专业课堂教学媒体技术论文提纲

论文题目：基于视频分析的初中物理课堂中技术应用研究

摘要：随着新课程改革的进行,教育信息化要求教师与学生构建一种新型的师生关系,并且在教育教学过程中需要添加信息技术手段来促进教学,教师不仅需要具备扎实的专业基础知识与能力,还需要具备新课程背景下促进信息技术与教育融合的专业技能。目前,中学教师在教育教学的过程中不能很好地解决技术与教育的融合问题,在教学中对媒体技术概念的知识储备较为匮乏。为解决此问题,我们需要总结优秀教师的技术应用特征,培养一线教师的信息技术与课程的深度融合能力。探讨优秀教师的技术应用特征对于教师专业发展是很重要的,有利于青年教师的成长,有利于教师的教学过程顺利进行。本研究以初中物理课堂教学视频为研究对象,从课堂行为、教学媒体和TPA CK三大维度,从数据的相对中心度、滞后序列分析两方面出发探究初中物理教师在课堂教学行为中呈现的特点,总结适应新时代教师专业发展的技术应用特征,并根据数据分析结果提出初中物理课堂中适合教师专业发展的策略建议。研究发现:（1）课堂中最主要的教学行为是“教师提问”、“学生应答”,教师在提问的时候应该加入“给予指导或指令”的行为,引导学生思考,加快学生思考问题的速度;（2）物理课中教师有时候会使用物理实验仪器进行教学活动。在实验教学中,教师应该注意使用传统交互性媒体,采取合适的策略方法讲授不同主题的教学内容;（3）教师提问学生回答之后,会出现教师“表扬或鼓励”、“交互促进或强调”两种教学行为。教师对学生的回答做出表扬可以增加学生学习的主观能动性,使学生乐于学习,全身心投入学习过程中,另外教师在学生回答问题后对学生的答案进行强调可以加深学生对该知识点的记忆;（4）在物理课堂中最常见的媒体使用类别是“信息技术支持的陈述性媒体”、“传统陈述性媒体”、“只有语言”等教学媒体。教师在教学过程中不应该滥用技术,避免出现多媒体课件满堂灌的局面,要根据不同的主题内容选择合适的技术媒体进行教学,并且教师需要根据不同技术媒体的优势来支持不同主题内容的学习。

关键词：课堂观察;教学分析;课堂行为;教学媒体;TPACK

学科专业：教育技术学

摘要

Abstract

第一章 绪论

1.1 研究背景

1.1.1 物理学科教师专业发展的重要性

1.1.2 教育信息化发展的要求

1.2 研究意义

1.2.1 理论意义

1.2.2 现实意义

1.3 研究目标

1.4 研究内容

1.5 研究方法

1.5.1 文献分析法

1.5.2 视频分析法

1.5.3 滞后序列分析法

1.5.4 访谈法

1.6 研究创新之处

第二章 相关概念与理论综述

2.1 对课堂教学分析的相关研究

2.1.1 课堂教学行为研究

2.1.2 课堂教师行为研究

2.1.3 课堂学生行为研究

2.2 TPACK概念界定以及相关研究

2.2.1 TPACK概念界定

2.2.2 TPACK综述

2.3 初中物理教师TPACK的相关研究

2.3.1 初中物理教学特点

2.3.2 初中物理教师的TPACK特点

2.4 视频分析法的相关研究

2.5 滞后序列法的相关研究

第三章 研究设计

3.1 选取研究对象

3.2 视频观察研究工具

3.2.1 课堂教学要素动态网络分析(CTE-DNA)框架的设计

3.2.2 课堂教学要素动态网络分析(CTE-DNA)框架的描述

3.2.3 基于TPACK的课堂持续状态单元记录表格的设计

3.3 数据收集与整理

3.3.1 视频分析软件

3.3.2 滞后序列分析软件

3.4 教师访谈的设计过程

3.4.1 访谈目的

3.4.2 访谈对象

3.4.3 访谈过程

第四章 研究结果与策略

4.1 教师相对中心度分析

4.1.1 课堂行为相对中心度分析

4.1.2 教学媒体相对中心度分析

4.1.3 TPACK相对中心度分析

4.2 教师教学序列分析

4.2.1 课堂行为序列分析

4.2.2 教学媒体序列分析

4.2.3 TPACK序列分析

4.3 访谈结果分析

4.4 教师教学策略建议

4.4.1 课堂行为方面

4.4.2 教学媒体方面

4.4.3 TPACK方面

第五章 研究结论与展望

5.1 研究结论

5.1.1 视频观察结论

5.1.2 访谈结论

5.2 研究局限性和未来展望

5.2.1 研究局限性

5.2.2 未来研究展望

参考文献

致谢