基于招投标的合同管理论文

摘要：立足于建筑工程专业，深入工程建设项目，对工程招投标市场的实际情况进行考察、论证，探讨了《工程招投标与合同管理》课程教学改革，以工程招投标工作流程为项目主线，以招投标任务为载体，设计招投标学习过程与工作过程相结合的课程教学内容，采用工学结合、教做学结合、案例教学、模拟教学、情景教学等教学模式，以提高人才培养水平。今天小编为大家推荐《基于招投标的合同管理论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

基于招投标的合同管理论文 篇1：

基于广联达BIM电子招投标系统探索“理实一体”的“工程招投标与合同管理”课程改革

摘  要：课程依托于广联达 BIM 电子招投标系统，串联“课前导学”“课中教学”及“课后巩固”各环节，教学过程中将电子招投标实训课程与理论课程穿插进行，搭建理实一体的“三阶段进阶式教学平台”，完善课程体系和课程资源库，革新教学模式和教学手段，探索工程招投标与合同管理课程的改革方向，改革成果具有一定的推广意义。

关键词：电子招投标;合同管理;线上教学;课程改革

为规范和促进招投标交易活动，自2013年以来，国家发改委、住建部等陆续颁布了多项政策和法令，助推电子招投标行业发展，以期逐步实现全国电子招标采购系统互联互通，全面发挥监管作用。近年来，各级地方政府积极响应国家政策，在全国范围内逐步开展电子招投标试点工作，成果初显[1]。

面对这样的形势，高校在工程招投标与合同管理课程教学中，不能只单一地讲授理论知识，而应充分利用相关电子招投标交易系统，革新旧的教学模式，以学生为中心，让学生参与到项目招投标过程，体会电子招投标的整个流程，巩固理论知识，增强实践能力。

一、课程性质分析

本课程是工程管理专业的核心课程。工程招投标与合同管理能力是建筑工程管理人员的核心竞争能力，工程招投标是将各建筑市场主体联系在一起的主线，是联系工程管理专业各专业课程的纽带，对培养学生工程招标投标实践能力，增强学生竞争合作意识起关键作用[2]。

二、教学现状分析

工程招投标与合同管理课程内容庞杂，涉及技术、经济、管理、信息技术等各学科知识，又与建筑行业法律法规密切相关。该课程对教师的培养模式和学生的配合程度都有着较高的要求，现阶段国内高校关于工程招投标与合同管理课程的教学主要存在以下问题：

传统教学占主导。目前国内多数高校的工程招投标与合同管理课程依然采用传统教学模式，依靠课堂时间对理论知识进行灌输式讲解，本课程与建筑行业相关法律法规密切相关，法律条文的学习本就枯燥乏味，学生接收到的知识实在有限，教学效果不佳。

忽视课前预习及课后复习环节。教师们往往只注重课中教学环节，忽略课前预习与课后复习的重要性，将所有知识点“一股脑”塞进课堂中，期望学生通过课上几十分钟掌握全部知识，而现实却往往事与愿违。

对实践教学重视不足。从企业人才需求角度出发，工程招投标与合同管理课程应注重学生实践能力的培养，单纯的理论知识讲解达不到这样的目标，必须通过一定的实训课程才能实现，现阶段很多课程缺少相关实训内容，导致学生在遇到实际问题时依然手足无措[3]。

教学改革不彻底。目前国内关于工程招投标与合同管理课程的教学改革研究较多，但多集中于教学方法和手段的改革。面对电子招投标市场日益发展的现状，借助BIM电子招投标平台进行课程改革的却寥寥无几。

三、理实一体的“三阶段进阶式”教学模式设计

（一）课前导学环节

为培养学生独立思考能力，激发学生学习兴趣，本课程设置课前导学环节，教师团队根据课程内容，搜集典型案例，建立案例资源库，制作案例启发小视频，在上课前，通过线上授课平台（建筑云课、雨课堂等）发送给学生，创设情境，引导学生思考：“遇到这样的问题如何解决？”进而引出课中教学内容。学生课前观看导学视频，线上回答。

在组织课前导学环节时应注意几个问题：

案例选取的启发性。收集的案例需足够典型，与所讲授的知识点充分关联，问题设置具有一定启发性，能够引导学生思考。

视频录制的有效性。视频不宜过长，时间控制在5—10分钟为宜，避免给学生造成学习压力，影响学习效果。

资源利用的灵活性。教师应充分利用线上教学资源，灵活选择导学内容，如在讲解资格预审这一知识点之前，利用建筑云课系统中关于资格预审的仿真动画讲解作为导学内容推送给学生，增加学习的趣味性。

（二）课中教学环节

教师是整个教学活动的组织者，在课程开始之前教师团队需精心设计整个教学过程，以学生为中心，根据不同的教学主题选择不同的教学方法，让学生全程参与教学活动，做到边学习、边思考、边实践。本课程在课中教学环节根据课程性质灵活采用多种教学方法，设计如下：

1. 理论教学

根据课程内容选择合适的知识点进行课上讲解，通过板书结合PPT的传统授课模式，但过程中需灵活运用现代教学手段。课件制作生动且具有交互性，在PPT中插入视频、动画、图片等。如在学习开标流程时，教师可以播放真实项目开标会的视频，让学生感受实际的开标现场;充分利用互联网案例和素材。适当浏览招投标相关网站，如在讲解招标公告时，教师可带领学生去招投标网站浏览真实项目的招标公告;在讲解招投标禁止性规定时，带领学生上网搜索真实的违法案例等;教师可利用线上教学平台革新教学手段。利用建筑云课、雨课堂等平台，通过课上提問、讨论、投票等方式丰富课堂教学形式，调动学生学习兴趣，加深学生对理论知识的理解。

2. 实践教学

教师可采用理论教学与实训操作相结合的授课方式，按照招投标程序将招投标部分教学内容分解为8个章节，每章理论教学后对应设置实训环节，实训部分共8个学时，主要借助广联达电子招投标交易平台及招投标系列软件，由老师带领学生模拟完成实际项目招投标各环节，帮助学生巩固理论知识，增强实践能力。

3. 任务驱动教学

学生在完成实训任务时，按照教师要求组建团队，以团队协作和角色扮演的方式模拟一个案例工程的招投标过程，切身体验招投标的工作流程。任务完成的过程中，教师只起到引导作用，不直接告诉学生怎么做，要充分发挥学生自主学习、互助学习的潜力[4]。

4. 同项目多课程贯穿式教学

本门课程与施工技术、施工组织、工程经济、工程计量与计价等课程紧密相关，对此可以和这些课程的教师沟通，在“招投标”部分教学中采用同一个工程项目案例，进行同项目多课程贯穿式教学，相关课程任务的成果可作为后续招投标文件编制的内容的积累，这样有利于学生对一个工程项目的整个建设过程进行反复的思考，增强学习效果。

5. 线上TSP合作教学

课程融合了技术、经济、法规等各方面知识，注重培养学生的实践能力和专业知识应用能力，为此，可通过校企合作的形式，从企业邀请实践经验丰富的专业人员为学生讲授部分内容，如在学习“评标”相关知识时，可以邀请真正的评标专家，为学生分享评标经验，在学习“合同的法律基础”这一章节时，邀请对合同案件处理经验丰富的律师为学生讲解法律知识和案例。这些专业人员不能保证每个学期都按规定时间为学生授课，为此可采用线上授课的方式，同时制作教学视頻，在每个开课学期对应时间节点发送给学生自主学习，这种线上合作教学方式既方便灵活，又能够帮助学生拓宽视野，使所学知识更具实践性。

6. “互联网+”案例讨论教学

招投标课程教学离不开案例，除在课堂教学中穿插案例外，本课程增设两次阶段性案例测试，在“招投标”与“合同管理”两部分授课内容结束后，分别准备10道综合案例发送给学生，学生以小组为单位，每组随机抽取一题线下完成，制作成案例解析短视频，上传至视频网络平台，其余学生可通过点赞、评论或群组讨论等形式展开互动，最后由教师进行总结。

（三）课后巩固环节

视频回顾。课后教师团队梳理章节重难知识点，剪辑制作成慕课短视频，通过云课平台推送给学生，学生可根据自身情况反复观看，强化学习。

线上测试。教师团队根据教学内容建立线上习题库，在每章教学内容完成后发通过线上平台送给学生，进行章节测试，检验学生理论学习效果。

实训演练。每章实训教学完成后，根据实训内容布置实训任务，让学生组建项目团队，合作完成，检验学生实训教学效果。

四、成绩评定

相较于传统的期末成绩考核，平时的学习表现更能反映学生学习状态和效果，为此，本课程在对学生的课程考核中加大平时成绩比重[5]。利用智慧教学工具、线上课程平台等实时跟踪监督学生日常学习状态，整理输出学生的平时成绩，再结合期末成绩考核结果，综合计算课程最终考核成绩，建立一套科学全面、公平合理的教学评价体系。本课程考核形式及所占比例为：

（1）平时考核50%。平时考核主要有以下五种方式：线上视频学习10%;线下课堂互动5%;出勤5%;实训任务（10%）;章节测试20%。

（2）期末考核50%。期末考核为笔试：建立包含20套试卷以上的试卷库，每学期末在不与近两个学年试卷重复的前提下，随机抽取一套作为本学期末考试试卷。

五、结语

本课程依托于广联达BIM电子招投标系统，构建“理实一体”的三阶段进阶式培养平台，在当前建筑行业改革升级的新形势下，以招投标行业人才发展需要为根本出发点，调整和更新招投标课程教学内容、完善课程资源体系、改革与探索高等学校工程招投标课程新的教学培养模式，通过丰富、灵活、多样化的教学手段，将学生被动学习变为主动学习，夯实学生理论知识功底、提高学生实践能力和团队协作意识，旨在培养具有扎实理论功底、增强团队意识培养善思考、能实践的高素质应用型工程招投标及合同管理人才，适应现代建筑行业需求。

参考文献：

[1] 黄小琴. 应用型工程管理专业《工程招投标与合同管理》课程教学改革探讨[J]. 现代商贸工业，2019（08）：207-208.

[2] 王倩. 基于实践能力培养的工程招投标与合同管理教学改革探索[J]. 科技创业，2019（06）：110-111.

[3] 高红霞. 大数据环境下的工程招投标与合同管理课程在线教学改革探索[J]. 当代教育实践与教学研究，2019：210-211.

[4] 鲁得文. 基于 BIM 电子招投标系统的《建筑工程招投标与合同管理》课程教学改革研究[J]. 科技风，2020（01）：49.

[5] 罗水华. 基于电子招投标系统的工程招投标与合同管理课程设计[J]. 高等教育，2017（12）：164.

（责任编辑：汪旦旦）

作者：钟丽华 徐玲玲 王赫

基于招投标的合同管理论文 篇2：

基于项目导向的《工程招投标与合同管理》教学改革探讨

摘要：立足于建筑工程专业，深入工程建设项目，对工程招投标市场的实际情况进行考察、论证，探讨了《工程招投标与合同管理》课程教学改革，以工程招投标工作流程为项目主线，以招投标任务为载体，设计招投标学习过程与工作过程相结合的课程教学内容，采用工学结合、教做学结合、案例教学、模拟教学、情景教学等教学模式，以提高人才培养水平。

关键词：项目导向；教学模式，课程改革；教学实践

一、课程改革的指导思想

为认真贯彻落实《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》(教职成[2008]8号)和江西省贯彻《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》的实施意见(赣府发[2004]36号)，坚持以人为本的科学发展观，根据市场和社会需要，贯彻“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针；打破传统的学科课程体系，构建以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为体系的模块化课程体系；探索与新的课程体系相适应的新型的教学模式，建立多元化的课程评价体系。通过课程改革实验，提高教师的专业能力和教科研能力，提升学校的专业建设水平和办学水平。

二、课程性质、目标及特点

(一)课程性质

本课程是路桥系建筑工程等专业的职业技术核心课程。在市场经济条件下，工程招投标已成为建筑市场工程发承包的主要交易方式，工程招投标与合同管理课程揭示了建筑工程市场的一般规律；明确了招投标工作的程序和应遵循的原则及招标、投标与合同管理的内在联系；总结了招投标与合同管理的方法。工程招投标与合同管理是学生今后从事招投标与合同管理工作必备的知识。工程发承包能力、合同管理能力是工程管理人员的核心竞争能力。

(二)课程目标

1　知识目标

通过本课程教学，使学生明确学习《工程招投标与合同管理》这门课的重要性，掌握建设工程招投标的基本概念和原理，掌握建设工程招标投标的程序和基本工作，掌握招投标文件的编制，掌握工程投标报价技巧及索赔理论与方法。

2　能力目标

能熟练独立完成招投标各环节的工作，基本具备招标投标的工作能力。

3　素质目标

在教学过程中培养学生树立遵纪守法的意识，渗透诚实守信和对企业忠诚的教育。

(三)课程特点

本门课程学习过程中涉及技术、经济、管理、法律等知识。在编写招标文件及投标文件时，涉及较多的技术问题，特别是关于投标文件中技术方案(施工组织设计)的编写，必须有较好的工程技术基础；招投标的过程必须依法进行，合同属于法的范畴，因而要求学生必须熟悉与建筑相关的法律法规；招投标过程涉及项目管理、技术经济评价等众多的管理知识；编制招标文件和投标报价又要有很强的工程计量与计价的基本功；工程合同管理，又是工程质量管理、工程进度控制、工程安全管理、工程成本管理等工程项目管理专业课程内容的核心。本课程学习过程中要灵活运用已学的知识，使技术与经济有机结合。

本课程除要求学生掌握相关的理论外，还必须让学生接受编制招标文件，编制工程标底、组织招投标、编制投标文件等实际工作的训练，注重培养学生的招投标应用及合同管理能力。

本课程作为职业技术课，不但是建筑工程管理专业、工程造价专业的职业核心技术课程，同时也是工程监理、房地产经营与估价等专业的必修课程，建筑工程等专业的方向课程。因而，本课程的建设对多个相关专业具有影响，对相关专业的人才工程发承包能力的培养具有重要作用。

三、课程设计的理念与思路

本课程建设可坚持以下理念：(1)与行业和企业合作开发基于招投标工作过程的教学内容，以工程项目为导向，任务为载体，培养学生职业技能与职业素养；(2)围绕工程造价员岗位标准和岗位应具备的能力目标进行课程设计，在招投标的各阶段中，用工作任务训练职业岗位能力，(3)教学中融入职业岗位培训内容，坚持理论、实践有机结合；(4)以行业企业、学院实训基地为依托，用真实的工作环境实训，使学生掌握招标、投标全过程及相关文件的内容，体验招投标过程中的实际场景；(5)在任务的训练过程中，以学生为主体，教师积极引导，营造师生互动、教学相长的教学氛围；(6)坚持把职业道德教育渗透到课程建设中；(7)根据市场动态，及时与行业企业研讨，调整、更新相关教学内容。

四、教学内容

(一)教学内容的针对性与适用性

1　按照工程招投标与合同管理岗位职业能力和素质培养要求制定课程标准；2　教学上以工程招投标与合同管理岗位应具备的知识、能力、素质要求设计教学内容，以能力的培养为重点；3　课程内容与岗位要求接轨，并融入全国统一造价员、江西省预算员等岗位证书(资格证书)考试内容；4　与相关企业共同设计基于招投标工作过程的教学内容，聘请企业人员参与教学全过程；5　毕业设计采用模拟招投标的形式，以本校在建的真实工程为题目，布置设计任务，给学生分配不同的角色，使学生在完成任务的训练中体验真实的工作场景。

(二)教学内容的组织

本课程采用项目导向进行课程教学。项目导向教学推崇以项目导向或任务驱动课堂教学过程，突出课堂教学的实践性、开放性、职业性，是高职院校人才培养模式的创新。

1　项目一：对建筑市场的认识。教学要求：使学生认识建筑市场的有形化，了解建设工程交易中心的基本功能，体验工程发包与承包以招投标的方式在交易中心完成的过程，掌握交易过程中对主体资格的要求。

2　项目二：招标方的工作。教学要求：使学生能编制招标公告、资格预审文件、招标文件，发布招标公告、资格预审公告，组织投标预备会，编制工程标底，组织开标、评标，评标后发布中标通知，拟定合同条款，签订合同。

3　项目三：投标方的工作。教学要求：使学生能完成投标项目的前期工作，申报资格预审，提交相应保函，编制投标文件，签订合同。

4　项目四：建设工程合同管理工作。教学要求：使学生能拟定合同条款，签订工程合同，全面履行合同管理，正确确定索赔事项，编制索赔报告，成功索赔。

(三)教学内容的表现形式

通过理论实践一体化教学，使实践内容与课堂教学互动，突出体现对学生动手能力的培养。课程内容实施三大模块、二阶段的教学做合一、理论实践一体化教学设计。三模块分为：课堂教学模块、单项技能训练模块、综合实践训练模块。

第一阶段：课堂教学模块与单项技能训练模块相结合。在课堂教学中，按照实践岗位能力的需要融入单项技能训练。单项技能训练有：招标方的工作训练；投标方的工作训练；各方拟定合同条款的训练；建设工程合同管理工作训练。

第二阶段：把各单项技能训练有机结合，进行综合实践训练。综合实践训练环节有课程设计、毕业实习和毕业设计，毕业设计采用模拟招投标的形式。

五、教学模式方法与手段

(一)教学模式的改革

积极推行校企合作、工学结合，创新建筑工程专业的培养模式，突出教学过程的实践性、开放性和职业性；强化实验、实习、实训三个关键环节，推动教学内容、方法和手段改革，大力推行理论与实践一体化的教学改革，坚持“做中学”，寓教于乐，把知识传授和能力培养紧密结合起来，在职业能力训练中培养学生的职业素质和创业能力。

(二)运用多种教学方法

教学上通过使用演示教学、启发式教学、案例教学、模拟教学、多媒体教学、软件实训以及现场教学等多种教学方法，达到培养学生动手能力的目的。

1　在招标过程的训练中，先演示历史工程的招标公告、资审文件、招标文件，教师还要先准备好问题，启发学生归纳，让学生学习后总结各种文件的主要内容，并提出其中的成功和失败之处，教师点评、总结，在教学中教师还随时设置各种互动情景，发挥学生的主体作用。2　布置学生仿写各种文件，培养学生实际动手操作的能力，完成教、学、做的全过程。3　在合同管理的教学中开展案例教学，现场演示工程合同中的典型案例，让学生讨论，然后归纳总结案例中的经验和教训。4　软件实训课，学生在实训机房上课，教室与实训室合一。5　仿真实训，以真实工程为背景模拟工程招投标各环节，让学生参与全过程模拟招投标，学生自行组织整个模拟过程，各自分别充当不同的角色，同时要求学生用软件完成招投标的全部工作。教师讲解、点评、考核，使学生真正得到锻炼。6　到有形建筑市场参观，聘请行业人员现场讲解。7　毕业实习到校外企业顶岗实训，和企业指导教师共同指导学生完成岗位工作任务，并对学生的工作进行跟踪评价。

(三)应用现代教学技术手段

建立网络平台，工程造价等相关软件，利用机房完成工程量的计算、工程量清单的编制、工程量清单计价的编制，施工组织设计的编制，使学生可在机房中完成招投标全过程的仿真训练。

充分利用电子书籍、电子期刊、多媒体课程资源数据库、电子阅览室、教育网站和电子论坛等信息资源，使教学媒体从单一媒体向多种媒体转变；使教学活动从信息的单向传递向双向交换转变；使学生从单独学习向合作学习转变。

六、实训基地建设

(一)校内实训设备与实训环境

建成校内实训基地，可以采用模拟企业真实情境的方法进行建设，实验室应配置工程计价软件、工程项目管理软件、工程算量软件，学生可使用实际工程图纸编制工程造价，并能够利用该实验室为项目办和设计院编制标底，审核结算。

(二)实习基地建设

学院、系部应展开与企业全面合作，建立校外实习基地。企业参与学院的人才培养工作，为学生提供实际工作岗位，满足顶岗实习要求，也为教师到企业挂职锻炼提供条件，学院同时也为企业员工培训提供条件，形成互利互赢的校企合作机制。校外实训基地应有兼职教师指导学生顶岗实习，兼职指导教师与校内指导教师共同完成实践教学，保证实践教学的质量。

(三)现场教学基地

为使学习过程与工作过程有机结合，课程在不同的教学阶段要去现场教学，到相关企业和政府部门等单位现场教学，讲授真实的过程，同时也让学生初步体验环境。

七、师资队伍建设

要使培养的高技能专业人才能适应社会、经济发展的需求，就要积极加强与社会、招标代理机构和投标单位的联系，经常组织教师深入招标代理机构和投标单位第一线，调查用人部门对招投标人才的知识、能力、素质的要求，并由此来修订教学计划、改革教学内容和课程体系，聘请企业领导或工程技术人员参与教学改革，指导教学设计、教学改革，以增加建筑工程职业技术教育的针对性。选聘一定比例的有丰富的工程实践经验、又有一定教学能力的企业能工巧匠为兼职教师，指导学生毕业环节，真正实现学生实习岗位与学生就业的“零距离”。

八、建立并完善课程评价制度

学校要对教学过程进行科学管理，完善教学质量检查、评估和监控，全校教师要树立职业教育人才观和质量观，突出评价的教育功能，发现和激发学习者各方面的潜能，帮助学习者认识自我、建立自信；重视学习过程评价，强化综合实践能力考核，充分反映学习者不同智能类型和水平；拟广泛采用笔试、口试、面谈、观测、现场操作、工件制作、提交案例分析报告、成果演示、作品评价、学习方法记录、自评、第三者评价等多种评价方法，建立以能力为本位、评价主体和方式多元的课程评价体系。

学校应制定对教师的教学质量评价标准，建立校长、教师、家长和企业共同参与的教学质量评价制度，使教师从多种渠道获取信息，不断提升专业水平和实践能力，促进专业教师成长，在评价教师工作绩效过程中将突出课程改革能力，并把课程实施和开发水平作为考核教师的重要内容。

作者：唐钱龙 李 玮

基于招投标的合同管理论文 篇3：

工程项目招投标合同管理探讨

【摘要】新形势下建筑工程市场快速发展，市场规模不断提升，为建筑施工企业带来发展机遇的同时，规范化的市场要求下，也对建筑施工企业提出了更加严峻的挑战。而在新形势下的建筑工程企业发展中，工程招投标与合同管理途径的创新发展，是保障建筑施工企业发展的必然途径，只有不断提升招投标以及合同管理的水平和质量，才能够推动建筑施工企业在激烈的市场竞争环境下稳定发展，提升企业的市场核心竞争力。

【关键词】新形势;工程招投标;合同管理;途径

伴随社会经济的迅猛发展，我国的工程建设事业步入了发展的春天，相关招标投标活动也得到了逐步完善，为合同管理工作奠定了良好的基础。招投标活动是一种较为科学完善的工程承包交易方式，能够为工程项目提供具有优质行业资质和丰富建设经验的施工单位;合同管理则能够为工程项目的顺利推进提供法律保障和建设依据，以确保工程项目的进度工期和质量效率。前者是后者的制定基础，后者是前者的有效保障，因此需要我们注重加强招投标和合同管理的同步建设工作，为提高工程项目的建设效率保驾护航。

1、建设工程招投标的重要意义

一直以来，建筑工程项目建设中招投标管理都是项目管理的关键内容，其直接关系到工程项目的建设质量和建设效率，做好工程招投标管理，是提升项目建设管理水平的重要前提。如果在建设工程招投标过程中出现问题，则必然会导致建设工程项目建设有序进行受到影响，降低工程项目管理效率和建设质量，阻碍建设工程发展。因此，提升建设工程招投标工作水平，对于推动建设工程发展具有重要现实意义。1）为建筑市场健康发展发挥重要促进作用在建设工程招投标中，并不是对工程项目建设投标价格进行简单地选择，而是需要根据项目建设进行投标选择与分析、研究与论证等各项工作，是在工程建设项目进行整体把握。并且在建设工程招投标过程中，还需要综合考虑分析建筑工程质量要求，施工方专业能力等，确保招投标方案与工程实际相适应，因此，其直接关系项目实际建设的施工质量与施工进度等，能够有效促进建筑施工队伍的良性发展，维护建筑行业稳定健康。2）提高建设工程质量，提升工程建设经济效益建设工程招投标开展的重要目的之一，就是通过招投标工程对工程造价及费用进行预计，并根据其制定建筑施工方案，确保方案与工程建设施工相适应，满足工程建设质量要求的基础上，将工程造价控制在合理范围内，有效降低项目成本，提升工程建设的经济效益。同时，在建设工程招投标中，还可以通过工程技术评估等一系列评估活动，为建筑工程质量提供重要保障。

2、工程项目招投标合同管理

2.1严格监督与规范招标市场

首先，在招投标活动的全过程中，招投标监督机构要实时进行严格及有效地监督工作，杜绝不规范、不良的招标、投标行为。其次，建立健全的招投标监督审查机制，对招标文件进行必要的审查工作，加大监管审查力度，严格规范招投标行为，保证招投标质量，避免部分招标单位恶意排斥潜在投标单位。一旦发现违法、违规的招标、投标行为等，应联合相关政府部门机构对其进行严厉打击，树立公平公正的建筑市场风气。最后，对合法合规的招投标行为采取一定程度的激励措施，鼓励规范的招标文件内容及招投标活动，严厉打击投机取巧、恶意低价中标，推动招投标管理机制的健全化、标准化。

2.2建立起科学完善的招投标工作合同管理体系

在工程项目的招投标阶段，要想获得理想的合同管理成效，就必须制定出科学完善的管理制度体系，以对具体管理工作进行指导和规范。业主单位需要成立专门管理部门负责招投标阶段的合同管理工作，安排专业素质高、业务本领强的专业人员负责这项重要管理工作，制定科学完善的管理制度规范，对招投标及合同管理部门的具体工作职责进行明确划分，约束规范相关工作人员的具体管理行为，充分发挥合同管理工作的积极有效作用，为招投标工作的有序高效进行提供有力保障。

2.3以时代产业市场发展为基础，强化建筑工程施工企业招投标合同管理的意识

在建筑工程企业工程招投标合同管理工作开展的实际过程中，企业对工程招投标与合同管理工作的重视程度以及意识直接决定了其工作实际开展的质量。因此，在新形势下建筑工程企业的发展中，就要立足于建筑工程产业发展的新形势，全面强化和提升建筑企业的工程招投标与合同管理意识，以实现工程招投标与合同管理之间的有机结合，以规范化的工程招投标为合同管理工作的开展奠定基础，以高质量的合同管理工作保障工程招投标的公平性和公正性。

2.4建立健全建设工程项目风险管理机制

通过健全的项目风险管理机制，以市场手段为主导，能够对建设工程各主体行为进行约束与规范，增强其责任意识。在建筑工程项目招投标中，通过风险管理机制对各参与主体进行约束，确保其招投标行为严格遵循相关法律规范的引导与约束。例如，完善不正当竞争风险管理机制，严格遵守我国招投标相关法律法规中对招投标各主体不正当行为的界定及说明，控制招投标过程中各主体不正当竞争行为，保障工程招投标质量。完善投标担保、支付担保等风险控制机制，如果项目安全隐患较大，则可以通过强制保险，降低各主体经营风险，同时约束各参建单位行为，维护建筑市场的健康稳定。

2.5建立健全的评标机制以保证评审的客观性

在抽取评审专家进行评审工作时，应对评审专家的各项能力和素质展开详细调查，建立健全的评标机制，确保所有评审专家的专业性和客观性。严厉打击评审专家与招标人或投标单位贿赂、串通行为，一旦发现违法违规行为，应给予通报批评和严厉处罚。在评标过程中，任何人或任何组织都不得干涉评标行为。评审工作的客觀性、公平公正性是确保招投标管理成功的重要前提条件。

2.6规范招投标市场，保证招投标合同内容的清晰性和明确性

新形势下建筑工程市场招投标工作开展中，必须对招投标市场加以规范化要求，严厉打击违法的招投标行为，以避免恶意中标以及弄虚作假情况的发生。同时，在招投标的过程中，要通过合同管理，保证招投标合同内容的清晰性和明确性，避免因为不清晰的合同内容，对招投标双方的权益产生影响，导致不公平的市场行为发生。综上所述，新形势下建筑工程企业工程招投标与合同管理工作的规范化开展，对于建筑企业发展具有重要意义，是保证建筑工程市场公平公正性的必然途径。在工程招投标与合同管理工作开展的实际过程中，需要建立完善的管理制度，规范招投标与合同管理行为，为建筑工程企业发展保驾护航。

结语：

总之，建设工程项目招标投标工作与合同管理工作之间存在密切的关联，建设单位只有将两者结合起来进行融合发展，按照行业法律法规之规定建立起行之有效的管理制度体系，积极培养引进高素质专业人才，才能提高工程项目管理工作的质量效率，充分发挥综合管理优势，推动工程建设项目招投标阶段合同管理工作的高效进行。

参考文献：

[1]伍珂珂.建筑工程招投标阶段工程造价控制措施分析[J].居舍，2020（5）：154.

[2]鲁得文.基于BIM电子招投标系统的《建筑工程招投标与合同管理》课程教学改革研究[J].科技风，2020（1）：49.

[3]冯雯婷，顾玉萍.“工程招投标与合同管理”课程教学实施方法改革研究[J].教育现代化，2019（89）：151～152+161.

[4]侯文婷.《建设工程招投标与合同管理》实践教学案例库建设探究[J].住宅与房地产，2019（4）：237.

作者：曲艳杰