如何开展信息技术教育论文

【摘要】信息技术教育在初中教育阶段有着非常重要的意义，计算机已经成为了办公中必不可少的一种工具，所以信息技术教育应该纳入中学的正常教育中去。同时素质教育和新课标都要求学生得到全面的发展，不能只局限于升学的几门课程，否则学校培育出的学生都会成为高分低能，给社会的进步带来不了很大的动力。今天小编给大家找来了《如何开展信息技术教育论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

如何开展信息技术教育论文 篇1：

农村小学如何开展信息技术教育

信息技术教育设施的建设投资巨大,所以资金制约是农村信息技术教育发展的瓶颈。

1 转变教育观念,增强信息意识

受传统教育观念的束缚,目前社会上评价学校大多数还是看学生的成绩,很多学科得不到重视,信息技术教育也是如此。部分家长在认识上产生误区,甚至有少数家长还认为,孩子只要上网就会变坏。所以,很多因素决定农村小学开展信息技术教育的路是曲折而艰难的,那么,首先要做的就是转变观念,提高认识。

1.1 以教师的认识转变学生的认识信息技术进入学校教育后,学生的信息源发生多层次、多方位的改变,教师不再是学生获得信息的唯一源泉,网上教育信息的“海量”不是一个或几个教师大脑的信息量所能比的。这就要求教师要多学习一些相关的知识和技能,如计算机的基本操作和常用软件的使用技能;自制简单课件的能力;利用网络获取、处理和使用信息的能力;等等。教师只有通过自身的学习,才能有效地指导学生积极、主动地学习,进一步激发学生的学习兴趣。为此,大岭中心校联入Internet,学校里的每台电脑随时都可以上网或调用、检索和下载相关的资料,为教师学习多媒体技术和网络技术提供了物质基础。而且学校把教师掌握现代化教育技术的能力和水平作为教师职务聘任、职称评审和评先进教师、年度考核的必备条件,从而使教师感受到信息技术教育的重要性、迫切性,自觉地改变传统教学模式,在提高自身信息意识的同时,引导学生到教育信息的海洋中遨游。

1.2 以学生的认识转变家长的认识传统的教学中,学生捧着书本乏味地听,教师拿着书本枯燥地讲,依靠死读硬背去记知识,学生难免有厌学心理。而在网络信息教学中,学生处在一个宽松的学习环境下,可以通过图、文、音、像等生动形象的信息去学习,不是“一切只跟教师走”的模式,而是主动、探究地学习。为此,学校要给学生创造一个良好的信息学习环境,让他们感受到学习生活是丰富多彩的,知识的天地是广阔的。那么,家长从孩子的学习氛围中也一定会认识到自己已经落后,不能再让孩子输在信息时代的起跑线上。

这样,以学校带动教师,以教师引导学生,以学生影响家长,信息技术之树才能更好地在农村学校开花、结果。

2 利用有效资金,合理配置信息技术教学设施

信息技术教育设施的建设投资巨大,所以资金制约是农村信息技术教育发展的瓶颈。那么,在设施建设上要从实际出发,不可好高骛远,盲目攀比。大岭中心校在资金投放和管理上非常严格,把有限的资金用在最需要的地方,让它发挥出最大的效益。采取高低搭配、新旧结合的方法,配置出一间多媒体教室。这样既节约资金,又把信息技术教育落到实处。

3 加强信息技术培训,提高教师素质

建设一支适应信息技术教育的师资队伍,是推进教育信息化、现代化的关键。有了设备没人用,甚至不会用,一切都是空的。尤其是农村教师在信息技术方面的知识很缺乏,专业人才少,大部分教师对计算机还很陌生。针对这种现状,最有效的方法就是先提高微机教师的信息技术水平。不放过上级任何一个信息技术培训的机会,让微机教师参加学习,回来后,对学校的其他教师再进行培训。并制定相应的制度和措施,分时间、分层次进行培训。

3.1 分时间培训农村教师,除了担负繁重的教学任务外,还有很多农活,因此在培训上要采用灵活多样的形式,除每学期安排少部分系统培训外,对大多数教师要结合学校实际需要,利用寒暑假、节假日、学生放学等时间,有针对性地进行培训。

3.2 分层次培训由于教师的年龄、文化层次都大不相同,教师的培训一定要做到分层次。对一般年龄大的教师要求掌握计算机的入门知识和基本应用技能;对中青年教师,应掌握计算机辅助教学的理论,教学软件的设计制作与评价知识。

4 灵活安排教学内容,上好信息技术教育课

现在,信息技术教育虽然走入学校,走进课堂,但教材内容不统一,形式各不相同,有的教材内容在农村小学还不实用,如杀毒软件的安装、计算机病毒防治等,只能是教师讲解,学生不能实际操作。对此笔者根据教材的内容,从学生的兴趣入手,灵活地安排教学内容,将学习简单的计算机组成、键盘练习、Windows98的认识及操作,同绘图、制作幻灯演示、简单益智游戏等能够吸引学生的程序相结合,灵活穿插,使学生不仅掌握基本的操作方法,还使学生在学习的过程中感受到现代信息技术中蕴含的无穷无尽的乐趣,让学习信息技术与乐趣并行,从而达到开发智能、激发创造性思维的目的。同时,针对不同年级开设不同的教学内容:一、二年级主要认识计算机,通过画图练习鼠标的操作;三、四年级主要是画图和打字练习;五、六年级主要学习简单的文字处理,制作演示文稿,利用互联网查阅资料等。有效地培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力,有机地把计算机、网络和信息进行整合,使学生掌握更多的知识,以便在未来高科技发展中适应社会的需要。■

(作者单位:吉林省公主岭市大岭中心校)

作者：奚国印

如何开展信息技术教育论文 篇2：

浅议新时期如何开展初中信息技术教育

【摘 要】信息技术教育在初中教育阶段有着非常重要的意义，计算机已经成为了办公中必不可少的一种工具，所以信息技术教育应该纳入中学的正常教育中去。同时素质教育和新课标都要求学生得到全面的发展，不能只局限于升学的几门课程，否则学校培育出的学生都会成为高分低能，给社会的进步带来不了很大的动力。文章介绍了信息技术在当今社会中的广泛应用，以及其对学生将来发展的影响都进行了阐述，说明了信息技术教育在中学阶段的重要性。

【关键词】初中教学；信息技术；教育

当前，信息技术的应用日益普及，信息技术的迅猛发展把人类社会带入到了一个崭新的信息时代，它已对我们的生产方式、生活方式、学习方式及思维方式产生了深远的影响。作为信息技术课教师，担负着培养一代新人的重任，不只要使学生掌握信息技术基础知识和操作技能，更重要的是为其他学科更好地开展多媒体教学提供良好的技术基础，使信息技术更好地渗透到学科教学中。如何在学校中更好的开展信息技术教育，切实做好教学工作，现就我个人的教学实践粗浅的谈点看法。

一、教会科学学习方法，让学生能创新

从人类获取知识的方式看，学习可分为两种类型，即接受学习与创新学习。传统的教学更多的是让学生被动地接受学习，新课程则强调改变学生原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进生在教师指导下主动地、富有个性地学习。在信息技术教学中，学生科学的学习方法就显得更加重要。

1.自主学习法。

自主学习，是指学生充分发挥个体主观能动性而进行的创新性学习。即学习过程呈现自主、主动、创新相互依存的三个层次。信息技术课中有许多教学内容就适合学生自主学习，比如管理计算机、制作应用文选、图片的获取与处理等等，这些内容相对比较简单，学生容易自学。在学生自学产生问题的时候，还可以利用小组来进行讨论，然后归纳出问题解决的方法，最后用掌握的方法未完成新的任务。这样不仅培养了学生的自主学习能力，也培养了学生的创造能力。

2.问题学习法。

问题学习，就是学生能带着问题学习，并不断寻找信息，提出解决问题方案的学习。在信息技术课中，学生有疑问很正常，教师要善于抓住问题，培养学生解决问题的能力。如在学习《规范使用计算机》一课中的计算机病毒知识，就可以采用问题学习来解决。教师首先让学生针对这一课题提出自己想要知道的问题。

二、对信息技术教育施教者的要求

教师作为教学的施教者，也必须有一定的信息素能力，若教师在这方面的知识不丰富，那么对学生的影响是很大的。首先，他不能指导学生学习，不知道那些知识该学，那些知识不该学，致使部分学生没有一个良好的、正确的学习方法和学习目的，甚至会使学生误入歧途。课堂的四个基本要素为：教师、学生、教学内容和教学媒体，而教师在其中起着至关重要的作用，若教师在信息知识方面有丰富的“资源库”，也就是说，信息素养能力高。那么通过教学媒体的体现，科学的组织好一堂课，可想而知，一堂课下来学生吸取的效果肯定不错，可以说成功率是很高的。教师作为施教者，导航者的角色是很重要的。

三、培养学生学习信息技术的能力

信息技术课是一门操作性很强的学科，估计没有哪个学科在体现学生的差异方面有信息技术课这样明显。种种主客观原因造成在计算机课上，有些学生可以说是一点就通、举一反三，不少学生基础较弱，学有困难。这给教学带来了一定的困难。如果教学内容太浅了，基础好的学生就不能很好地配合，而稍微加深一点，基础差的学生便不能接受。为了解决这个实际矛盾，我主要采取了小組协作学习的方式，组与组之间实现资源共享。具体方法是将不同层次的学生搭配编组，推选基础较好的学生做小组长，平时上课时由小组长负责检查、指导组员的学习。在完成一些综合性较强的任务时，不仅同组学生要互帮互助，组与组之间也要利用局域网，实现资源共享。这样不仅能提高学习效率，而且能让学生懂得协作的重要性。

四、教学载体的创新

1.教师时时要有创新的意识来选择教学的载体。

我们在选择教学载体时要时刻想着载体是否能提高学生的兴趣，是否能提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，形成创新的技能。例如：在表格规划与修饰教学中，在进行“表格的修饰”时，要求学生按照老师提供的样表进行修饰，我强调修饰的对象与样表一致，但是效果可以自行发挥，根据自己的喜好、设计能力进行操作，同学们个个都很兴奋，竭尽所能，修饰出了与众不同、让人耳目一新的作品，极大地发挥了他们的创造力。在动画制作教学中，我以小虫吃苹果作为动画教学的载体，给学生最基础的帧，然后要求学生根据自身的喜好来完成小虫如何将苹果吃完。这样的作业要求，一下子又刺激了他们的想象力，提高了他们的参与热情，学生在兴致勃勃中完成作业，创新意识油然而生，不知不觉中形成了创新的技能。

2.教学载体的选择应注重培养学生的创新精神。

注意灵活应用教材，结合三维目标及当前社会热点，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，有意识地制作教学载体，引导学生去探究、创作、展现。例如，在教学“数据收集与录入”时，我发现书本提供的数据太枯燥，不能激发学生的探索欲望，于是将中国载人航天相关的数据引入其中，设计出让学生感兴趣、有新发现的教学载体；在教授“动画补间”动画时，我没有照搬书本上的内容，而是围绕三维目标将制作升国旗的动画作为突破口，将上节课升国旗的逐帧动画过渡到动作补间动画作为教学主体阶段，将书本上的移动太阳作为复习巩固阶段，又设计了制作有创意的小虫吃苹果动画作为运用熟练阶段，这些不同阶段的载体的设计都能够让学生在创新中释放激情，在成功里享受快乐。

总之，信息时代的信息教育将漫延社会的各个阶层，但是，在信息化环境下，信息技术不能作为维持传统教学模式的唯一手段，而应该用于创建具有革新意义新颖的教学模式，促进教与学方式产生根本性的改革，以适应新课改革的需要，而实现这一目标，最基本的条件是教师应具有创新的教育理念，具备良好的信息素养，能够利用现代信息技术使教学得到革新。

作者：刘冬艳

如何开展信息技术教育论文 篇3：

新课标下如何有效开展高中信息技术教育

摘要：随着社会信息技术的飞速发展和大数据的应用，信息技术不再是一项遥不可及的技术，而是已经成为我们生活中的一部分。与此同时，是否具备专业的信息技术也成为考核人才的重要评判方式，越来越多的企业在人才招聘是都会考察应聘人才是否具备必要的信息技术水平，因此，在新的社会背景下，对高中开展信息技术教育刻不容缓。

关键词：新课标;高中信息技术教育;教学探究

引言：

随着课程改革的全面深化，在高中阶段开展信息技术教育，要求学生不仅仅能够操作浅显的Word、Excel表格、制作PPT等，需要结合当前社会的发展形势和信息技术的研究方向，有的放矢学习多种多样的内容，让学生能够在义务教育时期就接触到电子信息技术，无论对于将来是否选择信息技术方面的研究和工作都会产生积极的作用。

一、开展高中信息技术教育过程中的问题

我国信息技术的教学由来已久，早在九十年代开始，信息技术课程在义务教学时期就初见苗头，到了二十世纪各地信息技术课程都已经基本成型，加之当时物联网的快速发展，大学计算机类的专业更是炙手可热，专业高考分数更是居高不下，这都体现了我国在信息技术教育方面做出的积极成果。但是，虽然几十年的发展产生的作用不可忽视，但是在发展的过程中暴露的一些问题也不可忽视，比如：

第一，重视程度不够。无论对于学校、家长、还是学生来说对于信息技术的了解和重视程度都没达到应有的要求。我国目前的教学背景仍然是以应试教育为主，对于高考范围内的考试科目看待的尤为重要，而对于信息技术这种高考范围之外的学科却避而远之，有的学校尽管开设信息技术课程，但是学生却从未上过此课程，自然学生对信息技术的掌握程度就变得差强人意了[1]。

第二，基础设施不健全。在我国沿海经济高速发展的城市，学校的各项设备、师资配备都非常齐全，学生对信息技术的学习自然兴趣很高。但是在我国一些经济发展水平不高的地区，信息技术设备对他们来说是遥不可及的梦想，这就导致学生的素质差距变得越来越大，加深了地区的不平等發展。

二、开展高中信息技术教育积极探索

（一）转变思想观念是有效开展高中信息技术教育的前提

一方面学校和教师转变思想观念，在唯“高考论”的影响下，部分高中的校领导和教师只是片面的关注学生的考试成绩，以分数“论英雄”，谁的考试分数高谁就是三好学生，但是往往忽略了一些有专业特长的学生，随着新课改的深化，要求教师善于发现学生的闪光点和特长，并给与积极的引导。另一方面，学生也需要改变以往片面的认为信息技术课堂就是自己学习的“服务区”，在课堂上不认真听讲，对教师布置的作业充耳不闻，要引导学生树立任何知识都是对将来发展打基础的观念，认真学习每一节课的知识，满足社会对全面复合型人才的需求。

（二）提高教师专业水平是有效开展高中信息技术教育的关键

开展高中信息技术课程不同于小学和初中，高中课堂教学内容需要更有专业性，能解决使用计算结过程中出现的实际问题，同时，教师通过课堂上的观察，发现对信息技术学习感兴趣、有天赋的学生，并加以有针对性的训练，这就要求教师具备专业的技术水平。1、学校在招聘信息技术的教师时，要提高准入门槛，应聘教师需要具备教师资格证书、国家计算机等级证书并通过面试考察教师的语言沟通能力，只有这样才能满足高中信息技术课程的需要。2、学校要定期对学校信息技术课程教师进行考核，通过信息软件操作、理论知识考察、举办公开课等方式，对教师的教学水平进行打分，对于考核评分不通过的教师给予停课处理，并要求教师进行信息技术培训，完成要求学分和能力要求后，才能恢复上课。通过提升教师的专业水平，才能保证教学质量，才能保证学生对信息技术知识的掌握程度。

（三）创新教学方式方法是有效开展高中信息技术教育的核心

随着教育创新的深化改革，教学方式的创新也刻不容缓[2]。以往“填鸭式”的教学方式已经不合适当前学生对教学的需求，所以，多媒体与课堂教学也应运而生，为了增进学生对于信息技术的了解，也有助于课堂教学更加生动，可以将信息技术与课程教学相结合，更好地满足课程的需求。比如，在讲解高中数学中《空间几何体的三视图和直观图》时，数学教师可以与信息技术教师相结合，将数学中需要讲解的空间几何体、几何体的三视图以及直观图，制作成PPT，在课堂上通过多媒体设备的播放，让同学们更加直观的看到立体图形的各个视图，这种将信息技术融入教学课堂的方式，不仅让学生对教学内容有了更加深刻的印象，对知识的掌握程度有了极大的提高，并且也让学生看到信息技术在实际生活中的应用。

三、结束语

高中信息技术教学小探索之路仍需继续探索，需要整个教学行业继续深化改革，需要每一位信息技术教师勇于创新，用长远的眼光看待信息技教育，相信在不断的探索之中，一定能把我国的高中信息技术教育推向新的高点，一定能为我国未来的信息技术发展储备高素质人才。

参考文献：

[1]陈相.新课标下如何开展高中信息技术教学[J].儿童大世界：教学研究， 2019，000（012）：P.112-112.

[2]张峰.探讨新课标下的高中信息技术教学策略[J].数码世界，2020， 000（001）：153.

广西贺州市昭平县昭平中学 广西 贺州 542800

作者：曾艳志