信息技术与小学美术教育论文

摘要分析信息技术在小学美术创作课中应用的必要性，探讨如何利用信息技术对小学美术创作课型设计进行。关键词信息技术；小学美术；创作课；课型设计1信息技术应用于小学美术创作课的必要性信息技术对于小学美术教育的重要意义小学美术教育对于培养学生的审美能力有着很大的作用。今天小编为大家推荐《信息技术与小学美术教育论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

信息技术与小学美术教育论文 篇1：

浅谈信息技术与小学美术教育整合的优势

摘 要：美术教学不同于其他学科教学，不仅需要引入大量的资源供学生审视、赏析和描摹，还需要开放的师生互动环境，更需要激发学生的主观意识，培养他们的创造能力。文章结合信息技术与小学美术教学的整合优势，对信息技术的运用方法进行了探讨。

关键词：信息技术 小学美术 教育整合

美术是通过色彩、线条等元素构造直观的物像表现美的艺术，美术教育要培养学生用双眼发现美，用双手创造美，用人文的审美观鉴赏美的能力。传统课堂显然对美术教学形成了较大的局限：一方面，材料的展示不能够放大集中，资源不够丰富，限制了学生所能够接受的信息量，影响了学生的视野开阔度，进而限制了学生思维的扩展；另一方面，传统的美术创作技能的传授，方法展示渠道单一，学生掌握的技能较为片面，不能够从较高的层次理解美学原理，影响到学生创造能力的开发。信息教育技术的迅速普及，让传统课堂的弊端展现得更加鲜明，简洁的信息展示方式将图像、视频、音乐等引入课堂，多元化的信息采集渠道和呈现方式全面调动了学生的视听观感，使得学生对于美的感悟更加深刻，同时也大大扩充了课堂中的信息容量，为促进学生个性化的见解培育了丰富而肥沃的土壤。信息技术也革新了师生课堂对话的方式，使得互动更加快捷有效。全新的计算机绘画技术，使得美术创作的程序和过程更加简易，也大大刺激了学生学习美术的兴趣。

1 信息技术对于生活，最鲜明的特征就是方便了资源的共享和调用采集

以互联网为主要平台，我们可以收集到大量有价值的资源，并且还可以借助相机、录影机、手机等现代信息采集设备，采集身边的优质资源然后经过计算机加工将其应用于课堂。这种便利条件的生成，有效提高了教师教育思想与教学实施之间的保真度，使得教师能够将自己天马行空的教学设想变为现实，呈现在学生的学习过程中。从学生角度来说，来源于经典的优质资源可以引领他们渐次步入美学的殿堂，来源于生活的优质资源可以引领他们打开发现美的眼睛，学会从生活中培养自己的审美情趣，进而创造生活的美，装点美的生活。

比如，苏少版小学美术第八册《看花灯》的教学，教师课前采集了有关灯市活动和花灯的大量视频、图片、文字介绍、范作等几种资料整合在教学课件当中。在上课之初就利用其中的视频、图片和学生一起回忆生活中看到的花灯，并引导学生讨论、交流自己感受到的花灯特色，将学生已然发散开去的思维凝聚在美术课堂当中。随着讨论的深入，教师又将学生的注意力引向发现花灯制作中所用到的美学元素。学生根据自己眼前展示的丰富材料，开始了发现和总结概括的学习探究。最终总结道“花灯形态丰富多样，但基本上都是生活物像的衍生和变体；花灯的色彩艳丽，以暖色调为主；其装饰可以是剪纸、挂坠等具有民俗特色的元素”。没有丰富的资源，就不能真正打开学生的眼睛，让他们拥有审美情趣，更不能引导学生感悟美学创造的基本原理。信息技术，为教师教学提供了一个方便的资源展示平台，也不失为学生不断跃升的跳板。

2 创设教学情境，激发自主学习

信息技术也能帮助教师更加有效地创设教学情境。多媒体能够将形、色、声紧密地结合在一起，营造出我们需要的气氛，结合教师的语言引导更能激发学生自主学习。比如，苏少版小学美术第九册《有趣的“服饰”》的教学，教师设置了时装设计大赛这样一个教学情境，先采用多媒体展示了时装表演的片段，让学生感受时装设计艺术的特点，并将学生带入了“设计师交流”的情境，让学生在小组内探讨时装设计需要关注的要素。随着学生津津有味地探讨，他们基本形成了时装设计的理念——“采用色彩、质料、突出的形态等元素设计出有鲜明特征的服饰，夸张一点也无所谓”。随后，教师又出示了一些时装展览的情境图，引领学生“穿越”于世界各地的大型时装盛会，“取经”、“深造”、“寻找灵感”。之后，开始了自己的设计创造。

整个情境创设以一贯之，大量依靠了信息技术设备的展示功能和信息采集功能，将学生需要的信息整合到课堂当中，使学生情绪高涨的同时也树立了自主设计的信心。

3 运用计算机绘画，培养创新精神

计算机绘画，是近年来诞生的一项全新的美术创作形式，这也是将来美术创作行业发展的新的生力点。在课堂教学中引入计算机绘画活动，方便学生实现自己的创意，当然也方便了学生创新精神的生成和成长。一方面，计算机绘画软件操作简易，所见即所得；另一方面，计算机绘图拥有更加灵活的处理过程，便于学生修改画作。一些电脑制图软件还具备图片合成的巨大功能，如果将学生不同时段的画作或者照片等资源灵活组合，可以创造出我们意想不到的教学效果。

比如，苏少版小学美术第九册《渐变的形》的教学，教师采用Flash软件教育学生进行计算机绘图，先通过教师机演示了一个圆形渐变为金鱼的绘画过程，以便学生掌握关键的技巧。随后，便让学生开始自己的创作活动。学生经过自己的摸索，绘制了非常丰富的渐变动画，比如“日升日落”、“花开花谢”、“哪吒出生”等，而且绘画所用的时间也不多。接着，教师又将学生能力拓向场景制作方面，还是借助教师机演示了使用图层功能的技巧，学生马上明白了自己可以在渐变绘画的背面绘制一幅场景，于是他们的绘画又活了起来。一堂课结束，学生不仅感悟了渐变的形一步步渐变的过程，而且过了一把动画制作的瘾。计算机绘图，可以创生无限的创造机缘，大大开阔了学生创造美的视野和能力，为学生创造力和想象力的培养做出了巨大贡献。

综上所述，信息技术已经成为较为成熟的生产力，在不同的领域里，信息技术都展现着传统生产力所不具备的辅助优势，将美术教育与信息技术相结合，是教师帮助学生打开艺术殿堂大门的有力手段。借助信息技术的优势才能更好地发挥资源优势，成为学生全面素质提高的途径。

（江苏省扬州市江都区宜陵中心小学，江苏 扬州 225231）

作者：李晔

信息技术与小学美术教育论文 篇2：

信息技术在小学美术创作课型设计中的应用

摘 要 分析信息技术在小学美术创作课中应用的必要性，探讨如何利用信息技术对小学美术创作课型设计进行。

关键词 信息技术；小学美术；创作课；课型设计

1 信息技术应用于小学美术创作课的必要性

信息技术对于小学美术教育的重要意义 小学美术教育对于培养学生的审美能力有着很大的作用。新型人才对于全面发展的要求十分明确，未来的人才培养更需要美术创作课的启蒙。信息技术在教育教学中的应用正在不断发展，多媒体教学在小学美术课堂上的应用已经成为时代的必然选择。美术学科需要借助信息技术以及教育网络平台来收集教学素材，从而保证给学生传递先进的审美理念和完善的美术信息，为学生的美术素质培养打下坚实的基础。

信息技术在教学中的应用能够更好地吸引小学生的注意力，使美术课堂气氛更加活跃，激发学生学习兴趣的同时，触及学生的美术求知欲望，从而提高美术课堂的教学效率，进一步实现小学美术的教育目标。美术学科相对于语文、数学等传统学科来说，更需要学生的联想能力、想象能力、模仿能力以及信息传达能力，信息技术的运用可以将各种能力的培养进行针对性训练，同时也可以为学生增加更多的课外知识和内容，开拓学生的视野，为学生带来更多的乐趣，在轻松快乐的氛围中逐渐成长和进步，为学生的美术创作提供更多的条件。

小学美术创作绘画存在的问题 小学生的美术素质体现在多个方面，而创作能力的培养才是绘画能力等综合素质的真正体现。小学美术绘画创作在美术课堂上属于重点和难点部分，而且成为大部分学生的弱项，存在的问题也比较突出。尤其在想象创新环节，大部分学生对画面虽然比较熟悉，但想象思路狭窄，表现出来的画面也是比较单调的，与创新的要求存在较大的差距。当然这些问题的存在与教师教学方法存在必然联系，教师的知识水平、讲授方法以及创作课程的设计都会影响学生创作能力的培养。因此，小学美术创作课型设计对于学生的绘画创作能力提高发挥着重要作用，通过进行具有针对性的练习和训练，可以迅速扩大学生的进步空间，让学生更容易表达出自己的想法，能够真正打开思路去想象，最终达到表达内心意境的目标。小学美术创作绘画在教育过程中出现的上述问题，需要信息技术的支持来进行更好的解决，所以信息技术在小学美术课堂的应用具有一定的必要性[1]。

2 信息技术在小学美术创作课型设计中的应用

信息技术在联想创作课中的应用 联想创作课改变学生按照范图进行临摹的传统方式，让学生根据给出的图片去联想其他的画面，并将自己内心的意愿和情境表达出来。事实上，美术课堂的内容十分繁杂，相对来说课时比较少，在教学节奏上需要进行合理掌控和调整，以保证学生的学习效率。信息技术的引入能够为教师解决这一难题。首先，多媒体设备可以更加清楚地展示教师的备课内容，甚至课外更多有价值的图片，这样就为教师节省了更多讲解的时间，为学生提供更多的课堂创作时间，减少不必要的讲解环节，提高课堂效率。其次，信息技术可以以原始图片为例，展示出教师的联想过程和展示结果，将联想的步骤更加突出地展现在学生面前，从而启发和引导学生的联想思路，赋予学生更多的信心，鼓励他们从不同角度出发进行联想。最后，在学生完成自己的联想作业后，教师可以利用信息技术和网络平台筛选出相关的作品进行展示和讲解，让学生更完整地理解联想的含义，找到自己的不足，并在不断的练习和训练中打开思路，认识到创新对于美术学习的重要意义[2]。

联想创作课是小学美术创作课型的基础，信息技术的运用使得这一课程更加完善和丰富，为教师减少了很多不必要的负担，让学生在摸索中找到创作和创新的乐趣，为其他深层次创作课型的设计埋下伏笔。

信息技术在记忆创作课中的应用 记忆创作课是让学生在规定时间内观察一个绘画对象，可能是实物、图片或是某个故事情节，甚至是某个活动场景，对于小学生来说有一定的难度，需要教师掌控观察的时间和次数。这种课型设计相对于联想创作课来说需要更多的教学素材，比如教师需要准备具有明显特征的图片、简单有趣的动画图片、令人印象深刻的影视片段。信息技术的运用可以将这些教学素材以循序渐进的形式放在同一个课件当中，从而更好地来把握流畅的教学节奏。多媒体设备可以帮助教师选择相应的时间进行图片和影片的播放，帮助学生记忆，并将学生进行绘画的过程储存起来。在学生进行记忆创作课的初级阶段，教师可以利用多媒体设备，以图片中的重要元素为对象，进行“找茬儿”游戏，让学生明确图片的观察方向和重点内容，吸引学生的注意力，让他们对图片的关键部分加深印象，培养学生细致观察周围事物的习惯，更好提高形象记忆能力，从而帮助学生创作能力的提高。信息技术在美术课堂中的应用不仅能够为学生提供更多的信息和教学资料，同时对于教学节奏的把握和学生良好的观察和记忆习惯的培养都有着十分重要的作用。

信息技术在知识综合创作课中的应用 知识综合创作课是将美术学科中学到的绘画知识和技能与其他的学科进行融合和联系，将相关的教学内容进行有机融合，从而更好地提高学生的创作能力。知识综合过程中语文学科所占的比例较大，比如与古诗词的结合。除此之外，还有“海面倒映着美丽的白塔，四周环绕着绿树红墙”这些语言描述，都可以作为绘画创作的素材。同时可以利用信息技术的多种功能，将古诗词以幻灯片的形式进行展示，也可以通过资源平台下载名人的朗诵进行播放，比如濮存昕、王刚、汪涵等人的朗诵片段，以明星效应来更好地吸引学生的注意，或者进行其他形式的展示，通过多媒体来实现更多信息的结合，更顺畅地引导学生的思路。学生可以根据自己的想法结合诗句进行创作，使语文知识和美术教学实现无缝衔接，让知识结构更加系统，能够用形象的画面来展示诗句，也能用诗意的语言去描述自己的创作。信息技术在小学美术创作课型设计中的应用，在知识综合创作课上使多媒体逐渐成为融合不同学科知识的桥梁，为学生的绘画创造提供了更多的素材和思路[3]。

3 结论

总之，多媒体教学将逐渐代替传统的教学方式，为现代小学的美术教育提供更多的支持，尤其是对绘画创作方面的人才培养发挥着不可替代的作用。本文对信息技术应用于小学美术创作课的必要性、信息技术在小学美术创作课型设计中的应用进行分析，进一步证明信息技术对于培养学生的绘画创作能力，帮助学生进行知识拓展以及培养学生良好的观察习惯等都起积极作用。只有不断拓展信息技术的使用范围，提高信息技术的普及程度，才能真正帮助教师搞好小学美术课堂的创作课型设计，激发学生的美术兴趣以及创作能力，为全方位人才的培养奠定坚实的基础。

参考文献

[1]李浩.浅谈信息技术与小学美术课堂的整合[J].卷宗，2015（6）：46-47.

[2]刘强.信息技术与小学美术教学整合的研究[J].科学咨询，2014（42）：98-99.

[3]方莉.新课标下小学美术创作高效教学刍议[J].读写算：教育导刊，2014（22）：48.

作者：付佼

信息技术与小学美术教育论文 篇3：

信息技术优化小学美术教学的策略研究

【摘要】信息技术是小学美术教师教学中的好帮手，它能够改变学生的学习方式、优化课堂导入形式、优化课堂教学资源、提高学生的审美能力以及促进师生有效互動等。如此一来，小学美术教师教学效率的提高也不再是空想，小学生也因此能在小学美术教师的教学活动中得到更丰富的收获。因而小学美术教师需要对信息技术在美术教学中的应用进行研究，并且对研究的结果进行实践运用。

【关键词】信息技术;美术教学;小学

Strategies Research on Information Technology to Optimize Primary School Art Teaching

（Sheshan Xingcheng Primary School，Qixia District，Nanjing City，Jiangsu Province，China）WU Yawen

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在新课程改革之后，美术这门学科成了每一名小学生的必修课，小学美术教师在重视的同时，也要对自己的教学模式进行优化。此时，教师要寻求各种教具的帮助，信息技术就是其中的一种，教师要对其展开深入研究。

一、利用信息技术，改变学生学习方式

传统的美术教学中，学生总是被动地听从教师的讲解，机械地接受教师传授的美术知识。这一点也造成了学生听过即忘的学习效果，为此在当今素质教育的影响下，小学美术教师首先要做的就是改变学生的学习方式，此时信息技术就能够发挥作用。

例如：进行《今天我值日》这一节内容的教学之前，我要让学生去回忆值日时的情景。但对于拥有惰性的小学生而言，值日并不是一件美好的事情，他们也因此对我布置的任务敷衍了事。此时我就会利用微课引导学生去想象值日中被忽视的有趣的场景，如某一名学生把垃圾桶当成篮筐，将废纸当成篮球，但屡次投不中等。学生要将自己想象的内容记录下来，我会据此对学生进行奖励或者惩罚。不仅如此，我还会利用微课向学生展示几幅有关值日的作品，让学生对其进行赏析，分析画中人物的动作和神态。

二、利用信息技术，优化课堂导入形式

课堂导入的形式在一定程度上决定了学生该节课的学习状态是否积极。此时小学美术教师要寻求信息技术的帮助，让自己的课堂导入形式变得生动有趣。例如：在《色彩的冷与暖》这一节内容的教学中，我要学生去认识冷色与暖色，通过感悟色彩的冷暖所带来的不同感受，从中学习色彩的情绪。为此，我就在课前搜集了冷暖色调在装修房屋中的应用场景，如冷色调的地板会让人有面积扩大的感觉，暖色调的灯光则会让人产生温馨的情感等。

三、利用信息技术，优化课堂教学资源

处于小学阶段的学生对这个世界有着强烈的好奇心和探索欲望。此时小学美术教师就需要对信息技术进行运用。在此过程中，小学美术教师还需要考虑到学生的兴趣点，也因此给学生提供自由选择的机会。例如：在进行《彩墨世界》这一节内容的教学中，我需要引导学生去领略彩墨画的魅力，用惯了彩笔和蜡笔的学生对其会产生强烈的兴趣。但每一名小学生感兴趣的点可能不同，有的学生想要去领略更多的彩墨画，如教材课本中出现的《红荷图》《无题》《绿殇》等;有的学生则对其中涉及的墨产生了探究的兴趣。因而我在课堂教学之前就需要通过问卷调查的形式了解学生想要知道的内容，在此基础上利用网络去搜集相关的信息。

四、利用信息技术，提高学生审美能力

小学美术教师在课堂教学的时候就可以利用多媒体进行各种图片和资料的展示，旨在让学生在开阔眼界的过程中感受到美术的魅力所在，由此引发对美的感慨。这样，学生审美能力的提高就是自然而然的事情。例如：《最受尊敬的人》这节内容涉及的美术知识是用绘画的方式对人物形象的表现。此时我要向学生展示各种值得尊敬的人物绘画，如救死扶伤的医生、像蜡烛一样燃烧自己的教师、保护人民的警察等，让学生深入观察。在此过程中，我还会对学生进行德育渗透，通过为学生讲述这些人物的故事，进而让学生明白真正受人尊敬的人应该是怎样的。

五、利用信息技术，有效促进师生互动

小学美术教师可以通过网络交流工具和学生进行互动，不仅摆脱了时间和空间的限制，而且学生没有和教师面对面，他们的敬畏心理也有所减少，交流也会变得更加融洽。例如：在课堂教学之前，我就会通过网络搜集学生在预习过程中遇到的困惑，进而在此基础上进行教学计划的制订。这样的话，学生在课堂上提出问题的时候，我就能够有条不紊地对其进行解答，并且给学生留下深刻的印象，促使他们更好地去理解美术知识。

综上所述，小学美术教师需要有耐心和毅力，让信息技术充分凸显美术教学的规律，为学生营造一个良好温馨的美术学习环境。这样，学生就能感受到美术的魅力所在，并且拥有积极的学习态度和学习行为。

参考文献：

[1]刘丽.小学美术教学与信息技术教学整合的初探[J].文化创新比较研究，2017（36）.

[2]王琴.信息技术在小学美术教学中的有效运用研究[J].美术教育研究，2017（20）.

（责 编 林 娟）

作者：吴雅文