小学数学教学与信息技术论文

摘要：时代在发展，社会在进步，而我国小学数学教育也应该紧随时代步伐，紧跟时代脉搏，在数学教学模式上大胆启用创新式的教学方法，在这样的背景下，小学数学教育和现代信息技术的结合式教学方法应运而生，本文通过探讨了现代信息技术与小学数学教学相结合的必要性与方法，深究了在当代社会环境下小学数学教育所需要做出的改变。今天小编为大家精心挑选了关于《小学数学教学与信息技术论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

小学数学教学与信息技术论文 篇1：

网络环境下小学数学教学与信息技术的融合策略

摘要：在信息化以及網络化的大环境下，小学数学教学产生了明显的变动，传统教学模式所发挥的作用比较有限，不利于学生综合素养的培养，违背了与时俱进的教育理念。小学数学教师需要寻求新的教学对策，打破教学常规，将信息技术与小学数学教学相结合，进一步丰富教学内容，突破时空限制，让学生能够在自主学习和大胆探索的过程中产生更多的能动性。

关键词：网络环境;小学数学;信息技术;融合策略

引言

为了跟上时代发展的步伐，许多小学数学教师开始借助信息技术调整教学节奏，丰富教学内容，积极营造良好的外部教学氛围，保障学生能够全程参与。小学数学的逻辑性和实践性比较明显，信息技术的融入能够减轻学生的理解压力和负担，确保学生实现动脑动手动口。真正调动个人的各个感官，对小学数学知识有一个全新的认知和理解，逐步提升个人的数学核心素养水平，实现高效学习和快乐学习。

一、网络环境下小学数学教学与信息技术的融合价值

（一）提升学生的学习效率

传统一刀切的教育教学模式导致学生比较被动，等着教师给出最终的答案，缺乏自主学习的能动性，对数学知识不够感兴趣，无法真正了解数学知识的来龙去脉，学以致用的能力更是无从谈起。在新的时代背景下许多小学数学教师开始主动总结教学经验，积极打破教学常规，将信息技术融入小学课堂教学中，为学生的自主学习和探索提供必要的帮助。大部分的学生能够产生耳目一新的感觉，积极借助各种线上学习平台主动搜集与数学相关的知识，弥补短板，实现反复巩固以及灵活运用。学生的学习积极性比较足，学习效率有了明显的提升，大部分的学生能够对数学知识的逻辑性有一个全面的认知，主动按照教师的要求自主努力，逐步构建完善的逻辑思维框架和体系，实现数学学习质量及水平的稳步提升。

（二）培养学生的学习自觉性

学生是课堂教学的主要对象，课堂教学改革及创新都需要以学生为中心，确保学生全程参与。许多教学经验丰富的教师开始利用信息技术调整教学模式以及教学节奏，给予学生更多展示自我的机会，将一部分选择权交给学生，引导学生自由发散思维。打造趣味课堂、精彩课堂，让学生能够集中注意力自主学习、大胆探索，感知数学学习的奥秘，在一个自由宽松的学习氛围中说出个人的不同想法。大部分的学生积极性比较足，能够意识到个人的主人翁地位，集中注意力与他人进行互动及交流，主动跟上课堂节奏，大胆自信的回答教师的问题。因此信息技术与小学数学教学之间的结合有助于培养学生的学习自觉性，发展学生各个方面的能力，促进学生的自主学习和高效学习。

二、网络环境下小学数学教学与信息技术的融合策略

小学数学教师需要了解当前的教学困境，针对性的调整教学结构，改革教学模式和理念，积极实现信息技术的全面渗透，逐步优化课堂教学氛围。引导学生自主学习，调动学生的学习能动性，确保小学数学教学能够更上一个台阶。

（一）培养学生的自主探索意识

信息技术有助于打造交互式课堂，满足学生的个性化发展诉求，弥补学生在想象力和逻辑思维判断力上的不足。教师则需要借助现代信息技术，利用交互式微视频来培养学生的自主探索意识，积极打造翻转课堂和高效课堂，让学生产生更多自主探究的欲望。学生对抽象数学知识点的理解以及认知非常关键，教师需要聚焦教学重点以及难点，积极拓展课内外知识，合理布置教学任务，引导学生自主学习，开展课堂教学活动。借助微视频来刺激学生的眼球，让学生产生更多的好奇心和求知欲，主动自觉的学习知识，提升个人的能动性。这一点对提升整体的课堂教学质量和效率有重要的影响，学生也能够意识到个人的主人翁地位，在个人自主探索意识的主要条件下寻求新的突破，逐步掌握科学高效的数学学习技巧和对策。

（二）精心创设教学情境

数学的抽象性比较明显，有的学生在自主学习时会遇到诸多困难，存在理解上的困惑。教师则需要了解信息技术教学的具体要求，积极创设课堂教学情境，根据学生的学习兴趣以及身心发展规律，采取图文并茂的教学形式减轻学生的学习压力及负担，让学生能够感知信息化教学情境的过程中意识到数学学习的奥秘，进而自主自觉的调整学习节奏。其中多媒体教学工具的使用非常关键，有助于体现情境教学的生动性和趣味性，教师需要讲究方式方法，积极总结自身的教育教学经验，了解不同教学情境下学生的学习情况，将视频与音乐相结合，全面激发学生的学习兴趣，挖掘学生的潜能，适时适当的引导学生、鼓舞学生，让学生从不积极、不主动，形成自主自觉的学习习惯。大部分的学生学习能动性比较足，能够主动借助课内外时间自主探索，弥补短板，提升个人的数学学习成绩和学习能力。

（三）提升学生的实践动手能力

学生的主体地位不容撼动，这一点要求教师以学生为中心，围绕学生的个体差异性以及短板进行调整，有目的、有意识地提升学生的实践动手能力，让学生能够寻求新的突破。在课堂学习中回答教师的提问，在课外碎片化学习时主动反思个人的不当之处，真正借助个人所学习的数学知识解决生活中的各种难题。教师需要了解信息技术对小学数学教学的辅助作用，融入更多的生活化元素，将数学知识与生活实际相结合，展示不同的生活现象，让学生意识到数学在生活中的重要指导作用，进而主动地模仿教师，真正实现学以致用，提升个人的生活实践动手能力。教师需要始终扮演引导者、组织者和策划者的角色，实现师生之间的良性互动及交流，帮助学生迅速的理解数学知识，增强学生的学习自信心和好奇心，让学生能够在广阔的时空范围中自主动手、自主拓展。

结语

在网络环境下小学数学教学的要求更加严格，学科教学与信息技术之间的融合非常关键，对提升课堂教学质量改革、传统的教学模式有重要影响。教师需要了解当前的教学困境，关注与学生之间的互动及交流，分析学生的主体价值，进一步改革教学模式和教学理念，充分发挥信息技术的教学辅助作用。培养学生自主探究的意识，让学生能够感知不同的情境，真正提升个人的动手能力。

参考文献

[1]尹萍. 信息技术环境下提高小学数学课堂教学效率的策略[J]. 中小学电教：综合， 2021（11）：2.

[2]林艳清. 浅议信息技术与小学数学教学的融合策略[J]. 吉林教育：综合， 2016（33）：1.

[3]刘悦红. 信息技术与小学数学课堂教学深度融合的策略[J]. 辽宁教育， 2018（11）：2.

作者：韦松

小学数学教学与信息技术论文 篇2：

小学数学教学与信息技术相结合

摘要：时代在发展，社会在进步，而我国小学数学教育也应该紧随时代步伐，紧跟时代脉搏，在数学教学模式上大胆启用创新式的教学方法，在这样的背景下，小学数学教育和现代信息技术的结合式教学方法应运而生，本文通过探讨了现代信息技术与小学数学教学相结合的必要性与方法，深究了在当代社会环境下小学数学教育所需要做出的改变。

关键词：小学数学;信息技术;策略

新课程改革背景下，信息技术一词在教育领域受到高度关注，引领了教师教学方式和学生学习方式的转变。小学阶段学生的认识能力和思维能力处于发展阶段，对于抽象性、逻辑性较高的数学学科，学生很难产生学习兴趣，而如果可将信息技术引入数学学科，其能够将抽象的数学知识变得具象化为学生们展示，有效调动学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。

一、信息技术与小学数学教学结合的意义

（一）有利于提高学生的学习兴趣

小学生正处于好奇心比较重、具象思维比较敏感的时期，通过将数学教学与信息技术进行结合有利于提高学生的学习兴趣。通过多媒体教学，教师可以将一些难以理解的数学知识通过动画视频的形式展开，从而可以有效调动小学生的学习积极性， “兴趣是最好的老师”，因此利用多媒体帮助学生培养数学兴趣显得至关重要。

（二）有利于学生理解抽象的数学概念

数学相较于其他课程来说相对比较抽象，小学生在学习时容易觉得枯燥，因此小学数学教师要善于培养学生的数学兴趣。数学不同于其他课程，都是由一些比较枯燥的数字和代数组成，通过与信息技术进行结合，教师可以在多媒体平台上将抽象的数学符号具象化。比如，在学习几何图形时，教师可以利用多媒体为学生展示一些生活中所用到的桌子、杯具等，让学生说出它们的形状。

（三）有利于学生清晰地掌握数学思维过程

小学数学的知识虽然比较简单，但是其也有推理过程，與生活的契合度也很高，因此小学数学教师通过将当前的教学与信息技术进行结合可以将数学知识的推理过程在课堂上再现，进而加深学生对数学知识的理解。比如，在讲解圆柱的面积时，可以借助多媒体向学生展示圆柱的展开图，不仅能帮助学生理解公式由来，还能培养学生的数学思维和发散思维。

二、信息技术与小学数学结合原则

信息技术作为现代教育技术当中的典型代表，将其应用到课堂教学环节中，需要教师做好统筹设计，并做好对其应用原则的分析。从小学数学学科特点角度来看，教师在对信息技术进行结合性应用时，需要遵守和执行的教育原则有很多，文章选择其中最具代表性的几个方面予以简要阐述和分析。

（一）必要性

信息技术与数学学科的结合对促进小学数学教学质量的提升具有重要意义，是信息技术在教育领域运用的大势所趋，但这不代表要全部取代传统教学方式，教师需要寻找两者之间的平衡点，提高信息技术的作用，优化课堂教学模式，使小学数学教学方式更具有多样性，发挥其引导作用，优化小学数学课堂教学。

（二）实践性

信息技术在数学课堂的运用，将抽象的数学知识更直观化为学生们展示，课堂教学活动的实践性更强。但存在部分教师对信息技术的运用并不熟练，影响了信息技术作用的发挥，也阻碍了数学学科与信息技术的结合。因此，小学数学课堂中信息技术的运用要更加实用、简单，为学生创造课堂实践的机会，使学生在实践中感受到学习数学知识的重要性，掌握数学思想的真谛，突出学生课堂主体地位。数学教师要立足数学教材，针对学生的认知水平选择适合的辅助工具，使学生在多重感官体验下产生良好的学习体验。

（三）趣味性

对于小学生而言，兴趣是他们学习动力的主要来源，所以做好对学生的学习兴趣激发是一直是教师的重要工作内容。当教师能够在数学课堂教学中应用信息技术时，其必须要让学生感受和体会到信息技术的魅力，并能够让数学知识以更具有趣味性的方式出现，在这种情况下，体现出信息技术的趣味性就变得至关重要。在实际教学环节中，当教师设计的信息课堂具有趣味性时，不仅学生的学习热情会得到调动，他们对于知识的学习和记忆效果也会因获得提升。所以，做好对趣味性原则的应用，不仅仅是出于对学生学习动力的考虑，还包括对课堂教学效果的分析，其可以让小学数学课堂教学工作以更为科学的方式予以呈现，课堂教学效果必然会因此得到提升。

三、新课改下信息技术与小学数学教学结合的策略

（一）完善硬件设施建设

信息技术与小学数学教学相结合的首要任务是完善基础硬件设施建设，这是实施多媒体教学的重要载体，因此学校要加大资金投入，不断完善相关设备建设。虽然我国大部分学校已经实现了信息化建设，但是部分学校的信息化建设仍存在问题，因而也无法实现信息技术与数学教学的结合。另一方面，很多学校虽然硬件设施比较完善，但是

信息利用率比较低，多媒体平台形同摆设，很多教师没有意识到信息技术与数学教学结合的价值，因而也无法有效保障教学质量。因此就这一情况，小学数学教师应转变教学思想，不断推动数学教学与信息技术进行结合，并制订有效的教学设计，进而才能逐步提升教学质量。

（二）加强师资人才队伍建设

在信息技术与数学教学相结合的今天，小学数学教师应该不断加强自身的素养，以更好地促进信息技术与数学教学相结合。

首先，小学数学教师要有良好的数学素养，要具备专业的数学知识，还应该具备良好的教学实践技能，并且还要有善于沟通的能力，教学思路要清晰，要善于发现教学中存在的不足并及时改正。在新课改背景下，小学数学教师要尊重学生的主体地位，把教师的“教”逐渐向“导”转变，一视同仁，不放弃每一位学生，注重全面发展的同时还要尊重个体差异，坚持因材施教。其次，在新课改背景下，小学数学教师还要加强信息技术学习，要具备操作电脑、制作课件的能力，这是实现数学教学与信息技术结合的关键，因此小学数学教师要养成刻苦学习的心态，在学习信息技术的同时还要做到学以致用，善于利用信息技术为当下的数学教学服务。

（三）保持先进的教学理念

新课改背景下，小学数学教师要转变传统的教学理念，以往教师单方面的知识灌输并不会起到有效的教学效果，并且会大大降低学生的数学学习兴趣。因此小学数学教师在促进信息技术与数学教学进行结合时还要转变以往的思想，保持先进的教学理念，教学方式要与学生的实际情况相符合，要根据学生的学习情况和教学目标去制订课堂计划。另外，小学数学教师还要多了解社会，并根据教学大纲调整教学方式，进而使培养出的人才与社会接轨，也能促进学生的综合发展，要善于利用信息技术去调动学生的学习积极性，善于借助多媒体来培养学生主动探究的能力，进而逐步提升小学生的数学思维和逻辑思维。

总结

从小学数学教学需求角度来看，信息技术的有效应用，能够让数学知识以更为科学有效的方式出现，这不仅可以满足学生的认知兴趣，还能够进一步提升他们的学习体验。在实际工作中，为了保证信息技术能够以更好的方式呈现，教师必须要做好对学生的认知启发，并为学生提供以信息技术为基础进行知识探究的机会，由此来进一步完成对学生的有效教育，让他们感受到学习的乐趣，从而真正意义上实现素质教育目标，为学生的进步与发展打下良好的基础。

参考文献

[1]崔旭刚.新课标下信息技术与小学数学课堂教学的结合[J].中华少年，2019（14）：162-163.

[2]张红红.新课改下信息技术在小学数学课堂教学中的运用[J].青少年日记（教育教学研究），2019（6）：5.

作者：韦小云

小学数学教学与信息技术论文 篇3：

小学数学教学与信息技术融合

[摘要]科技的发展给教育带来了新的教学方式与策略，大大推动了教学的进步。在小学数学教学中，信息技术的引入给数学教学带来了极大的改变，使得教学课堂更加多样化与灵活化，而信息技术也逐步成为小学数学教学中必备的基础工具。如何推动信息技术与数学教学的深度融合，使其发挥最大效益，是小学数学教师需要深度思考与解决的问题，教师可以利用信息技术在转变教学空间、提升抽象思维能力、解决空间问题的优势，巧妙地利用信息技术，推动小学数学教学的发展，促进学生能力的提升。

[关键词]小学数学，信息技术

信息技术与课程的融合是新课标的基本理念之一。《数学课程标准》指出：现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对教学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐于并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。目前，现代信息技术在教学中的应用已成为一个热点问题。在小学数学教学过程中，恰当地运用多媒体教学手段可使学生快速、高效地获取知识，发展思维、形成能力。

一、信息技术激发学生的学习兴趣

不论是小学数学，还是中学数学的教学，提升学生对数学学习的兴趣是教学中一个重要的开头。通常，教师在导入新课的时候，为了快速集中学生的注意力，要激发他们的学习兴趣以及强烈的求知欲望。那么，有效的学习情境的创设是至关重要的。由于小学生的好奇心很重，有强烈的求知欲望，因而教师在导入新课时，将信息技术适时运用于教学中，有效地开启学生的知识大门，不断激发学生的思维、想象力、探究思想等，促使小学生在一堂和谐、轻松、愉快的课堂氛围和学习状态下由以往被动学习转变为主动学习。

二、信息技术教学丰富学生的感性认识

小学生在校学习的知识，大部分是前人在实践中长期积累的间接经验。在教学过程中要想解决这种直接经验与间接经验、实际与理论间的矛盾，利用多媒体电化教学是一种行之有效的手段，可以把文字、图形、声音、动画、视频、图像等信息集于一体。教学中使用多媒体技术，能使学生获取极为丰富的生动形象的感性认识。恰当的运用现代信息技术，可以变抽象为形象直观，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现少讲、精讲，突出重点，突破难点。例如，在讲解《圆柱的体积》一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆柱体积计算公式推导过程这一重难点，我利用课件形象生动的分、切、拼动画，把圆柱底面平均分割成相等的两部分共16份，然后通过动画演示把这两部分交错拼好，这样就可以拼成一个近似长方体，学生从视觉上，形象直观体会到把一个圆柱转化成一个长方体的过程，体会到这个近似的长方体体积与原来的圆柱的是完全相等的。

三、信息技术强化数学教学的维度

数学是一门基础性学科，小学阶段的数学同样如此。计算加减乘除法有单纯的计算，但更多的是与学生实际生活结合。例如，要求学生解答“1斤黄瓜1元钱，1斤西红柿2元钱，那么小明买2斤黄瓜1斤西红柿总共要花多少钱”这个问题。学生就要搞懂“黄瓜”“西红柿”“斤”“元”等题干内容。这就是一个综合维度的考察。在传统教学方式下，涉及诸多这种多维度的内容，课堂教学时间有限，教师要花费大量的时间用于板书等工作，这就限制了课堂教学维度的开展。而借助信息技术，教师能够在课前充分准备出需要讲解的问题，将多个知识点提前准备出来，这样就大大切纸了课堂教学的时间，拓宽了教学维度，能够使教师在课堂上花费更多的时间应用到维度讲解上来，从而强化了小学数学课堂教学的维度。

四、在练习中运用信息技术

联系生活实际，领悟数学内在价值。学以致用，把所学的知识运用到实际生活中，是学习数学的目的，因此在教学中可以运用信息技术把生活中的数学问题有意识地集中组合，让学生看到生活中处处充满数学，学起来也感到亲切、自然、轻松。学生运用所学知识和方法研究、探索、解决一些实际问题，用生活中的例子来加强知识的建构，可以让学生真正认识到数学能力与现实问题之间的密切联系，体会到数学的内在价值。

总之，实践证明：在数学课堂教学中恰到好处地运用多媒体进行形象、生动的描述，能从不同角度以不同方式展现知识的内在规律，突破时间、空间、抽象、宏观、微观限制，让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程，开拓学生视野，有利于学生创新意识和能力的培养。

[1] 张小青.信息技术与小学数学课堂教学的有效整合[J]，2019（9）

[2] 王天福，信息技术与小学數学融合的教学应用探究[J]，2018（9）

作者：吴承远