语文生命教育教学管理论文

生命教育就是让学生感悟到生命的有限性、唯一性，从而思考个体生命的存在价值，并在人生实践中实现其生命价值。生命教育有助于学生认识生命、理解生命、尊重生命、热爱生命、提高生存技能和生命质量。为进一步增强学校心理健康教育工作的实效性，全校开展“以生命教育为主线彰显心理健康教育”活动。下面小编整理了一些《语文生命教育教学管理论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

语文生命教育教学管理论文 篇1：

生命教育引领师生幸福成长

生命教育，是指通过对学生进行生命的孕育、生命发展等知识的传授，让他们对自己有一定的认识，对他人的生命有珍惜和尊重的态度，并让学生在受教育的过程中培养对社会及他人的爱心，使学生在人格上获得全面发展。基于学校生源多数来自外来务工人员子女、学习基础薄弱且不稳定这一现状，为了寻求学校内涵化发展的道路，笔者所在学校以《立体推进小学生命教育的实践研究》课题为抓手，以“绿色生命校园”为办学愿景，积极探索生命教育途径，关注师生生命成长。

实施生命教育课程

课程是学校教育的载体，是承载教育理想、实现教育目标的重心和基础。构建“绿色生命教育课程”体系，关照每一个生命个体的成长，满足不同个体的多样化需求，是“绿色生命教育”的有力依托。学校整合优质资源，开发生命教育校本知识课程及拓展活动课程，促进学生健康发展。

开发校本课程 学校充分发挥骨干教师的力量，以生命教育为主线，整合健康、心理、安全、法制、环境、毒品预防等主题教育内容，以平安、休闲、健康、快乐为主题，相继开发了学校生命教育校本课程。《健康篇》侧重于卫生健康、饮食习惯、食品卫生;《平安篇》的内容包括校园安全活动、拨打特殊电话、学会游泳、水火电的安全知识及自救;《休闲篇》让学生了解棋类、花草的养护、时尚运动——滑冰、健康上网;《快乐篇》则让学生认识自我、悦纳自我、实现自我。其中，每个篇章都分为低年级和高年级，主讲专题相同，但内容由浅入深。比如《快乐篇》有“生命教学”“我长大了”“与人共处”“自信是朵美丽的花”“做情绪的主人”5个专题;《健康篇》有“蔬菜”“水果”“方便面”“预防近视”“食品安全”“预防龋齿”6个专题。将生命教育系列校本课程纳入学校课程计划。每周开设一节生命教育课，做到定师资、定课时、定教材，使生命教育在课堂教学的主渠道中重点实施。学期结束，学生通过问卷调查、绘画展、小制作、征文等形式，展现校本课程教学效果。

拓展活动课程 结合学科特点，发挥教师专长，开设多元活动课程，可以有效地培养学生的特长与兴趣。比如，鼔号、足球、篮球、轮滑、田径、武术、合唱、绘画、机器人等20多个活动课程。每学期一次的语文节、数学节、英语节、体育节;每年一次的读书节、艺术节、游戏节……让全校学生在活动中尽情享受生命的美丽，体验成长的快乐。

课堂构建，引领学生成长

课堂是实施生命教育的主阵地，是践行“绿色生命教育”理念的有效途径。生命教育课堂，是以生为本、真正落实学生主体地位的课堂，是充满生命气息、洋溢生命温暖和快乐的课堂，是师生互相促进、互动生成的课堂。

拟定生命教育课堂评价标准 为了有效推进生命教育课堂教学，学校围绕生命教育指标，拟定《生命教育课堂评价标准》，要求教师遵循评价标准进行备课、上课、反思，把握和调控课堂。构建生命教育“五步”课堂教学模式，即：情境导入——自主学习——合作交流——主题升华——拓展运用。生命教育课堂体现“三自”（即自主、自然、自乐），强调“三有”（ 即有趣、有情、有效）。课堂上，一个个鲜活的生命彼此对话、相互交融，尽情舒展着生命绽放的美丽。

挖掘生命教育学科渗透点 各科教师在教学活动中，充分挖掘和利用隐藏于学科知识体系中的生命教育思想，把人文素养、生命意识以及生命价值的培育渗透在学科教学中，融汇在课堂里，整理出各自学科的“生命教育渗透点”。

坚持生命教育主题研究 每学期，学校以“实践生命教育，构建生本课堂”为主题，举行生命教育展示活动，通过家长开放日、教学研究周、1+4共同体课题研讨、名师名班主任工作室课例展示等活动，将课堂面向同行，面向家长，面向社会。另外，定期邀请家长走进校园，走进课堂，了解学校的管理与发展趋势，了解课堂教学和课改方向，从而更好地配合学校共同关注每一个孩子的健康成长。

活动优化，关注体验

学校根据学生的年龄特征和心理特点，结合生命教育课程，围绕“认识自我、交通安全、环境教育、心理健康教育”等教育内容，开展了“五个系列”的生命教育体验活动，为学生张扬个性、展示才艺、实现生命价值提供了舞台。

认识生命系列：“了解自我、理解生存” 通过系列主题活动，让每个学生认识到“人的生命只有一次，一旦逝去，便再也无法追回”，从而能够正确对待生命、正确认识自我，进而感受生存的意义。一是组织全校学生观看“生命的诞生”，让学生明白“是父母孕育并给了我们珍贵的生命，在我们的成长中倾注了父母的心血”;二是利用全国哀悼日，开展全校师生集体默哀活动，让学生体验失去生命之苦，感受生命的脆弱;三是利用暑期，开展“听讲那过去的故事”实践活动，让学生充分感受到今天的幸福生活来之不易，一定要好好活着;四是建立“乐乐聊吧”，每天定时开放，倾听学生的烦恼，对学生进行心理疏导，建立健全的人格，树立正确的生命观。

感恩生命系列：“感激亲人、感动心灵” 利用三八妇女节、清明节、教师节、十岁成长礼、毕业典礼等教育契机，结合“感激亲人、感动心灵”主题，每年开展系列感恩活动，如“制作感恩贺卡”“我为妈妈洗洗脚”“我当一天鸡妈妈”等，让学生在学会感恩的同时，也把真情传递给周围的人，传递给社会。其中，“清明节里知感恩”是学校感恩系列的特色活动。每年清明，学校会组织全体学生开展“文明祭祀，平安清明”主题活动，让学生深切体会到民风民俗与封建迷信的区别，祭祀先人是一种对生命的感恩行为。

珍爱生命系列：“学习技能、学会自救” 学校围绕“消防、交通、防震、放溺水”等方面的内容，定期开展“學习技能、学会自救”主题活动，通过讲座、展板、主题队会、征文、绘画、资料卡、集体签名等形式，了解这些事件的危害性，学习逃生知识和技能;通过防震防火演练，参观消防支队、地震台、120急救中心等，让学生在各种各样的意外面前增强自我防护的意识，初步学会应急生存本领。教育学生不仅要珍爱自己的生命，更要珍惜他人的生命，并将活动延伸到家庭、延伸到社区，让所有的生命在理智中存活，在真情中延续。

保护生命系列：“关注环保、关爱地球” 地球是我们唯一的家园，保护地球就是保护人类的生命。学校以“关注环保，关爱地球”为主题，成立“环保小天使”“环保小卫士”“环保小侦探”等志愿服务社团，结合纪念日开展系列保护生命的主题活动。活动形式多样，内容丰富，富有创意。比如，“植树节”，开展绿色标语和体验日记的征集、为花坛插牌、小树认领等活动;“环境保护日”，开展手抄报、二手市场进社区、“我动手、我快乐”环保手工制作、“我行我秀”环保服饰展演等活动。学校还组织学生到社区铲除“牛皮癣”，发环保宣传单，进行环保小调查等活动，充分培养学生保护地球生命的责任感和使命感。

享受生命系列：“品味生活、品尝快乐” 为了让学生张扬生命的个性、体验生命的价值，学校利用每年5月“生命教育展示月”给学生提供享受生命的舞台，不断创新活动形式和内容，通过组织开展每年一届的“春芽杯”小歌手大赛、书画联展、生命教育展演、“唱经典红歌、做阳光少年”大合唱等系列活动，让学生都参与到活动中，品味生活，品尝快乐。

构建生命教育校园文化

学校肩负着立德树人的重任，应立足学情，积极构建生命教育校园文化，以良好的育人环境和文化氛围引导学生树立正确的人生观和价值观。

构建精神文化 学校的精神文化是学校文化的核心，它是师生在学校生活中所共同具有和共同信仰的基本价值观念。其一，积极向上的校训、校风。这是学校文化的灵魂，是学校统率全局的旗帜，是学校品味的文化名片，它对学校师生如何做人和做学问，提出了方向性、针对性、激励性、规范性、简约性的要求。结合校情，学校提出“做最好的自己”的校训，提出“诚信做人，快乐学习，自主创新，健康生活”的校风，围绕富有生命气息的校训和校风，扎实开展校园文化、班级文化、组室文化建设，整体构建绿色生命校园文化。其二，丰富多彩的师生活动。师生共同参与广播操比赛、足球赛、篮球赛、趣味运动会、元旦联谊会等，在丰富多彩的活动中激发师生的潜能，焕发生命的活力。开展“生命教育”以来，师生的精神面貌、价值观得以提升，校园里形成了“人人有快乐的追求，班班有奋进的目标，天天有攀登的行动，时时有成功的喜悦”的精神面貌，学校真正成为友爱的家庭、创造的舞台、成长的乐园、精神的家园。

彰显制度文化 制度文化是学校日常管理所形成的规章体系，集中体现具有个性特点的管理理念、人文精神和运行制度。它的文化内涵包含各个层面、各个领域、各个环节。一是以制度的形式，确立学校的办学愿景。将办学理念、办学目标、办学思路、发展规划都形成制度，让其科学化，规范化。二是以规章的形式，建立管理制度。合理的制度是学校良性发展的保障。学校建立开放、多元、竞争、有序的《教育教学管理制度》《教师工作制度》《教师考勤制度》《教师嘉奖条例》，内容涉及师德师风、教育教学、校本研修以及教育科研等多个方面。教师根据实际情况，为自己“量体裁衣”，制定《教师个人发展规划》。三是以活动的形式，建构校本研修制度。学校教师校本研修制度包括每课一个反思、每周一场教研、每学期一节公开课、每学年一次基本功展示。通过这“四个一”活动，促进教师加强业务进修，提高业务素质，从而更好地教书育人。

创设环境文化 校园的绿化、美化应当和文化建设相结合，使每一个角落都发挥育人功能。学校开辟春芽雕塑园、小荷书画室、乐乐聊吧、快乐书屋、阳光运动场等阵地，给学生提供舒心的学习与活动场所。楼廊布置校园之星、学生书画作品和教师的生命教育格言，充分挖掘学生的创造潜能，更具教育示范作用。教室内张贴社会主义核心价值观、小学生守则，班班有绿植角、生命教育专栏，文化布置各具特色。校园里所有的环境布置，都以其独特的文化内涵潜移默化地润泽并影响着每一位学生。

通过实践与探索，生命教育已融入学校师生的心中，融入校园里的每一个角落。通过生命教育，让课堂焕发出生命的活力;通过生命教育，把学校铸造成學习的乐园;通过生命教育，让每一位师生快乐学习、健康生活。

【本文系作者主持研究的2017年度马鞍山市教育科学专项课题《立体推进小学生命教育的实践研究》（课题编号：MGZ1714）的阶段研究成果】

（作者单位：安徽省马鞍山市金瑞小学）

作者：李明玉

语文生命教育教学管理论文 篇2：

关注生命教育?彰显生命价值

生命教育就是让学生感悟到生命的有限性、唯一性，从而思考个体生命的存在价值，并在人生实践中实现其生命价值。生命教育有助于学生认识生命、理解生命、尊重生命、热爱生命、提高生存技能和生命质量。为进一步增强学校心理健康教育工作的实效性，全校开展“以生命教育为主线彰显心理健康教育”活动。让学生在活动中进一步了解生命的意义，珍惜生命的价值，树立“阳光自己每一刻，关爱他人每一天，健康幸福过一生”的意识；帮助学生掌握心理健康知识，学会调适心理的方法，珍爱自己，关爱他人，乐观进取，健康成长；教育学生在面对突发灾害时，学会紧急避险和自护自救，积极创建快乐健康、安全文明的和谐校园。

积极整合生命教育资源

学校将生命教育的理念渗透到各门学科的课堂教学和教育活动中，在小学的语文、音乐、美术、科学、思德等学科的教学中增强生命教育意识，教师要结合教学内容，挖掘显性和隐含的生命教育内容，分层次、分阶段，适时、适量、适度地对学生进行生动活泼的生命教育，通过认知、实践、情感三个层次全方位开展教育教学活动。学校利用多种手段和方法，充分运用与学生密切相关的事例作为教学资源，帮助学生更好地认识生命、珍惜生命、善待生命、欣赏生命，提高学生的生存技能和生命质量。

学校要求成立生命教育资源研究开发小组，因时制宜，编制校本教材，专门开设生命教育校本课程，利用请进来、走出去等多种形式，畅通课内与课外的衔接渠道和学校、社会、家庭的联系渠道，充分挖掘、整合当地的历史文化、革命传统、经济发展、科技创新、社会进步、精神文明等各种资源，努力打造立体化、多方位的生命教育格局，使学生认识生命、感知生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命。学校将已有的特色活动加入生命教育，如艺术体操—生命的舞蹈、少年交警—生命的敬畏、书法教育—生命的共振、消防演练—生命的保护、关爱动物—生命的传递等，让每个学生都能够更加真切、更为丰盈地感受生活的意义和美好。

提升教师生命教育水平

优化教学管理是生命教育顺利推进的根本保证。为此，学校要求教师不断深入学习生命教育有关理论与经验，做到在教育教学计划中安排生命教育，钻研教材联系生命教育，备课时设计生命教育，教学中体现生命教学，评课时涉及生命教育，教研时研究生命教学。同时将生命教育纳入校本教研活动中，并要求全体教师分学科、分年级段开展生命教育研究课题，及时总结、分析、探究、交流，不断提升生命教育的专业水平，为生命教育在学校的深入开展奠定了坚实的基础。

学校以德育教育和革命传统教育为主要内容，结合校情实际，有计划、有组织、创造性地集中开展“生命教育”活动，通过举办主题升旗仪式、办主题黑板报、寻访爱国主义教育基地、讲蕴涵革命传统的故事等一系列宣传生命教育活动，将民族精神、生命教育理念注入学生的思想与行动中，把民族精神教育和校园文体建设紧密结合起来，将生命与自我和谐、生命与社会和谐、生命与自然和谐的教育，融入学生的日常学习和生活。

加强学生心理健康教育

心理健康教育是学校德育的基础，学校抓住新课程改革的机遇，积极探索生命教育的可操作性。学校在实施心理健康课程教育时，先是将心育课列入学校议事日程，各班建立了心理信箱，成立了心语小屋咨询室。学校在心理健康教学中挖掘心育方法，渗透在教学中，写在教案上，定期检查学习笔记，随时随地以不同方式进行交流。

学校主要通过以下几个途径来加强生命教育：一是人性化教育。为了尊重学生的人格，与学生建立和谐的、平等的、民主的、互敬的师生关系，教研人员在课堂教学过程中，设计一些贴近学生的讨论性问题，要求老师走到学生中间去，与学生交谈讨论，从心理上缩短师生的距离。二是个性化教育。我们要在教学中培养学生的批判性、创造性的思维，使学生敢有怀疑的态度、发散性的思维、标新立异的答案。学校给学生创造一个宽松的课堂教学空间，使学生有信心去思考，重视教什么怎么教的问题，给学生心理支持，帮助学生认识到：只要努力，有锲而不舍的精神，人人都能成为人才。

多面拓展生命教育领域

学校将生命教育活动与学生的日常行为规范养成教育结合起来，利用内涵丰富的校园文化，结合学校开展的校园及周边环境整治活动，让生命教育渗透在教师的教学过程中，渗透在每一次的关爱和辅导中，渗透在每一次教学和科学研究过程中，渗透在每一次交流和自我学习中，渗透在校园的每一个角落。把生命教育的激情，洋溢在一面面橱窗、板报和墙壁上，在教室内外贴满学生们自制的励志标语，培养学生的自理能力，彰显了“热爱生命”“热爱生活”“自信自强”的精神，并起到互相鼓励的作用。学校针对不同年级开展不同的消防教育活动，增强学生的安全意识和自护自救能力。开拓和创新生命教育专题活动，如每学期开展生命教育周活动、父母的微课堂、“关爱残疾人 感知生命的坚强”主题活动、树立“生命墙”等专题活动，督促学生学会关心自我、关心他人、关心自然、关心社会，与他人和睦相处、与社会和谐相处，热爱生活、珍爱生命、善待生命，提升生命的价值，进而达到个体生命价值的升华。

【董德平，浙江省台州市椒江区云健小学校长】

责任编辑/高立凤

作者：董德平

语文生命教育教学管理论文 篇3：

把校园建成生命成长的净土

朱冰，广州市海珠区江南大道中小学校长，小学高级教师；广东教育学会校本课程专业委员会理事会理事，广州市小学、幼儿园高级教师资格评委会入库委员，海珠区教育学术评审委员会评审委员，曾获记功、嘉奖等奖励，获“广州市优秀教师”等荣誉称号。

崇尚科学，珍爱生命是学校教育中永远值得关注的重要话题。2004年3月22日，中共中央国务院发布《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，提出在基础教育阶段推进崇尚科学、珍爱生命的主题教育，明确未成年人思想道德建设的主要任务和目标，强调要积极营造有利于未成年人思想道德建设的社会氛围，净化未成年人的成长环境。

在此大背景下，2005年，广州市海珠区江南大道中小学把“崇尚科学，珍爱生命，健康成长”的生命主题教育确定为学校的特色发展目标，校长朱冰强调，生命教育，就是要以科学教育为先导，以思想品德教育为基础，营造一个能够让学生健康成长的校园环境。

一、生命成长的航标

科学教育是朱冰确定的江南大道中小学生命教育的主要形式。她说，科学教育的内涵不仅是普及科学知识，更是体现科学的教育方法。朱冰于1988年正式踏上教学生涯，是一名语文、英语双科专业教师，2005年升任江南大道中小学校长。其间，她曾多次参加中国人民大学教育行政管理研究生课程班、北京全国中小学校长特训班等多种形式的进修学习，业务水平不断提升，曾获得“广州市优秀教师”等诸多荣誉。从教二十多年来，她积累了丰富的教学经验，形成了自己独特的教学管理风格和灵活的教学方法。从2005年江南大道中小学确定打造生命主题教育特色学校以来，朱冰校长始终秉承“科研先导”的教育理念，开展多种形式的科学教育，引领学校走上了以“生命教育”为特色的发展之路。

1.绘天使画廊，崇尚科学精神

江南大道中小学地处繁华的中心城区，校园空间资源十分有限。但为了给孩子们营造一个健康成长的校园环境，学校充分利用墙体、柱体、天花板，甚至一些拐角处，在海珠区区委的大力支持下，先后投入二十多万元建起一条近百米长的以“崇尚科学，珍爱生命”为主题的小天使画廊。画廊中，一个个小天使展开翅膀、面带微笑，带领着身穿江南大道中小学校服的孩子们，在蓝天白云、花草丛林间自由地飞翔，与各种愚昧思想开展机智勇敢的斗争。

朱冰说，这个微笑的小天使表达了“崇尚科学、珍爱生命”的主题，代表了科学的正义力量，它是学校教师和学生共同创作的，集中了全体师生的共同智慧，画廊中几十幅宣传漫画也是孩子们亲手创作，展现了孩子们对科学的理解和认识，象征孩子们对幸福生活、健康成长的理想追求。小天使画廊的建成，对普及科学知识，培养孩子热爱科学、热爱祖国、热爱生命、热爱生活的道德情操发挥着积极作用，形成学校的“生命教育”特色。

2.建校本课程，筑造生命加油站

朱冰说，“生命教育”是一项长期的系统工程。生命教育工程必须在教师、学生、家长之间，用科学的方法宣传科学精神和进步思想，用科学知识构建“生命教育”理论体系，筑起“生命教育”的防火墙。为此，学校以“生命教育”为主题大力开发校本课程，探索新形势下科学教育的新思路、新方法、新途径，先后编辑《崇尚科学，珍爱生命》系列科学丛书三册，并且将其纳入学校常态化教学，依靠科学力量和科学精神，成为学校“生命教育”的加油站。

此外，学校还把“生命教育”渗透在学科教学中，通过课堂教学提高“生命教育”的成效。例如，教师教学《变来变去的水》这一课时，将学生分成小组，要求每小组针对一盆水进行探索，各小组把探索结果以《水的秘密》为题记录下来，并进行交流，最后总结出水的特点（无色、无味），然后再让学生根据自己的经验说一说水的三态变化，并列举自己所搜集到的与水的不同形态相对应的现象，启发学生用图画、音乐、表演、游戏等形式，形象表达对水的认识，使学生在已有生活经验的基础上提高学习兴趣，培养科学思维的能力和方法。

又如，在《健康安全要牢记》一课的教学设计中，就充分体现了“生命教育”特色。教师根据教材生活性、开放性、活动性的基本要求，以孩子们特别喜爱的维尼熊为主题课件，设计一系列游戏活动。在教师的带领下，孩子们和维尼熊一起做游戏。突然，维尼熊肚子疼得厉害，要去看医生。经过医生诊断，维尼熊是因为吃了不洁净的食物而引发的问题，从而引出饮食卫生安全常识，告诫孩子们：不要吃生冷的东西，不要吃不洁净的东西等。通过问题情景再现，让学生在生动有趣的活动中领悟到了饮食卫生的重要性，学会了一些基本的生活常识。课件中还设计了一款维尼熊暑假下水游泳的游戏，在维尼熊下水之前，教师提醒大家在下水前应先进行热身运动，这样可以让身体和肌肉做好充分的准备。通过热身运动引导学生参与体验，提高学生活动的安全意识，使学生形成正确的生活习惯和生活技能。

3.播科学种子，与生命共成长

江南大道中小学的科学教育，不仅营造健康的校园环境，开发校本课程，而且走进家庭、参与社会，形成学校、家庭、社会互动的立体式教育模式。例如，学校结合春天万物生长的特点，围绕“生命教育”开展“播种科学种子”的活动。活动由学校给每位学生派发三颗“魔豆”种子，种子的两面分别刻有“崇尚科学”和“珍爱生命”等字样，然后由学生带回家种在花盆里。朱冰校长介绍说，学生们对种植活动有着浓厚的兴趣，从准备材料到培土、浇水、发芽、施肥、管理、生长、开花、结果，整个过程历时几个月，在这个过程中，学生们精心呵护，细致观察，体会乐趣，磨炼意志，培养了学科学、爱科学、讲科学、用科学的思想理念，锻炼了爱生活、爱劳动、珍爱生命的道德情操，具有十分重要的现实意义。许多学生都写下了生动的种植感想。例如，三（1）班的学生陈家盈在感言中写道：“我感受到，人的生命如同一颗种子，自然会成长，变成一棵大树；崇尚科学，珍爱生命，人的命运掌握在自己手中。”虽然没有华丽的辞藻，但却透露着童心的纯朴。通过种植活动，一颗颗稚嫩的心灵在变化和成长。

种植活动也引发了家长的极大热情，他们或参与孩子的种植，或全程关注孩子的种植过程，真切地感受着孩子的变化和成长。一位家长在感言中表达了看到孩子变化的真实感受：“自从学校发给孩子种植种子后，孩子自己选购种植材料，自己种植，亲力亲为跟进种子发芽的情况，从开始的失败到最后的成功，感受种植的喜怒哀乐。这一切，我都看在眼里，深深为孩子的成长而高兴。孩子，你真的长大了！回想以前，你做每一件事总是要家长帮你一起完成，没有独立性，而且遇到困难就想退缩。学校发种植种子后，你没有要求家长帮你，而是自己独立完成，你自我练习，不断尝试，不断总结经验，通过自己的努力，实现自己的理想，你明白了欲速则不达的道理，明白了在诱惑与困难中要勇于挑战。通过活动，我们看到孩子的进步，更觉得孩子在长大，真的懂事了。看到孩子的这些变化，当爸妈的心里真的特别高兴。”

二、让生命之花绽放

江南大道中小学的“生命教育”独具特色，德育也卓有实效。朱冰认为，德育是中国传统教育的精华，是学校教育的永恒的主题。“生命教育”是德育的延伸与提高，德育更为“生命教育”增添活力。多年来，江南大道中小学始终坚持育人为本、德育为先的德育发展理念，建立健全德育工作体系，以丰富多样的活动开展德育，成效显著。

1.锤炼教师，奠定德育根基

德育能否顺利而有效地开展，不仅有赖于建立完善的科学管理体系，更有赖于锤炼一支高素养的教师团队。

首先，学校充分发挥领导核心作用，建立专职的德育领导小组，由主要领导负责，党、政、团、队组织密切配合，以班主任队伍为主，形成科学有力的德育管理机制。领导以身作则，接受教职工监督，做教师的表率，完善以“教书育人、服务育人、管理育人”为核心的德育工作管理体系。

其次，加强教师队伍建设和教师职业道德建设。朱冰校长认为，教师是学校一切教育工作的最直接的实施者，建设一支具有高素养的教师队伍，才是学校教育发展的唯一前提保障。学校始终本着人性化的管理理念，以教师为本，实施教师队伍建设，保障教师的专业发展权利，注重维护教师的利益，极大调动了教师的工作热情。学校在依法治校的前提下，将教师职业道德建设放在教师队伍建设的突出位置，在完善本校《教师职业道德操守准则》的基础上，加强教师职业道德培训学习，以《海珠区教师职业道德指南》《中小学教师职业道德规范》《海珠区教师职业行为规范指南》等为学习纲要，实施教师的素质教育，有效提升教师的理论素养，使其树立正确的教育观、价值观和人生观，形成良好的校风和教风。

最后，学校还针对教师进行系列生命安全教育，教育教师不仅要珍爱自己的生命，更要关注孩子的生命。学校通过情景再现的方式，培训教师在突发事件或紧急情况下如何处置、如何保护和救助孩子等，从而提高教师的生命意识，使其关注生命的方法和技能。

2.缤纷活动，绽放生命之花

江南大道中小学以“生命教育”为核心开展的各种主题、各种形式的德育活动，可谓五彩缤纷，绚丽多姿。从评比文明班级到每个班级里开展的“每月之星”评比活动，从“爱生情浓，师恩不忘”的教师节系列活动到“向国旗敬礼，做一个有道德的人”的网上签名寄语活动，从“名家进校园”到“奇奇运动会”，从校园里的各种活动、竞赛到社区的采访、参观等，一切活动都体现了人文性、开放性、时代性的特色，让生命之花在快乐的校园里尽情绽放。

江南大道中小学还与媒体联合建立小记者站，拓宽孩子们课余生活的视野，让孩子在快乐的实践和丰富的体验中锻炼成长。2012年12月，广州市少儿频道来校进行“广州少儿公益行，消防安全进校园”的主题活动。在活动中，主持人通过生动有趣的视频播放、有奖抢答等环节让孩子们掌握了关于消防自救的知识，孩子们印象深刻，反响热烈。接下来，消防主题系列活动让孩子们掌握了遇火情如何简单自救自护的技能，使学生的防范意识有所提高。2012年11月，由亚洲动物基金会主办、海珠区江南大道中小学协同举办的“生命教育”——“狗教授”亲子活动在校举行（“狗教授”是指通过特殊训练的犬）。基金会派出了四位“狗教授”，在主人和志愿者的带领下参与活动。孩子们从与“狗教授”的接触、玩耍中明白了珍爱生命，不欺负弱小，要善待身边的每个生命。2011年4月14日，江南大道中小学在晓港公园正门开展了一场“健康伴我幸福成长”的志愿驿站实践活动，在这次活动中，孩子们不仅学到许多健康知识，还变得勇敢、自信，对志愿者的精神有了一定了解，明白如何才能让生命更有意义。

此外，学校还开展以“阅读改变人生，想象成就未来”为主题的“名家进校园”活动，邀请著名童话作家王勇英来学校讲故事、讲写作，给学生带来快乐，带来收获。学生余可愿在感言中写道：“听了王勇英姐姐讲的故事，我受到启发，原来写作文可以写身边亲人或朋友的动作、特点，还可以把亲人、朋友的故事写成童话。”

3.沟通心灵，搭起家校心桥

为了把德育推向纵深发展，建立学校、家庭、社会互动的立体式教育机制，学校以德育为依托，以和谐教育为宗旨，由校党支部、团支部、少先队和工会联合创办了一份校报——《心桥》。校报为学校的“生命教育”，为德育在学校与家庭、领导与师生、教师与学生、学生与学生、学校与社会之间架起一座沟通心灵的桥梁。

《心桥》每月一期，每一期都会发放到每个学生手中，并带到家长身边，以《疑难解答》《家长体会》《教学案例》《活动剪影》等为主要栏目，图文并茂，生动活泼，体现了贴近家长、贴近学生、贴近生活的特色，深受家长和学生们喜爱。例如，一些家长提出：“孩子做功课难，怎么办？”《心桥》给出答案：家长指导孩子做功课时要注意三忌，即“忌陪读”“忌指指点点”“忌代劳”，要着重培养孩子独立按时完成作业的习惯；要鼓励孩子自己检查作业；要多给孩子鼓励，减少批评等。又如，有些家长经常与孩子之间出现矛盾，《心桥》以“别急着说‘我知道’”“批判只会带来伤害”“用他的方式帮助他”的“三招”化解矛盾，为家长解除心结。

此外，学校的大型活动，如庆祝国庆、体育节、科技艺术节等都邀请学生家长代表参加；组织学生外出的实践活动，如小记者站采风活动、志愿者活动等，邀请部分家长作为家长义工，协助学校、教师开展活动，让家长从多方面了解学校工作，了解学生的风采，与学校教育保持一致，共同教育好学生。凡此种种，都为教师、学生、家长、社会之间的心灵沟通架起了一道彩虹。

三、为德育教育助力

江南大道中小学在德育过程中，不断探索创新教学方法，以科研导学为创新理念，积极开发教学资源，大力推进新课题研究，创立“资源互动，自主创新”的新课程下品德课堂教学新模式，有力推动了德育的发展。

朱冰说：“资源互动，自主创新，就是将学生的发展、教师的发展与课程的发展融为一体，以学校为平台开发和互动课程资源，在教学理念上实现从‘教材是学生学习的世界’到‘世界才是学生学习的教材’的转变，它是对新课程预留空间的丰富和补充。”

朱冰认为，传统的品德教学观把课程资源定位于课本内容和参考资料，大多数品德教师认为教材就是唯一的教学资源，按照“传递+接受”的方式把课文内容硬塞给学生。这种没有资源的教和学，必定是照本宣科地教，必定是学得索然寡味，没有课程资源的开发及应用，就没有课程的源头活水。因此，在新课程的核心理念指导下，学校只有积极开发并合理利用校内外各种课程资源，才能使德育教学更有活力，更有实效。新课程下的《品德与生活》《品德与社会》都具有综合性、开放性、生成性、自主性和一定的实践性，没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革也不能在小学品德教育中取得实际教育成果。品德课的课程资源并不限于传统意义上的教材，学生、教师、家长、社会人士等都是品德课程的重要资源，包括图书、报刊、图片、地图、图标等文本资源，影视节目、录音、录像、VCD、网络、软件等音像资源，博物馆、教育基地、图书馆、实验室、纪念馆、文化馆、自然和人文景观、各种社会组织和政府机构等。只有通过这些资源在学生之间、师生之间、家校之间、校园社区之间的交流、互动，并将其纳入学校的常规教学活动，才能极大丰富德育课程的内涵，促进大德育观的形成，让学生走向生活，适应社会，培养学生爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的高尚情操，提高学生的思想道德水平和人文素养。

几年来，江南大道中小学始终坚持以“生命教育”为特色，诠释了以人为本的新时代教育理念；以德育为基础，为“生命教育”增添活力；以科研为先导，有力推动了学校教育教学事业的全面发展。正如朱冰所说：“我们的目标就是要以学生的全面发展为核心，把校园建成生活学习的乐园，生命健康成长的净土。”

（责任编辑：马潇潇 梁金）

作者：李照宾 汪洋 翟文卫