试论民办高职院校英语教学的改革

2023-01-03

1 民办高职院校英语教学改革的背景

1.1 民办高职院校的蓬勃发展

近年来, 高职教育发展迅猛, 从1998到2003年, 全国高职招生数从54万人增长到200万人, 在校生从117万人增长到480万人。至2006年底, 全国共有高职 (专科) 院校1147所, 其中民办高等职业学院已达270所, 约占全国高职 (专科) 院校的23.5%。由此可见民办高职教育发展迅猛, 已成为高等教育的重要组成部分。我国教育部在04年曾指出:高职教育5年内要为国家培养100万名高技能人才。另据报道, 一批重点高校为了实现向“研究型大学”的转变, 将把主要精力放在研究生教育和科研工作上, 今后将停止或减少高职生的招生, 高职专科层次办学将交给独立设置的高职院校和民办高职院校举办。这无疑会给民办高职院校让出更大的一个市场, 在这种形势下, 民办高职获得了“分流”的机遇, 取得了进入招生市场“分享”的资格。这也说明高职是当前我国民办高校的主要办学发展方向。在这样的背景条件下, 对民办高职院校的教学进行发展研究也就具有很强的现实必要性、针对性和紧迫性。

1.2 民办高职院校英语教学的现状

我国民办高职院校发展历史短、规模小, 办学设施、师资力量都还比不上国办院校, 尚需寻求大众的认可。尤其在英语教学方面, 还有很大差距, 主要存在的问题有:

(1) 我国民办高职院校的学生大多英语基础较差, 水平参差不齐, 而较大的班容量又不利于教师因材施教, 导致教学效果不理想。另外, 很多学校搞应试教学, 把英语过级与毕业证挂钩, 导致教师过分突出强调正确的语音、扎实的语法、一定的词汇量, 老师是讲课主体, 学生是听众, 学生没有真正的语言体验、训练和实践的机会。这种以教师为中心的单一教学模式不利于调动学生的学习兴趣, 未能有效达到提高培养学生实际运用语言能力的目的, 造成“聋子英语”, “哑巴英语”的产生。

(2) 民办高职院校由于是自筹经费, 所以教学师资不足、投入不够。老师的待遇差、缺少进修和提高的机会, 造成教师队伍不稳定、教学热情不高、缺乏敬业精神, 把大部分精力投入到兼职工作方面, 部分教师还寻机跳槽。再者, 出于经济或任务所迫, 兼课较多, 妨碍了教师进行科研活动, 从而对教师提高科研, 教学水平不利。此外, 由于资金的缺乏, 民办高职院校英语教学中很少应用现代教育技术, 对有助于提高大学英语教学质量的录音、录像、电视、网络以及多媒体等课件的推广措施和力度不大, 影响学生综合应用能力的培养和提高。

2 民办高职院校英语教学改革的探讨

2.1 分级教学, 因材施教

《高职高专教育英语课程教学基本要求》中规定的“统一要求, 分级指导”的原则是高职高专公共英语课程建设的指导原则, 它符合现代外语教学理论和我国高职高专英语教学的实际情况。针对民办高职院校特有的多层次、水平参差不齐、基础较差的学生, 实行分级教学, 因材施教, 将有利于提高学生的整体英语素质, 实现英语水平的共同提高。

2.2 加强“双师型”师资队伍建设

教师是教学活动的教育者、领导者和组织者, 在教学中占主导地位。高水平的“双师型”师资队伍是高质量教学效果的保证。一方面, 民办高职院校要不断引进既有实践能力、又有较高理论水平的高素质教学人才来充实师资队伍, 完善合理师资结构;另一方面, 教师必须定期到基层企业实习锻炼, 熟悉其运作环节, 索取最新的市场信息。同时, 各院校应鼓励英语教师去争取做外销员、商务师、导游、翻译提高自己的整体素质, 适应学校教学要求。另外, 严格教师队伍管理, 制定相应教师管理条例, 采取激励机制, 奖罚分明, 对优秀教师进行奖励, 平庸不称职者给予批评、教育、缓聘或低聘, 而学校也要提供教师继续教学、深造的机会, 不断培养高素质英语教学人才。

2.3 转变教学观念, 改革教学方法

英语是一门技能, 必须根据不同的培养目标更新教学内容和教学方法, 教师应转变传统难破、习惯难改的定型论观念, 树立标新立异的创新观念;把听、说、读、写、译能力的培养有机地贯穿到整个教学活动中去, 课堂内外多采用启发式, 通过机械和模仿的语言技能训练来启发和引导学生;采取以学生为中心的主题教学模式, 最大限度地调动学生学习英语的积极性;不断进行新的教学实践, 重点提高学生英语实际应用能力。还可以把课堂教学与课外实践有机结合起来, 如游戏式、小组讨论、报告会、演讲、竞赛、辩论以及角色扮演、模拟对话等等, 把教与学变得生动有趣, 为学生提供创造性运用语言的机会, 培养和提高应用语言的能力。学校还可以不定期地把学生拉到社会上去 (如涉外企业、交易会等) 进行实践锻炼, 以便达到事半功倍的效果。

2.4 创新教学手段, 利用多媒体教学

信息技术的发展和计算机的应用已经对英语教学产生了巨大影响。多媒体辅助教学是英语教学发展的新趋势, 它交互性、个性化的教学方式, 把教师的教学过程和学生的学习过程紧密地融为一体, 促使教师对教学构想产生新的创意, 促进教学过程发生根本的变化, 形成教师、学生、教材和教学方法的新组合。运作多媒体辅助教学系统, 能使师生之间、人机之间实现充分交流, 把生动的视觉、听觉效果形象地传递给学生, 使抽象、深奥的信息和知识简单化、直观化, 缩短了客观实物和学生之间的距离, 从而更好地激发学生学习兴趣, 集中学生的注意力, 培养学生的探索钻研精神, 为优化大学英语课堂教学提供崭新的途径。

通过多媒体教学, 教师还可以利用丰富的网络信息资源, 通过图、文、声、像、动画等多种媒体, 将需授的知识信息传达给了学生, 调动起了学生的手、眼、耳、脑等器官, 很大限度地开发了学生的学习潜力, 学生在主动积极的视听活动中得到了锻炼, 而课堂教学质量与效率也得到了提高。

总而言之, 民办高职院校有自己的特性, 我们应制定有针对性的改革措施, 逐步完善英语教学, 努力培养出能满足市场需要的具有综合能力的人才, 从而尽快提高民办教育在人们心目中的声誉和形象, 逐步发展成为高水平的人才培养机构。

摘要：民办高职院校作为一种特殊的高等教育办学类型, 兼具培养应用型人才和运营社会资本的双重功能, 因此在大众化进程中能蓬勃发展, 既是社会发展对应用型人才需求的推动, 同时又是自身发展逻辑使然。然而, 目前民办高职院校的教学现状却并不乐观, 尤其是英语教学状况令人堪忧。本文就民办高职院校英语教学中所存在的问题提出了相应的改革建议。

关键词：高职教育,民办,英语教学