以人为本家庭教育论文

随着社会的发展和时代的进步，家庭教育不再是简单的“学校教育的补充和延伸”，而已成为现代国民教育体系中一个重要组成部分，与学校教育、社会教育共同构成现代教育体系的“三大支柱”。家长学校是宣传普及家庭教育知识，提升家长素质，加强学校与家长沟通的重要平台；是指导推进家庭教育的主阵地和主渠道；是学校教育与家庭教育相互结合、相互促进的有效途径。下面是小编精心推荐的《以人为本家庭教育论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

以人为本家庭教育论文 篇1：

3—6岁学前儿童家庭教育现状分析

摘  要：学前教育是我国基础教育的重要组成部分，在儿童的成长过程中有着重要的地位和作用，而家长作为学前儿童的第一启蒙导师，家庭教育的水平与质量或多或少地会对学前教育产生较大的影响，因此，家庭教育关乎学前儿童的全面健康成长。本文在研究家庭教育相关理论的基础上对3—6岁学前儿童的家庭教育现状进行了探讨，剖析了存在的问题，并总结了存在问题的原因，最后结合我国学前教育的发展特点提出了对3—6岁学前儿童实施有效家庭教育的对策及建议，以期实现家庭教育效果的最大化。

关键词：3—6岁;学前儿童;家庭教育

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家長是除教师以外，学前儿童的第一人生启蒙导师，对儿童的健康成长与发展有着重大的影响，甚至影响着孩子的最终发展，因此，家庭教育已经成为现代教育的一个重要组成部分。然而，随着市场经济的不断发展，我们许多家长的价值观念也受到了多元化的影响，急功近利的思想比较严重，忽视儿童家庭教育、教育方法失当等现象比较普遍，当今学前儿童的家庭教育现状不容乐观。在这种形势下，有必要对学前儿童的家庭教育进行研究，以分析问题、寻找原因，探寻一条有效的科学的家庭教育之路，更好地促进幼儿的健康成长和全面发展。

本文在基于对家庭教育相关理论的研究基础上，对3—6岁学前儿童当今家庭教育现状进行了探讨，研究了家庭教育的作用，分析了当今家庭教育的现状，目的在于通过对教育现状的分析，寻找存在的问题和背后的原因，同时，还为家长科学有效地对子女实施家庭教育提供了指导与借鉴，帮助家长树立正确的教育观念，提高家庭教育水平，促进幼儿的健康成长与全面发展。

古往今来，我国的国情一直都是家庭和家族观念的深厚，因此，各个年代都有家庭教育思想的影子存在。从古代的《颜氏家训》、曾国藩的《家书》，到近代的《傅雷家书》等等，无一不体现着对家庭教育的重视。时至今日，国内关于学前儿童家庭教育方面的研究已颇多，如：李锦英的《我国家庭教育问题探析》从不同的影响因素深入剖析了我国家庭教育中存在的问题;胡少华的《家庭教育现状与家长素质调查研究》通过实证分析，研究了当今家庭教育的现状等等。纵观国内的研究，从理论研究到实证分析方面都有涉猎，但仍以家庭教育的思想理论研究为主。

国外一直以来都非常重视家庭教育，与国内不同的是，国内一般强调家庭教育思想的渗透，而国外则更注重方法和实践。如：日本从古至今便十分注重视对孩子自理能力的教育，从幼年时期就开始培养孩子独立自主的能力;美国则注重家长参与式的教育理念，愿意参与到孩子的成长过程中，重视孩子的抗挫折教育，从小就注重培养孩子创意、创新精神，鼓励他们大胆尝试，敢于冒险，保持好奇心。而国外相关的文献研究也是从实证分析的角度，研究家庭教育的价值，这为本文对不同价值观的解读、不同文化的儿童教育的理解提供了范本。

1. 3—6岁学前儿童家庭教育现状分析

（1）家庭教育的结构情况。根据调查问卷统计显示，父母和长辈共同教育的占到了大多数，为68%，其次是父母共同教育的为28%，最少的是单亲家庭的儿童，占到了4%。

（2）家庭教育重要他人情况。根据调查问卷统计显示，在家庭教育中对于儿童最有影响力的是母亲，占到了52%，其次是父亲，占32%，再次是祖父母，占11%。由此可见，在学前儿童的家庭教育中，母亲是最主要的角色，对学前儿童有着重要的影响。

（3）父母亲教育态度。根据调查问卷统计显示，在学前儿童的家庭教育中，父母亲教育态度经常一致的占到了绝大多数，为73%，其次是“总是一致”，占到了16%，最少的是“偶尔一致”的，占11%。由此可以看出，在学前儿童的家庭教育中，父母亲的教育态度还是比较统一的，这样有利于家庭教育的顺利实施。

（4）家庭教育方式。根据调查问卷统计显示，在家庭教育的方式上，大部分家长倾向于选择温暖宽容的方式，这部分家长占到了43%，其次是溺爱保护型的占到了31%，而严厉惩罚和放任自流的较少，各占16%和10%。由此可见，当前学前儿童家庭教育的总体形势还是比较乐观的。

2. 3—6岁学前儿童家庭教育中存在的问题

（1）家庭教育存在认知偏差。从当前学前儿童的家庭教育现状来看，普遍家长都对家庭教育存在着认知偏差，在对幼儿实施家庭教育时一味的急功近利，一心想要培养情商高、心理品质优秀、学习能力强、能力全面发展的孩子，因此，在教育行为上重物质、轻精神，只重成绩，而忽视发展过程，长此以往，孩子反而会产生一系列的行为问题。

（2）家庭教育方式单一。从调查情况来看，家长们实施家庭教育的方式都千篇一律，且大部分是出于对孩子的保护和溺爱，而选择或宽容或放任自流的方式，而没有从自身做起，为孩子树立良好的榜样，家庭教育方式单一，缺乏与孩子真诚的沟通，使家庭教育的作用大打折扣。

有的家庭崇尚国外“自由、民主”的教育方式，对孩子管教过于放纵，对孩子采取“放养”型教育，这也自由，那也自由，导致孩子任性、放纵、无责任感，有的家庭实行“小学化”教育，在幼儿园期间就要求孩子背诗歌、乘法口诀、认字写字，这违反了孩子的年龄特点，破坏了孩子的自然生长规律。

（3）家长理论教育水平较低。如今，我们只一味地强调对学前儿童家庭教育的重视，却忽视了实施家庭教育的主角——家长的指导与培训，致使很多家长只凭自己的理解和观念对幼儿开展家庭教育，而缺乏系统、正规的教育指导，使得家庭教育缺乏科学性和专业性，十分不利于孩子的健康成长。

3. 3—6岁学前儿童家庭教育中问题的原因分析

（1）社会教育功利思想的影响。在如今的学前儿童家庭教育中，家长存在教育认知偏差的现象，其根本原因在于社会教育功利思想的影响，由于市场经济的快速发展以及媒体的“催化”，过分增长了家长对孩子成才的期望值，造成了教育的急功近利。

（2）家长对家庭教育认识不足。家庭是幼儿除了幼儿园之外，生活时间最长的地方，因此，家庭教育对幼儿的成长有着潜移默化的重要影响，而我们很多家长缺乏对家庭教育重要性的认识，教育方式千篇一律，缺乏创新，以至于达不到最优的教育效果。

（3）缺乏专业的家庭教育指导。家长是家庭教育的主角，而幼儿园也是重要的辅助角色，由于目前我国还缺乏相应的家长培训体系，因此，幼儿园只重视对幼儿的教育，而忽视了对家长的教育和指导，致使家庭教育缺乏科学性。

4. 对3—6岁学前儿童家庭教育对策的思考

（1）实施家庭教育应遵循的原则。①量力而行。量力而行就是要全面了解孩子的身心发展水平和行为习惯，遵循孩子的身心发展规律，开展合理的科学的家庭教育，选择合适的教育内容和教育方法，以达到理想的教育效果。可根据孩子的年龄特点进行有针对性的教育：比如说小班幼儿鼓励他们大胆说出自己的想法和意愿;中班幼儿进行自理能力的培养;大班幼儿进行整理能力的培养。②循序渐进。家庭教育是一门学问，是学问，就有自己的一个由浅到深，由易到难的逻辑顺序，因此，家长在实施家庭教育时还应遵循循序渐进的原则，不急于求成、不揠苗助长，而是循序渐进地启发、引导孩子的健康成长。③因材施教。每个孩子的能力水平与个性习惯都有差异，家长在实施家庭教育时，就应针对孩子的身心发展实际，了解孩子的长处与短处，尊重孩子的个体差异，针对性地予以提高和培养，促进孩子的全面发展。

（2）正确实施家庭教育的策略和途径。①社会方面——开展家庭教育宣传，树立正确的教育理念。家长在家庭教育方面的问题，很大程度与社会的主流理念是分不开的，因此，要让家长认识到教育理念的偏差，社会就应当大力开展家庭教育方面的宣传，帮助家长更新正确的教育理念，树立科学的教育观。树立“以人为本”的儿童观。在全社会倡导一种朴素的儿童教育观，强调家长要树立起“以人为本”的理念，尊重个性、尊重自由，树立起正确的教育理念。②家长方面——认清自身不足，改进教育方式。如今，随着互联网技术的不断发展，家长和幼儿都在不断受着多元价值观的冲击，这使得单一的教育方式已无法适应当前幼儿教育的需求。对此，家长在实施家庭教育时，不能对幼儿一味地指责或者溺爱，应当宽严相济，该温和宽容时就应当尊重幼儿，鼓励幼儿;该严厉时就应当正确引导，而不是敷衍孩子，让孩子变得模棱两可，使家庭教育的效果大打折扣。如今，孩子在家庭中的地位越来越高，家长们大都比较溺爱孩子，但却忽视了自身作为教育者应当对孩子树立的榜样形象。据此，家长们需要去除传统观念的影响，重视自身的榜样力量，在树立“以孩子为本”的理念的同时，要求幼儿做到的，自己先做到，以身作则，建立良好的亲子关系，营造和谐温馨的家庭环境，使孩子在潜移默化中受到良性的影响而自我调节行为。③幼儿园方面——提供专业指导，提高家长教育水平。首先，开展教育宣传。幼儿园应当严格按照相关制度办学，努力提高自身的办学水平，并肩负起教育宣传的重任，向幼儿家长宣传最新的教育观念、教育形式、教育方法等等，帮助家长更新教育理念，学会科學的教育方法。

其次，实施专业指导。幼儿园在对学前儿童开展教育的同时，也要注意对家长的教育和指导，可以通过家长会、电话等方式专门对幼儿的亲子教育开展针对性的指导和沟通交流，是幼儿园能够准确把握家长们的教育困惑和难题，使得家庭教育更加具有针对性，以此提高家长们的教育水平。

5. 结语

作为家长，应当引起对家庭教育工作的足够重视，通过多种途径，提高自身的教育素质和水平，为孩子营造健康的成长环境。同时，社会和幼儿园也应当共同努力，为家庭教育的科学化开展提供良好的条件，使每个孩子都能无忧无虑地健康成长。

参考文献

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[10]李皖倩.李学丽.陈鹤琴家庭教育思想对3～6岁幼儿家庭教育的启示——家庭教育内容视角下[J].教育观察，2020（16）.

作者：王露

以人为本家庭教育论文 篇2：

当前江西省家长学校建设与发展的思考

随着社会的发展和时代的进步，家庭教育不再是简单的“学校教育的补充和延伸”，而已成为现代国民教育体系中一个重要组成部分，与学校教育、社会教育共同构成现代教育体系的“三大支柱”。家长学校是宣传普及家庭教育知识，提升家长素质，加强学校与家长沟通的重要平台；是指导推进家庭教育的主阵地和主渠道；是学校教育与家庭教育相互结合、相互促进的有效途径。建设和发展好家长学校，既是学校教育不可忽视的重要内容，也是成人教育研究的现实课题。本文试就家长学校建设和发展中的几个问题略陈浅见，期望对推动我省家长学校的实践探索有所裨益。

一、家长学校建设和发展中存在的问题

当前，人们生活水平不断提高，家庭教育观念不断普及，家长对子女教育的物质和情感投入都在空前增加，家庭教育在人的终身教育体系中的地位和作用日益受到重视，家庭教育的整体效果在显著提高。但也要清醒地看到，家庭教育和家长学校工作也面临着许多新情况、新矛盾和新问题。

从家庭结构的变化看，人口和计划生育政策的实施，家庭结构日趋小型化。现在，独生子女家庭已成为家庭的主流格局，出现了独生子女抚养独生子女的发展趋势；家庭结构日趋多元化，出现了流动家庭、空巢家庭、单亲家庭、重组家庭等类型，代沟明显，监管乏力，缺乏亲情温馨的家庭温暖。

从家长期望的变化看，家长普遍提高了对子女未来的期望，更加重视对子女教育的投入。许多家长平时忙于工作，缺乏与子女的必要沟通，把考上大学作为孩子唯一出路和成才标准，只重视孩子的智力开发，忽视孩子的道德教育和人格培养；只重视孩子的学习成绩，忽视孩子的能力锻炼和全面发展。

据调查，大多数父母都把“将来考上大学”作为孩子前途的首选，只关心孩子是否学到了知识；评价孩子的首要标准是学习成绩，而忽略了其他素质和能力的培养，对于孩子“成为具有良好品格的人”并不太看重。家长陪读、陪送、陪练的现象比较普遍，不少孩子离开家长，生活就束手束脚。

从教育环境的变化看，随着互联网等新兴媒体的发展，对传统的家庭教育产生了较大的冲击。由于信息传播渠道更为开放、传播方式更为快捷，许多家长一时难以适应，从内容到方式上都给家庭教育提出了一系列新挑战，家长在实施家庭教育的过程中有了许多新的困惑。不少家长缺乏对新知识、新技术的了解，在与子女沟通时感到力不从心。

此外，目前我省家庭教育和家长学校工作还存在一些不容忽视的问题：

一是家庭教育的工作地位与其重要程度还不相适应，家庭教育发展很不平衡，一些教育行政部门和中小学校没有把办好家长学校作为自己分内的职责，家庭教育和家长学校工作长期处于停滞状态，有关部门对家庭教育工作重要性认识不足，工作难以到位或缺乏力度；

二是家长学校办学收费面临困难，虽然省发改委专门发文批复省家长学校收费标准，并颁发收费许可证，收费主体也不是学生，不属于九年义务教育收费范围，但不少地方仍列为不许收费的范围，影响了家长学校规模的扩大和全省家庭教育事业的整体发展；

三是家庭教育的工作现状与现实需求还存在差距，家庭教育与学校教育、社会教育尚未形成强有力的合力；

四是随着人员流动性加大，城镇、农村留守儿童越来越多，留守儿童的家庭教育不足和缺失成为一个新的问题；

五是家庭教育出现一些新课题，在社会转型过程中，社会利益关系更加复杂，各种社会矛盾凸显，对未成年人健康成长的负面影响也是显而易见的。

面对这样的形势，开展正确的家庭教育指导就显得格外重要，也对我们的家庭教育和家长学校工作提出了更高、更新的要求。

党和国家历来高度重视家庭教育和家长学校工作。中共中央、国务院2010年7月颁发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020）》明确要求：“充分发挥家庭教育在儿童少年成长过程中的重要作用。家长要树立正确的教育观念，掌握科学的教育方法，尊重子女的健康情趣，培养子女的良好习惯，加强与学校的沟通配合，共同减轻学生课业负担。”这为我们加强和改进家庭教育工作指明了方向，以家长学校作为重要的工作抓手，配合学校教育，推动中小学校和幼儿园办好家长学校，帮助家长更新家教观念，树立正确的育人观，明确为国教子的责任和义务；传授家庭教育的基本知识，指导家长掌握科学的家教方法，交流和推广家庭教育的成功经验，提高家长教育子女的能力；优化家庭教育环境，增强家庭、学校、社会共同参与素质教育的意识，形成育人的整体合力，使之成为一项社会系统工程。

二、家长学校的工作特点和主要教育形式

在今后一个时期内，家庭教育指导工作和家长学校办学工作的目标任务应以“争做合格父母，培养合格人才”为主题，以树立正确的儿童观、亲子观和人才观为重点，以思想道德教育实践为内容，采取多种形式促进家庭教育知识的传播和实践，帮助和引导家长树立正确的家庭教育观念，提高科学教育子女的能力，促进子女良好道德的养成和整个家庭素质的提高。

家长学校的办学宗旨是普及家庭教育科学知识。由于家长的文化程度、经济收入、社会地位的不同，其家庭成员的教育观念、家教方法也存在差异，家长学员是带着家教实践中遇到的问题前来学习的，因而家长学校教学内容、教育方式方法应该根据家长的需要，区别对待。不宜单纯靠灌输理论知识来组织教学活动，必须从解决实际问题入手，在对具体问题的分析中传授有关的家教知识，使家长受到启迪，否则会使家教活动失去意义，甚至会导致家长失去参加家长教育活动的积极性。编写家长学校教材、给家长学员讲课面授、组织家教系列活动，都应从当前家教中存在的实际问题入手，多举实例，并提供切实可行的家教方法。家长学校开展的教育活动，要根据不同家长的需求加强针对性的教学，特别要重视家教经验交流、专题讲座和家教咨询工作。要充分尊重家长，既要向家长宣传科学教育子女的知识，还要注意收集家长反馈的信息，并认真进行分析处理。在家教工作中，应以实现“家校相互配合，形成教育合力，促进学生素质提高”为目标来办好家长学校。

多年来，我省家庭教育指导工作依托江西省家长函授学校进行教学。由江西省教育厅委托江西省教科所举办的江西省家长函授学校是一所面向全省幼儿和中小学生家长的成人学校，是江西乃至全国都有重要影响的特色教育品牌。学校有统一的家庭教育教材、教学计划、相对固定的讲师团兼职教师、《家教指导》报和家教网站。通过函授学习、面授教学等方式，向广大家长宣传正确的家庭教育观念，传播科学的育人方法，提高家长素质和育人水平，先后有数百万家长和孩子受益，推动了江西教育事业的科学发展。这种以统一性和多样性相结合的办学形式，显示了省家长学校明显的优势。

一是家长学校应牢牢把握家庭教育指导的方向和重点。家庭教育指导工作要以公益和服务为宗旨，以转变家长的人才观、教育观为重点，把教育孩子学会做人、培养孩子良好的思想品德和行为习惯放在首位。要引导家长牢固树立“为国教子”的思想，克服“重智轻德”的偏向，真正做到以人为本、以德教子、以德育人，努力把青少年一代培养成为新时期社会主义建设者和接班人。要特别关心农村留守儿童和单亲家庭、困难家庭的未成年子女教育，为他们提供及时的指导和帮助。近年来农村外出进城务工人员日益增多，随之而来的农村留守儿童亲情缺失、家庭教育缺位问题也日益突出。家长学校要协助解决留守儿童教育问题，完善农村留守儿童的家庭教育工作制度和机制，努力帮助解决留守儿童生活和学习上的困难。

二是家长学校应不断创新家庭教育指导的内容和形式。认真研究、积极探索新形势下加强和改进家庭教育指导工作的思路和方法。家庭教育指导工作仅靠说教是不行的，要入脑入心，必须以典型开道，用事实说话。充分利用当地的教育资源和典型事迹，开展形式多样的活动吸引家长参加。通过函授学习、网上咨询、面授辅导、个别咨询、知识竞赛、专题研讨、社区交流、亲子互动等丰富多彩的形式，帮助家长树立正确的家教观念，改进家庭教育的方式、方法，提高科学育人的艺术和水平。

三是家长学校应为广大家长解决科学教育子女方面遇到的现实难题。家庭教育指导工作要取得实效，家长学校要得到家长的欢迎和信赖，就必须脚踏实地，切实帮助家长解决科学教育子女方面遇到的各种各样的现实问题。小到“如何与孩子相处”“该不该打骂孩子”，大到“青少年网络成瘾”“中考、高考问题”。多为广大家长提供实践和参与家教活动的机会，比如，交流家教体会和经验；组织家长和学生直接对话，让家长、老师倾听孩子的心声；列出个案，请家长对学生身上典型性的问题进行现场分析；展示学生的作业或组织家长随堂听课，了解学生在校的学习状况，等等。

三、几点思考

党和政府高度重视家庭教育工作，为家长学校建设和发展提供了前所未有的机遇。作为家教工作者，我们要按照党和国家的要求，切实担负起指导和推进家庭教育的责任，认真总结家长学校的办学经验，及时研究和解决家长学校建设和发展中出现的各种问题，建立学校和家庭良性互动的合作教育机制。

1．加强统一领导，理顺家长学校管理体制。家庭教育指导和家长学校工作是一项社会性、服务性工作，仅仅依靠教育部门是不够的，必须在当地党委、政府的关心和重视下，争取社会各界的支持和配合。地方党委、政府要树立大教育思想，像抓学校教育那样抓好家庭教育。只有全社会的重视和参与，才能够形成一种从实际出发、尊重规律、科学育人的良好社会氛围，教育家长、转变家长教育观念才有可能。

各级教育部门要负责对家长学校工作进行指导和管理，要有领导分管、有专人负责家长学校工作，把家庭教育特别是家长学校工作列入部门工作考核内容，确保家庭教育指导工作纳入中小学、幼儿园德育工作的综合考评指标，对家长学校的组织管理、办学情况、队伍建设、理论研究等进行动态评估。要发挥教育部门的主导作用，把家长学校的办学工作同加强未成年人思想道德建设、减轻学生过重负担、推进素质教育等工作有机结合起来。要广泛持续开展形式多样、生动活泼的家庭教育宣传活动，通过广播、电视、网络等现代传播方式以及巡回报告团演讲等形式，面向社会广泛开展家庭教育宣传，普及家庭教育知识，推广家庭教育的成功经验，形成有利于未成年人健康成长的良好舆论导向。

2．完善机构建设，促进家长学校规范办学。各地中小学、幼儿园都要建立家长学校，特别要关注农村、关注薄弱学校、关注民办幼儿园的家长学校建设。所有家长学校都应健全组织机构、完善规章制度、配备合格的专兼职教师，要有相对固定的场地设施，加强管理指导，制订教学计划，努力提高培训实效。对省家长学校的发展目标应做出规划，对学生家长受教育率、家庭教育知识掌握率提出明确的要求，比如，规定中小学和幼儿园起始年级家长必须参加一次家庭教育知识培训。各级家长学校要建立学员注册登记、考勤、考核和评比表彰制度，逐步实现科学化、规范化、制度化，使家长学校成为提高家长素质的培训基地，家教新知识、新理念、新方法的宣传阵地，家长交流经验、了解信息、咨询家教问题的平台。要完善长效运行机制，形成科学的教学工作指导意见和示范性家长学校评估办法，树立典型，办好一批示范家长学校，并发挥示范家长学校的辐射和带动作用，提升家长学校办学水平和教学效果，为促进青少年健康成长服务。

3．充实师资队伍，深化家长学校指导服务。各地要以省级家长学校的办学组织网络为基础，不断充实力量，立足长远，建设一支热爱家庭教育工作，掌握科学的家庭教育知识和方法，善于开展家庭教育指导工作的专兼结合、专业互补、分布合理、数量充足、相对稳定的家庭教育工作骨干队伍。组建家庭教育讲师团，遴选家教名师进入省级家教名师资源库，建立适合各地实际的家庭教育指导服务体系。省家长学校要对基层家庭教育指导人员进行业务培训，逐步做到持证聘任上岗。此外，要紧密联系家庭教育实际，开展课题研究工作。在课题研究过程中，要重视家庭教育问题的调查，在摸清问题的基础上，分门别类开展调研，有针对性地进行个案分析。注重家庭教育因果关系比较、发展研究，体现创新性、实效性，总结家庭教育的成功经验和教训。这样，就有助于我们认识家庭教育发展的趋势，提出相应的对策，提高家庭教育指导的针对性和实效性，创立具有时代特点、能够指导当代家庭教育实践的家庭教育学。

伴随依法治国战略的实施，我国有关家庭教育的法律政策不断制定和完善，为家庭教育在促进未成年人健康成长中发挥独特作用提供了法律依据。2011年1月，教育部将家庭教育的立法作为工作要点之一，并联合全国妇联、中央文明办印发了《关于进一步加强家长学校工作的指导意见》，再次重申“教育行政部门对幼儿园、中小学校家长学校工作进行具体指导”。我们都应切实增强办好家长学校的责任感、紧迫感，担负起建设和发展家长学校的社会责任。◆（作者单位：江西省教育科学研究所）

作者：范忠茂

以人为本家庭教育论文 篇3：

家庭教育的困惑与对策

前 言

家庭教育、学校教育与社会教育的有机统一才能为学生的成长成才奠定坚实的基础。而在现时期，家庭教育与社会教育的缺失使学校承担过多的教育任务与职能，不仅学校与老师不堪重负，教育也未收到实效。

一、家庭教育的主要问题

家庭教育对于未成年人的教育具有基础性和长期性的作用。而随着独生子女的增多，家庭对子女教育越来越重视，关注投入也越来越多。但社会环境的深刻变化以及各种文化观念的不断更新给当前家庭教育产生了不同程度的影响。把握家庭教育的主要问题，推进其不断完善显得尤为重要。

１．教育观念落后

长期以来的应试教育使得不少家长认为子女升学就是一切，他们只看分数，只重智育，忽视了学生的心理需求和个性差异，而把子女升入重点中学，考上名牌大学作为家庭教育的唯一目的和任务。“学习至上”成了孩子的生活格言。在这种教育观念的影响下，不少孩子在学习上是佼佼者，而在生活上却缺乏自理能力。甚至有的孩子长期沉沦于书本之中，动手能力等综合素质极为低下，思想道德素质也因此被忽视。

２．教育内容单一

目前不少家庭教育的内容往往是单调、枯燥的，缺乏针对性和实效性。许多家长在给子女的人生定位是“学好课本知识，做白领阶层”，因而对其教育的内容常常是单方面的。有的家长不惜重金为子女请家庭教师进行个别辅导，或是给孩子报辅导班，利用假期给孩子“充电”，其教育宗旨是通过超强度的训练使孩子不断进步并早日成才。而对孩子的思想教育、能力培养等其他教育内容却弃之不顾。

３．教育方式简单

不少家庭对子女的教育方式主要表现为放纵型、专制型和溺爱型。放纵型家庭由于父母工作繁忙或疏于教育，而对于子女的成长与发展无暇顾及，使子女的生活处于一种放任自流的状态；专制型家庭则恰恰相反，家庭长辈对孩子的教育是严加管制，强迫就范，使孩子整天在恐慌中度日；溺爱型家庭则是一切以孩子为中心，不惜一切满足孩子的要求，这就助长了孩子的贪欲，使其缺少理想，缺少爱心，缺乏独立性和自主性。

４．教育环境不优

家庭教育环境的好坏直接影响至孩子的生活与成长。在现实生活中，不少家庭经济基础薄弱，因而对孩子的教育力度不够。特别是下岗失业家庭大多忙于生计，对子女的教育引导有所放松，甚至使其缀学回家或是过早地流入社会。社会弱势群体家庭以及流动人口家庭环境的恶化也客观地影响到家庭教育的好坏。此外，不少家庭长辈自身素质不高，打牌、闲游等不良行径也是家庭环境不优的重要表现。

二、改善家庭教育的几点措施

我们建议在重视和发展家庭教育的过程中，要从以下几方面着手：

１．要加强教育引导力度，不断地更新观念、充实内容、改进教育方式

各级教育行政部门要切实担负起指导和推进家庭教育的作用，要积极引导、认真组织，通过建立家长学校和家庭委员会使广大家长真正转变教育观念，坚持以人为本的教育理念，运用现代教育方法，并不断充实家庭教育的内容，丰富未成年人的家庭生活。对孩子的教育方式要结合其身心发展和实际需求，结合新时期家庭教育的要求进行。

２．要重视家庭教育实践的育人功能

教育实践活动是家庭教育的主要途径，家庭长辈要通过各种实践活动使未成年人思想得以感化。实践活动要体现针对性和实效性，要立足于家庭背景，广泛建立起家庭长辈与孩子的亲切联系，使孩子的思想情操得到陶冶，道德品质得以提升。并积极带领孩子参加家庭以外的各类有利于其成长的活动，将实践活动融入到德育、智育和体育之中。

３．要狠抓家庭环境建设

要积极营造其家庭教育的良好氛围，给未成年人一个良好的生存与发展的环境。各级行政部门要特别关心贫困家庭的教育情况，重视和支持下岗职工、弱势群体家庭的子女教育。家庭长辈要提高自身素质，尽力改善家庭物质生活环境，努力营造健康向上的精神生活环境，并着力营造家庭教育的文化氛围，使广大未成年人在“恋家”的同时享受美好的教育境界。

４．要构建“三位一体”的教育体系

家庭教育作为“三位一体”教育体系的重要组成部分，要同学校教育、社会教育紧密联系起来。各级中小学校要通过了解学生家庭具体情况，与学生家长一道开展教育活动，并对家庭教育予以积极指导。社会各界要大力支持家庭教育，如通过社区组织来开展教育活动，并对条件较差的家庭给予物质等多方面的支持。各类家庭要密切配合学校、社会的教育活动，共同构建起“三位一体”的教育网络，从根本上为社会主义现代化建设培养德、智、体全面发展的接班人和生力军。

作者：侯继美