校信息技术培训开展论文提纲

论文题目：青岛市幼儿教师信息技术培训的实践研究

摘要：在现代教育技术广泛应用的今天，广大幼儿教师是否具备先进的教育理念，是否掌握必要的现代信息技术手段，是否拥有现代化教育能力，是确保教育化信息水平的关键，是提高国民素养的重要环节。为了有效地实现现代信息技术与幼儿园课程的整合，提高幼儿教师的信息技术能力，青岛市每年组织幼儿教师进行信息技术培训，以使信息技术更好的为幼儿园教育教学服务。 目前针对中小学教师信息技术的培训方案，比较成熟，但是针对幼儿教师的信息技术培训研究不够深入。为保证培训质量，作者主要采用行动研究法，问卷调查法、访谈法开展研究。通过行动研究为主线，找出问题，解决问题，找到适合青岛市幼儿教师信息技术的培训方案。本研究采用行动研究的步骤进行，分为计划、行动、观察、反思四部分进行。 第一步：选择研究问题，确定研究目标 通过对青岛市幼儿教师信息技术培训现状进行了调查，并从社会需求和受训个体需求两方面进行了详尽需求分析，根据实际情况确定了培训的目标。 第二阶段:提出总体实施方案。 将市教委提出的要求与第一步的需求分析相结合，确定培训的内容，培训的形式，培训的评价等方面。 第三阶段:培训方案的实践。 经过研究制定了部分内容框架、组织形式和评价方案，侧重信息技术与课程整合，采用嵌入式培训，以设计符合纲要要求，符合幼儿年龄和心理特点的教学设计为主线，将信息技术的学习贯穿其中，充分调动参训学员的积极性和主动性，交流讨论，碰撞，将新的观点渗入到学员的思想中。学员对于信息技术与课程的融合掌握的很好，基本的知识技能已经内化。本研究能够对幼儿教师的信息技术培训有一定的借鉴意义。 但在培训过程中，学员水平参差不齐，学习共同体没有有效的发挥作用。针对培训中的不足，本人也提出了改进意见。

关键词：信息技术;信息技术与课程整合;信息技术能力

学科专业：教育

摘要

Abstract

第1章 绪论

1.1 研究的背景与现状

1.1.1 幼儿教师信息技术培训的现实需求

1.1.2 在青岛市幼儿教师信息技术培训中出现的问题

1.1.3 国内外研究现状

1.2 研究的目的与意义

1.3 研究内容、方法与流程

1.3.1 研究内容和目标

1.3.2 研究方法

1.3.3 研究流程

第2章 研究的基本概念与理论基础

2.1 研究的理论依据

2.1.1 团队学习理论

2.1.2 成人学习理论

2.1.3 建构主义学习理论

2.1.4 体验性学习理论

2.2 核心概念界定

2.2.1 研究对象的界定

2.2.2 信息技术

2.2.3 幼教中信息技术与课程整合

2.2.4 幼儿教师信息技术能力

第3章 青岛市幼儿教师信息技术培训设计

3.1 培训需求分析

3.1.1 培训分析的定义

3.1.2 培训需求分析方法

3.1.3 青岛市幼儿教师信息技术培训基本现状分析

3.1.4 青岛市幼儿教师信息技术培训的需求分析

3.2 培训目标的设计

3.3 培训内容的设计

3.4 培训形式的设计

3.4.1 以嵌入式培训为取向

3.4.2 团队学习为基元

3.4.3 以活动为中介

3.5 培训评价的设计

3.5.1 过程性主导的多元化评价的设计思想

3.5.2 过程性主导的多元化评价的优势

第4章 青岛市幼儿教师信息技术培训实施及效果

4.1 具体的培训方案

4.1.1 培训的具体内容

4.1.2 培训的时间

4.1.3 培训资源的设计

4.2 培训过程与效果的分析

4.2.1 参加培训的第一轮培训班学员培训效果分析

4.2.2 第一轮培训总结

4.2.3 参加培训的第二轮培训学员与第一轮学员培训的成绩对比

第5章 青岛市幼儿教师信息技术培训研究的结论与建议

5.1 研究的结论

5.2 研究中的不足与努力的方向

5.2.1 研究中的不足

5.2.2 努力的方向

参考文献

致谢