物理教学传统研究论文

摘要：教师在教学中引用传统文化，可以促进学生对知识的理解，让学生在学习时能够主动思考，可以使学生接受人文教育的教学理念，提高学生的思想道德素质。今天小编给大家找来了《物理教学传统研究论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

物理教学传统研究论文 篇1：

开展“将农村传统农具引入初中物理教学实践研究”课题的感受

1课题的开展

教师是课堂教学的组织者，在为学生传授物理知识的同时，还应成为物理教学的科研者.在科学技术高速发展的今天，农村传统农具已逐渐退出了人们的视线，为了弘扬农村传统文化，让学生学习体会古代劳动人民的智慧，利用所学的物理知识创造出适应现代农业生产的先进农具.为此，我们提出了“将农村传统农具引入初中物理教学实践研究”的课题，该课题已被遵义市基础课题研究组列为市级课题.接到批复通知后，于2015年3月开题，目前已开展了课题理论依据的收集，学生问卷调查，走访调查农村传统农具的使用情况，收集农村传统农具的图片500余张，召开课题研讨会三次，统筹安排了校本教材编写的相关事宜研讨会一次，校本教材编写已达万余字.各项研究正按照课题实施方案有序开展.

2课题开展过程体验快乐

在课题开展的过程中，作为首次参加课题研究的我们，就像摸着石头过河，遇到了不少的困难.但随着课题的不断深入开展，增长了知识，提升了我们的科研水平，同时还收获不少快乐.

2.1团队精神的体现

课题开题后，课题组成员积极按照课题实施方案的分工，利用调查走访的方法，调查学生对农村传统农具的了解，收集农村传统农具图片，分组编写校本教材，积极参加课题研讨，都为课题的研究献计献策.体现了课题的研究是教研组的事，而且必须是一个团队的协作.

2.2个人才能得以展示，体现成就感

课题研究是物理教学研究的重要组成部分，深受广大物理教学工作者的青睐.在课题申报的过程中，不仅考验课题负责人的选题能力，还考验教师对课题研究的预判能力.本次项目立项，既展示了课题研究组成员的集体智慧，还展示了每个人才能.

2.3引领学校课题研究

课题组成员的充分准备、积极参与、不懈努力为课题的开展提供了基础保证；学校领导的参与建立了领导机制；财力物力的投入为课题的开展提供了后勤保障.它必将开辟我校物理课题研究新篇章，引领我校课题研究的深入开展.

3农具制作体现劳动人民的智慧

调查发现，利用物理知识的传统农具很多，像高架、搭斗、舂、枷担、犁铧（铧口）、耙子、牛打脚、锄头、钢钎等利用了杠杆原理；水车、抽水机等利用了能量转化原理；石磨、脱粒机、风簸等利用了轮轴原理.说明了劳动人民在完成劳动的过程中，自觉利用物理知识解决实际问题.

4课题研究让我们的思想意识不断升华

（1）拓展和补充教材中适合农村初中学生学习的物理知识，扩大学生知识面，拓宽知识视野，让学生达到学以致用的目标，培养学生学习物理的兴趣，提升我校物理教学质量.

（2）让学生在学习科学文化知识的同时，了解农村劳动人民利用物理知识解决实际问题的能力，从而弘扬农村传统文化.

（3）在物理教学中不断引入农村传统农具的使用，培养学生参与劳动的热情，调动学生利用物理知识创造出适合现代农业生产的劳动工具，为我国农业发展奉献自己的力量，不断提升学生的科技创新能力.

作者：何晓方

物理教学传统研究论文 篇2：

初中物理教学中渗透传统文化的策略研究

摘 要：教师在教学中引用传统文化，可以促进学生对知识的理解，让学生在学习时能够主动思考，可以使学生接受人文教育的教学理念，提高学生的思想道德素质。

关键词：初中物理 传统文化 有效渗透 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.22.022

本文从理论与实践相结合的角度，探讨了在初中物理教学中渗透优秀传统文化的一些有效策略。

一、深挖教材内容提炼传统美德知识

初中生在学习物理知识时，教师需要结合学生的实际学习情况，以及教材中的相关教学内容，对教材中传统文化知识进行充分挖掘。教材是学生学习物理的基础。中国古代在天文学、医学和建筑等方面都有较大成就，教师可以结合中国古代的发明，对学生进行思想道德教育，使学生不仅能掌握系统的物理知识，而且还能提高自身的人文素质。如：我校坐落于我国七十二伟人之一、明末清初著名的学者顾炎武的故乡——昆山千灯。在传统文化渗透方面具有天然优势。教师在备课时，在遇到与历史传统文化知识有关的内容时，可以通过查阅资料的方式深入了解相关知识。就像避雷针的相关原理一样，教师在引导学生掌握电磁学相关知识时，可以简单地让学生设计相关实验，在讲解结束后，教师可以让学生感受到古人的智慧，提高学生的思维能力，在教师的指导下提高学生的传统文化素养。在参观完顾炎武故居之后，可以引导学生思考，从物理学的角度看当时的建筑如何做到冬暖夏凉？

二、改革教学策略渗透中华传统文化

首先，利用多媒体进行优秀传统文化的渗透。多媒体以其全面的功能可以创造生动有趣的教学情境，将教学内容生动形象地呈现给学生，改善了传统的枯燥乏味的教学形式，深化了对学生的爱国主义和民族精神教育。

其次，注重物理思维和物理方法的参透性。在物理上有许多重要的探究方法。例如理想模型法、类比法、控制变量法、转换法等。在物理教学中，要尽量使学生对物理思想方法有一定的认识，使其在社会生活中得到广泛应用，而不只是单一的、干巴巴地学习物理知识。运用物理学的教学方法，培养学生的科学理性精神，引导学生认识物理学与社会发展之间的相互关系，激发学生学习物理的内在动力，使他们把所学的知识运用到实际生活中去。

第三，通过小组讨论的方式，进行中国优秀传统文化的教育。依据教材内容，由学生组成几个探究组，研究“社区噪声污染调查”“厨房中的物理学”“校园节能行动”“顾炎武故居的采光系统”等内容，并对每一项研究进行详细讨论。通过开展这些学习活动，使同学们了解了我国的国情、校情，在渗透顾炎武思想的同时，思考中华传统建筑中蕴含的物理知识，激发了民族自豪感和集体荣誉感，培养了团结互助精神，更加具体地感受到了我国优秀的传统文化。

事实表明，在物理课堂教学中，充分运用多媒体进行讲授、实践、探究、活动、作业设计等，不仅可以改善课堂教学、学习方式，而且可以渗透和落实优秀的传统文化教育，这对培养学生的人文综合素养具有积极的推动作用。

三、优化课堂教学评价，孕育传统文化人才

在教学过程中，初中物理教师对学生进行正面评价，不仅可以引导学生的学习方向，而且可以提升他们学习物理知识的动力。当学生积极探究初中物理知识中的传统文化知识时，教师可以对表现积极的学生进行鼓励式评价，激发他们深入学习的愿望，让传统文化的相关内容在初中物理知识中发扬光大。

举例来说，教师在教学生有关“内能与机械能”的知识时，可以引导学生在课堂上进行积极的思考，学生由内能知识的学习延伸到中国的四大发明，通过燃放烟花时能量的转化过程分析物理知识，进而联想到四大发明中的火藥，针对学生的这一表现，教师给出了积极的评价，完美地实现了中华文化传统与教学的有机结合。

总之，教师要增强借鉴传统文化进行物理教学的意识，做好传统文化的搜集，尤其要注重利用我们本身的优势并结合具体的教学内容，巧妙地将传统文化融入物理课堂，不断提高物理课堂的趣味性，增强学生学习的主动性和积极性，更好地进行物理教学。

[1]樊琼成.如何在初中物理教学中渗透传统美德[J].2017 （29）：229.新课程：

[2]王远江.传统文化引入初中物理教学的思考[J].学生（理论版），2017 （5）：63.

作者：严仲涵

物理教学传统研究论文 篇3：

物理教学中翻转课堂与传统课堂教学模式的比较研究

[摘要]翻转课堂教学模式有助于促进教学模式从“以教为主”向“以学为主”转变，提高学生的逻辑思维能力和知识的综合运用能力。翻转课堂重构了课堂教学结构，知识的传递在信息技术支持下的课堂外完成，实现了改善教学方式、提升教学效率的目的，对促进教学方法的改革具有一定的参考价值。

[关键词]翻转课堂；教学模式；信息技术

[文献标识码]A

[作者简介]安秀荣（1978—），女，天津人，硕士，天津商业大学商学院助理研究员；孙志佳（1987—），女，天津人，硕士，天津商业大学商学院研究实习员。

一、翻转课堂理论概述

（一）翻转课堂的定义

翻转课堂（Flipped Classroom，也译作颠倒课堂、颠倒教室）是任课教师提供以教学视频为主要形式的教学课程，通过信息化网络环境传给学生，学生在上课前完成对教学课程等学习资源的在线观看和自主学习，师生在课堂上共同完成作业、协作探究和互动交流等的一种新型的教学模式。[1]翻转课堂的基本教学流程与传统课堂的教学流程在学习设计和教学组织上有较大的不同。

（二）翻转课堂国内外研究现状

翻转课堂最早的探索者是美国人萨尔曼·罕。2006年，他在网络上发布自己的教学视频，很多学生通过网络学习他的课程。萨尔曼·罕主要的目的是对学生进行课堂外的辅导，并没有将此模式应用在教学实践中。[2] 2007年，美国科罗拉多州伍德兰高中两位化学老师在课堂中采用翻转课堂教学模式。[3]他们将教学内容制作成PPT并配合讲解录制成为视频发布到网上，学生通过网络随时随地观看视频，课堂的时间就用来进行实验、讨论和作业辅导。通过这种教学模式，学生的成绩明显提高，学习兴趣也逐渐加强。因此，很多人开始关注翻转课堂教学模式，并将它运用到各个学段和各个学科的教学活动中去。

翻转课堂教学模式的兴起和发展，给了教育工作者新的思路和方向。曾贞在论文中研究分析了翻转课堂教学的特征、实践及问题；张金磊、王颖等通过研究国外教学实践案例，总结构建出翻转课堂模型；唐加军在其《美国翻转课堂教学模式初探》一文中分析了现有的翻转课堂教学模式，为后期翻转课堂在国内发展提供了案例经验。此后，翻转课堂教学模式在教学领域中的应用范围逐渐扩大，现在大学教学、专业课程教学中也有应用。

二、传统教学模式中存在的问题

传统教学模式是学生在课堂上接受教师传授的知识内容，课下完成相应课后练习题目，进行巩固提高。这种教学模式虽然存在一定的优势，但对于物理教学来说却有很多的不足：（1）课堂授课时间过长，授课内容过于集中。现阶段的物理教学普遍存在课时紧张、教学内容过多、无法完成教学任务的问题。教师为了完成教学任务而赶进度，往往忽略学生的接受能力。再加上知识内容过多，很多学生都出现课堂内容听不全、不理解、记不住的现象。（2）物理课最大的特点是带有一定的抽象性，教师在课堂上要想尽办法让抽象知识具体化，以便于学生理解。但是课后练习题目对学生来说抽象性还是相对较高的，学生在课后解题过程中常常出现不理解、没思路的问题，造成学生解题时间过长久，久之出现畏难和抵触情绪。（3）在传统教学中，教师是知识的传授者。课堂往往以教师为中心，忽略了学生的主体地位。学生的自主学习能力弱，缺乏发现问题的能力，成为被动的知识接受者，老师讲什么，学生就学什么。（4）物理课程是在实验基础上的课程，传统教学中由于教学内容多、课时少，学生往往很少有机会进入实验室实验，更不要说是自主探究实验了。

三、翻转课堂与传统课堂教学模式对比

（一）翻转课堂与传统课堂中各要素的对比

从教学要素角度分析，翻转课堂与传统课堂存在很大的区别。在翻转课堂中，教师与学生的角色发生了很大变化，从传统课堂的以教为主过渡为翻转课堂中的以学为主。翻转课堂更加注重信息技术与课程教学的融合，在教学形式、教学内容和评价方式等方面都很好地体现了学生自主学习的教育理念，并为学生在实践中应用原有知识提供条件。

表1翻转课堂与传统课堂中各要素的对比表

（二）翻转课堂与传统课堂教学环节的对比

表2翻转课堂与传统课堂的教学环节对比表

四、翻转课堂教学的优势

在翻转课堂模式下，学生是教学的主体。学生在不限空间的学习环境下通过互联网自主完成知识的学习，课堂成为教师与学生交流互动的实践场所。

（一）有利于解决学生预习难的问题

由于知识抽象程度高、逻辑性强，学习难度较大，学生在传统课堂往往无法独立完成课前预习工作。然而，在翻转课堂中，学生利用教学视频提前进行学习，并可以根据自身的学习情况控制自己的学

习进度，充分解决课前预习难的问题。教学视频也有利于学生在一段时间学习之后进行复习和巩固。

（二）翻转课堂增加了学习中的互动

翻转课堂的优点之一就是增加了课堂上的互动，充分提升了学生在课堂上的主人翁意识，使学生能够积极参与到学习过程中。由于教学内容前置，教师在课堂上有足够的时间指导学生，可以与每个学生交谈，及时掌握学生的学习情况。同时，学生也会感到学习的重要性并找到存在感。

（三）翻转课堂利于教育人性化

翻转课堂将学生的主体地位凸显出来，学生可以在轻松舒适的环境下完成课程学习，同时也不用担心跟不上教师的节奏。遇到不能解决的问题时，学生可以及时通过网络与教师和同学进行交流。

（四）可以帮助学习有困难的学生

在传统课堂教学方式中，学生存在个体差异，部分学生跟不上教师讲解的进度。翻转课堂的引入让学生能够暂停、倒带、重放视频，直到听懂为止。对于部分因特殊原因而旷课的学生来说，翻转课堂快速传递的学习内容让他们不至于错过学习内容。而课堂上，教师的时间被释放，可辅导每一位有需求的学生，开展探究教学和实验教学。

通过对翻转课堂教学模式与传统教学模式的比较可以发现，翻转课堂更加有助于激发学生自主学习的积极性，增强课堂的互动交流功能，提高学生对学科的归属感和认可感，从而激发学生学习兴趣。翻转课堂将理论学习安排在课堂开始之前，让学生在有教师指导的前提下进行实践和练习，培养学生发现问题、解决问题和实践创新的能力，克服了传统教学方式中的弊端，为学生在学习理论知识之后有效地投入到实践练习中去提供了条件。

参考文献：

[1]丁建英，黄烟波，赵辉.翻转课堂研究及其教学设计[J].中国教育技术装备，2013（21）.

[2]杨刚，杨文正，陈立.十大“翻转课堂”精彩案例[J].中小学信息技术教育，2012（3）.

[3]肖安庆，熊国庆.基于翻转课堂教学模式的教学应用探究[J].中国信息技术教育，2013（6）.

作者：安秀荣 孙志佳