语文复习教学效率论文

摘要：复习是高中语文教学非常重要的环节，教师要善于开展教学研究，从强化复习内容筛选、结合记忆规律安排时间、给予复习技巧指导、改进复习教学模式以及设置扁平化学习载体等方面入手，有效提高语文复习教学成效。关键词：高中语文；复习教学；效率提升在高中语文教学工作中，复习环节是非常重要的环节。下面是小编精心推荐的《语文复习教学效率论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

语文复习教学效率论文 篇1：

浅谈如何提升高中语文复习教学效率

摘 要：复习是高中语文教学中非常重要的环节，好的复习方法可以提高语文复习的效率，有效提高语文教学质量。所以老师在做好日常语文教学的同时，还要提炼复习知识点、筛选复习内容、总结复习经验和方法，合理安排时间，指导学生做好高中语文复习，提高语文复习教学效率。

关键词：高中语文；复习教学；提高效率

一、 引言

高中语文和其他的学科不同，前后教学内容没有必然的联系，很难前后联结复习，再加上语文的复习教学多以记忆为主，复习起来比较枯燥无趣，很难让学生提起兴趣，复习效率难以提升。所以老师必须创新语文复习方法，将平时教学和阶段性复习联系起来，指导学生采取正确的复习方法和技巧，激发学生的兴趣和主动性，使语文复习变得高效。

二、 注重平时教学积累、提炼教学重点和难点

高中语文的教学内容非常多，想将所有的内容都复习到显得不切实际，也会导致精力分散，高投入低回报，所以在复习时一定要有针对性，对语文教学中的重点和难点进行专项复习，才能保证复习的成效性。所以老师要将平时的语文教学和复习教学联系起来，老师仔细研究高考的题型和高考重点后，在日常的语文教学中有意识地将学习的重点和难点提炼出来，将复习教学和高考接轨，指导学生分主次、分层次、有针对性地展开复习，并逐渐适应高考的难度和方式，为以后高考打下基础。其次老师应要求学生要发扬“温故而知新”的复习精神，当经过一段时间的复习后，学生要回头总结自己的复习成果，发掘自己在语文学习和复习中的薄弱环节，再进行梳理总结提炼复习难点，进行有针对性复习，然后再回顾总结再复习，经过层层递进的系统性总结和复习，熟练掌握所知所学，将新旧知识联系起来融会贯通，提高复习成效。

三、 营造活泼的课堂气氛，激发学生的兴趣，调动学生积极性

语文的复习教学相对来说比较枯燥无趣，一是学生对于已经学过的内容没有那么认真，二来传统的语文教学和复习方式都是老师带着学、学生被动听，按照课文逐字逐句进行讲解，缺乏互动和交流，使得课堂气氛比较沉闷枯燥，导致学生提不起兴趣，复习效率低。所以老师要创新教学和复习模式，营造活泼的课堂气氛，使语文教学和复习教学变得生动有趣，有利于调动学生的积极性，提高复习效率。例如老师可以进行竞赛复习，按男女分组、座位分组等方式分成不同的小组，老师给出复习习题或其他内容，让学生依照必答、抢答等形式进行复习竞赛，答对得分，答错不扣分，最后赢的小组可以指定输的小组接受小小的惩罚或完成一个任务，这样就能很好地调动学生的积极性，吸引学生主动参与其中，在快乐的课堂氛围中完成了复习教学。再者，老师可以将复习教学交给学生自己，因为学生自己最了解哪些内容是自己的软肋、哪些是自己的强项，所以在课前会精心准备，弥补自己的不足，本身也是一个高强度复习的过程，而且在学生进行复习教学过程中，担任讲课任务的学生会带领其他学生一起复习，将自己的复习方法、學习经验讲述给其他学生，有利于其他学生查漏补缺吸取经验。这些生动有趣的复习教学可以充分激发学生的兴趣，调动学生的积极性，让课堂复习教学变得更轻松高效，有利于整体复习效果的提升。

四、 指导学生复习技巧，提高复习成效

语文复习应有一定的技巧和方法，掌握了这些技巧就可以提高复习的成效，起到事半功倍的效果，否则盲目的复习只会浪费大量的时间和精力。老师在复习教学中应指导学生复习的技巧，引导学生根据自身状况制定合适的复习计划和复习方法，展开高效复习。首先学生应明确复习的重点，对已经掌握的内容可以一带而过，对不清晰、不理解的内容则多花时间重点突击，如果经过复习有成果则下一轮的复习可以减少时间和精力投入在这一块，继续寻找其他薄弱环节，如果还存在问题则在下一轮的复习中还应作为突击的重点，经过层层筛选递进，始终将复习重点放在学习难点和重点上，保持复习的时效性，提高整体复习效率。再者，引导学生开展碎片化复习，古诗词、优秀文章的作者等等是高考的重点，但不易记忆，学生可以将这些内容少、高考频率高的知识点制成卡片，利用课间课外一点点的时间，进行复习记忆，时间久了这些知识就会深刻地印在学生脑海中，看到单句诗词、作者就可以下意识地想到相关知识内容，从点滴中提高复习效率。

五、 合理安排复习时间

高中语文复习的内容大部分需要记忆，古诗词的内容不但要记忆还要能够理解和运用，因此老师要合理安排复习教学，指导学生合理分配复习时间。根据人脑记忆规律，人脑在一天中不同的时间段记忆效果明显不同，早晨记忆背诵效果会更好，晚上八点左右理解效果更显著，而中午则是人一天中记忆效果最差的时间段。所以早晨学生的头脑比较清晰，可以让学生进行语文记忆背诵方面内容的复习，晚上八点学生的脑细胞是最活跃的时候，可以让学生复习一些对阅读理解要求比较高的内容，中午则让学生好好休息，养足精神准备下午的学习，将一天中的时间合理安排好，提高时间的利用率。另外根据人脑记忆规律，人的记忆具有阶段性，随着时间流逝记忆会逐渐模糊，所以老师应合理安排复习间隔，既保证学生记忆效果，又不给学生太多的压力，提高复习成效。

六、 结束语

合理有效的语文复习对高中语文教学来说至关重要，可以提高语文教学质量，所以老师应根据实际情况，合理安排时间，采取有效的复习方法提高复习成效，为学生后期的学习和发展打好基础。

参考文献：

[1]周丽娜.探究如何提高高中语文的复习效率[J].成功：中下，2017（15）：113.

[2]朱箫杨.对高中语文课堂复习方法的思考[J].发现：教育版，2017（1）.

作者简介：

黄琳，贵州省黔南布依族苗族自治州都匀市，黔南州都匀第二中学。

作者：黄琳

语文复习教学效率论文 篇2：

浅析如何提升高中语文复习教学效率

摘要：复习是高中语文教学非常重要的环节，教师要善于开展教学研究，从强化复习内容筛选、结合记忆规律安排时间、给予复习技巧指导、改进复习教学模式以及设置扁平化学习载体等方面入手，有效提高语文复习教学成效。

关键词：高中语文；复习教学；效率提升

在高中语文教学工作中，复习环节是非常重要的环节。复习教学效率高低与语文整体教学成效密切相关，教师在抓好平时日常教学工作的同时，要致力于提高复习教学效率，将平时教学与阶段性复习结合起来，将知识点巩固与复习技巧传授结合起来，将复习模式优化与复习载体优化结合起来，让高中语文复习教学呈现出更加高效的发展态势，本文主要针对这一方面进行简要论述。

一、平时学习注重积淀，提炼学习难点内容

高中语文教学的内容非常多，在复习中不可能面面俱到，否则就会陷入费时耗力、效率低下的窘境。因此，复习一定要提高针对性，保证重点突出，这样才能够提高单位时间内复习的成效。笔者在高中语文教学中，将复习与日常教学工作紧密联系起来，在平时就注重引导学生进行重难点的提炼积淀，从而为最后复习阶段的成效巩固奠定良好的基础。首先，笔者要求学生在语文日常学习中注意突出重点难点，将每一课、每一阶段、每一种类型的语文学习内容都进行回顾反思，提炼出其中自己认为属于难点的内容，以及学习掌握不够牢固的内容，将这些方面单独提炼出来，这样的内容将是下一步复习巩固的重要方面。其次，笔者要求学生按照“段段清”的方式，逐层深入地开展语文学习。每一阶段内容学习之后要进行回头看，发掘自己在语文学习中存在的薄弱环节，结合阶段检测的信息反馈进行复习巩固，并将这一部分内容总结梳理出来。每一阶段都有梳理的重点，这样在最后总复习阶段时可以将其连接起来，形成了系统性的复习难点体系，这对于提高复习成效具有较大的帮助。另外，笔者要求学生在语文学习和复习中，建立起前后联系、构成框架的知识体系，复习教学中能够温故知新、前后连贯。将复习与日常学习结合起来，将新知、旧知学习联系起来，这对于提高语文复习教学的系统性、全面性具有较大帮助。

二、按照人脑记忆规律，科学安排时间运用

高中语文学习中需要记忆的内容很多，理解的内容也不少，如何提高学习的效率，其中时间的分配是非常重要的环节。首先，人脑在一天中不同时段记忆的规律呈现出一些显著特征，例如早晨背诵的效果较好，晚八点到十点理解的效果较好，而中午是人体状态最差的时候，学习的效果也就最差。指导学生科学地利用时间组织语文学习，对于提高学生复习效果具有积极的意义。在早晨晨读以及晨读之前的时间，学生头脑清晰，校园空气新鲜，整个人体状态呈现出勃勃生机，此时要求学生进行语文方面的背诵，记忆效果最为明显。中午作息时间则应当要求学生进行休息，不须 要在此时进行复习，而在晚上八点以后，可以安排学生进行阅读理解方面的语文复习，时间运用效率会大大提高。其次，人脑记忆也呈现出阶段性的效果特点，首次记忆之后，第二轮复习巩固、第三轮复习巩固之间的最佳时间间隔，对于提高语文复习效果作用非常重要。依据艾宾浩斯遗忘曲线规律，笔者指导学生根据自己的理解能力进行探究，确定自己几轮最佳复习的时间间隔，有了这样的实践探究，学生可以将人脑记忆规律与自己的实际状况紧密结合起来，科学安排首次复习、第二轮复习、第三轮复习的时间间隔，以最少的时间与精力获得最大的记忆巩固和理解效果，这对于提高高中语文复习教学效率的意义非常重大，能够让学生将时间运用成效发挥最大。

三、强调复习技巧指点，提高语文复习效率

技巧在高中语文复习学习过程中具有显著的意义，掌握了科学高效的技巧，可以让学生在复习教学中事半功倍，而缺乏技巧则会陷入“高投入低产出”的境地。笔者在高中复习教学中强化了学生学习技巧的指导，让学生能够高效地开展复习。首先，笔者要求学生在复习中摈弃面面俱到的思想，要保持重点突出，对于自己已经掌握的内容可以一带而过，而对于薄弱环节、有待加深的内容则重点突击。将所有复习内容形象地比作一个鱼塘，首轮大网下去，已经掌握或较为牢固的内容则从大网中漏掉，将那些难点内容兜上来，进行针对性的复习。这一遍复习之后继续兜网，将其中仍未解决的内容提炼出来带入下一轮的复习，将回顾与复习推进结合起来。通过这样的方式，能够逐层深入地巩固难点内容，复习活动既突出了重点，又提高了效率。其次，笔者将一些先进的复习方法推荐给学生。如高中语文复习中的一些文学常识包括作者、主要作品等，有些学生会陷入混淆的状态，笔者指导学生运用形象记忆法，将这些作者、主要作品等内容，通过编写顺口溜的方式形象记忆在脑海中，记忆效果更为形象生动，也更为牢固。在这样的复习方法转变过程中，学生的掌握效果得到了明显提高，笔者还指导学生进行前后连贯式的复习，构建以点及面、牵一发而动全身的复习体系，让学生能够在语文复习过程中达到事半功倍的效果。

四、改进课堂教学模式，赋予更多生机活力

复习教学相对于语文新授课而言会显得有些枯燥乏味，一方面因为复习的内容都是已经学过的内容，另一方面是教师讲授、学生听讲的方式让课堂充满了枯燥和乏味的气息，这些容易导致复习教学效率低下。笔者在复习课堂上对教学模式进行了优化，让复习课堂也变得生动活泼起来。首先将多媒体手段引入课堂，师生互动环节运用多媒体投影的方式开展，题型更加丰富，内容也更加生动。学生回答出问题之后，笔者鼠标轻轻一点，整个屏幕上会出现礼花绽放的激励性场面，学生获得了成功的满足感。这样的信息手段进行师生互动辅助，不仅增加了教学容量和提升了教学内容的生动性，而且营造了快乐学习的良好氛围，复习教学的枯燥乏味感一扫而空。其次，笔者鼓励学生走上讲台进行复习教学，将一节课所要讲述的复习要点分成几个部分，分别安排几个学生在课前进行精心准备，各自负责一块，在课堂上走上讲台和其他同学一起回顾复习的内容。这样的新颖模式，对于学生学习兴趣的激发具有非常重要的作用，颠覆了传统的教师教、学生学的模式，以学生教、学生学的方式活跃教学氛围，让复习教学的效果得到提升。这样的教学模式中，担任讲授任务的学生不仅要带领其他同学一起复习知识点，还要在其中灌输渗透自己的学习方法，讲述自己是如何学习理解、提高巩固效果的，经验交流能够让其他学生的语文复习得到借鉴，将其中好的方法模式运用到复习活动之中，让课堂更为生动，对于提高整体复习效果具有积极的影响，是提高语文复习教学成效的重要方法。

五、设置互助复习载体，轻松快乐开展复习

一个人的学习是枯燥的，一群人的学习也会显得有些杂乱。在复习环节，教师要有意识地为学生搭建一些扁平化的载体，规模数量要保持适中。笔者参照合作学习小组的模式，在班级开展了互助复习小组的设置，将座位、寝室及家庭住址等方面因素结合起来，设置4～6人的语文复习小组，灵活运用专门复习时间以及间隙空闲时间，按照教师提出的提纲要点进行共同研究，大家一起讨论、一起记忆，交流学习的方法技巧，巩固知识要点。复习小组既能够起到活跃氛围，消除枯燥乏味感的目标，也能够让他们相互学习借鉴复习技巧，同时强化了相互监督，这样的载体能够让学生快乐地投入到语文复习活动之中，不仅学得轻松，而且更为高效。在小组复习过程中，笔者还要求每个小组提炼出自己认为的难点，定期搜集各小组的反馈信息，根据共性难点在复习教学中进行调整优化，将其作为重点进行突破，这对于提高复习教学的针对性也有较大的帮助。

由此可见，在高中语文复习教学中，教师一定要注重理念创新，从日常教学的每一个环节入手，充分整合资源、优化模式，让语文复习教学呈现出更为生动、活泼、高效的态势，促进教学效率的提升。

参考文献：

[1]刘天宇.新课改下的高中语文复习[J].教师， 2009（15） .

[2]宗世勇.扎实勤奋 重在积累——语文复习要注意的几个方面[J].考试与招生，2009（08）.

编辑∕岳凤

作者：姜胜成

语文复习教学效率论文 篇3：

提高小学语文复习课教学效率的方法探究

摘 要：复习是教学中的重要环节，能够有效地帮助学生梳理所学知识，深化理解，加深记忆，以便学生灵活运用。“温故”方可“知新”，因此，复习教学不容忽视。如何提高小学语文复习课的实效性？文章从“学而时习之”“把复习主动权留给学生”以及“创新复习课的形式”三个方面，并结合相关教学案例，探讨提高小学语文复习课教学效率的有效方法。

关键词：小学语文;复习教学;复习方法

“温故”方可“知新”，语文复习课的教学目标不仅是让学生巩固基础知识，还注重培养学生的知识应用能力，帮助学生将语文知识系统化，不断提高学生的思维能力和解决问题的能力，因此，复习教学不容忽视。然而，在大多数情况下，语文复习教学却常常被忽视，只有临近考试的时候，才被教师和学生所重视。为此，笔者结合教学实践，就如何提高小学语文复习课的教学效率进行了相关探讨。

一、学而时习之

一说到复习，很多人的第一反應一定是考试，就好像复习已经不再具有它的独立性，复习必须依附于考试。于是，平日里，能够自觉复习的学生更是少之又少。而一到期中、期末考试，复习便迅速火热了起来，但很不幸的是，复习常常也会成为“枯燥”的代名词——在复习课上，学生总要听着教师一遍又一遍地重复已经学习过的知识点，做大量的练习题，然后等待教师逐题评讲，自己动笔更正，学生感受不到丝毫的乐趣。

其实，复习不应该是考试的附属品。“学而时习之，不亦说乎？”早在两千多年前，孔子就告诫过弟子们，应当及时复习所学，这样才能及时巩固知识，取得实效，才能让学习变得有效也有“笑”。愉快地学习——那是多么让教师和学生们向往的境界啊！每学完一课，教师能不能缓一缓，别急着讲授后面的课，先带领学生进行一次及时的复习？学习完一个单元，教师可不可以再进行一次全面的知识梳理复习？如果能够坚持做到日日清、周周清、月月清，而不是把所有的知识点都堆在一起进行“轰炸式”复习，那么，即使是遇到突如其来的考试，教师也不会因为复习内容繁重而手忙脚乱，学生也不会在茫茫题海中叫苦连天。因此，教师必须重视平时教学中的复习，做到学而时习之，温故而知新。

二、把复习的主动权留给学生

进行复习，我们常常会陷入师生皆忙乱的怪圈：教师总会先忙起来，忙着梳理知识点，忙着准备单元复习卷、古诗默写卷、成语积累卷、阅读训练卷……一张接一张，一份又一份，让人眼花缭乱、应接不暇。接着，学生奋笔疾书，遨游于漫漫题海中，举目四望，题海无边。又或者，教师在课堂上一味地“填鸭式”灌输内容，学生在下面“唰唰”地摘抄着笔记，根本来不及好好消化。复习，能不能换一种方式，让师生的脚步都放慢些？

梳理知识点、出卷子不应该是教师的专利，教师不妨引导学生共同梳理知识、归纳总结。学生深入其中梳理归纳，这不正是一种思考与整合吗？静静地思索，融入学生自己的思考，这样的复习也许更加有效。哪些才是真正的难写字、易错字，学生远比教师更有发言权。因此，在小学语文复习课上，教师要尊重学生的个体差异，应当给学生更多的自主权，保证学生在语文复习课堂上的主体地位。例如，在复习每一课的重点字词时，教师应当让学生自己搜集整理难写字、易错字、四字词等等，让学生自己来回顾课文，通过小组比赛这样的方式来进行复习，激起学生的复习兴趣，让每个学生都有机会成为发现者;然后，让学生根据相关的学习情况出一些有针对性的自测题，这有助于调动每个学生在语文复习课上的积极性和主动性。在复习句式变换的知识点时，教师可以让学生先独自思考句式变换的相关方法，再在小组内交流讨论，让学生自己去探索方法、归纳总结，把梳理权放手交给学生，这样的复习会比教师一味的灌输来得深刻。又如，教师评讲完几份模拟试题后，让学生从这几份模拟试卷的基础部分抽取题目自己来当出卷人，再进行自测自评或者互测互评，这样既可以让学生当一回“出题老师”，发挥其复习积极性，又可以把考过的题目重新温习一遍，一举两得，何乐而不为？这不就是在复习吗？教师应当尝试着换一种方式去“温故”知识，让每个学生都能积极主动地参与到有趣的复习当中。

三、创新复习课的形式，激发学生的学习动力

由于复习的内容都是学生已经学习过的，学生的学习积极性难免会有所下降，这时，如何对语文复习课的形式进行创新，激发学生的学习兴趣和动力就显得尤为重要。本文强调的复习，不是简单的机械重复，而是要采用多种方式复习。如果教师能够把复习课上得生动有趣，就能大大提高学生的记忆效果。例如，在讲授陈述句与反问句互换的复习课上，教师可以首先帮助学生分析、总结句式互换的方法，然后让学生自己从课文中、习题中寻找更多的陈述句与反问句，让学生相互之间进行考察，而教师只是起到一个引导性的作用。通过这种合作学习的方式，学生不仅可以取得良好的学习效果，还能够充分调动学习的积极性和创造性。

小学生喜欢玩游戏，在玩中学，在做中学，学生就能一直保持高昂的学习兴趣、积极的学习兴致，而这种良好的学习状态是保证学习成效的重要条件。因此，教师可以创设情境，将游戏教学模式渗透到语文复习课中，把复习的内容巧妙地穿插于游戏环节中。如，复习古诗句的时候，教师可以设计“对诗”的游戏，教师说前一句，学生答后一句。这种游戏还可以运用在四字词语的复习中，我们可以设计“对词”的游戏，让男生说前两个字，女生接后两个字，一轮之后，女生来问，男生来答。教师还可以针对不同的复习内容设计更多精彩的游戏。

在复习课中，教师可以设计一些竞争性质的环节。比如，复习词语时，教师可以通过“开火车”或“词语听写大会”的竞赛形式，以小组为单位，看哪一小组的学生听写最正确、用时最少。教师还可以把复习内容设计成一些必答题、抢答题，把题目写在字条上装进信封里，把全班学生分成四大组进行一次智力大比拼活动，得分最高的组别可获得奖励。让学生在生动活泼的课堂上开展语文知识的复习，让复习课因竞争而变得有效。

另外，教师还可以运用激励机制，对复习过程中表现好的学生给予加分、抽奖等奖励，这对激发学生的学习兴趣、提高复习教学的效率无疑是非常有帮助的。笔者至今依然清晰地记得第一次以抽奖的方式激励学生背默古诗时，学生高涨的学习热情，每个学生都认真积极地默写古诗，力争集齐十个一百分获得一次抽奖的机会。

综上所述，小学语文教师要想上好语文复习课，提高复习课的教学效果，就需要在整体上更好地把握教材，注重平时教学中的复习，把复习的主动权留给学生，采取灵活多变的课堂复习教学形式，运用科学的复习方法，调动学生在语文复习课上的积极性和主动性，进一步提高语文复习课的课堂教学效率，促进学生语文综合应用能力和综合素质的提升。

参考文献：

[1]徐向阳.语文单元复习课的内容确定——以《走进童话》教学为例[J].教学月刊（小学版），2011（10）.

[2]刘永.谈如何提高小学语文复习课的教学效率[J].新课程（中），2011（02）.

[3]王林波.上好小学语文课——在思考与行动中润泽课堂[M].上海：华东师范大学出版社，2013.

作者：林佩君