其余的两种能力也被认为“较重要”，分别是“形象思维能力”（44.95%）、“领导能力”（40.53%）。

高校本科毕业生从自己的工作的亲身经历，得出了“分析与解决问题能力”、“沟通与交往能力”、“学习能力”是就业最重要的三种能力，而对其他的六种能力也不可偏废。但他们同时认为，“形象思维能力”和“领导能力”相对来说排在第三梯队，其原因也许是因为刚刚工作，企业更需要他们尽快上手解决工作实际问题，而不是强化形象思维，更不可能刚刚参加工作就培养其领导能力。

6.就本科所学专业，毕业生认为五种素养对就业很重要

在提供给毕业生选择的七种素养中，有五种素养被认为“很重要”，其中三种素养超过半数，高居第一位的是“积极的人生态度”（64.65%），第二、第三位分别是“职业道德”（55.43%）和“团队协作意识”（52.65%）。 “社会责任感”（42.42%）排在第四位。另外，“开拓创新意识”也被认为“很重要”，占42.05%。其他的两种素养也被认为“较重要”，分别是“人文素养”（40.53%）、“服务意识”（43.31%）。

由此可见，本科毕业生就业首先要具有积极的人生态度，乐观向上、百折不挠。在工作岗位上要具有高尚的职业道德，敬业爱岗，乐于奉献，团结协作，协同创新，合作共赢。而社会责任和开拓创新是个人素养的重要体现，也是企业形象和生存发展的重要环节，举足轻重。

（三）毕业生对本科专业设置的看法与优化建议

1.对本科教育状况的看法

问卷调查了毕业生对所提供的11个有关本科教育状况的看法。结果表明，毕业生觉得“一般”的比例最高的是：“所学课程的设置”，高达50.63%，应该引起重视。其他也觉得“一般”的有“所在学校的教学方式方法”（46.59%）、“所在的学校的教学质量评价体系”（44.57%）、“所在学校的办学经费”（41.29%）、“所学专业毕业生就业的专业对口情况”（40.15%）。这些方面都是在优化本科专业设置中要重点考虑的内容。其他选项毕业生大多选择“非常好”和“比较好”，而选择“不太好”和“非常差”的比例较低。这说明，我们的本科高校还是得到了大多数毕业生的认可的。

2.关于本科最需要加强的课程

毕业生认为最需要加强的三项是“实践课程”，高达74.37%；“专业必修课”（46.09%）和“通识课程”（37.75%）。这说明：加强实践课程是优化本科专业设置要重点考虑的工作。

3.关于大学教育中最需要加强的能力和素养

这是一个多项选择题（答案不超过三项）。毕业生的选择主要集中在两个方面：“人际交往和组织协作能力”（66.16%）、“学习方法和研究能力”（51.26%）。其他的选择很不集中。

4.关于本科专业设置的最好方法

这个问题毕业生比较集中的意见是“在规定修满学分的基础上按照自己的兴趣和需要确定专业方向”（48.48%）。另有19.69%的毕业生认为应“在修满学分的基础上拓宽专业面”；有12.62%的毕业生认为应该“增加辅修专业、第二学位”。

5.毕业生对优化高校本科专业设置的建议

这是一道七项排序题，总的来看，选择比例最高的是“在设置专业时处理好扩大办学规模与提高办学质量、办学效益的关系”，占42.55%。另有31.19%的毕业生认为，应该“根据科技进步和经济社会发展的需要调整专业设置”；28.16%的毕业生认为，应该“坚持高校自主发展与政府宏观管理相结合”；27.4%的毕业生认为，应该“深化专业内涵建设，突出专业特色”。

三、结论与建议

（一）高校本科专业设置与毕业生就业匹配度的基本认识

1.不同学科专业毕业生所学专业与工作的匹配度差异显著。职业技能性强的工作，如医学专业等匹配度高，毕业生对口就业率高。而一些供大于求的专业，如历史学、法学等，对口就业率低。法学专业甚至被列为2013年本科就业红牌警告专业。

2.不同层次的本科高校毕业生所学专业与工作的匹配度差异显著。从公办高校来看，学校的层次越高，毕业生所学专业与所从事工作对口的可能性越大。反之，学校的层次越低，毕业生所学专业与所从事工作对口的可能性就越小。但是，由于民办院校的办学体制、办学机制更加灵活，以市场为导向设置专业、优化课程，其层次虽然比不上一般公办普通本科高校，但其毕业生专业对口率反而比一般公办本科高校高。

3.毕业生所学专业知识、技能在实际工作中的适用程度不高。这点在不同层次学校之间的均值没有显著差异。这说明，不论是哪种层次的高校，毕业生均觉得所学的专业知识和技能在实际工作中适用性不高，表明本科高校专业内容陈旧，与社会需要脱节，特别是缺少实践性。研究数据显示，有43%的毕业生认为所学专业知识、技能只有“部分适用”于工作，18%的毕业生认为所学专业知识、技能仅有“小部分适用”和“完全不适用”， 仅有39%的毕业生认为所学专业知识、技能“完全适用”或“大部分适用”于工作，这就是明证。

4.高校本科教育应更加重视学生能力的培养和素养的提高。这是大部分毕业生在进入社会摸爬滚打数年后所发出的呐喊。它不但包括能力方面的分析与解决问题能力、沟通与交往能力、学习能力、实践能力、信息获取与利用能力、文字表达能力、逻辑思维能力、自我管理能力、创新能力等，而且包括素养方面的积极的人生态度、职业道德、团队协作意识、社会责任感、开拓创新意识、人文素养、服务意识等等。毕业生很希望本科高校能在关注学科专业的同时，把注意力和工作重点也放到提高学生的能力和培养学生的素养上来。

5.高校在扩大办学规模时，办学质量和办学效益没能同步跟上。没能根据科技进步和经济社会发展的需要调整专业设置，专业特色不明显。

（二）加强本科高校专业设置与毕业生就业匹配度的建议

1.建立高校毕业生就业年度报告制度，健全专业预警和退出机制。招生部门应根据就业部门、学生工作部门和教务部门提出的相关意见，对相关专业的招生计划等作出调整，对于那些社会需求量大、毕业生满意、用人单位欢迎的专业，适当扩大招生。对连续两年就业率较低的专业，应减少招生计划直至停招。

2.增强本科高校服务社会的能力。建议本科高校把毕业生就业作为学校的重要任务，优化专业课程设置，主动服务经济发展方式转变和产业转型升级，更新教学内容，想方设法提高本科生的对口就业率。

3.培养学生兴趣，大力加强实践性教学。兴趣是最好的老师，学生一旦对专业学习产生兴趣，就会把“要我学”变成“我要学”，激发起无尽的求知欲和上进心。而学校也要积极创造条件大力开展辅修专业、第二学位等，为学生的兴趣圆梦。要分类制定实践教学标准，增加实践教学比重，确保各类专业实践教学必要的学分，从而提高学生的专业技能，以更好地适应人才市场的需要。

4.进一步重视学生能力的培养和素养的提高。将学生的能力培养和素养的提高融入大学本科教育，创新课堂教学，构建网络平台，发挥社团作用，从各个方面全方位提高毕业生的能力和素养。

5.深化内涵特色，提高办学质量。在大幅扩招的同时，高校要根据办学历史、区位优势和资源条件等，确定特色鲜明的办学定位，优化学科专业设置，办出学科专业特色，打响品牌，吸引更多的优秀学生攻读。

参考文献：

[1]赵婷婷，吴蕾蕾，樊文强.大学本科学科专业设置与就业的相关性分析.清华大学教育研究，2005（2）.

[2]刘扬.大学专业与工作匹配研究：基于大学毕业生就业调查的实证分析. 清华大学教育研究，2010（12）.

[3] 王默忠.海南大学本科生就业现状与专业设置的调查分析. 海南大学学报人文社会科学版，2011（6）.

（责任编辑于小艳）

作者：冯成志

本科企业统计毕业论文 篇2：

地方高校会计本科人才培养创新研究

根据国家人力资源和社会保障部发布的《2012年第三季度部分城市公共就业服务机构市场供求状况分析》，全国十大城市岗位需求和求职排行榜中，岗位空缺小于求职人数“缺口最大”的前三个职业中有“财会人员”的城市达到五个，比例有的1∶2，有的甚至达到1∶4（即1个财会岗位有2-4人应聘），说明会计人才已经供大于求，用人单位需要更合适的会计人才。但这种供大于求主要表现为初级会计人才，而高端人才仍是供不应求，这种需求变化直接冲击着地方本科院校会计毕业生的就业。根据我国高校的分类体系，地方高校不同于研究型综合大学，也不同于职业技术院校，其人才培养目标是培养应用型人才。笔者通过对河北省地方高校往届会计本科毕业生的调查，分析用人单位对会计人才的需求变化，并结合地方高校的办学定位，对地方高校会计人才培养进行创新研究，使地方高校培养的本科会计人才更好地符合社会需要。

一、会计人才需求变化调查

笔者选择河北省地方高校中有会计本科毕业生的高校，通过联系这些高校会计专业的辅导员及毕业生，了解历届毕业生的就业情况，了解其初次就业单位及目标单位；调查这些毕业生对自己工作的理解，对用人单位需求的表述，整理分析出用人单位的需求变化。对此，选取了邢台学院2011、2012年部分毕业生作为调查对象。共发放问卷150份，收回问卷136份，有效问卷129份，有效率为94.85%。

（一）毕业生状况统计：中小企业成就业主体 收回的129份问卷中，有11.63%毕业生未填写明确就业单位，有的准备继续考研，有的刚辞掉工作准备再换单位，有的毕业生自己创业；114人填写了正在工作的单位，占88.37%。其中已工作的毕业生中，从事与会计相关工作的占86.84%，认为从事工作与会计不相关的占13.16%。认为目前工作单位是自己目标工作单位（一般不会再更换单位）的有32人，占已工作毕业生114人的28.07%；认为目前工作单位只是自己的第一就职单位，以后会换单位的82人，占71.93%。其中，在目标单位工作的毕业生32人中，金融业（包括中国银行支行、中国建设银行支行、中国农业银行支行、中国工商银行支行、中国邮政储蓄银行等）有23人（与2012年中国储蓄银行新开立大量招收新员工有关），占32人中的71.88%，且是通过各金融机构校园招聘应聘成功的；其余9人分别在行政事业单位（通过公务员考试）、其他上市公司（通过校园招聘的笔试面试）、国有大中型企业工作。而认为目前工作单位只是自己第一就职单位的有82人，全部是在中小企业，其中，有75人在中小型工商业工作，占91.46%，另7人分别在职业培训机构和会计师事务所等中小服务业工作。数据分布见表1。

从表1数据可看出，会计本科毕业生满意的工作主要是上市公司（包括金融业）、国有大中型企业，这与毕业生的就业心态有关。通过与毕业生交流，了解到这些工作单位主要通过校园招聘招收新员工，并且进行员工培训。毕业生在大四时就开始准备这些单位的校园招聘，一般通过简历筛选、笔试、面试一、面试二。而更多的毕业生是在中小企业工作，这说明，中小企业成为会计毕业生初次就业的主体。

（二）用人单位看重的能力：运用专业的能力 将通过校园招聘应聘的毕业生归为一类，简称校园招聘类（约占28%），将通过其他途径应聘的毕业生归为一类，简称其他类（约占72%）。将两类问卷中关于用人单位最看重的前五种能力统计如下：校园招聘类用人单位主要有上市公司（包括金融业）、大中型企业、行政事业单位，这类用人单位最看重的能力为：较强的团队精神，良好的沟通、协调和逻辑思维能力，良好的应变能力；运用专业能力（熟悉会计、审计、税务、财务管理、会计信息化、相关法律法规），较强的财务分析能力，熟悉各种财务分析指标；较强的学习能力；熟练掌握高级财务管理软件和办公软件；良好的职业道德；英语阅读、书写能力。由于是校园招聘，会对录用的新员工进行培训，因此对毕业生的工作经验一般无特殊要求，会一般的操作即可，更看重的是毕业生的综合素质，尤其是团队精神、学习能力。其他类的用人单位多为中小企业，大部分是通过网络或平面媒体招聘，这些用人单位最看重的能力为：会计相关工作经验（2-3年），能够熟练进行会计实务操作；要求有相关证书（会计从业资格证、初级会计师证、注册会计师考试通过一到两门等）；熟练掌握会计软件和办公软件；良好的职业道德观念和素质，较强的团队协作意识；了解国家财经政策和会计、税务法规，熟悉银行结算业务等。其他类中以中小企业和小规模的会计师事务所为主，没有培训员工的能力，因此更看重应聘者的实务操作能力、工作经验、证书，而对应聘者的长远发展能力无法顾及。综合上述两种用人单位对毕业生能力的要求可知，用人单位都对毕业生运用专业的能力、职业道德有所要求，即都看重毕业生运用会计专业知识的能力。

（三）毕业生认为最重要的课程：专业实训课程 在问卷中设计了“你认为最重要的课程”问题，列有40多个选项，罗列了各高校会计专业开设课程，要求被调查者选填五项。其中，罗列的40多个选项可分为五类：第一类是专业实训课程，包括会计综合实训、基础会计实训、成本会计实训、纳税实训、会计信息化等；第二类是专业理论课，包括中级财务会计、高级财务会计、管理会计、财务管理、税法、会计制度设计、审计、会计报表分析、金融企业会计、政府及非营利组织会计、专业外语、资产评估、投资学；第三类是经济管理基础理论课，包括宏观经济学、微观经济学、统计学、货币银行学、国际结算、经济法、管理信息系统、市场营销学、财政学、管理学原理、财经法规与职业道德；第四类是其他综合性课程，包括高等数学、大学英语、财经应用文写作、马克思主义原理、中国近代史纲要、信息技术基础、大学生职业指导等；第五类为选修课，如美学、大学语文、哲学、心理学、营养学等。毕业生认为最重要课程为：会计综合实训（115人选择，89.15%），中级财务会计（106人选择，82.17%），会计信息化（97人选择，75.19%），纳税实训（95人选择，73.64%），大学生职业指导（93人选择，72.09%）。这五项课程中专业实训课占到三项，即大多数毕业生认为专业实训课程很重要。

二、地方高校会计本科人才培养建议

基于上述调查分析可发现，中小企业成当前会计毕业生就业主体，尤其是初次就业岗位的主体，用人单位最看重的能力是毕业生运用专业的能力，毕业生认为最重要的课程是专业实训课程。结合地方高校培养应用型人才的人才培养目标定位，对地方高校会计本科人才培养提出以下建议：

（一）强化实践教学：培养应用型人才 由于用人单位最看重毕业生运用专业的能力，而毕业生认为最重要的课程是专业实训课程，因此，地方高校应本着培养应用型人才的目标，强化实践教学。《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高[2012]4号）中明确指出，高校应“制定加强高校实践育人工作的办法，增加实践教学比重；加强实践教学管理，提高实验、实习实训、实践和毕业设计（论文）质量。”

（1）增加实践课时的比重——数量保证。会计专业实践性强，要增加实践课程的比重，首先要增加实践课时，一般院校已开设会计综合实训、会计信息化等实训课程，效果很好，还可以在理论课基础上将一部分理论课时改为实践课时。如基础会计，拿出一部分课时作实训课时，学生通过对原始凭证的分析来判断经济业务，编制记账凭证，更好地理解经济业务与会计分录的关系；通过对原始凭证联次、签字的关注，理解内部控制的重要性；再如成本会计中结合实训，通过对领料单上使用部门及领料用途的关注、假退料单的使用，学生能更好地体会到原始凭证对成本核算准确性的影响；制造费用分配方法的实训，可以结合作业成本法实训，学生会深刻体会到作业成本法在成本管理上的优势等。

（2）双师型教师的培养——质量保证。如果教师没有足够的实践经验，再多的实践课时也难以达到好的实践效果。教高[2012]4号指出，“鼓励高校聘用具有实践经验的专业技术人员担任专兼职教师，支持教师获得校外工作或研究经历。”可以“请进来，走出去”。将有实践经验的企业财务主管、会计师事务所的注册会计师等专家请进校园，为学生举办讲座，也可以鼓励任课教师利用假期（或通过有计划的实习）走进企业、事务所开展专业实践，鼓励教师取得除高校教师资格以外的专业资格，以提高自身的专业素养。为鼓励双师型教师，学校可以在职称评聘、绩效考核上有所倾斜。

（3）实验室建设、实习基地建设——环境保证。实验室建设与实习基地建设是实践教学的环境保证。地方高校一般经费紧张，可以采取多渠道多措施开展实验室建设与实习基地建设。会计专业的实验室一般有会计核算实验室、会计信息化实验室、网上报税实验室，需要一些教学软件；实习基地可以与企业联合，也可与会计师事务所联合建设，有计划地让大三、大四学生参与事务所的简单审计工作，使学生得到专业锻炼，与事务所达到双赢。

（二）拓展专业新发展：培养有学习能力的人才 地方高校旨在培养应用型人才，但并不同于高职高专院校的培养技能型人才。为会计本科学生开设理论课实践课的同时还要根据专业形势变化及时向学生传递专业的最新发展。如，可在大四开设专题讲座，开设《小企业会计准则实务指南》、《企业涉税会计实务操作》；根据财政部发布的《积极推进可扩展商业报告语言（XBRL）应用的暂行规定》，可开设《可扩展商业语言（XBRL）与企业会计准则通用分类标准》专题等，拓展学生的专业知识。同时提供给学生参考资料、学习网站，有助于学生学习能力的培养。

（三）提升学生综合能力 从对地方高校毕业生的调查分析来看，毕业生更希望到上市公司、大中型企业工作，这些单位一般通过校园招聘方式招录新员工，涉及到学生的综合能力考核，包括良好的组织、协调能力，良好的表达能力和团队合作精神。同时，上述能力是一个合格本科毕业生应具备的能力。我国目前的大学生绝大多是独生子女，协调与合作能力需要着重培养。因此高校应合理设置能培养上述综合能力的课程，如开设《演讲与口才》、《心理学》等课程；除开设经管基础课程外，还应开设关注最新经济热点问题的讨论课程（或讲座专题形式）；组织大学生志愿者服务，以培养大学生服务社会的综合素质。高校应探索将专业基础、实践能力和人文素养融合发展的人才培养模式。同时，要改革考试方法，注重学习过程考查和学生能力评价。

（四）完善毕业生反馈机制 随着高校扩招以及高考人数的下降，各高校招生压力已经显现，地方高校更是首当其冲。高校必须改革自身的专业设置、重视教学质量、重视用人单位对输出人才的评价，建立毕业生反馈机制。教高[2012]4号指出，高校应“完善并落实就业状况对高等教育的反馈机制。各省级教育行政部门和高校要加强就业状况统计、分析和监测预警，把就业状况作为招生计划制定、质量评估、经费投入、专业设置、培养方案调整、班子考核等工作的重要依据。继续开展就业总结宣传工作，探索建立长效机制。”地方高校可以组织毕业生在离校前将自己求职中体会到的信息总结出来，说明用人单位有哪些需求，自己在哪些方面不足，希望高校开展哪些教学工作，哪些地方需要进一步完善等，让毕业生开展教育效果评价，提出教学改革建议。地方高校通过完善并落实毕业生反馈机制，建立数据库，以指导下一步的人才培养工作。只有建立长效机制，才能与时俱进，不断创新人才培养，培养出符合社会需要的优秀应用型人才。

[本文系邢台学院教学改革课题“地方高校会计本科人才培养与区域人才需求对接研究”阶段性研究成果]

参考文献：

[1]杨亚西、刘跃、余杰：《会计人才需求调查及对会计专业教学改革的启示》，《财会通讯》（综合·上）2010年第8期。

（编辑 熊年春）

作者：王秀敏　杨帆

本科企业统计毕业论文 篇3：

地方性本科院校毕业生就业状况调查分析

[摘要]文章通过对分布于河北省不同地理位置、经济发展水平高低不同的六所河北省地方性本科院校近五年毕业生的就业状况进行深入调查研究，归纳出地方院校毕业生就业过程中存在的问题，并提出解决办法，为相关部门做好毕业生就业工作提供参考。

[关键词]地方 本科院校 毕业生就业

[作者简介]李超（1981- ），男，河北衡水人，衡水学院招生就业处，讲师，研究方向为大学生就业与创业指导。（河北 衡水 053000）

[基金项目]本文系2013年度河北省社会科学基金项目“拓宽我省地方本科院校大学生就业渠道研究”的阶段性研究成果。（项目编号：HB13GL015）

大学生就业关系到千家万户的切身利益和社会的和谐稳定，是当前社会的热点话题。我国高校从1999年扩招至今十余年来，毕业生已从2004年的280万飞速增至2008年的559万、2012年的680万。2011年2月召开的全国就业工作座谈会指出，2010年应届毕业生的规模已是本世纪初规模的6倍。人力资源和社会保障部副部长信长星在“2012年全国高校毕业生就业工作经验交流现场会”上透露，“十二五”期间，高校毕业生总量将以3%的速度增长，年均规模达到700万人。高校毕业生数量急剧增长，大学生就业竞争加大、就业压力增加、就业形势更加严峻。

在大学生就业形势总体严峻的形势下，不同层次和规模的高校毕业生就业状况差异较大，而地方性院校毕业生又是高校毕业生中的最大组成部分，因此，对其进行深入研究具有重大意义。笔者通过对分布于河北省不同地理位置、经济发展水平高低不等的衡水学院、邯郸学院、石家庄学院、保定学院、唐山师范学院、河北民族师范学院（原承德师专）等六所河北省地方性本科院校近五年毕业生的就业状况进行深入调查研究，归纳出地方院校毕业生就业过程中存在的问题并提出解决办法，为相关部门做好毕业生就业工作提供参考。

一、概念澄清

1.就业。全国科学技术名词审定委员会将就业定义为：具有劳动能力且有劳动愿望的人参加社会劳动，并获得相应的劳动报酬或经营收入。

通常，人们认为就业就是一定年龄阶段内的人们所从事的为获取报酬或经营收入所进行的活动。就业可以从三个方面进行进一步界定，即就业条件，指一定的年龄；收入条件，指获得一定的劳动报酬或经营收入；时间条件，即每周工作时间的长度。

由于本课题是关于地方本科院校大学毕业生就业状况的调查，因此这里将有明确去向（即除去暂不就业毕业生）的毕业生视为就业。

2.就业率。根据全国科学技术名词审定委员会的定义，就业率指可能参与社会劳动的全部劳动力的实际利用程度。

通常，人们认为就业率指就业人口与劳动力人口的百分比。而大学生就业率则是指已就业毕业生数与毕业生总数的百分比，即大学生就业率=（已就业毕业生人数/毕业生总人数）[×]100%。

初次就业率，也称一次就业率，是指毕业生在毕业离校前（当年的6月底之前）已落实就业单位人数占毕业生总人数的比率。

3.高校毕业生的主要就业形式。（1）毕业生通过学校与用人单位签订三方协议书，到用人单位就业。（2）毕业生与用人单位签订经劳动（人事）部门签证的劳动（聘用）合同。（3）毕业生参加国家、地方项目（含预征入伍、基层项目等）就业。（4）以灵活方式就业。包括自主创业、自由职业、临时就业等。（5）升学、出国，包括考取研究生或专接本、考取第二学士学位，毕业生出国留学、工作。（6）暂不就业。

以上所列高校毕业生主要就业形式中，第（1）（2）项即是人们传统认识上的“正式”就业。考虑到大学毕业生中自主创业的人数极少，为便于统计研究，将其归入第（4）项。

二、地方性本科院校大学生就业状况调查

为尽量客观、全面地了解河北省地方性本科院校大学生就业状况，本次调查采用网上匿名问卷方式进行。根据前期制订的调查方案，衡水学院分专业共发动约600名应往届毕业生参与调查，其余院校各发动约300名应往届毕业生参与调查。调查工作于2012年6～8月实施完毕。统计数据显示，共有2072人参与网上调查，达到预期采集要求。参与调查对象中，本省籍毕业生1440人，占69.5%，外省籍毕业生632人，占30.5%；本科毕业生1018人，占49.1%，专科毕业生1054人，占50.9%；男生982人，占47.4%，女生1090人，占52.6%；城市户口676人，占32.6%，农村户口1396人，占67.4%。

1.就业率调查。从统计数据看，我省地方院校毕业生初次就业率连年呈增长趋势，且高于人力资源和社会保障部2011年提出的全国近几年高校毕业生70%～75%的初次就业率。从就业率上看，越早毕业的学生就业率越高。这表明，毕业生走向社会后，经过一段时期的磨炼，在技能经验增长的同时，对社会有了深刻认识，摒弃了应届毕业生常有的“眼高手低”的弊病，能够调整心态、合理定位（见表1）。

2.就业流向调查。就业流向调查仅针对当年的应届毕业生进行，即每届毕业生毕业当年的就业流向。从统计结果上看，“正式”就业人数所占比例较小，而灵活就业仍是主要就业形式。这表明，我省地方院校应届毕业生初次就业率虽高于全国水平，但就业质量还有待于提高（见表2）。

3.就业区域调查。统计结果表明，我省地方院校毕业生就业区域主要在京津唐地区和河北省内。一方面，我省地处京津唐经济区，有先天的地理优势；另一方面，我省地方院校毕业生中，河北省籍毕业生占绝大多数，这些毕业生愿意在环境熟悉、人脉资源丰富的本地就业。珠三角、长三角作为老牌经济区，对毕业生的吸引力也不容忽视。在中西部就业的毕业生中，基本都是当地生源毕业生。外地生源毕业生到中西部就业的寥寥无几（见表3）。

4.工资水平调查。统计结果表明，不同就业地区的工资水平差异较大，但从总体上看，毕业生工资水平与当地物价水平相当，能够支撑家庭生活消费（见表4）。

5.工作满意度调查。统计结果表明，随着时间的推移，毕业生对工作的认可程度大增，更懂得珍惜工作机会和工作岗位（见表5）。

6.求职途径调查。统计表明，学校和家庭仍是毕业生求职的主要途径。社会招聘会、网络及其他媒体对毕业生就业所发挥的作用有限（见表6）。

三、地方性本科院校毕业生就业过程中面临的问题及原因

1.学校歧视。由于“名牌效应”的影响，许多用人单位招聘时，重点院校的毕业生总是处于优势地位。即使是相同的专业，不同学校的毕业生所面临的工作岗位数量和工资待遇也大不相同。一般院校特别是地方性本科院校的毕业生，在就业时明显处于劣势地位。

2.学历和经验歧视。自1999年国家扩招，高校毕业生数量猛增。特别是近几年来，始终维持在六七百万人的规模。这也造成了很多用人单位的“人才高消费”，明明专科生能完成的工作，非要研究生来做。很多用人单位招聘时明确表示不要专科生。我省的地方性本科院校大都是20世纪初陆续由专科升格为本科，调查涉及的6所学校目前都没有研究生培养资格，并且专科学历毕业生占毕业生总数的相当比例。

由于毕业生特别是应届毕业生刚刚走出校门，其工作经验和能力都还有待于提高，很难在短时间内为用人单位创造大的效益，但很多用人单位急于从毕业生身上榨取剩余价值，因此经常拒绝录用没有工作经验的毕业生。

3.高校课程设置与社会需求脱节。高校办学定位不准、没有办学特色，这是我国高等教育大众化进程中的一个普遍现象。高校办学类型、办学层次、专业设置相似，只注重扩大办学规模，缺失内涵建设，没有树立“以质量求生存，以特色求发展”的科学发展理念。

调查发现，15%的毕业生认为大学课程设置不合理，实践性较差，忽视对学生动手和实践能力的培养，知识面较窄，教学内容枯燥，不能引起学习兴趣。这正导致了毕业生遭受经验和经历歧视。

4.毕业生自身地域歧视、行业歧视。农村与城市在物质生活与精神生活上的差距是客观存在的，正是这种差距导致了毕业生不愿到中小城市或中西部地区就业，他们往往更加向往北京、上海、广州等大都市，愿意到经济发达的地区，渴望获得更好的工作生活环境和更好的工作岗位，这也造成了发达地区的人才高消费现象；另一方面，偏远地区急需却不能吸引人才，这在客观上加剧了供需矛盾。

5.家庭传统观念影响。部分学生家长早早为学生设计了一条就业之路，希望孩子能顺利找到轻松、稳定的工作。本地生源占了相当比重的地方性本科院校这一问题更加明显。由于地域因素，家长对孩子的要求和影响更直接。个别家长甚至强迫孩子按自己的意愿行事，严重削弱了孩子就业的积极性，干扰了孩子就业目标的选择。

四、地方性本科院校毕业生就业工作的建议

1.各级政府和教育主管部门为毕业生就业创造良好环境。近些年来，国家相继出台了支教、支农、倡议到西部去、鼓励自主创业等政策，同时采取了大学生村官、特岗教师、高校毕业生服兵役等多种形式促进高校毕业生就业。河北省也相继出台了选调生、“三支一扶”等一批地方项目。这些措施都极大地促进了高校毕业生就业，相信会有更多有利于毕业生就业的政策陆续出台。

建议在广开就业渠道的基础上，从源头上疏导。即允许并鼓励高校在充分调研的基础上，积极增减、调整招生专业和招生规模，有效缓解供需矛盾。

2.用人单位建立合理的用人标准。邓小平同志最早提出“科学技术是第一生产力”。我们说人才是科技的原动力，人才是企业发展的不竭动力。企业应学会择人、用人，合理使用人才，做到人尽其才，不过度消费人才。企业应积极参与到毕业生的成长过程中来，为其提供展示的舞台，同时为企业自身注入新的活力。

3.积极更新理念，走特色立校之路。地方性本科院校应科学自我评价，明确办学定位，找准办学特色，合理进行专业设置，及时调整人才培养方案，以社会需求为办学导向，使专业设置与地方经济发展实现无缝对接，逐步探索出一条特色立校之路。

4.加强就业指导，提高学生核心就业竞争力。高校应通过开设课程或讲座、组织大赛等多种形式对学生进行职业生涯规划和就业创业指导，使其能够客观定位，调整心态，树立合理的职业规划路线，制定合理目标并逐步实现。毕业生应以积极心态接受就业指导，并主动参与其中，不断提升自身能力和素质，提高就业竞争力，顺利实现就业。

[参考文献]

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[7]张抗私.就业问题：理论与实际研究[M].北京：社会科学文献出版社，2007.

作者：李超