班级动态管理思索论文

随着我国信息化建设的不断深入，教育部门对教育工作者的要求也越来越高，要求他们应具有现代化的教育观念，掌握现代化的管理方法和教学手段，能熟练运用现代信息工具对信息资源进行有效的搜集、组织、管理、运用，实现最优化的教育效果。下面是小编精心推荐的《班级动态管理思索论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

班级动态管理思索论文 篇1：

第三任班主任的困惑与思索

摘要：班主任在日常班级管理中起着统驭全局的作用，班主任的多次更替往往增加了班级管理、班集体建设的难度，班主任需要对于班级管理过程中的情况进行反思，以便更加理性地做好职业中学班级管理工作。

关键词：班主任；班级管理工作；反思

2006年6月教育部颁布的《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》指出：“中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。”2009年6月教育部颁发的《中小学班主任工作规定》指出：“全面了解班级内每一个学生，深入分析学生思想、心理、学习、生活状况。关心爱护全体学生，平等对待每一个学生，尊重学生人格。采取多种方式与学生沟通，有针对性地进行思想道德教育，促进学生德智体美全面发展。”可将此视为国家教育主管部门对班主任工作性质、意义、职能与任务的总体概括。

班主任在日常的班级管理中起着统驭全局的作用，班主任工作的细致认真程度直接影响到整个班级的班风班貌。一种行之有效、贴近班情的班级管理形式，往往会让一个松散的班级面貌焕然一新。因此，班主任需要从一个学段的新生刚刚入学起就开始扮演一个多方位的领导角色，铸就有利于教书育人的良好班风，才能引导、帮助学生尽快适应学校的各项规章制度，促进学生在学校各个方面的持续发展与成长。

在学生毕业离校之际，使学生对学校班级以及班主任有一种深层次的眷恋之情，对教师或有一种感恩和感谢，或有一种愧疚，为自己曾经的顽皮、不懂世事而愧疚。但是有时候往往会遇到个别的情况，一个班级由于有某种特殊情况而导致班主任不断更替。笔者就曾遇到过这种情况，受命担任学校的一个职业高中班的第三任班主任。在这个班级管理过程中，也曾全身心地投入，喋喋不休地教育学生。如今，品味这些境遇却能使自己在班主任工作中逐渐成长。回味那段使我身心俱疲的当班主任的经历及我曾所用的具体的治班方法的优劣与得失，令我印象深刻，记忆犹新，历历在目。从班级管理中处理的点点滴滴的琐碎小事中，我深刻地反思着，悟得了点滴初入班级管理之门的思索。现与大家分享。

一、在承接班级管理工作之初，应及时与原班主任做详尽有效的沟通班主任在承接班级管理工作之初要悉数了解班级学生的特点、思想、心理、学习生活状况等，了解班级原有的班级目标和学习目标，了解班级的制度文化，等等。

反思：

我在接班之后，仅忙于日常的课堂学科教学及与班级内学生的接触、交流和沟通，忽视了与原班主任进行相关信息的了解和沟通，学生容易哗众取宠，对于班级既有的班规不再遵守，导致班级各项常规管理秩序混乱，似乎形成一个班级管理的真空状态，陷入毫无头绪的管理中，甚至达到无奈的境况。倘若我能提前与前任班主任作好沟通交流，那么班级的接班后续管理工作可能会更加顺畅。

二、“新官上任三把火”的班级管理方法不可取一个班级，特别是职业中学的学生间总存在一些特殊的班级文化、班级习俗现象，总存在部分破罐破摔的、桀骜不驯的学生，甚至存在不利于班级管理的“小团体”。

反思：

俗话说，“新官上任三把火”，但是作为中期接替的第三任班主任，更应重视与班级学生之间的情感纽带，防止用以前的学业成果、同学间关系等措辞来试图惊醒学生的进取动力的无效沟通。

学生总是会存在对前任班主任班级管理方式上的惯性，并且易将现任班主任与前几任班主任在语言行为、情感态度、工作方法以及性格个性等方面作比较。如果现任班主任接班之初极为严厉，“下车伊始，就哇啦哇啦地发表舆论，提意见，这也批评那也指责，其实这种人十个有十个是要失败的”，还可能会引起学生的反感甚至排斥。尽管班主任出于工作热情和责任想严格班级管理，好像班主任站在讲台上，“俯视”全班班情班貌，一览无余，强制要求学生达到规定要求、常规检查量化标准等，致使学生压力较大，效果往往是相悖的，学生往往不愿意配合，反而使班级管理工作难以开展，使师生关系陷入窘境，所得结果往往适得其反，有些情况还可能始料未及。

所以，班主任要“蹲下”身子，情感上贴近学生，从说教、洗脑、训斥的方式转变到谈心、共同探讨乃至于倾听倾诉的层次，方能使学生敞开心扉，方能形成共同、共在、共荣的班级氛围并融入其中。

三、注意班级中的“小团体”现象每个班级组班一定的时间后，班级中总会存在一定量的非正式群体即小团体现象，班主任在班集体的形成和发展过程中，应及时关注和引导小团体向有助于学生成长的方向发展。当班主任遇到正常的班级秩序受干扰，一时无法去平衡小团体之间的冲突和矛盾时，作为班主任唯有极度耐心地、开诚布公地与小团体现象中特别是对抗、破坏型小团体中的学生进行交流和沟通。对于有利于班级中的小团体予以接受，甚至“怂恿”，而对于不利于班级管理的具有消极影响的乃至有破坏力的小团体，班主任不能不闻不问，放任自流，要通过某种方式引发他们的内心震动，才能有教育转化的契机。

反思：

引导、利用和转化此类小团体是班主任的一项棘手工作。在接班之初，我没有充分重视发挥小团体在班级管理活动中的积极因素，因而出现了一些突发事件。若及早采取有效的协调控制措施，而非忽视学生之间原有的默契，迫使学生重新组合，那么小团体则能充分发挥合作的效应，有助于正确引导向积极健康方面发展。

四、培养班级凝聚力，营造维护班级荣誉的氛围班主任要培养班级的凝聚力，重新培植班级学生团结奋进，共同进步，维护班级荣誉的氛围。班级经历了频换班主任的情形，由于在新老班主任交接时段产生的班级管理理念和方式上的不一致，班级逐渐沦为一个松散的、茫然的学生聚合体，学生间面对学科知识学习松懈，课堂教育和各种活动纪律松弛，导致部分学生无所适从，部分学生丧失了学习目标和动力，部分学生忘记自己该承担的服务班级职责等，在班级中出现了学生的进取心丧失，责任感缺乏，集体荣誉感也不复存在。

我在担任班主任之初，曾经经历过这样的窘况，生活委员以身体状况欠佳为由，向我提出申请，希望辞去班级生活委员一职，原因是每周收发班级同学饭卡去食堂充值太累，她觉得无法继续履行这一班级内较重要的生活管理职责。我经过屡次交流开导，仍然无法改变学生的认识和态度，于是就同意了该生的申请。结果糟糕的连锁反应开始了，班长、副班长、团支书、宣传委员也纷纷提出了申请，希望自己能够辞去班干部一职，原因是无法胜任班干部工作或者不愿继续担任班干部的职务。我此时才意识到，班级的中坚力量——班委成员均已人心涣散。这个班级的班干部的集体意识、服务意识和责任感也已淡化甚至消失。

反思：

在接任班主任时，班主任必须对班上的同学进行“我为人人，人人为我”的集体主义协作精神的教育、服务意识的教育，强化每位学生在班级管理中的主人翁意识、责任心和荣辱观。重塑班风建设，真正使学生树立起在班级学习生活中为他人服务的思想意识。

五、仔细了解学生的思想动态班主任要洞察学生课外校园生活的一言一行，仔细了解学生的思想动态，不要以偏概全，不能因为小部分学生的不守校规、班规纪律等情况而歧视、讽刺、谩骂学生，从而影响班主任在学生中的形象，导致威而无信，影响对整个班级的管理，班主任要成为全班学生的精神关怀者，要从知、情、意、行的各个方面关注学生的成长。

我刚接班时过于相信该班的班长，认为其作为班长，应该是一名能够充分配合班主任工作的学生。然而，经过几次班级的突发事件之后，我惊讶地发现部分班干部受社会风气的影响，具有某种世俗化的特点，此班班长就是一名很懒散、责任心不强，并且善于敷衍搪塞的学生。同时跟班长关系较密切的团支书，本该亦是协助班主任管理班级的得力助手，也同样令人失望，这就导致了班级的常规管理工作的操作系统灵敏度有偏差，班上部分同学的情感表达及行为表现出相当极端，班级里面危机四伏，纠纷矛盾不断出现，致使班主任像一名消防队员四处奔波，疲于奔命，班级管理效果欠佳。

反思：

由于难以及时了解班长心灵深处的真实情况，几次与班长间的交谈和沟通，总是使我惊愕、气愤、失望和左右为难。导致我产生了“职业中学的学生，连一班之长都如此差劲，那么其他学生肯定都很差劲”错误的印象和偏见，进而失去了管理好班级的信心，导致我对班上其他同学的信任指数曾一度下降。

六、建立合理有效的班级管理机制班级中发生了严重违纪、违规事件，班主任就要考虑建立合理有效的班级机制、制订符合班级公意的规则，及时整顿、重塑良好的班风。组建一个新的班干部群体时，班主任要选择和培养品德良好、乐于服务的学生干部作为班主任的助手，帮助管理班级的日常事务，使班主任能够最大限度地减轻和摆脱班级的事务性工作，从而促使学生养成有效的自我管理，使班级在德、智、体、美、劳以及各项工作上有序贯通，有条不紊，逐步形成一个奋发向上的集体氛围。

有一天，在自修课期间，班级中发生了近乎难以置信的事件：班长联合团支书欺负学生。他们将某名同学无端关到教室门外，不允许其进教室学习，甚至企图让其退学。如此恶劣的行径必然引起其他同学的不满意。后来，该班长受到了学校的处分，并且被撤换了班长、团支书的职务。这时，我及时将几位平时表现优秀的学生推举出来，他们能被大家认可后推上了班干部之职。他们知道，这既是荣誉，又是责任。我深信，在他们的带领下，定能够给班级带来新的活力，使班级教学常规事务工作重新纳入良性的轨道。令人欣喜的是，这几名学生不负众望，他们不仅协助班主任管理班级服务，配合班主任完成了许多班级管理的琐事，而且也锻炼了各自的协调、领导能力。

反思：

对于严重违纪的学生必须进行严厉的惩处，从心底里震慑他们，以儆效尤；从情感上接纳他们，让他们知道要为自己的错误行为付出代价。对于具有潜质能够展示出自己的能力和活力的且愿意为班级服务的学生理应获得机会。在班级日常事务管理的舞台上，班干部必须为班级管理出谋划策，协助班主任开展班级的日常班务管理工作，以锻炼提升自己的领导才能和服务意识。

七、积极鼓励学生对待学生的态度，班主任应以积极鼓励为主。职业中学的学生普遍存在学习不努力，有叛逆情绪，难以持续地遵守校纪校规，易浮躁，会攀比甚至撒谎的现象。但是，不管这些学生如何不听教师的教诲，作为班主任，只能全身心地接纳他们。毕竟他们还只是未成年人，是受教育者，他们依然具有很大的可塑性。作为任课教师和班主任，理应做到为人师表，以身作则，尊重爱护学生，保护他们的自尊心，激励他们的自信心，施予更多的爱心和耐心，允许学生犯错误、改正错误。绝不能动辄施以严厉的批评，更不能讽刺挖苦，应多加激励和耐心指导，方能拉近与学生的心理距离，促进他们的进步。

反思：

我是刚进入教师队伍的专业课教师，尽管学过教育学、心理学的基础知识，但对班主任工作的理论和实践知识知之甚少，对学生的个性特点了解不够，导致我在规范学生的言语和行为方面做得不妥。当学生犯错时总加以严厉的批评，抓其一点，忽略其余。漠视学生身上的闪光点，无视学生的长处，易使学生逐渐产生自暴自弃的想法，直至从心底里不愿意再接受来自教师的任何教诲。

回顾既往，从任课教师转变为所教班级的第三任班主任，在承接了班主任管理工作之后，我发现班级管理工作的开展总像是行进在坎坷的路上，与学生有效的情感交流也颇少，很难使部分有独特个性的甚至桀骜不驯的学生融入到班集体之中，也很难使这些学生明白自己的良苦用心。我在徘徊中思索，在思索中探寻，深知职业高中阶段是这些学生养成习惯、形成性格、确立世界观的关键时期，有他们的喜怒哀乐、所思所想。要坚信厌学、逆反不是他们的本性，思考怎么让每个学生在心灵深处都发出亮光。课间耐心地解答学生在学习过程中的疑难困惑，晓之以理，动之以情，导之以行，最大限度地使学生的过剩精力及注意力逐渐转移至学习上，转移到学校生活的各个方面。

某种意义上说，教育造就真正的人，教育能够唤醒学生沉睡的生活智慧，这就是班主任工作的意义和任务，这就是教师这个职业，社会把教师看成是“能工巧匠、人类灵魂的工程师”可能就在于此。

参考文献：

[1]喻立森.班主任是“怎样的”一种专业化[J].中国德育，2010（9）.

[2]罗惠尹.善待学生错误，让负面影响最小化[J].新课程导学，2011（24）.

[3]李镇西.做最好的老师：著名教育家李镇西25年教育教学精华（上）[M].桂林：漓江出版社，2011.

[4]邓铸.提升“六心”职业素养，助推学生幸福成长——基于心理学视角的教师职业修养思考[J].江苏教育研究（职业教育），2013（12）.

作者：孙燕

班级动态管理思索论文 篇2：

浅议班级管理的信息化

随着我国信息化建设的不断深入，教育部门对教育工作者的要求也越来越高，要求他们应具有现代化的教育观念，掌握现代化的管理方法和教学手段，能熟练运用现代信息工具对信息资源进行有效的搜集、组织、管理、运用，实现最优化的教育效果。处于信息时代的班主任更需要紧跟形势，不断探索通过营造学生喜闻乐见的现代信息技术氛围，开展具有信息时代特色的班主任工作，来提升班级管理的水平和效果，从而更好地促进学生的全面发展。那么，如何实现这一目标呢？带着这种思索，笔者将运用现代信息技术进行班级管理的经验做了一个小结。

利用信息技术可使班级信息管理系统化

对班主任来说，最头疼、最繁忙的工作便是学期初学生的报到注册，学期末学生综合素质、学籍等信息的完善。此时，分类详尽、内容丰富、方便检索的班级管理信息系统能为班主任分忧解难。该系统一般都能提供学籍管理（包括电子照片）、成绩管理、评语管理、考勤记录和奖惩记录、学生通讯录等功能，全面、完整地记载班级学生的各种信息，使班级管理系统化、规范化和自动化。这样，班主任对班级情况一目了然，工作效率自然会大大提高。例如，笔者接手班主任工作时，在学生中做了一次个人情况调查统计，然后根据搜集的材料，按照姓名、性别、民族、出生年月、个人特长、家庭简介、联系电话等进行分类整理，建立学生电子档案。学生中途出现退学或者转学、获得奖励或者发生一些重要的事件等情况也会及时补充或修改。这样一个动态的班级管理信息系统，可以全面地记录每一个班级成员的学习生活情况，便于有针对性地开展班级工作。每当学生参加学校或班级组织的各项活动时，笔者都有意识地把相关图片、影像资料等转化成计算机能处理的文件格式，并保存在班级档案库中，增强了学生的集体荣誉感。另外，笔者还建立了成绩管理的电子表格，将学生每次考试的成绩输入计算机，这样通过对比能发现学生成绩的升降、学科是否平衡，能为科任教师辅导、家长督促、学生学习、心理疏导提供依据。

利用信息技术可使班会开展得有声有色

传统的班会形式单一，学生处于被动地位，只是聆听教师的训导，而不做深入的思考。而将信息技术运用于班级管理后，可以让学生通过形式多样、生动活泼的主题班会来澄清是非、提高认识、开展教育，有助于良好班风的形成及学生的健康成长。

1.情境再现，激发兴趣

传统的班会往往让学生感到枯燥无味，他们经常是左耳朵进，右耳朵出，收效甚微。而运用音乐、投影片或多媒体展示相关的背景资料，能创设与主题班会密切相关的情境，这样声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激能激发学生的兴趣，使学生在愉悦的气氛中受到感染与熏陶，从而受到良好的教育。

例如，针对初一新生好奇心强、防范意识差、安全知识薄弱的情况，笔者设计了“珍爱生命，学会生存”的主题班会。在班会的过程中，笔者用多媒体展示了校园内外及日常生活中的安全知识。其中有放学路上骑飞车、横穿马路、搭无证三轮车等行为给自己带来的身心伤害；有课间追逐打闹造成学生残疾的悔恨；有遇到水、火、电、煤气等灾害的应急自救措施；有外出郊游遇到突发事件，如坏人抢劫、毒蛇咬伤等的求助方法；等等。伴随着多媒体课件上一幕幕生动逼真的画面、一句句通俗晓畅的讲解，学生们不仅深深地懂得了安全的重要、生命的可贵，还学会了如何自救，收到了很好的效果。

2.形式多样，增加容量

以往的主题班会往往需要学生、教师长时间的准备，这不但浪费了时间，而且使班会负载的信息容量也不理想。而多媒体的运用能打破时空的限制，将文字、图像、声音、动画及其他资源有机地融合在一起，极大地扩展了班会的信息容量。

例如，在“三八妇女节”前，笔者设计了主题班会“伟大的母爱”。班会开始，先用多媒体播放歌曲《世上只有妈妈好》，然后播放内容为“母亲哺乳婴儿、妈妈关爱孩子”的影像资料。接着在班会进行中，穿插歌曲《常回家看看》《妈妈的吻》，舞蹈《亲情无价》，古诗《游子吟》，名人格言等。在一节课的时间内顺利完成了过去需要两三节课才能完成的内容。之所以能够顺利完成，是因为有了信息技术这个展示性极强的平台以及互联网上浩瀚无边的信息的帮助，能够制作出主题班会活动所必需的视听资料。这不仅减少了以往班会活动中繁琐、复杂的劳动，而且能创设出以往班会活动中难以解决的某些重要场景，从而大大提高了班会的质量。

3.以情动人，引起共鸣

良好的班会氛围是需要烘托和营造的，需要通过对学生内心情感的调动来获得。在主题班会中，多媒体能以动态的画面、动听的音乐这种最为形象、悦耳的方式感染学生，使主题班会真正达到动之以情、晓之以理的效果。

例如，为激发学生的爱国热情，笔者设计了“爱我中华”的主题班会。在班会进行过程中，笔者既用多媒体演奏《中华人民共和国国歌》，播放《火烧圆明园》《南京大屠杀》《开国大典》等电影片段，以回顾祖国的过去，又用课件展示我国卫星发射升空、华夏儿女喜迎香港和澳门回归祖国、举国上下庆祝申奥成功等激动人心的画面，用《歌唱祖国》《爱我中华》的豪迈乐曲贯彻始终。一幅幅激动人心的画面、一段段充满激情的乐曲，使学生深深地感受到祖国的日新月异、飞速发展，此时爱国之情油然而生。最后在班会结束时，笔者用投影在大屏幕上展现长城的图片，让学生畅想祖国的未来，他们思维的火花让旁听的教师们惊喜不已。

利用信息技术建立班级主页，为学生提供展示才华的新舞台

班级主页是实现网络化班级管理的阵地，是虚拟化的班级新舞台。建立班级主页，要充分考虑未成年人的兴趣爱好，围绕学科教学和思想道德教育，给学生提供大量适合他们浏览的内容，创建积极的校园文化，并以此来抵制不良网络文化的影响。

因此，笔者在班级管理中大胆鼓励学生策划、制作班级主页。首先成立班级网页工作小组，班上学生依据自己的特长，并联合班内原有的宣传组以及文学兴趣小组，在学校信息技术教师的帮助下，投入到这项展示班集体建设成就的活动中。充分发挥每个人的特长，让每个人都能收获成功和自信，在活动中领悟到团结协作精神和集体主义精神。

在设置班级管理栏目后，可以在网页上添加班级管理内容，如将自己对班级管理的认识放入其中，设置讨论区栏目“意见簿”“议一议”等，引导学生通过网络参与班级管理，与班主任、其他同学等进行网上交流，畅谈自己的想法。

利用信息技术创建师生交流的新纽带——班级QQ群

充分利用网络的交互性是信息技术参与班级管理的一大特色，班主任可以利用QQ设立班级群，随时通过网络进行一对一、一对多及多对多的交流和互动，学生既可以在群中发表自己的观点，又可以在生活、学习中遇到各种困难时，随时与同学、教师交流。

在网络中，学习的环境与气氛是虚拟的，教师与学生、学生与学生可以通过聊天室或讨论区进行互动与交流，这种交流与面对面的交流有着很大区别。班主任的日常管理，必然要与学生进行面对面的交流，虽力求平等对话，但有时会给学生心理造成居高临下的压力，这种心理压力是无形的，会影响相互交流以及教学效果。而以网络为媒介的班级论坛交流则消除了这种压力，即使是胆小、内向或害羞的学生也乐于参与网上讨论与交流。由于交流双方身份的隐蔽性，学生可以大胆地说出自己的想法和观点，使教师能了解其内心世界，并及时调整教学措施。班级QQ群作为师生交流的新纽带，其优越性是传统班级管理无法比拟的。学生的充分参与，必将创造性地营造班级文化，塑造班级形象，更好地促进班级建设和学生自身成长，增强班级凝聚力和学生的主人翁责任感。另外，在QQ群中，学生之间的交往更加自由，这将缓解独生子女心理上的孤独感，加深同学之间的了解，易于形成健康向上的班级舆论。至此班集体的教育功能将得到充分发挥，学生对同学和班集体的认同感也将更强烈。

利用信息技术协助开展家校共育

班级管理离不开家长的配合与支持，因此，开家长会是一个重要的手段。传统的家长会往往是以班主任口头介绍为主，家长得不到感性的认识。而把信息技术应用到家长会中则可以弥补这一缺憾。在开家长会时，笔者从校园网上下载了许多文字、图片、音像等资料，生动形象地展示了学校近年来的巨大变化和班上学生在学校里的获奖情况，为家长了解学校、了解班级、了解学生提供了最直观、最真实、最有说服力的资料，获得了家长们的认可，从而使教师、学校、家长对学生的教育形成了一股合力。

同时，在家长会上，笔者将班级网页和QQ群介绍给家长，让他们也参与到班级管理中，了解学生的内心想法，以便在家庭教育中采取适当的方式，对症下药。笔者还在班级网页中设立了“明星家长”“孩子，我想说……”等栏目，让家长可以在网上相互交流，实现共赢。

总之，在班级管理工作中，将现代信息技术与传统的班级管理方法相结合能起到事半功倍的效果。随着计算机、互联网等技术的发展和学校现代技术装备的进一步完善，信息技术必将为班级管理增光添彩，发挥其不可估量的作用。

作者：姜建民 李法贵

班级动态管理思索论文 篇3：

换位思考是开启心灵之门的金钥匙

快速发展的社会需要具备创新精神和实践能力的优秀人才，职业学校的班主任，既要让学生掌握专业技能，又要让学生学会做人、学会学习。如何通过日常细致的班级管理工作培养学生良好的思想品德素质、科学文化素质和劳动技能素质，是值得每一位班主任深深思索、不断探究的问题。

“换位思考”，即站在对方的位置上思考问题，这是一种以独特且全面的视角看待问题、解决问题的方法。作为一名年轻的班主任，我深切地体会到：换位思考在班级管理中是不可或缺的环节，也是打开学生心灵之门的金钥匙。

一、换位，能加强学生自治能力

培养优秀的班风、学风对于班级管理至关重要。班级如同小小的社会，职业学校学生由于个性不同、家庭环境不同，加上社会环境的影响等，行为表现大不一样。作为班级教育的组织者，我们不妨换位思考，这样对班级管理是很有益处的。有些学生表面上叛逆，似乎对什么事都无所谓，事实上，处于青春期的学生是非常渴望受到师长关注、受到同龄人认可的。他们渴望融入集体，成为这个大家庭的小主人。

通过换位思考，我从以下两方面实施班级管理工作：一方面，培养主动型班干部。班干部起的是协助班主任管理班级的作用，他们既接受班主任的指导，又及时向班主任反馈班级情况和同学们的思想动态。有的学生尽管某些行为习惯不是很好，但有极强的班级荣誉感，乐于为班级做实事，而且在班级中具有较好的群众基础，对于这样的学生，我们可以让他们分管班级的某项事务，充分表现自己的优点。积极引导他们进一步规范自己的言行，在班集体中树立威信，为同学们树立一个好榜样。

另一方面，培养学生的自我管理能力。由于职业学校部分学生自我约束力较差，因此平时要特别关注学生的思想动态，发现不良思想苗头及时指出来，并让学生在自我认识错误的基础上产生进取心，逐渐形成良好的行为习惯，这也是实现自我管理的前提。通过换位思考，我们不难发现，每一位学生在内心深处是希望自己在各方面越来越优秀的，哪怕是一点点进步，都渴望得到赞许，只是他们缺乏自我调控和管理的能力。所以，我放手让学生自我组织各种有教育意义的班级活动。例如办黑板报、组织主题班会、参加兴趣小组等，培养他们各方面的能力。让他们在实践中学会规划自己、管理自己，真真切切地感觉到自己是这个班级的主人。这样，学生的自信心增强了，自我管理能力提高了，班级的凝聚力也增强了。

我们通过班干部积极管理、学生自我管理、班主任严格管理培养良好的班风、学风，取得了不错的效果，但时代在变，学生的情况也在不断变化，所以班主任要具体情况具体分析，在日常管理中不断探索、不断反思、不断总结经验。

二、换位，能促进学生健康成长

有人曾向爱因斯坦请教成功的秘诀，他在纸上写下了这样一道公式：科学的分析+理性的思考=意想不到的收获。而在我看来，这道公式也适用于班级管理，尤其是在问题生的转化上。问题生的教育和管理一直是班主任工作的难点。首先，科学的分析，也就是深入调查摸底，找出他们成为问题生的根源，再对症下药。其次，也就是理性思考的一种——换位思考的应用。要真正进入学生的内心世界，就必须换角色、换位置，用自己的心灵体会学生的内心世界。而了解问题生的内心世界，不可能是一天两天就能办到的事情。班主任要时时耐心相帮，做他们可信赖的朋友；及时对问题生加强心理疏导，帮助他们消除或减轻种种担忧。积极创造条件和机会让他们表现优点，并及时赞扬他们，让他们认识到自己的价值，品尝到成功的喜悦。例如，我班上曾有这样一位问题生，在校不能自觉遵守学校的规章制度，学习目的不明确，而且对老师、家长有抵触情绪，显然出现了青少年的“逆反心理”。通过和他多次交流及多方了解后，我弄清了他产生这种心理的原因：父母忙于生意，对他不够关心，缺乏沟通。然后对症下药，和他的父母交流，让他们多关注自己孩子的身心发展。在班级上让这位学生充分展示自己的特长——短跑，在校运动会上，他为班级争得了荣誉。而现在，这位昔日的问题生在校外表现得都不错。

所以，我认为换位思考是通向学生心灵的一道彩虹，是打开学生心灵之门的金钥匙。多站在学生的角度了解他们的思想动态，并怀着一颗真诚的心关怀、帮助他们，我相信他们一定能感受到。可以说换位思考使我在对学生的教育上得到了意想不到的惊喜。

三、结语

培养具备良好的品德和技能的人才，对于每一位教育战线上的工作者而言至关重要。因为不同的学生，受遗传、社会环境、家庭环境等多种因素的影响，各方面的发展也不相同。在班级管理工作中，换位思考是不可或缺的一个环节，只有换位思考，走进学生的心灵，才能在教育中真正做到“晓之以理，动之以情，导之以行”。

作者：韩艳