案例库建设计量经济学论文

摘要：为贯彻落实《教育部关于加强专业学位研究生案例教学和联合培养基地建设的意见》文件精神，很多高校建立了多个教学案例库，但对案例库的管理还处于传统电子版、甚至手工阶段。为此，本文借助ASP.NETMVC技术，围绕农业信息化教学案例，研发了B/S模式的案例库管理系统，实现了案例库的网络化管理，为农业信息化的案例教学提供共享平台。下面是小编整理的《案例库建设计量经济学论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

案例库建设计量经济学论文 篇1：

基于协同视角的国内外卫生与健康智库分析与启示

摘要：[目的/意义]作为中国特色新型智库建设的重要构成，高校卫生与健康智库建设特色鲜明，加之卫生与健康领域问题的广泛性和复杂性，亟需重视协同创新。[方法/过程]本文以前期研究为基础，基于协同视角，重点对国外、国内各3所有代表性的卫生与健康智库的目标定位与优势、组织结构以及人才资源进行了综合分析。[结果/结论]我国高校卫生与健康智库发展，应始终贯穿协同理念，以人才协同发展为核心、数据协同共享为支撑，加快协同创新建设。

关键词：协同创新    卫生与健康智库    高校智库    国际化    人才

分类号：C932

1  引言

卫生与健康智库是聚焦卫生与健康领域，为卫生健康发展战略和决策提供智力支持的研究机构。本文中的“高校”主要是指医学类高校和有医学部的综合类高校，这类高校可以通过人才集聚、学科的聚合与协同，整合校内外优质资源，组建卫生与健康智库，充分发挥高校在卫生与健康战略研究、政策建言、人才培养等方面的优势。

创新是中国特色新型智库建设的动力，《中国特色新型高校智库建设推进计划》提出要大力推动协同。协同创新是多元主体协同互动的创新组织模式，是对创新资源和要素的有效汇聚，通过突破创新主体间的壁垒[1]，围绕共同的目标、多创新主体、元素，共同协作，相互配合，实现深度合作。卫生与健康领域智库相关研究重视多方协同合作，为解决医疗卫生与健康领域的具体问题提供政策建议，如合作研究数字医疗技术的应用[2]、协同应对卫生不平等[3]、联合解决年轻人心脏性猝死等公共卫生关注的问题[4]。高校卫生与健康智库建设涉及科学研究、教育教學、临床实践等方面，要求高、特色鲜明，并且卫生健康社会问题以及制度问题经常互相交错，处理起来难度极大，尤其当面对突发重大公共卫生事件时，更需要组织多机构、各方资源协同配合来进行风险防控，需要多个部门、多种资源的通力合作[5]。因此，高校卫生与健康智库建设需要坚持理论与实践相结合，以高校智库、卫生与健康智库为基础，重视协同创新，突出自身的学科专业特色。

自2006年起，美国宾夕法尼亚大学詹姆斯·G.麦甘（James G. McGann）领衔的“智库研究项目”（Think Tanks and Civil Societies Program，TTCSP）逐年发布《全球智库报告》（Global Go To Think Tank Index Report），在国际上极具权威性。在《全球智库报告2020》[6]的“全球顶级国内健康政策智库”和“全球顶级全球健康政策智库”两个榜单中，均排名最前列的是剑桥健康服务研究中心（Cambridge Centre for Health Services Research，CCHSR）、布隆博格公共卫生学院（Johns Hopkins Bloomberg School of Public Health，JHSPH）和健康与全球政策研究所（Health and Global Policy Institute，HGPI）。这3所国外智库不仅是全球顶级的卫生与健康智库，而且分别是英国、美国和日本三个不同国家各自首屈一指的卫生与健康智库。“中国智库索引”（Chinese Think Tank Index，CTTI）是南京大学中国智库研究与评价中心和光明日报智库研究与发布中心等机构研发的我国首个智库垂直搜索引擎和数据管理平台，在CTTI网站[7]按智库类别和研究领域筛选、检索词进行搜索，发现与卫生与健康相关的药品政策、医疗卫生政策、健康政策等类型的高校智库机构有19个。其中，武汉大学全球健康研究中心是我国首个全球健康领域专业研究机构;健康江苏研究院（南京医科大学）是江苏省重点培育智库;华中科技大学健康政策与管理研究院依托华中科技大学以及同济医学院的学科优势，在健康政策和管理领域享有卓越的学术声誉。本文以上述国内外代表性卫生与健康智库为研究对象，基于协同视角，从目标定位与优势、组织结构、人才资源等方面，进行综合对比分析，以期为我国高校卫生与健康智库的发展提供启示和借鉴。

2  目标定位与优势

表1呈现的是作为研究对象的国内外代表性卫生与健康智库的目标定位及优势情况。通过比较可发现，其研究都是立足于公共卫生、健康及其政策相关领域，体现出对自身专业性和决策实践应用的重视，并且都呈现出明显的跨学科平台优势。

从目标定位来看，国外顶级健康政策智库，基于对健康服务的循证研究，促进有效的健康政策选择，解决当今的全球卫生问题，守护全人类生命健康，并重视改善公民关于健康的思想认识，构建一个可持续健康的社会。国内高校卫生与健康智库，通过资源整合利用以及学科交叉融合，聚焦大健康重点和热点问题研究，为国家和地方政府的健康政策以及医改决策提供智力支持。

从优势来看，国外顶级健康政策智库更重视自身的独立性以及技能的多样性，致力于开展更广泛的合作。国内高校卫生与健康智库则侧重于跨院校、跨学科、跨研究领域的多学科合作。

3  机构属性与典型组织结构

3.1  机构属性

国内具有代表性的高校卫生与健康智库分别是依托武汉大学、南京医科大学、华中科技大学同济医学院成立。国外顶级卫生与健康智库的机构属性比较宽泛，校企合作、企业模式与高校模式是并驾齐驱的。例如，CCHSR是剑桥大学和非盈利政策研究机构兰德欧洲（RAND Europe）的研究人员合作建立的，是校企合作的智库机构;JHSPH是约翰霍普金斯大学的一个学院，也是世界上规模较大的公共卫生学院;HGPI是官方认可的非营利组织，是一个独立的私营企业。

不同的智库属性具备不同的行业背景和专业优势。高校智库的独立性、专业化以及跨学科性的特色较为鲜明;校企合作的智库，能够充分整合高校的学术研究与企业实践应用的资源和特色;企业智库集政策研究、管理咨询、集成服务于一体，有助于更深入地了解本行业的数据、规律以及情况。智库是具备政治属性和专业属性的决策咨询机构，无论何种智库，都不应该脱离其建设背景、忽视智库机构的普遍特征，也不应过分强调机构依托单位或者建设主体的原有色彩[10]。JHSPH、CCHSR和HGPI虽然有着不尽相同的机构属性，但也同样能够为我国高校卫生与健康智库的发展提供丰富的借鉴内容。

3.2  典型组织结构与岗位设置

健康江苏研究院的组织结构具有典型性。其设有理事会（掌握智库的最高权威），并采取理事会管理下的院长负责制，组织架构包括理事会、学术委员会和办公室。围绕健康江苏建设的相关问题，下设6个研究中心和1个医院管理研究所，邀请江苏省省内相关领域的知名专家担任各研究中心主任、副主任，实施主任负责制和以研究任务为导向的研究团队机制。该智库的组织结构打破了严格的行政层级结构和传统的直线职能制结构，以问题为导向，有利于协同跨学科的专家开展健康相关政策问题的研究。

CCHSR和HGPI在岗位设置上特色明显。CCHSR的团队人数是22人，岗位设置是任务型与角色型相結合，包括分析师、数据统计、高级研究员、研究助理、主管等。其中，分析师、高级分析师等分析师类岗位最多，其次是统计学家、数据经理、数据管理员等数据统计岗位，并且CCHSR设置了联合职位，即在该中心和兰德欧洲公司同时任职，对两边情况都比较熟悉，便于更好地合作以及开展工作。HGPI的团队人数是27人，岗位设置倾向于角色型，其工作不仅由核心（CEO、高级经理、经理、高级助理、助理）全职成员执行，而且还通过其理事会（所长、副所长、理事会成员）、审计师、研究员和其他兼职专业人员的支持来完成。然而，CCHSR和HGPI的岗位设置虽有诸多差异，但总体上是以实现组织目标为基础，并以最大程度上促进团队成员的跨学科协同合作为核心，适当、灵活地进行人员岗位设置。

4  人才资源

4.1  拥有多学科交叉融合的研究人员网络是最典型特征

从学位来看，国内外卫生与健康智库人才绝大多数具有博士学位，而且本硕博学缘结构不同者居多，不同学历层次的学科也存在差异。如HGPI绝大多数成员的本硕（博）学位不仅不是同一个学科，而且是来自不同国家（美国、英国、澳大利亚、荷兰等）的不同学科。从专业背景来看，国内外卫生与健康智库人才的专业化程度较高，主要表现在学科专业背景集中在医学相关和政策相关。国外智库人员的统计学、数据管理、心理学、法律、国际关系等背景明显，而国内智库人员的政治、管理学、社会科学背景突出。

4.2  研究领域广泛，且重视国际合作和数据研究

从总体上来看，国内外卫生与健康智库人才的研究领域可分为卫生与健康相关的医疗领域、社会领域、教育领域以及经济学领域。同时，结合国情背景，国内外卫生与健康智库人才的研究领域又各有特色。例如，我国的城乡医疗服务体系构建和服务;国外的医学人类学、公私伙伴关系和军民协调等卫生问题，特别关注不同的群体对于健康和幸福的理解情况。

重视国际合作和数据研究是国内外卫生与健康智库研究中凸显的一个特征。全球化视角是国内外卫生与健康智库开展研究的重要基础。例如，HGPI领导全球卫生相关项目，站在全球视角讨论卫生政策及政策决策过程，组织全球专家会议，参与全球健康教育计划等;武汉大学全球健康研究院在国际卫生合作与全球健康治理策略上，已经形成了鲜明的特色。随着大数据的发展，国内外卫生与健康智库也高度重视卫生与健康相关的数据研究。例如，CCHSR在数据统计领域具有广泛的研究，重视对卫生与健康相关数据的提取和统计支持，为研究人员提供可用数据的建议;健康江苏研究院设立了健康江苏大数据中心，充分发挥所在高校（南京医科大学）生物医学大数据研究与应用重点实验室的数据分析优势，开展健康危险因素分析和预测以及健康相关政策的实施评价分析，为研制治本策略提供依据。

4.3  重视合作，拥有丰富的研究工作和教育经验

国内外卫生与健康智库重视合作，最典型的表现是其团队绝大多数成员均是多重身份。国外的卫生与健康智库成员主要是在高校担任院长或具有教授职称等，在卫生与健康相关政府部门担任卫生政策特别顾问、卫生保健组织顾问等，在企业任职或为企业提供服务，甚至大多数专家都在多个不同部门、机构同时任职。例如，CCHSR有多位团队成员来自兰德欧洲公司，HGPI的一位副研究员在法律事务所为包括医药和保健领域的公司提供法律咨询。国内的卫生与健康智库成员主要与高校、政府、行业协会的合作更加紧密，如南京医科大学党委书记，兼任健康江苏研究院院长、中华预防医学会卫生事业管理分会常务委员。

国内外的卫生与健康智库团队成员在各自研究工作领域的经验都相当丰富。一方面是项目、论文、专著等成果颇丰，而且国外的卫生与健康智库在成员介绍中善于突出其相关领域的从业时长。另一方面，智库人员在科研方法上也是驾轻就熟，具有较强的定量和定性分析技能。此外，智库人员还将智库人才培养作为自己应肩负的使命。武汉大学全球健康研究中心制定了国内首套全球健康专业人才培养方案，建立了国内首个涵盖本硕博培养方向的全球健康人才培养体系[11]。智库专家还经常举办健康知识讲座以及参与社区服务，围绕改善居民健康生活的目标，开展政策解读宣传、健康教育、健康知识传播、医患沟通等健康相关的知识文化的教育和传播。

5  对我国高校卫生与健康智库发展启示

在上述调查分析的基础上，本文以协同创新为着眼点，重点围绕理念、人才和数据，进行高校卫生与健康智库发展的协同体系的构建，明确了主要发展模块之间的协同运行联系（见图1）。

5.1  以协同理念为基础，扩大智库影响力

真正使卫生与健康智库服务具有强大影响力的因素，是智库的先进理念，我国高校卫生与健康智库，必须树立协同理念，以国际协同为视角，组织协同为切入点，从而扩大高校卫生与健康智库的影响力。

应以国际协同为研究视角，针对目前医学与健康问题呈现出的全球化新常态，加强国际合作研究，做到有核心、无边界，汇世界医学之智为我所用[12]。当前竞争日益激烈的大国博弈，以及新冠肺炎疫情在全球的爆发，深刻地启示卫生与健康智库在建设时，不仅要考虑国内影响力，还应考虑参与全球卫生与健康战略的对话。我国高校卫生与健康智库的定位，应立足国内、辐射全球、聚焦健康中国和全球范围的健康问题和医疗挑战，为卫生政策和实践提供决策咨询和智力支持，致力于成为国内顶尖、国际知名的中国特色新型智库。智库研究项目应不仅仅局限于国内，也可以探索在全球多个国家开展研究项目，并注重国际合作。例如，武汉大学《全球健康研究与政策》英文期刊，是我国首个卫生健康政策专业领域的英文期刊，合作出版商为英国知名出版集团BioMed Central，2020年4月正式纳入Web of Science（Emerging Sources Citations Index，ESCI）检索，国际影响力不断增强。

应以组织协同为切入点，创造良好的合作环境。《中国特色新型高校智库建设推进计划》提出，要强化高校之间及高校内部的合作，着力构建强强联合、优势互补、深度融合、多学科交叉的协作机制。要建设高校卫生与健康智库，则应创新组织形式，整合优质资源，加强与不同组织机构的协作，可以考虑以校校合作、校企合作、校政合作等方式建立卫生与健康智库。例如，天津医科大学与南开大学联合成立天津公共卫生与健康联合研究院，致力于打造世界一流的公共卫生与全球健康多学科协作科研创新基地、高层次人才培养基地、科研成果落地转化基地和国家公共卫生战略智库[13]。我国高校卫生与健康智库应着力于组织结构和岗位設置，以达到为协同合作创造良好组织环境的目的。在组织结构上，应结合具体研究问题，整合协同多方优势力量，实行以决策咨询任务为导向的研究团队机制，并逐步探索和建设理事会领导下的学科知识与研究课题相结合的矩阵式组织管理模式。在岗位设置上，应打破传统的角色型机制，建立与组织结构相适应的岗位设置机制，将任务型与角色型相结合，以问题为导向，适时调整，并积极探索特聘岗位制度，外聘在相关政府部门工作过的专家、其他高校和机构的知名专家作为客座研究员、核心专家、首席专家，从而提高智库岗位设置的灵活性和专业性，充分调动研究团队的积极性和创造性。

5.2  以人才协同发展为核心，提升智库竞争力

人才是创新的源泉，是专业化智库建设的核心，体现了智库的竞争力。我国高校卫生与健康智库应以人才协同发展为核心，从人才来源、结构、培养交流等维度，协同加强智库人才建设。

5.2.1  人才来源科学化    高校卫生与健康智库的人才来源应是国内国外协同互补，最基础的是掌握我国国情以及卫生健康特点的智库人才保障，注重聚集不同民族、不同文化背景的人才，有利于激发创造力，加深对政策制定的理解，从不同的背景和视角提供参考建议，促使卫生健康决策建议能兼顾各个利益群体的发展，从而更加契合客观实际。应对全球卫生健康问题和服务全球健康战略，也要求高校卫生与健康智库重视吸纳具有国际化教育背景和经验的人才。

5.2.2  人才结构多元化    人才结构的多元化协同，是高校卫生与健康智库建立和强化其跨学科平台优势的根基。我国高校卫生与健康智库应致力于跨学科协同攻关，努力打造具有多学科知识背景的团队，除了具有卫生与健康相关的健康学、医学、生物学、心理学等学科专业背景的人员外，还应广泛吸收管理学、社会学、统计学、政治学、法学、经济学、传播学等领域的人才。同时，要重视智库人才在学历、年龄、经历、经验等方面的多样化特征，帮助研究人员开阔视野，使其能辩证地看待问题，从而确保结论的科学性和客观性[14]，为智库的跨学科研究和战略发展做出贡献。

5.2.3  人才培养模式多样化    智库人才培养，既关乎高校卫生与健康智库的功能定位，也关乎其可持续发展。JHSPH为美国和全世界输送顶尖的科学家和公共卫生管理人才，包括多位美国卫生部部长、美国总统顾问以及数十位美国国家科学院院士[15];HGPI领导了全球健康教育计划的启动，该计划旨在与亚洲各地的合作机构共同培养全球健康领域的未来领导者。高校卫生与健康智库，不仅培养卫生与健康领域的智库人才，更培养卫生与健康领域的未来领导者。为了适应智库人才培养的需求，高校卫生与健康智库要建立多样化的人才协同培养模式，建立与政府部门、高校、企业或其他智库的协同培养交流机制，给予智库人才充分的交流访问空间，为其施展才华提供广阔平台。值得注意的是，可以利用高校人才集聚的优势，加强高校之间的联盟与合作，建立智库人才多学科聚合和跨学科协同交流的形式，有利于为实践提供可靠的指导，筑牢高校卫生与健康智库可持续发展之基。例如，天津公共卫生与健康联合研究院设置了联合领导职位（天津医科大学校长受聘南开大学医学院院长），并且两校互聘高端人才担任相关学科带头人或研究机构负责人，有利于优化双方人员交流访问机制，加强人才流动与经验交流。

5.3  以数据协同共享为支撑，创新智库发展

数据已成为现代社会最重要的资产。数据与信息缺失，对公共卫生事件风险防控中的科学决策产生了极大的阻碍[16]。若没有全面、及时、准确的有关数据知识作为研究基础，要想完成有针对性的、前瞻性的、具有决策现实意义的高校卫生与健康智库研究是困难的。卫生与健康数据不仅有日常监测数据、专题监测数据，还有庞大的实验数据及临床数据等，面对这些纷繁复杂、高度异质的数据，通过协同共享，形成“大数据效应”，即因数据的丰富日益增加而形成的对于某个研究专题的宏观把握日益精准的一种效应[17]，有利于互联网时代卫生与健康智库的创新发展。

强化数据协同共享的人才保障。数据协同共享必然需要数据人才保驾护航，为了强化数据协同共享，智库人才对卫生健康相关数据的处理是基础，数据设计和分析是核心。这就要求突出智库人才的统计学、数据管理与分析、数学等知识背景，高校卫生与健康智库可以设置专门的数据管理岗位，以强化卫生与健康数据的设计和分析。数据管理岗位人才应具有数据研究的工作经验，如CCHSR的数据经理有近20年IT和数据工作经验;应掌握大数据分析工具的应用，并具备较强的数据分析技能，如具有卫生经济决策建模、应用计量经济学、二次数据分析、医疗数据集的管理和分析等定量分析技能，及焦点小组、访谈、文献综述、案例研究快速证据评估等定性分析技能。

加强数据协同共享的研发实践。要对卫生与健康相关数据资源实现协同开发利用，需要创新与大数据时代发展相匹配的研究工具和方法[18]，从数据中提取的知识是否有助于决策，关键取决于当下所采用的应用程序[19]。高校卫生与健康智库可以探索设计和构建数据库应用程序，以捕获和验证研究数据，为数据挖掘和提取提供支持，并侧重于对卫生与健康相关的数据进行高效、准确的统计分析，加强对研究对象的数据重组处理，展现数据的优势;同时，可视化数据的方法和方法学是至关重要的，可用以形成可视化智库成果报告。

组建数据协同共享联合体。决策应建立在对数据的分析之上，高校卫生与健康智库，只有在数据协同共享的基础上，通过对大量的相关卫生与健康数据知识资源的分析比较，或与历史的参照检验，或对非常态的探究挖掘，才有可能提出具有建设性的决策建议和风险预警。需联合实际工作部门、政府机构、高校以及其他智库等组织构建数据协同共享联合体，加强卫生与健康数据建设，开展可行性研究，为相关部门、机构提供可用数据的建议，通过提取数据、加强共享用以支持更广泛的不同卫生与健康相关项目研究、论证与决策咨询，并在保持数据安全性的基础上，实现卫生健康数据的社会价值。

6  结语

高校卫生与健康智库是中国特色新型智库的重要构成部分，本文从协同视角出发，通过对国内外卫生与健康智库目标定位与优势、组织结构、人才资源等方面的对比分析，总结出我国高校卫生与健康智库应始终贯穿协同理念，以人才协同发展为核心、以数据协同共享为支撑，加快协同创新建设，以充分整合相关资源，深入挖掘和研究卫生与健康的相关问题，更好地发挥高校卫生与健康智库的作用，助力健康中国战略的全面实施，并为打造人类卫生健康共同体做出贡献。

参考文献：

[1] 李芸. 高校协同创新机构中的协同度问题探析： 基于“组织-治理”的视角[J]. 国家教育行政学院学报， 2017（7）： 45-51.

[2] SHARMA A， HARRINGTON R A， MCCLELLAN M B， et al. Using digital health technology to better generate evidence and deliver evidence-based care[J]. Journal of the American College of Cardiology， 2018， 71（23）： 2680-2690.

[3] SAMPSON U K A， KAPLAN R M， COOPER R S， et al. Reducing health inequities in the U.S.： Recommendations from the NHLBI’s health inequities think tank meeting[J]. Journal of the American College of Cardiology， 2016， 68（5）： 517-524.

[4] AZIZ P F， BERGER S， KOWEY P， et al. The second annual think tank on prevention of sudden cardiac death in the young： Developing a rational， reliable， and sustainable national health care resource. A report from the cardiac cafety research consortium[J]. American Heart Journal， 2018（202）： 104-108.

[5] ELACHOLA H， AL-TAWFIQ J A， TURKESTANI A， et al. Public health emergency operations center- a critical component of mass gatherings management infrastructure[J]. The Journal Of Infection In Developing Countries， 2016， 10（8）： 785-790.

[6] MCGANN J G. 2020 global go to think tank index report[EB/OL]. （2021-01-28）[2021-01-30]. https：//repository.upenn.edu/think_tanks/18/.

[7] CTTI中國智库索引[EB/OL]. [2021-03-12]. https：//ctti.nju.edu.cn/CTTI/index.do.

[8] About us-CCHSR[EB/OL]. [2020-07-16]. https：//www.cchsr.iph.cam.ac.uk/about-us.

[9] Health and Global Policy Institute. Our mission/guiding principles-health and global policy institute[EB/OL]. [2020-07-20]. https：//hgpi.org/en/about/mission.html.

[10] 郭莉， 王乐， 沈高锋. 企业智库战略定位研究： 从内部视角转向外部视角[J]. 智库理论与实践， 2020， 5（1）： 16-21.

[11] 武汉大全球健康研究中概况[EB/OL]. [2020-07-02]. http：//ghi.whu.edu.cn/ ghrp-wu/web/toCenterSummarize.do？index=1.

[12] 曹雪涛. 积极推动综合型特色化前瞻性国家医学与健康高端智库建设[N]. 科技日报， 2016-05-04（1）.

[13] 张楠. 南开大学携手天津医科大学成立天津公共卫生与健康联合研究院[EB/OL]. （2020-07-28）[2020-08-06]. https：//medical.nankai.edu.cn/2020/1022/c6501a312148/page.htm.

[14] 汤珊红， 秦利， 王朝飞， 等. 兰德做法对发展为一流智库的启示[J]. 情报理论与实践， 2014， 37（9）： 30-34.

[15] 陈婷， 刘伟， 吴曙霞， 等. 国内外医药卫生专业化智库建设比较[J]. 中华医学图书情报杂志， 2014， 23（10）： 22-25.

[16] RAINISCH G， MELTZER M I， SHADOMY S， et al. Modeling tool for decision support during early days of an anthrax event[J]. Emerging Infectious Diseases， 2017， 23（1）： 46-55.

[17] 张伟， 黄相怀. 智库协同创新研究[M]. 北京： 中共中央党校出版社， 2017： 33.

[18] 罗繁明， 袁俊， 赵恒煜. 基于大数据的特色新型智库平台建设研究： 以广东智库信息化平台为例[J]. 情报资料工作， 2020， 41（5）： 42-48.

[19] PROVOST F， FAWCETT T. Data science and its relationship to big data and data-driven decision making[J]. Big Data， 2013， 1（1）： 51-59.

作者：成舒云

案例库建设计量经济学论文 篇2：

基于ASP.NET MVC的农业信息化案例库管理系统的设计与实现

摘  要： 为贯彻落实《教育部关于加强专业学位研究生案例教学和联合培养基地建设的意见》文件精神，很多高校建立了多个教学案例库，但对案例库的管理还处于传统电子版、甚至手工阶段。为此，本文借助ASP.NET MVC技术，围绕农业信息化教学案例，研发了B/S模式的案例库管理系统，实现了案例库的网络化管理，为农业信息化的案例教学提供共享平台。本文的研究过程为同类案例库管理系统的开发提供参考。

关键词： 案例库;农业信息化;管理系统;ASP.NET MVC

本文著录格式：孙永香，孙未，朱红梅，等. 基于ASP.NET MVC的农业信息化案例库管理系统的设计与实现[J]. 软件，2020，41（07）：11-14

Design and Implementation of Case Base

Management System for

Agricultural Informatization Based on ASP.net MVC

SUN Yong-xiang， SUN Wei， ZHU Hong-mei， ZHANG Guang-mei

（School of Information Science Engineering， Shandong Agricultural University， Taian， 271000， China）

【

【Key words】： Case base; Agricultural informatization; Management system; ASP.net MVC

0  引言

在農业信息化专硕的教学中，很多课程里都有类同的教学案例，而且不同于商学、法学或管理学领域的案例^[1]，农业信息化方面的案例大多是关于软件研发的，使用传统的电子版或者手工进行案例管理，很难实现案例的快速更新和时时共享。通过设计并开发农业信息化案例库管理系统，把农业信息化相关的案例集中在一个网络平台上，实现教学

资源的共享^[2]。农业信息化案例库管理系统一方面能在线为任课教师提供经典的农业信息化的教学案例，另一方面在学生进行案例模拟的时候，能为其提供全程的在线指导。

1  系统分析

1.1  系统可行性分析

系统可行性分析就是要搞清楚系统的开发是否具有可行性。从以下几个方面来进行分析，进而确

定系统的可行性：

从技术上，农业信息化案例库管理系统是基于B/S结构的，采用的关键技术ASP.net MVC已经非常成熟，开发效率高，并且可以很好的保证系统的安全性和稳定性^[3]。

从经济上，作为一个教学辅助软件，农业信息化案例库管理系统开发成本和使用费用很低，系统部署在学校的教务服务器上，由专业主任负责系统维护，大幅度降低了使用此管理系统带来的额外负担。

从推广应用上，农业信息化案例库管理系统为农业信息化领域的多门课程提供了教学案例共享的平台，为积极响应教育部加强专业学位研究生案例教学提供了有力工具，因而系统有广阔的推广应用前景。

1.2  系统功能需求分析

农业信息化案例库管理系统的主要用户是任课教师、学生和系统管理员。其中，教师有创建、查阅、更新和使用案例的权限;学生只有浏览和使用案例的权限;管理员有给教师和学生权限角色设置、案例库维护和日志管理的功能。

每个案例包括案例简介、案例正文、案例附件、教学使用说明、案例展示、关键代码等信息^[4]。

借助农业信息化案例库管理系统，教师既可以新建自己课程用的教学案例，也可以直接使用案例库里已有相关教学案例，但教师只能修改自己创建的案例。

2  系统设计

2.1  系统体系结构设计

为了提高系统的通用性和可扩展性，方便系统维护，本着低成本、易操作、先进性等原则，农业信息化案例库管理系统采用三层B/S（Browser/ Server，浏览器/服务器）模式进行设计。将系统划分为表示层、应用层和数据层三部分^[5]，如图1所示。其中，表示层为用户提供交互的操作界面，应用层负责关键业务的处理和数据传递，数据层实现数据库访问。各层采用模块化的设计思想，将功能进一步分解，分别进行设计。

2.2  功能模块设计

根据系统的功能需求分析，按照模块化的设计方式，将系统功能分为前台和后台两部分^[6]，其中前台的主要包括案例简介、案例正文、案例附件、教学使用说明、案例展示、关键代码等功能;后台的主要包括案例创建、编辑和用户管理等功能^[7]。系统功能模块结构如图2所示。

（1）前台功能设计

前台的用户是学生和任课教师，主要功能是为广大师生提供教学案例。其主要功能模块包括：

案例检索：可以按照多种组合方式检索案例库里的案例，例如按照案例创建日期，案例的关键字、案例名称等检索，方便用户快速查阅到所需案例的详细信息。

案例简介：主要简述案例的背景以及创建教师信息、创建日期及案例关键字。

案例正文：主要显示案例的教学要求、分析思路、拓展与思考内容。

案例附件：将显示与此案例相关的文件，可以进行下载，包括案例设计图、数据表单等。

教学使用说明：主要显示教学实施建议以及进行案例模拟时的环境搭建等信息。

案例展示：展示案例的相关网站地址，可直接点击进入相关网站;展示案例功能描述信息;展示案例总体架构设计图与功能设计图;展示案例的演示视频。此模块主要是为学生进行案例模拟时提供全程的在线指导，同时支持下载功能。

关键代码：显示案例的相关代码，既可以展示代码截图，也可以显示源代码段。

（2）后台功能设计

后台的用户是教师和管理员，教师只允许对自己的案例进行管理，管理员可以对案例和用户进行管理。其主要功能模块包括：

新建案例：创建新的案例，添加案例名称、案例关键字、教学要求、分析思路、教学实施建议、拓展与思考、案例背景、案例功能描述、案例展示地址及案例总体架构设计图、案例功能设计图、案例展示视频等信息。

案例删除：在当前案例库中删除一些老旧，不再使用的案例，并将其备份到历史案例库中。

案例编辑：将显示一个案例所具有的所有信息，案例关键字、教学要求、分析思路、教学实施建议、拓展与思考、案例背景、案例功能描述、案例展示地址及案例总体架构设计图与案例功能设计图。用户可以在已有内容的基础上对案例进行再编辑，也可以重置后，重写此案例。

附件管理：对案例的附件进行上传、删除、下载、备注等操作。

代码段管理：对已有案例代码段的标题及开发语言等信息修改，对不需要的代码段进行删除，添加新的源代码段，或者上传代码段内容的截图。

用户管理：管理员可以对所有用户（包括教师和学生）的信息进行添加、删除和编辑，并进行用户权限分配操作。

2.3  数据库逻辑结构设计

数据是系统的血液，数据库的设计应提供安全、方便、高效的数据管理功能，以保证系统正常运行^[8]。在农业信息化案例库管理系统中设计的主要的数据表有案例基本信息表（ALJBXX）、案例关键代码信息表（GJDMXX）、教师信息表（JSXX）、用户登录表（YHDL）、文件上传表（WJSC）等。其中最主要的案例基本信息表（ALJBXX）的表结构设计如表1所示。

3  系统实现

3.1  关键技术

系统使用的开发环境为Microsoft Visual Studio 2017，选择C#为编程语言，Microsoft Visual SQL Server 2016为数据库管理系统，开发用到的关键技术是ASP.NET MVC。

MVC全称是Model（模型）-View（视图）- Controller（控制器），是ASP.NET支持的一种开发模式。其中，Model（模型）描述了要处理的数据以及修改和操作数据的业务规则;View（视图）定义

案例展示

应用程序用户界面的显示方式;Controller（控制器）用于处理来自用户、整个应用程序流以及特定应用程序逻辑的通信^[9]，其工作原理如图3所示^[10]。

MVC用一种将业务逻辑、数据、界面显示进行完全分离的方法去布局代码，将完整的业务逻辑聚集于一个部件，在进行改进和个性化定制的同时，不需要重新编写业务逻辑，具有耦合性低，重用性高，部署快，生命周期成本低和可维护性高的特点，是一种比较优异的软件设计典范。

3.2  主要功能模块的实现

实现的系统前台主页面如图4所示，包含了案例信息查阅和登陆等主要功能。后台的主页面如图5所示，包含了案例管理和用户管理等主要功能。

4  总结

本文采用ASP.NET MVC框架技术研发了农业信息化案例库管理系统，实现了从案例创建到教学使用的网络化管理，为农业信息化的案例教学提供了强有力地工具，相对于传统的案例管理方式，基于Web的农业信息化案例库管理系统大大提高了案

例的共享性和使用的方便性，同时为其他专业案例库的管理提供了新思路与新工具。

参考文献

孙军伟， 黄春. 建設研究生课程案例库， 保障高水平应用型人才培养[J]. 中国电力教育， 2016， 1（20）： 78-81.

中华人民共和国教育部. 关于加强专业学位研究生案例教学和联合培养基地建设的意见[OL]. （2015-05-11）[2020- 02-18]. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A22/moe_826/201505/ t20150511_189480.html.

蒋金楠. ASP. NET MVC5框架揭秘[M]. 北京： 电子工业出版社， 2014.

俞重也. 基于GIS的海洋灾害案例库综合管理系统设计与实现[D]. 成都： 电子科技大学， 2013.

周洲， 侯开虎， 张慧， 吴斌. 基于. NET平台的物料管理系统的设计与实现[J]. 软件， 2018， 39（7）： 177-181.

薛龙. 开放协作式的突发事件案例开发系统设计与应用[D]. 武汉： 华中科技大学， 2016.

阮俊虎， 王永强. 计量经济学案例管理系统需求分析与系统设计[J]. 教育现代化， 2017， 38（9）： 205-206， 208.

（美）弗罗斯特. 数据库设计与开发[M]. 北京： 清华大学出版社出版， 2017.

周宝昌. 基于ASP. NET MVC6框架的Web应用开发研究[J]. 电脑知识与技术， 2017， 13（02）： 101-103.

黄志国， 柯敏毅. 基于ASP_NET MVC的设备维护管理系统设计与实现[J]. 软件导刊， 2019， 18（6）： 121-124.

作者：孙永香 孙未 朱红梅 张广梅

案例库建设计量经济学论文 篇3：

转型背景下应用型本科院校课程改革模式探讨

摘 要：在传统教学模式下部分院校课程存在课程设置不合理、教学案例陈旧、考核方式不全面、教学评价逐年走低等问题。基于这种现状，本研究从简化课程理论、增加项目驱动式实践教学学时、实时更新案例库建设、采用多维度考核评价方式、加强课程思政建设等方面探讨了转型背景下《计量经济学》课程的改革模式。

关键词：转型背景;《计量经济学》;课程改革

0 引言

我国地方院校转型的目的就是培养符合地方发展需求的应用型人才，所以地方本科院校应根据地方发展需要，做好各院校的课程转型工作。本研究以笔者所在院校《计量经济学》课程为例展开。

计量经济学是经济学科的一个重要分支，也是一门经济学方法论课程。应用型本科院校经济类学生数学基础薄弱，容易对计量经济学课程产生畏惧心理，从而学习效果差强人意。另外，计量经济学一般开设在大三上学期，而此时专业课程较多，学习任务较重，同时面临各种择业备考。因此，如何在这样的实际教学条件下培养应用型人才，是计量经济学课程改革必须要面对的现实问题，也是本研究的重点。希望以此为契机，全面提升学生综合素质，打造高质量应用型人才，并为学生将来职业发展及终身学习奠定扎实的基础。

1 传统教学模式下《计量经济学》课程现状

1.1 课程设置不合理

计量经济学的先修课程中对高等数学等有着较高的要求，而笔者所在院校大多数学生的基础知识较为薄弱，这就要求这门课程的设置不仅要重视理论教学，更要转向应用，突出学生对软件实操技能的掌握。但大多数院校在软件应用方面仍然缺乏重视，笔者所在本科院校也不例外。该课程设有两种不同授课学时：48学时和32学时。其中，48学时中有8学时为实验教学，32学时中有教学过程中有6学时为实验教学。基本上是“重理论、轻实操”的课程设置模式。

1.2 教学案例陈旧，难以激发学生兴趣

计量经济学理论知识的讲授需要与现实经济生活紧密相连，但由于课程性质理论课程本身具有一定的难度，加深了课程的枯燥性，这就对教师的教学案例准备提出了一定的要求，教学案例必须实时动态、丰富有趣，教学案例的展示方式必须多样化，才能吸引学生的学习兴趣。但当下实际教学中的教学案例大多来自课本的陈旧数据，PPT制作基本是陈旧模板，同时案例教学也尚未根据不同专业的不同特色进行调整，无法真正实现理论与实践的相结合。

1.3 课程考核方式不全面

对《计量经济学》课程的考核，大多数院校一般有两种方式：闭卷答题、课程论文，或者二者相结合的方式。采取纸质闭卷更多是考察卷学生对理论知识的掌握程度，而实操部分只能是让学生根据老师操作出来的结果去分析过程，无法考核学生的实操动手能力。采取课程论文考核的形式，过于重视实操成果分析而忽视了理论知识的夯实性。二者结合的考核方式相对而言较合理，但仅仅48、32学时课程安排的会导致学生的学习只是浮于表面。笔者所在高校该课程的一般情况下的考核都是实行平时表现、卷面成绩三七比例，平时成绩中，课堂表现、出勤率占30%，作业完成情况占50%，上机实操表现占20%。除了疫情期间，采用小组课程论文的考核方式。但不管哪种方式，学生都没有主动或被动地利用所学课程技能优势去展开后续的拓展研究，失去了发展成学术成果的机会。

1.4 课程教学评价现状

依据学校制定的问卷指标，学生每学期会对所学课程进行网上教学评价打分，图1、图2为甲乙两位教师近三年来的《计量经济学》课程各指标得分情况。

整体看来，两位教师的指标得分均在逐年走低，尤其是在课堂气氛、教学形象、教学准备等指标方面是学生最为关注的需求，也是得分降低较多的角度，课程改革的同时一定要将这些因素考虑在内。其中乙教师在最后一学期2020-2021第二学期中的指标得分明显有所提升，大概率是因为该教师近年来在使用雨课堂、mooc等各种理论课堂教学手段尝试教学改革实践，说明改革实践初见成效。

2 转型背景下《计量经济学》课程改革探索

2.1 简化课程理论教学学时

合理调整授课计划，将理论知识的辅助性学习尽量放在课前，可以给学生布置智慧树、mooc等平台的第三方资源的预习，从而减轻学生压力，精简课堂理论学习时长，适当增加具有较强应用价值的实践操作学时，删减理论性强、晦涩的公式推导。若有感兴趣的学生可以课后单独辅导解疑。

2.2 增加项目驱动式实践教学学时

一方面，可以将比赛项目融入计量经济学的实验学时中，以项目倒逼学生探索学习的积极主动性。比如，全国大学生市场调查大赛、全国大学生建模比赛，或者校内自行组织的各种分析类模拟大赛，由学生自己或者3至5人组成小团队，从选题、搜集数据、数据预处理、建立模型、參数估计、模型检验，到最终应用全过程形成论文、PPT等各种成果。培养学生团队协作能力，实现应用型本科人才的深入培养。另一方面，对大三学生的暑期实践任务中布置的学年论文，进行强制性要求使用建模方法完成实证分析，检验学生的学习成果以及理论与实践的转换能力，并鼓励学生将成果发表。

2.3 实时更新案例库建设

通过实时更新案例库建设项目，充分挖掘计量经济学的优秀实践案例，在实现资源更新、共享的同时，有利于激发学生学习兴趣，有利于教师与学生之间的互动交流。案例库的建设任重而道远，一方面需要有专人负责收集不同平台、不同领域、不同行业的实时案例，并将案例进行凝练转化成与课程相关的可行性案例;另一方面，在课程讲授同学生的互动中，对于学生反馈回来有待继续深入思考、打磨的知识点，仍需在课后进一步完善案例库。

2.4 采用多维度考核评价方式

在调整课程的理论与实验学时比例的同时，也需要更新学生考核的评价方式。最终评价结果按照平时成绩、实践成绩、末考成绩二四四比例来分配。其中平时成绩20%主要包含课堂表现、出勤率等，实践成绩40%主要是团队项目成果质量打分、上机实操表现等，末考成绩40%主要是闭卷理论考试。以此来调整课程考核中理论考试所占的比例，激发学生的对课程的主动探索兴趣，提高课程的应用转化能力。

2.5 加强课程思政建设

推进《计量经济学》课程教学中的思政教育改革，可从兩个方面着手：一是理论教学中的思政元素引入;二是上机实践中的巩固理论课程中的思政元素，二者相辅相成。在理论教学中鼓励学生关心身边经济发展现状，比如学校饭堂受欢迎窗口影响因素分析、大学生创业影响因素分析等;鼓励学生关注社会经济的发展现状，探究新冠疫情下当地不同行业经济影响、了解网络借贷受骗影响因素分析等。在上机实操中让学生自己寻找身边案例数据，建立计量模型，探索经济现象产生的原因并应用模型去研究更深入的经济问题，从而进一步巩固理论知识要点。

3 总结

面对《计量经济学》课程中的诸多现状困境，建议转型背景下计量经济学课程改革探索从以下几方面着手：简化课程理论教学学时、增加项目驱动式实践教学学时、实时更新案例库建设、采用多维度考核评价方式、加强课程思政建设等。同时，计量经济学这门课程的授课老师教学评价分数较低，说明计量经济学这门课程对教师的理论素养、实践素养、思政素养等都有着较高要求，因此各高校需进一步加强《计量经济学》课程师资队伍建设。以进一步借助转型背景，实现《计量经济学》课程改革，进而全面提升学生认知能力、语言表达能力、创新能力等综合素质，打造高质量应用型人才，并为学生将来职业发展及终身学习奠定良好的基础。

参考文献

[1]李子奈.关于计量经济学课程教学内容的创新与思考[J].中国大学教学，2010，（1）：18-22.

[2]阳玉香，莫旋.转型发展背景下独立学院计量经济学实验教学改革研究[J].林区教学，2020，4（08）：28-30.

[3]齐亚伟，安锦.本科计量经济学案例库建设研究[J].高等财经教育研究，2015，18（01）：15-17+26.

[4]赵明.计量经济学课程思政的案例选择[J].现代商贸工业，2021，42（13）：150-151.

基金项目：本文为陕西省教育科学“十三五”规划2020年度教育教学改革课题“转型背景下应用型本科院校《计量经济学》课程改革的研究与实践”（SGH20Y1412）的研究成果。

作者简介：杨英英，女，陕西西安人，硕士，西安财经大学行知学院讲师，研究方向：经济数据挖掘分析。

作者：杨英英