语文应试教育管理论文

2022-04-19

语文应试教育管理论文篇1：

高中语文教学困境突破策略研究

【摘要】国学地位日渐崛起，语文的教学却令人忧虑不堪，应试教育下的语文教学不被关注与重视，教学效果劳而无功，各项应对措施收效甚微，国民文学素质总体不佳。究竟语文教学在经历着什么？而我们又该采取什么样的策略予以解决？本文将就这些问题进行深入式的研究，以望突破高中语文教学困境，为莘莘学子保驾护航，更为文学素养的提高出谋献策。

【关键词】文学素质；新高考政策；教学目标；兴趣；应试教育；教学评价；唯分主义；学习过程

2014年9月3日，国务院出台了新高考政策，语文180分，数学150分，英语多考，语文从原本的150分提升到180分，其重视程度不言而喻。得语文者得天下，这说法一点也不过分。这不仅仅是针对譬如高考等考试而言，而对于日常生活的各个方面更是如此。试想，如若没有语文，我们的工作、生活与学习该如何维系。它是我们生活中重要不可或缺的工具，是品质生活必不可少的重要构成。有学者曾断言，未来语文的地位就像是原来小学升初中奥数的决定性作用一样，而比奥数更能一锤定音。然而，现实却是，语文并没有得到众多学子乃至教师们的重视，许多学生与老师仍然秉持着语文只需背背记记即可，无须花太多的时间与精力在攻克语文学科之上，而应该将更多的时间与精力花在数学或英语这些科目上面。这便造成不重视、没提高的恶果。

中国语文教育问题由来已久，不仅只是不重视这一问题，科学与民主的氛围也不够，教育管理的体制问题也值得深究，而诸多问题也由此繁衍。语文教法、语文教育观念、评价方式，这些无不令人忧思。针对高中语文教学的这些问题，我们该如何作为才能最大程度祛除语文教学的这些痼疾呢？

一、变语文教学目标为学生的主体需要

心理学知识告诉我们，人的需要能生成目的，目的能推动行为，行为能优化心态。简单地说就是需得学生们从心理上认可“我想学，我要学”这种观点，要让他们对语文的学习引起足够的重视和关注度，他们才能真正付诸行动，教学才能真正得到成效，而不是一拳打在棉花上。毕竟学生是学习的主体，主体的积极性与主动性缺失，教学效果自然是大打折扣的。

这与兴趣促进学习的道理是一样的，都说兴趣是最好的老师，其实，需要又何尝不是学习的重大动力呢？如若一个人整体对某项事物无所谓，对语文不以为意，那么又怎能指望他会花时间和精力去好好经营改善提高这一事物呢。相反，如果他对这一事物格外上心，那么他必然殚精竭虑想尽办法将这一事物完成或实现得尽善尽美。而我们要做的就是让学生跟教师们认识到语文的重要性，并使他们加大对语文的关注度，引起他们的足够重视。只有这样，语文教学才能有希望得到质的提高。

首先得让教师们改变不以为意的态度，然后在教学过程中教师应尽量各显神通引起学生的语文学习兴趣，使其投入语文的学习当中。教师可以创设诱人的教学情境，引发学生的关注，也可以改变教学模式或教学方法，无论何种办法，只要成果显著都不妨试上一试。

二、改变应试教学态度，重视学习过程

应试教育是中国教育由来已久的痼疾，其弊端不胜枚举且尽人皆知。应试教育脱离社会发展需要，违背人的发展规律，以考试为目的，夸大教师的工作成绩与学生的学业成绩，造成生源综合素质偏低，德育、体育、美育和生产劳动教育被忽视，学生也愈发对学习失去耐性与耐心，学生个性也受到压抑，而如此畸形教育不仅浪费了时间与金钱，还耗费了学生，耗费了老师，耗费了家庭，还阻碍了学生的个人发展。应试教育弊端如此之明显以至于一个9岁小女孩都对它大加控诉。9岁的斯穆特在美国佛罗里达州的一个演讲上逻辑清晰且极富感染力的对佛罗里达州的FSA这“一招定胜负”的应试教育进行批判，并希望学校能够为学生的教育真正负起责任。这一行为被很多人争相夸赞。

语文教学应以学生的健康发展为初衷，以学生的个人发展为本，将学生从分数的桎梏中解放出来。分数不应是也不能是评价学生的唯一依据，摆脱应试教育的束缚，真正将教育改革进行到底。素质教育不能只是说说而已，真正推行素质教育就得上到政府与教育部的最高层，下到学生老师，都将素质教育牢记于心，并真正落实各项素质教育政策，而不是说一套做一套。我们需要研究与探索出一条全方位的、高质量的素质教育之路，让各种唯分、唯应试的喧嚣不再有市场，要彻底从应试教育的桎梏中逃离出来。

二、评价因素多样化，改变唯分主义

应试教育的摒弃也离不开评价模式的改革，应试教育应该予以否定，那么单一的唯分主义的评价模式毫无疑问也应悬崖勒马的弃之。评价教学效果若只是一味地从分数上衡量，那么应试教育便有如找到了存在的栖息地并继续繁衍生息，如此也不用指望这一教育制度得到改变。

我们都知道，评价一个人应从多方面出发。同样的，教学效果的衡量与鉴定也是如此。不能只是单凭分数定春秋，应全面、综合地评价教学，教学方式、教学方法、教学过程都是评价的重要指标。只有这样，才能真正做到摒弃应试教育。

参考文献

[1]张尊华.确立大语文意识创设大语文情景开拓高中语文教学新思路[J].语数外学习（语文教育），2012（4）.

[2]何招付.浅议新课程背景下高中语文教学的几个误区[J].青年文学家，2011（7）.

（编辑：龙贤东）

作者：张明泉

语文应试教育管理论文篇2：

语文教学中的人文性教学分析

由于高中的语文教学过多的关注了学生们的应试能力，而大大的忽视了对学生人文主义精神的培养。学生的文化底蕴和文字功底也被忽视了，使得学校里出现了许多“高分低能”的学生。高中语文教学大纲中要求语文教学课程内容丰富。加强语文的实践性，需要让学生们感受到语文价值观的引导和文化的熏陶，当然教师也需要尊重学生的自身的个性体验。语文具有诸多的特点比如有魅力、有内涵、有人文素养。要把这种“以学生为中心，重视学生人文精神的培养”作为当代高中语文教学当中的重要部分并且加以重视，并且在教师的日常教学当中给予一定的指导。现代化的社会更加注重培养学生的科学以及人文素养，对于今后学生的素质的提升也越来越严格了。所以，人文教学需要逐步的被引入到高中的语文教学当中，在今后的教学当中教师需要逐步提高学生的文化品位和道德修养，还要注重学生个性的发展。

一、现阶段高中语文教学中人文教学的困境及其原因

从我国现在的高中教学活动当中分析，大多数设置高中语文主要还是为了高考做准备而设置的，高考中语文是一门必考的科目而且分值占据的比例还是很大的，但是由于这中设置是为了应试而设置的，所以在教学当中根本就体现不出人文教育。在日常的语文教学当中以下几个问题常常出现在课程教学当中：首先是对高中语文的教科书进行重新的改编，去除一些高考不考的内容。加强对高考考查内容的联系以及复习，购买大量的辅导作业给学生，或者是由语文教师对练习内容进行详细合理化的改编和撰写。希望通过这样的方式使得学生们在高考中取得高分。但是长久以来却忽视了人文主义教学的精神。同时，在语文的教学当中也无法体现出人文精神。现在教育的根本就在于应试教育，而分数体现着语文学习的成与败。

二、高中语文教学过程当中人文性教学的意义

通常来说，人文性的中心就是以人为本，尊重学生的自我尊严、自主学习能力以及自我的价值，加强对学生基本素质的培养，促进学生人格的完善与发展。促使大多数学生们在获得知识的同时，去拥有独自去伪存真、分析判断以及审视事件本身的一种能力，形成良好的价值观、世界观以及人生观。因此在日常的高中语文教学过程当中教师应当充分重视对学生人文素养的培养，推进文化以及文明的传播，为学生文化底蕴和个人修养的提升做巨大的贡献。语文教育正可以改变这种复杂而又浮躁的社会问题，通过语文教师特殊的指导，可以帮助学生建立起优良的人文素养。

三、提升高中语文教学中人文性教学效果的一些对策

1.在很大的程度上教育管理者人文性教学实施的方式和方法，整个教育很大程度上会受到教育政策的影响。因此，作为一个教育管理的制定政策者首先要转变意识，不要极端的把学校当成是盈利机构。

2.人文教育最直接的实施者就是高中语文教育者。其价值观和言谈举止都会对学生的价值观造成一定的影响，因此教师更应该以身作则，端正态度，提高自身的素质，树立正确的人生观、价值观和世界观。在高中语文的教学活动当中，既要体现出语文的工具学科性，又要体现出语文的人文载体性，把二者有机的结合在一起，它们是缺一不可的。

3.一些有关于教学实施者的施教策略。学生是教育的被施教者，教师是教学当中的施教者。学生的价值观和人生观都会受到教师所受内容的影响，所以，教师首先要为学生们树立一个良好的榜样，树立一个正确的教育观。以人为本是一个优秀的教学施教者的教学观念，将扩展学生的人文知识放在第一位，持续的优化教学过程，进一步培养学生的人文修养。此外，教师们也需要改变传统的教学观念，优化传统的教学方式方法，为以后更好地实施人文性教学奠定一个坚实的基础。

四、结论

综上所述，随着我国教育改革的持续推进，人们已经开始逐渐意识到人文性教学在高中语文教学中的重要性。所以，高中语文的日常教学应当结合实际教学的情况，加强人文性的教学，进一步提高学生的人文素质，提升学生们的人文精神。语文是一门语言和文化相互结合的课程，人文性的教学是一个缓慢而又长期的过程，需要大家持续不断的努力。

包桂珍，教师，现居内蒙古乌海。

作者：包桂珍

语文应试教育管理论文篇3：

高中语文教学中的人文性教学

摘要：当前，我国高中的语文教学以应试教育为主，教学过程中缺少人文性教学的理念，没有关注每个学生的个性发展。随着我国教育改革的不断推进，越来越多的学校重视对学生进行人文性教学。作者针对语文中的人文性教学进行了阐述，以强化人文性教学效果。

关键词：高中语文教学人文性教学教育措施

现代化发展，对学生的素质教育提出了越来越高的要求，目前每个学校对学生的人文教育与素质教育都十分重视。对于高中的语文教学来讲，更应融入人文性的教学，以利于提高学生的道德素质、文化品位。在课堂中，老师应该重视对学生个性的培养。

1.人文性教学的相关概念

人文性教学是学生素质教育的重要内容。人文性教学是指在老师教学的过程中，应该重点关注学生的人格塑造和人格的提升。培养学生的人文主义精神是人文性教学的核心内容。

通常来讲，人文性是一个外来物，人格主义、人本主义都是人文性的基本思想，人文性主张以人为中心。当代教育中的“人文性”实际是指和“功利性”相对的“精神性”，《课程标准》突出了这方面的教育观念：教师理性与感性的相统一、老师学生与课本互动的相统一、教学方法和学习方法的相统一、语文学科人文性与工具性的相统一。以学生为主体、促进学生的健康发展都将成为语文课程的新理念。以老师为中心，还是以学生为中心？以传授知识为中心，还是促进学生健康发展为中心？以主动学习为主，还是以被动学习为主？这些都是区别新旧教学观念的分水岭。

语文教学人文性中的以人为本、促进学生健康发展的理念都是新理念在语文教学中的体现，“文”体现了学生的人生观、世界观、价值观。新课程中的工具性体现了语言、文字的工具性。所以，语文教学的过程是工具性、人文性的相结合的过程，是激发学生创造力、生命力的一个过程，是实现学生不断成长的过程，也是学生与老师双向生命运动的一个过程。

2.高中人文性教学的必要性

人文性教学的广泛性含义是以人为本，注重学生的个性发展与培养。另外，人文性教学还注重尊重人性，对于人本身的自由与尊严要尊重。在学校阶段，学生不仅需要学习课本知识，更需要树立正确的世界观、人生观、价值观。对于提高学生的个人素质，语文老师最为关键，其可以不断培养学生的人文情怀。因此，语文教学成为高中课堂不可缺少的一门课，不仅能够沟通学生的心灵、改变学生的不良习惯，还能够推动整个社会先进文化的传播与发展。

由于社会的复杂性，以及社会竞争力的激烈，为了顺应时代的发展，人类变得越来越复杂，人与人之间的距离越来越远，人们之间的戒备心越来越重，一些人受某些社会不良风气的影响，丧失了人类最基本的良知。加强高中语文教学的人文性教学可以帮助人类重新认识良知，避免越来越多的人失去良知的现象。只有将我国的语文教育不断发扬光大，加强对学生的人文性教育，才能强化整个社会的人文教育效果，使社会更加和谐发展。

3.注重人文教学的现实意义

随着科学技术的不断发展，在校学生可以通过很多途径了解不同文化容易受到各种文化思潮的影响。由于学生还在校园，没有真正进入社会，缺乏必要的防范意识，辨别能力不强，对某些外来文化颇感兴趣，比如：当今国外的洋节日在我国越来越受欢迎，甚至已经超过我国的传统节日。圣诞节、感恩节几乎是学生不可缺少的，在这些洋节日到来之间，学生会借此举办一些盛大的活动。相反，我国传统的节日越来越受到冷淡，在除夕的晚上一家人欢聚看春节联欢晚会的现象越来越少了，这已是我们不得不承认的事实。

高中是一个学生的关键时刻，很多学生进入了成人期，虽已不像小学初中时那样天真无知，但还不能够准确地辨别是非。这一时期是培养学生良好生活态度的关键时期，高中的语文课程在这时应起到重要的作用，着力提高高中生的人文素养，使他们树立正确的三观。因此，需要对学生进行人文性的教育，培养学生的人文性精神，推动社会主义精神文明建设[1]。

4.制定有效的人文性教育措施

4.1改变传统的考核方式

我国传统的考核方式是利用试卷形式来了解学生对课本的掌握情况。在这种考核方式下，常常会存在学生作弊的现象，同时还存在很大的偶然性，因此会失去公平性，从而不能全方面地了解每位学生。对于人文性的教学来讲，需要彻底改变这种传统的考核方法，学生素质的培养是人文性教学的重点，注重学生的个性发展，不能因为学生成绩较差而受到别样对待，使学生的自信心受到打击，阻碍学生个性的发展，同时还会严重影响人文教育的顺利进行。

4.2转变教师的教学观念

传统教学中，高中语文老师一般采用“老师台上讲，学生台下听”的灌输式教学模式，学生需要在课堂认真听老师所讲的内容，同时课后还需要背诵很多课本知识。这种教学模式，大大减少了学生独立思考的机会，即使学生考试时都取得优异的成绩，也不符合人文性教学的要求，达不到学生学习语文的真正目的。如果只是一味地被动接受知识，学生的自主学习能力和创新能力就得不到锻炼，甚至会严重降低学生对语文学习的兴趣。

在人文性的教学模式中，老师需要转变传统的教学思维，增强以学生为中心的观念，加强学生的人文性教育，重视学生的个性培养，只有这样学生才能更好地理解语文这门课程。因此，在人文性教学模式中，老师应采用发现与探索模式进行教学，授课时，营造良好的课堂气氛，可以将班级学生分成几个小组，给予同学更多独立思考的时间，让学生互相讨论，不断激发学生的学习兴趣。

4.3营造良好的教学氛围

人本精神是人文性教学的本质，人本精神主要来源于学生日常的生活，学生所学习的大部分知识都来源于生活。因此，在人本性教学中，老师需要将现实生活中的案例和教学的内容结合起来，营造良好的课堂氛围，加深学生对课本知识的理解。另外，良好的学习氛围能够调动学生学习的积极性，学生能够更加积极地学习新的知识，解决自己在生活中遇到的问题，克服厌学情绪，培养学生的创新能力。营造良好的教学氛围，老师需要提高自己的人格魅力，吸引学生的注意力，使学生对老师所讲的内容更加感兴趣，并从中有所启发，使学生更加主动地探究人文精神。

5.人文性语文教学的策略

5.1教学管理者的应对策略

在我国，教育制度对教育发展的方向有着最直接的影响，而教育制度是由教育管理者制定的。因此，教育管理者在教育发展中是最核心的人物。教育管理人员需要掌握以下几个方面的内容：首先，必须认识到人文性教学在高中教育中的重要性，其次，必须很清楚地了解学校的性质，学校是一个教书育人、传授知识的场所，这是教育最本质的内容，不能将学校只是作为一个具有政治性的教育机构。教育管理者需要依据教育的方向，同时结合学校的教育情况制定出一个合理性、人文性的教育政策。这样才能发挥人文性教学对学生的作用，使学生不仅学到课本知识，还培养人文素质。

5.2教育实施者的施教策略

老师就是教育的实施者，老师的言谈举止、一言一行都会直接影响学生的三观。因此，老师应该做好学生的榜样，在教学时要注意自己的一言一行，树立正确的教育观。教育观念是否正确，直接体现在教学效果的强弱上。要提高教学质量，老师就应该树立先进的教学观念。每一位优秀的老师都应具备以人为本的教学观念，以丰富学生的人文知识作为教学的首要目的，同时还需要根据教学进度，不断优化教学的过程，不断提高学生的人文修养。除此之外，教师还需要改变传统的教学思路，不断优化教学方式，坚持实施人文性教学[2]。

6.结语

在新的教育观念中，对老师的要求比较高，需要老师掌握更多的教学方法，形成合理、科学的教学理念。在语文教学中，人文性教学可以帮助语文教学实现价值最大化。学生是我们祖国的未来，对于高中学生来讲，不仅仅应该注重对学生科学知识的讲授，更应该重视学生内心的发展，健全的人格、健康的心理、积极的情感等都会对学生的学习、生活产生重大的影响。如今，社会竞争如此激烈，不少课堂教学充满了功利性，一些学生只是为了学习而学习，失去了学习的乐趣，因而不利于学生身心健康的发展。

参考文献：

[1]温志刚.高中语文数学中的人文性教学初探[J].创新教育，2015（31）：121-121.

[2]刘晓霞.论高中语文数学中的任性教学[J].教育教学，2014（3）：204-204.

作者：黄建军

本文来自 360文秘网(www.360wenmi.com)，转载请保留网址和出处

【语文应试教育管理论文】相关文章：