翻转课堂电子商务教学论文

摘要：电子商务专业是大学中非常常见的一个专业。本文结合大学教学的实际情况，具体分析翻转课堂在电子商务专业教学的主要策略。希望通过运用翻转课堂来更好地进行教学，最终才能够探索出该专业合适的教学方法。下面是小编为大家整理的《翻转课堂电子商务教学论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

翻转课堂电子商务教学论文 篇1：

翻转课堂在电子商务教学中的应用

摘要：翻转课堂，是当前最新型的教学模式，在各个教学领域得到了广泛的应用，且效果较为突出。因而，高职院校的电子商务教学也逐渐提高了对翻转课堂教学模式的重视，逐渐将其应用到实际的教学中。本文主要针对翻转课堂在电子商务教学中的具体应用进行深度研究，以有效提高电子商务教学的综合质量。

关键词：翻转课堂 电子商务教学 应用

一、概述翻转课堂模式

翻转课堂，最早源于美国。在美国的一所高中，两名化学教师由于苦恼没有多余的时间为缺课的学生补习功课，而运用了多媒体技术，将相关的教学内容录制成教学视频，并将这些教学视频发布到校内的公共网站内，让学生能够在课后可以反复收看，来达到学习与复习的目的。长此以往，这两名教师发现不单单是缺课的学生在观看教师所制作的教学视频，那些没有缺课的学生也在课前通过教学视频来进行学习。在该学期结束后，他们发现班级集体的成绩都有所提升。这就表明了翻转课堂教学模式，对于学生学习成绩的提升，对于整体教学质量的提升是有着极大的促进作用。因而，高职院校的电子商务教学，更加应当合理运用翻转课堂这一新型的教学模式，从而实现高职院校电子商务教学的突破，让学生能够高效掌握更多的電子商务知识。

二、电子商务教学中翻转课堂模式的应用研究

1.具体的应用过程

以高职院校电子商务专业课程中的电子商务概论这一教学内容为例，教师通过运用翻转课堂教学模式，在进行该课程教学前，在校内公共的网站内提前发布与该课程内容相关的学习要求与任务，将相关的微课程教学视频、教学PPT等资料提供给学生，同时，设置与该课程内容相关联的问题，为后续的课堂教学做准备。在设置这些问题时，要注意紧扣该课程的主旨内容及难点，让学生能够依据相应的问题，来观看教师所提前录制的教学微视频，更为快速地把握住该课程内容的整体脉络，实现自主性的学习、思考与解答问题。

在课堂教学过程中，教师要运用翻转课堂教学模式，适当进行教学角色的转换，把学生作为课堂的主体，教师只是充当重要的引导者。翻转课堂的电子商务教学并不是填鸭式的课堂教学，而是在教师的正确引导下，学生自主去学习电子商务课程知识，同时依据教师所指引的思路，更好地把握电子商务知识点的结构。对于一些较为复杂的电子商务知识点，可以采取师生互动交流的形式，来活跃电子商务课堂教学的气氛，调动起学生参与课堂教学的积极性，激发学生的潜质。再通过多媒体网络的灵活运用，把复杂化的电子商务知识点变得简单化，让学生能够更加直观地掌握较难的电子商务知识点，从而有效提高电子商务教学的质量。

在电子商务课程结束后，教师还可以将学生分成若干个小组，采用小组讨论的形式，进行电子商务课堂学习的汇报总结。学生可以利用多媒体网络，将课堂所学习到的电子商务知识进行合理整合。而通过这一过程，教师就能够更全面地了解学生对电子商务知识的真实掌握情况，并能够及时发现电子商务教学存在的不足之处，从而不断完善电子商务教学，合理运用翻转课堂教学，提高电子商务的整体教学质量。

2.应用效果分析

在翻转课堂教学模式下的电子商务教学，不但有效提高了电子商务教学的效率，还激发了学生的主观能动性。他们不仅能够在课前通过微课教学视频实现自主的学习，在电子商务课堂教学中也能积极参与到课堂教学中，大大活跃了电子商务课堂教学的气氛，课后还能够参与小组的学习汇报总结，对所学习到的电子商务知识进行汇总。翻转课堂教学模式在高职院校电子商务教学中的有效应用，在一定程度上不仅优化了整体的教学结构，实现了层次化的教学，还能够有效提高整体的教学质量，让学生能够以兴趣为导向，积极参与到课堂教学中。

三、小结

对于高职院校的电子商务教学来说，翻转课堂教学模式的应用，不仅提高了实际的教学效果，还极大地激发了学生的主观能动性，让学生能够实现自主性的学习。因而，将翻转课堂运用到电子商务教学模式中，是一次成功的教学创新。

作者：翟玉新

翻转课堂电子商务教学论文 篇2：

翻转课堂在电子商务专业教学实施中的融合性分析

摘要：电子商务专业是大学中非常常见的一个专业。本文结合大学教学的实际情况，具体分析翻转课堂在电子商务专业教学的主要策略。希望通过运用翻转课堂来更好地进行教学，最终才能够探索出该专业合适的教学方法。

关键词：翻转课堂；电子商务；商务专业；教学实施；融合策略

★基金项目：内蒙古农业大学职业技术学院教育教学改革研究项目，i时代资源环境下电子商务翻转课堂的教学设计研究与实践，项目编号：201807YJG10。

引言

翻转课堂是一种新型的教学模式。在实际教学的过程中主要是以现代信息技术为依据的。广大教师需要先制作教学视频再进行教学活动。广大学生可以充分地利用课余的时间在家中观看老师讲解课程内容的资料，之后再让学生和老师面对面进行交流。教师再有效地指导学生完成相应的任务。本文主要分析翻转课堂在电子商务专业教学实施过程中的融合性策略。

1、翻转课堂和电子商务专业的概述

1.1 翻转课堂的概述

翻转课堂也可以被称为“颠倒课堂”。指的是在学习的过程中重新地调整课堂内外的时间。并注意将学习的决定权正式教给学生。在此种教学模式下，学生往往能够更加专注学习相关的知识，并善于运用有关的知识来更好地解决问题。

在翻转课堂的背景下，学生往往能够在课前就完成自主学习。他们更可以在教学的过程中看视频、听讲座和听播客[1]。更可以先和网上别的同学进行讨论。如果在学习的过程中需要查阅相关的资料，这样就能够让更多的人可以互相交流。翻转课堂实际上是混合式学习、探究性学习和其他教学方式的融合。

1.2 电子商务专业

电子商务专业是计算机科学、市场营销学、管理学和其他学科的一种结合。可以说，这是一种互相交叉的学科，也可以被称为电子商务专业。学生可以通过学习电子商务专业知识来全面掌握计算机信息技术、市场营销、国际贸易和其他基本知识。必要时更可以利用网络技术来改善企业管理的方法，最终才能够更好地提升企业的管理水平。可以说，这一专业较为适合21世纪企业对人才的要求。

2、翻转课堂设计流程

翻转课堂的内容应该有效地贯穿于教学前、教学中和教学后等多个阶段。其中，教学前是整个教学的核心阶段。学生更需要充分发挥自主性，并更好地传授相关的知识。在上课过程中，可以借助教师的引导来让学生通过协作的方式来进行学习。这样就能够更好地掌握相关的知识。在一节课结束之后，老师可以利用数字化的教学平台来帮助学生学习知识。也可以在之后更好地扩展知识的空间，这样才能够在之后更好地掌握相应的技能。整体可以分为如下几个步骤：

2.1 录制视频

在讲述课前知识的过程中，老师可以先制定合适的教学，并在之后讲解一到两个知识点。这样学生就能够在课外进行学习和观看。学生在观看视频之后就可以完成相关的练习。比要时更可以根据学生实际学习的情况来调整学习的速度。如果遇到看不懂的地方更可以反复地进行观看。在实际学习的过程中更可以反复地观看视频。学生更可以在交流平台上反复地进行交流。

2.2 消化所学的知识

在消化课内知识的过程中，学生可以先分析课前和课中学习过程中存在的难题。如果遇到看不懂的问题则需要在第一时间向老师进行请教。老师也需要在课前和课中学习的过程中设计一些有针对性的问题，并让学生全面进行探究。广大学生更可以在探究的过程中采用自主探究的方式。更可以让众多小组和协作之后完成学习的过程。

3、大学电子商务专业翻转课堂设计概述

在信息技术的支撑下，学生可以借助视频来和教师以及同学来全面地进行沟通，最终更好地获取知识。学生也能够在探究的过程中更好地掌握有关的教学知识。在实际学习的过程中，诸多教学内容都可以更好地集中在一起，并传递给学生。学生也能够更好地完成学习的任务。

下面以“淘宝开网店”的操作流程来设计实际流程。

3.1 分析教学目标

可以根据不同的教學目标来了解整个淘宝店的开店流程，并通过设定合理目标让学生学会自己开店。学生需要在开店的过程中树立正确的客服理念。这样学生会详细地知道售前、店铺装修和店铺装修等每个环节。最终就能让交易更好地进行。

3.2 明确教学中的重点和难点

在教学的过程中，学生需要明确开淘宝店中开店的各项事宜，争取能够让店铺更好地发展。

3.3 设计教学流程

可以先分析翻转课堂的整体特点，并让学生了解整个开店的流程，最终才能够感知每个岗位内部的价值。整体流程如下：在课前，教师应该准备“淘宝店铺开店流程”给学生[2]。之后设计教学的视频给学生进行观看。并通过设计“浅谈淘宝店铺开店流程”这样的题目让学生进行解答。学生往往能够了解售前、店铺装修和售后处理等诸多环节。这样学生可以对整个开店过程有详细地了解。教师也可以帮助学生分析开店的整个流程。学生不仅知道如何装修店铺，更知道如何将商品融入店铺内部。之后，学生可以在分析相关心得体会之后更好地进行服务。教师在点评完学生学习的情况之后就可以评选出最佳的团队。学生就可以有更强的荣誉感。

4、大学电子商务教学过程设计

4.1 课前教学准备

可以组织学生观看“淘宝网店开店”的流程，并让学生体会开店流程中的各种重要的环节。可以看出，要开一个淘宝店非常容易，但是“店铺的装修”、“前30天售后率”、“近30天纠纷退款率”、“引流排名”和其他内容都会影响到淘宝店铺的开设。后期动态评分影响转化率、活动申报和退款率更会产生重大的影响。直通车的使用也会对店铺的运营产生极大的影响。在教学的过程中，教师还可以运用数字化的平台来为学生准备相应的媒体资源。并让学生自己先练习开淘宝店铺。这样才能够为之后课堂教学的过程做好充足的准备。

4.2 课堂教学实施

在导入新课的环节，可以先设计“开淘宝店”的体验课程。并根据课前学生学习过程中存在的相关知识点来提升学生学习的积极性，以便更好地活跃整个课堂的气氛。

教师最终的目的是为了更好地激发学生的学习动机。教师可以引导学生思考如下幾点问题：在开店的过程中，店铺装修是非常重要的。只有好的店铺才能够吸引更多的消费者。下面让大家探索店铺装修过程中的注意事项：

在实际进行“店铺装修”的过程中。同学需要注意如下几点问题：第一，在装修网店的过程中，卖家一定要遵守相关的规章制度。否则容易在使用的过程中出现诸多问题。不仅内部的图片不能过大，如果店铺名称不再是旗舰店，则不能够将旗舰店名称来当作店铺名称。只有明确平台的规则才能够更好地进行装修。第二，在装修的过程中全面依赖图片。消费者进入店铺之后会在第一时间看到图片。多数消费者都是采用碎片化的消费方式，所以如果加载太长的时间，则很难直接留住消费者自身的脚步。所以，在实际装修的过程中更需要注意多方面的内容。第三，在装修店铺的过程中，专业人员需要注意细节方面的内容。店铺内部的公告能够让更多的消费者了解店铺动态的内容。在选择店铺招牌的过程中，也不能够太过随便。

在实际教学的过程中，学生可以有效地进行分享讨论：“在装修店铺的过程中到底有哪些具体的流程？”教师在引导之后，可以讨论如下的内容：第一，要全面重视店铺的名称？如何帮助店铺更好地进行配色？在装修店铺的过程中，需要从哪些方面来注意图片方面的问题？学生会明白如下的道理：第一，要让店铺的名称显得简约而简单。不仅要让整个名称念起来通顺流畅，更不能够直接使用繁体字。在取店名的过程中，更可以直接取与经营相关的名称，这样就可以在第一时间吸引客户。第二，在店铺进行配色的过程中，只要运用好的配色方案自然就可以更好地提升买家的购买力，整个店铺自然能够更上一个档次。在选择合适配色方案的过程中，需要选择不一样的消费者来进行搭配。例如，如果卖的商品是衣服，就可以选择红色作为装修色，从而发挥更大的作用。第三，在装修店铺的过程中，其图片不能够太多。很多新手会在装修淘宝店的过程中放入更多的图片。如果将所有的图片都留给客户看，就可以将所有的图片都直接摆出来。顾客在浏览店铺的过程中，其速度就会更慢。客户会因为觉得店铺中的图片太多而提前关掉店铺。所以，应该直接放置图片，注意控制图片的数量。

学生可以在之后分享自己看到淘宝店和开店的经历。并说出买家会因为什么原因而使得店铺不能够顺利地开展下去，并在之后总结相关的原因。例如，很多同学会列举出：装修风格不符合、店铺流量存在问题、店铺引流不充分、商品种类不佳等诸多问题都会使得店铺不能够更好地运行下去。

作为一个电子商务专业的学生，势必需要从“店铺名称”、“店铺配色方案”、“主题”和“店铺装修”等诸多内容进行分析。应该说，作为一个电子商务专业的学生，应该在装修店铺的过程中从不同的环节去思考问题，并不能够仅仅操作技术。

4.3 拓展作业

可以充分利用百度和淘宝等工具来搜索开淘宝店时的注意事项。并讲述开淘宝店的过程中如何选择一个非常合适的店铺标志？如何写好属于自己的店铺公告？如何设置合适的店铺宝贝分类标签？如何全方位地介绍店铺的内容？讲述整个店铺内部的心情故事？如何更好地进行签名？

4.4 总结评价

利用数字化的教学平台来有效地进行互评。在经过一番努力之后就可以评选出教学过程中的最佳团队。每一个小组内部的成员可以根据学生在课堂中的表现进行评价，之后才能够选出最佳的团队。在交流和讨论之后就可以得出如下的结论：卖家应该更加积极地对待开店过程中存在的问题。并在辨别退款类型之后全面地进行处理。这样就能够将店铺装修的更好。

5、翻转课堂产生的作用

5.1 有助于提升学生的学习兴趣

在翻转课堂的模式下，学生都喜欢利用课余的时间进行自主学习，并在课堂上发表自己的看法。学生在学习之后都能够感到非常开心。在利用翻转课堂进行教学的过程中。学生不仅能够在课堂上进行评比，更可以有效地提升教学的效果。

5.2 提升学生自主学习的能力

以往商务教学课堂采用的是“填鸭式”的教学方式。在上课的过程中，更需要利用大部分的时间进行讲解和操作。学生只是在课堂上“认真地听讲”。在这样的模式下，学生只能够被动地接受知识，学生自然不能够更好地思考问题。但是，在运用了翻转课堂之后，学生自然能够对学习的内容全面地进行了解。并在第一时间就转化为了自己的知识[3]。学生自然也就能够更好地提升自己的自主学习能力。不同的学生在积极地交流和沟通之后就能够养成良好的学习习惯。

5.3 构建更加和谐的师生关系

通过在电子商务教学的过程中构建和谐的师生关系。老师自然能够为更多的学生提供一个自由交流的平台，学生的主体地位自然就能够在第一时间被巩固。学生和教师不仅能够更好地进行面对面交流，更可以在第一时间提出属于自己的想法，自然就能够更好地解答属于自己的困惑。学生在具体操作的过程中自然就能够解决更多的困难。这也会在发展的过程中构建较为民主的师生关系。

5.4 拓宽教学途径

在实践的过程中，更可以将翻转课堂的教学模式和电子商务专业更好地结合在一起。这样不仅能够在第一时间提升学生本人的兴趣，还能够直接丰富电子商务专业内部的内容。注意不要将电子商务的内容仅仅停留在课堂教学的过程中，更需要有效地培养学生自身的动手实践能力。教师应该在实践的过程中对学生先进行系统化的指导，并在之后提升学生自身的实践能力。

6、结束语

综上所述，只有通过运用“翻转课堂”这一模式才能够更好地激发学生的学习兴趣，并让学生更好地参与到课堂学习的过程中。本文结合实际案例分析了翻转课堂在电子商务中的应用。作为一名电子商务的教师，只有将二者有效地结合在一起，才能够在第一时间提升电子商务专业内部的教学效率。

参考文献：

[1] 戴丹，魏旭芳.翻转课堂教学法在电子商务教学应用中的效果研究[J].电子商务，2017（5）：139-143

[2] 陈怡，赵呈领.基于翻转课堂模式的教学设计及应用研究[J]. 现代教育技术，2017（5）：39-43

[3] 李波，鲁玮.基于活动理论的翻转式课堂教学模式的研究[J]. 价值工程，2016（5）：39-43

作者简介：

秦烨，硕士，内蒙古农业大学职业技术学院，副教授，研究方向：农村电子商务与农产品流通；

康耀武，硕士，内蒙古农业大学职业技术学院，讲师，研究方向：农村电子商务与农产品流通。

作者：秦烨 康耀武

翻转课堂电子商务教学论文 篇3：

巧用翻转课堂打通电子商务理论教学和实践操作的阻碍

[摘           要]  随着当前现代化信息技术发展步伐的日益加快，中职院校所开展的教学模式也实现了变革，中职教师对传统的教学方法进行不断的探究与创新，在科学教学理念的指导下开展教学工作，在实践教学中也取得了一定的成效。对中职院校电子商务课程教学而言，将翻转课堂教学模式融入其中，能够有效地对传统教学加以改进，对传统电子商务教学中出现的问题及时加以解决。主要探究如何利用翻转课堂教学模式对电子商务教学中存在的理论教学与实践操作教学分离的局面加以改进，以期能够促进电子商务课程教学质量的提升以及学生综合素养能力的全面发展模提供必要的帮助。

[关    键   词]  翻转课堂;电子商务教学;阻碍;改进策略

目前，在中职院校实际教学中，电子商务是中职院校中比较重要的学科，受到各界人士的重视。教学工作者为了培养高素质、全能型人才，需要采用更加全面的教学模式，提高中职院校电子商务一体化教学质量。

一、翻转课堂在电子商务教学中的具体应用探讨

（一）翻转课堂应用过程

翻转课堂在电子商务教学的具体应用过程中，可以针对概论内容作为案例进行讨论。教师在上课之前树立翻转课堂教学理念，在课堂教学之前，通过校园网以及其他公共网站发布信息，将相关的学习内容与任务发布之后让学生观看，同时给学生提供与教学相关的教学PPT以及微课程视频，按照设定好的问题学生进行自主学习与思考，做好课堂教学的准备工作。在问题设置方面，问题考核的内容应该是课程内容以及难点，让学生带着对应的问题观看教师上传的学习视频，使学生更好地掌握课堂教学内容，提高自主学习能力和思考能力。

（二）翻转课堂应用效果

翻转课堂在电子商务教学中应用，可以提高学生对电子商务知识的掌握能力，激发学生的学习热情与兴趣，促进自主学习能力与自我思考能力的形成。学生通过课前微视频的学习，实现自主学习的过程，使学生积极参与到课堂活动中，确保电子商务课堂充满活跃氛围，学生自信心提升主动参与到小组学习总结环节，将学习到的电子商务知识进行总结和汇报。电子商务教学中采用翻转课堂教学法具有强大的应用效果，在某种程度上对教学结构进行优化，实现对学生分层教学模式，提高学生整体教学质量，在教师的引导与指导下，学生积极参与到教学活动中，提高自身的电子商务知识技能。

二、翻转课堂在电子商务理论教学和实践操作中的应用条件

电子商务课程要想借助翻转课堂的教学模式来打破传统理论教学与实践操作教学的阻碍，最主要的应用条件就在于要促进教学做一体化模式的开展，具体如下。

（一）构建教学做一体化的教学计划

首先，在教学目标的制定上，需要从教学做三个方面出发实现统一。具体而言，在制定教学目标的时候，需要分别对教师教学、学生学习和实践这三个方面制定教学目标，并使其保持彼此对应，形成联动。其次，要做好教学内容的构建。教学做一体化，关键在于教学内容要对应起来，也就是理论教学和实践操作要相互对应。这就需要从课时安排和教学进度这两个层面进行把握，让理论教学和实践教学紧密结合。再次，要精简课程内容。在电子商务教学中，存在一些和电子商务专业并不是很相关的课程，这会分散专业课程教学的精力和时间。因此，可以对这些与电子商务专业联系单薄的课程进行大胆简化，或者是进行合理安排与调整，让专业课程的教学与实践前后衔接，形成一个紧密的体系。最后，要制定合理的考评计划，综合衡量学生的理论与实践水平，以此反馈教学活动的有效性，从而实现不断调整与优化，推动教学做一体化的形成。

（二）运用新技术构建教学做一体化课堂

第一课堂目前仍是电子商务专业教学的主阵地，也就是理论知识教学课堂。从目前实际来讲，第一课堂偏重理论，对学生的学习和实践缺乏关注，教师占据了主导地位。因此，为了促进教学做一体化的实现，那么就需要运用新技术来重构课堂教学。首先，可以借助VR技术构建虚拟实践系统。VR技术可以对现实情境进行虚拟重构，人们只需要通过智能设备就能沉浸到虚拟场景中进行体验实践。在专业教学中，就可以借助VR技術构建虚拟实践系统，预先创设各种虚拟实践环境，让学生可以在课堂上通过智能设备沉浸其中展开实践。其次，可以打造智慧课堂实现教学做一体化。现如今，得益于信息技术的发展，已经出现了一些智慧课堂教学软件系统，比如雨课堂APP、智慧课堂APP等，这些智慧教学软件可以实现学生自学、教师演示、模拟实践等功能，将教、学、做有效融合。因此，在电子商务专业课程的教学过程中，就可以通过这些软件系统工具来打造智慧教学课堂，让教、学、做有机融合为一个整体。

（三）做好第二课堂的开辟与构建

教学做一体化的实现，需要开辟第二课堂来支持教学活动。因为从目前五年制大专教学来讲，理论教学和实践教学分为了两个部分，并未形成有效统一。因此，就需要再创建一个第二课堂，作为实现教学做一体化的平台。比如，企业参观实习就是一个有效的方法。教师先对学生进行理论教学，然后带领学生到企业参观学习，最后尝试实践，这样就有效促进了教学做的结合。此外，还可以立足创新创业教育这个点，将专业课程教学和创新创业教学结合起来，开辟一个第二课堂，让学生立足创新创业进行专业课程的学习和实践，教师适当从旁进行理论指导教学，这样也就实现了教学做的一体化，而且构建了一种全新的教育模式，可以有效激发学生的参与热情。

三、电子商务教学中“翻转课堂”的实践

（一）转变教学理念，创新教学方法

首先，教师需要对原有的教学观念加以改进，在电子商务课堂教学中有意识地融入翻转课堂的概念，转变传统的以教师为教学中心的理念，重视学生在课堂教学中的主体地位，进而引导学生积极主动地参与到课程学习中。具体而言主要有两种形式：一种是由教师来负责开展教学，学生则需要在其中发挥配合作用;另一种则是由教师结合学生的实际情况选定某一章节的内容，从教学准备到课堂教学再到课后总结完全交由学生独立完成。其次，教师需要采取多元化的教学方法来提升电子商务课程教学的效率，如多媒体教学、社会调查、企业实践、在线模拟教学、案例教学、专题讨论、具体项目开发等，促进课堂教学的现代化和实际运用。比如说，教师在开展电子商务原理知识的讲解时，可以选择将电子商务基本原则中的概念部分通过翻转课堂的形式加以展开，在课前向学生播放相关的视频资料、课件内容以及发放教学大纲，进而指导学生可以充分地做好课前预习准备工作。在开展理论知识教学时，教师与学生的角色可以互换，鼓励学生开展有效的小组交流与讨论，进而促进学生知识内化效率的提升。最后，教师对学生的学习过程加以评价与总结，及时解决学生在自主学习中遇到的问题，帮助学生加深对电子商务知识内容的掌握程度。

（二）组织实践教学，鼓励学生实践

教师在开展电子商务课程教学工作时，所使用的翻转课堂教学模式需要與实践教学的具体要求相符合。首先，可以加强对综合实验室的建设力度，电子商务专业本身具备较为明显的实用性特征，因此注重对实验室建设力度的增强，主要可以从软件设施以及硬件设施两方面入手，将开展电子商务实践教学所需要用的相关设施加以完善;其次要注重对实践教学基地的建设，学生方面可以借助自建或者与相关企业合作共同建立电子商务专业的实训基地，为学生创造参与电子商务实践活动的机会，在实践中感知电子商务的具体价值，实现理论知识与实践操作二者的密切结合。

以笔者所在的院校为例，在开展电子商务课程教学时，由于低年级段的学生刚接触电子商务知识，主要是以理论课程教学为主，而对高年级短的学生而言，由于面临着就业的压力，教师需要以提升学生的综合实践能力为出发点，促使学生能够满足未来工作岗位的具体需求，因此笔者分别将低年级与高年级段学生作为实验对象，分别采用普通授课模式与翻转课堂教学模式开展教学，最终所取得的教学效果有着很大的差异性，高年级段学生在翻转课堂教学模式的引导下可以很好地实现理论知识与实践能力的有效融合，二者互为补充，学生课堂学习效率非常理想;而在普通授课模式影响下的低年级段学生教学效果不太理想，学生普通对枯燥乏味的理论授课模式提不起兴趣，理论知识掌握得也不太扎实。从这一点也可以看出，翻转课堂教学模式对学生学习效率的提升起到了积极的促进作用。

（三）利用网络技术实现课堂内外的整合

翻转课堂教学模式的运用可以最大限度地优化课堂教学效果，进而促进学生学习兴趣以及学习效率的提升。然后对电子商务教师而言不应该将教学视野局限在课堂上，教师针对学生开展课外研究与课余练习训练时也需要将翻转课堂教学模式加以运用。随着当前现代化信息技术的不断发展，教师需要加强对先进的网络信息技术的利用，为电子商务的教学提供帮助。可以将信息资源共享以及多媒体技术在教学运用中的比例予以增加，尽可能地节省课堂教学时间，为学生的自主探究学习提供充足的空间与时间，在校园网络平台上及时为学生共享各种类型的课件资料、实训项目等，进而实现交互式学习环境的有效构建。

针对相同年级的电子商务专业学生而言，是否参与翻转课程教学模式对其理论与实践综合能力的提升也起到了至关重要的作用。同一年级的电子商务专业学生之前所接受的知识内容以及综合水平是一致的，然而采取翻转课程教学模式的班级学生相较于采取传统授课模式教学的班级学生而言学习积极性更高，并且对电子商务理论知识以及实践操作能力二者之间的融合掌握程度也更深，其综合水平也更加全面。

四、结论

在中职电子商务课堂教学中采取翻转课堂教学模式对其教学质量以及教学效率的提升有着非常重要的推动作用。需要注意的是在运用翻转课堂教学模式时，首先要进一步完善其模式及具体的概念;其次要考虑到电子商务课程正处在不断改进与变化中，因此需要结合具体的实际情况加以运用。总而言之在电子商务课程教学中运用“翻转课堂”的教学模式的最终目的在于提升教学质量，促进学生理论与实践综合素质能力的全面发展。

参考文献：

[1]胡小青.翻转课堂，促进有效教学：基于翻转课堂的《电子商务基础》课堂教学设计与实证研究[J].课程教育研究，2016（29）：248-249.

[2]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2015（4）：46-51.

[3]王华.翻转课堂在中职电子商务专业中的应用[J].教学考试，2017（11）：48.

[4]汤飞飞.《电子商务概论》教学现状及对策探讨[J].经贸实践，2017（1）：297-298.

编辑 陈鲜艳

作者：郑美媛